Liceo Carlos Cousiño Goyenechea.

A-45
Unidad Técnico Pedagógica
Lenguaje y Comunicación
GUÍA Nº
Prof. Pamela Yévenes Chávez
NM2

Guía de Aprendizaje
TESIS Y ARGUMENTO
Nombre:………………………………………………………………………………………..Curso: ……………Fecha:…………….………

Objetivo de aprendizaje: Analizar

fragmentos argumentativos, con la finalidad de Contenidos:
-Tesis
identificar tesis y argumentos y así, reconocer la importancia de la estructura del
-Argumento
texto de opinión al defender una postura.

CONCEPTOS

TESIS

Es la idea u opinión que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona. En ocasiones

ocurre que la tesis no está explícita en el texto, sino que el lector la debe deducir. La tesis
busca alcanzar la aceptación general y en ello radica su tema polémico, problemático y
dudoso. Gramaticalmente corresponde a una oración declarativa con verbo conjugado de
modo indicativo, por ejemplo: Los niños no deberían comer golosinas”, sin embargo se
diferencia de un hecho objetivo porque puede ser introducida por expresiones de tipo: “me
parece que…”, “a mi juicio…”, “creo que….”

ARGUMENTO

Un argumento es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar que lo que

se dice o afirma es cierto, convenciendo a alguien de su verdad. En una argumentación,
siempre existe la intención de convencer razonadamente o persuadir afectivamente. Existen
variados tipos de argumento, sin embargo, para efectos de esta actividad, sólo
consideraremos los argumentos: lógico- racional y retórico-persuasivo. El primero busca
convencer, utilizando razones lógicas, comprobables, por ejemplo, estadísticas, información
extraída de textos científicos, etc. Mientras que el segundo, tiene como finalidad persuadir,
a través de la emotividad. Por ejemplo:

a)Invertiremos en esa casa porque se ajusta a nuestro presupuesto de 2000 UF.

b)El 84% de los chilenos no entiende lo que lee.
(Argumentos Lógico-racional)

a) Viajar en velero es una experiencia alucinante.

b) No fumo porque me desagrada el olor que se impregna en la ropa.
(Argumentos retórico-persuasivo)

Entonces, ahora que tenemos claros los conceptos, la pregunta es:

¿CÓMO IDENTIFICAR UNA TESIS Y SUS ARGUMENTOS?

¡¡Pon atención en el
ejemplo que
desarrollará la
profesora!!!
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Prof. Pamela Yévenes Chávez
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Durante estos �tmos a�s he tenido la inc�oda sensaci� de que alguien o algo han
estado jugando con mi cerebro, redise�do el circuito neuronal, reprogramando la
memoria. Mi mente no est�yendo 뻕 l menos eso creo- pero est�cambiando. No
pienso de la misma manera que antes. Puedo sentrlo m� claramente cuando leo.
Sumergirme en un libro o en un art�ulo sol� ser f�il. Mi mente era capturada por el
relato o por los argumentos y pod� pasarme horas recorriendo largos pasajes en
prosa. Eso ya casi nunca sucede. Ahora mi concentraci� a menudo empieza a
desviarse despu� de dos o tres p�inas. Me pongo nervioso, pierdo el hilo, empiezo a
buscar otras cosas para hacer. Me siento como si tuviera que arrastrar mi cerebro de
vueltas al texto. La lectura profunda que sol� venir naturalmente, se ha convertdo en
una lucha. Creo saber lo que est�pasando. Desde hace ya m � de una d �ada paso
mucho tempo, buscando y navegando y, a veces, aportando algo a la gran base de
datos de internet.
Nicholas Carr, 풤 oogle nos est�volviendo est�idos?

TESIS: Alteraciones cerebrales por el exceso de horas en internet

ARGUMENTOS: 1) Imposibilidad de leer un libro o un art�ulo extenso.

2) Imposibilidad de mantener calmado y concentrado.

Antes de aplicar el contenido recientemente aprendido, recordemos las estrategias

de comprensi� lectora, puesto que nos ayudar� a lograr la habilidad de AN 핶 ISIS,
expuesta en el objetivo de la clase:

Enumera los p�rafos, cuando sea necesario.

Realiza una primera lectura, cuyo objetivo es tener una idea general
del texto.

Realiza una segunda lectura p�rafo por p�rafo, en donde debes:

Subrayar la informaci� que consideres importante.

Identificar el tema del p�rafo, mediante la pregunta 풡 e qu�se

habla?

Identificar la idea principal de cada p�rafo, mediante la pregunta 풯

u�se dice del tema?

Resuelve los siguientes ejercicios, siguiendo los ejemplos

trabajados en la primera parte de la clase, recuerda aplicar las
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estrategias de comprensión lectora, para llegar a un efectivo análisis de los
textos.

Texto 1

Redes sociales siempre ha habido, por supuesto. Antes se llamaban familia y amigos. En un
porcentaje relativamente alto –muy alto en mi caso- , esa red social de cada uno opinaba más o
menos como uno, o te respetaba y te quería, y a menudo se quedaba callada cuando había una
verdad incómoda dando vueltas, obedeciendo a la sabiduría popular que sostiene que no porque
algo sea cierto hay que obligatoriamente correr a contártelo, sin medir las consecuencias en daño
por centímetro cúbico. Lo que tienen de diferente las redes sociales de hoy es que se te
superponen los públicos, digamos, y así, por primera vez te enteras en estéreo de lo que dice de ti
la gente que no te quiere. Bueno, hay que bancárselo. Si quieres tener tribuna, tienes que estar
dispuesto a ser ofendido.

http://www.elmalpensante.co m

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ARGUMENTOS:____________________________________________________________________
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Texto 2

Antes de internet, Jorge Luis Borges imaginó la biblioteca de Babel, donde se

almacenaban todos los libros existentes en un laberinto interminable de galerías
hexagonales. Hoy, en la era digital, cada año se genera más información que la existente
desde que comenzó a escribir la historia de la humanidad. La explosión de las redes
sociales, la fotografía y el video digital , el auge de la telefonía móvil, el e-mail y la
navegación web han expandido la información digital hasta límites insospechados. Sin
embargo, más información sólo provoca mayor confusión, puesto que bloquea la
capacidad de análisis y procesamientos. La intoxicación informatva, está ligada a otras
patologías asociadas: la ansiedad para informarse, o infomanía, que se caracteriza por la
búsqueda constante de estímulos informatvos, y una agobiante sensación de angusta y
vacío que es necesario llenar con…más información.

http://diario.elmercurio.com

TESIS:___________________________________________________________________________
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ARGUMENTOS:____________________________________________________________________
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Texto 3

Una generación entera está creciendo en compañía de webs de redes sociales como
Facebook y MySpace, donde colocan información sobre su vida para que la vean sus
amigos y todo el mundo. Pocos usuarios se dan cuenta de que la información que revelan,
cuando se combinan con nuevas tecnologías de recopilación de datos, puede crear una
especie de huella dactlar de su comportamiento. Esa información genera oportunidades
no sólo para los negocios legítmos, sino también para ladrones de identdad u otros
depredadores, de acuerdo con profesores de Wharton y de otras insttuciones, “se está
desafiando la definición tradicional de la privacidad”, observa Andrea Matwyshyn,
profesora de los estudios jurídicos de Warthon, responsable de la organización, a
principios de este año, de una conferencia sobre las mejores práctcas de seguridad de la
información.

http://www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArtcle&id=1730

TESIS:___________________________________________________________________________
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ARGUMENTOS:____________________________________________________________________
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COEVALUACI�
Considerando las respuestas que tu compañero registró en el texto 2
y 3, marca con una “X” qué nivel de logro crees tú que obtuvo.
Luego, retroaliméntalo, compartiendo con él tus propias respuestas.

INDICADORES L ML NL
1. Identifica la tesis expuesta por el autor del texto

2. Identifica correctamente los argumentos.

3. Indica a qué tipo de argumento corresponde (lógico-

racional o retórico-persuasivo)