Tabla resumen de la prueba de PROCESO

Cuadernillo N.° Competencia Capacidad Indicador Clave REGISTRO DE LA PRUEBA DE PROCESO - MATEMÁTICA
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
1 Matematiza situaciones. -
plantear y resolver problemas.

Razona y argumenta generando Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y
Kit de evaluación “Demostrando lo que aprendimos” - 2.° de secundaria
2 -
ideas matemáticas. exponente entero. Corrección y sistematización de respuestas - Cuadernillos de proceso
Razona y argumenta generando
3
ideas matemáticas.
Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro. b
Profesor(a):
4
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
- Sección:

1.ª ed., marzo 2016. Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.º 2016-05701. Editado por: Ministerio de Educación. Calle Del Comercio 193, San Borja, Lima.
Razona y argumenta generando
5 Actúa y piensa
matemática- ideas matemáticas.
Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q. - Recuerde el propósito de los cuadernillos de proceso del kit de evaluación
mente en
situaciones de Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa al plantear y resolver • Garantice las condiciones de aplicación, tal como se indica en el manual para este momento.
6 Matematiza situaciones. a
cantidad. problemas.
• Utilice tiempos flexibles para la aplicación de la prueba. En el proceso, es importante que reajuste
7 Elabora y usa estrategias.
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con
-
el tiempo que dará a sus estudiantes para resolver las preguntas de cada cuadernillo, considerando
decimales, fracciones y porcentajes.
los tiempos que utilizaron para los cuadernillos de entrada y su criterio pedagógico según las
8
Comunica y representa ideas Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
-
preguntas que se plantean.
matemáticas. porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
Proceso 1 • Tome nota de los procesos que realizan los estudiantes, de las dudas que tienen, de las preguntas
que hacen, y pídales que dejen evidencias de su forma de pensar en los cuadernillos. Esto le

Impreso en: Empresa Peruana de Servicios Editoriales S.A. Av. Alfonso Ugarte 873, Lima, Perú.
Comunica y representa ideas Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano
9 -
matemáticas. o cuadrícula.
ayudará a realizar una adecuada retroalimentación.
Comunica y representa ideas
10 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos. a
matemáticas.

11 Matematiza situaciones.
Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas
-
¿Cómo usar este registro?
o pirámides.
• Revise las pautas de corrección y sistematización descritas en el manual de uso del kit de
Razona y argumenta generando Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de
12
ideas matemáticas. paralelogramos y triángulos.
-
evaluación.
Actúa y piensa
Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia
matemática-
13 Elabora y usa estrategias. (basadas en cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas -
mente en
son conocidas, con recursos gráficos y otros. Preguntas cerradas:
situaciones

14
de forma,
movimiento y Matematiza situaciones.
Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en
b
• Complete los datos de sus estudiantes, revise sus respuestas en las preguntas cerradas en el
un modelo referido a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el círculo.
localización. cuadernillo y escriba un símbolo: 3 (respuesta adecuada); – (respuesta inadecuada). Verifique en
Razona y argumenta generando Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de coordenadas por
15
ideas matemáticas.. medio de trazos.
- todo momento el número de la pregunta y el nombre del estudiante, para no confundirse. Puede
Comunica y representa ideas ayudarse con una regla.
16 Representa polígonos siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás. -
matemáticas.

1 Matematiza situaciones. Usa modelos de variación referidos a la función lineal, al plantear y resolver problemas. d Preguntas abiertas:
2 Matematiza situaciones. Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales, al plantear y resolver problemas. c
• Utilice el Anexo 1: Manual de corrección de preguntas abiertas, para identificar el desempeño del
3 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de
equivalencia.
- estudiante en cada una de dichas preguntas. También tenga en cuenta su criterio pedagógico.
4
Actúa y piensa
matemática- Elabora y usa estrategias. Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números naturales. -
• Complete la matriz con los símbolos: 3 (respuesta adecuada); o (respuesta parcialmente adecuada);
5
mente en
situaciones de Razona y argumenta generando
– (respuesta inadecuada).
Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal. -
regularidad, ideas matemáticas.
equivalencia y
6 cambio. Comunica y representa ideas
Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes. b
Pautas para el análisis de las respuestas del grupo y trabajo posterior con los estudiantes
matemáticas.

7 Elabora y usa estrategias.
8 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
9 Comunica y representa ideas
matemáticas.
Proceso 2
Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números naturales.
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen, el
comportamiento de funciones lineales y lineales afín.
Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
-
• Responda las preguntas que se encuentran en los recuadros al lado de la matriz.
• Identifique a los estudiantes que tienen buen desempeño (responden de manera adecuada la
-
mayoría de las preguntas) y a los que necesitan apoyo.
-
• Identifique cuáles son las preguntas más fáciles, es decir, aquellas que responden la mayoría de
sus estudiantes. Estas pueden integrarse a nuevos aprendizajes.

10 Comunica y representa ideas Describe las características de la función lineal y la familia de ella, de acuerdo a la variación de
matemáticas. la pendiente.
d • Identifique las preguntas más difíciles, es decir, aquellas que la mayoría de sus estudiantes no han
11 Comunica y representa ideas Interpreta información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
logrado responder. Utilice estas para retroalimentar a todo el grupo de estudiantes, aclarando las
a
Actúa y piensa
matemáticas. agrupados. dudas, presentando las estrategias válidas, construyendo nuevas soluciones junto con todo el
12 matemática-
mente en
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
situación aleatoria.
- grupo.
situaciones • Durante la retroalimentación grupal, propicie la participación de los estudiantes y promueva un
13 de gestión Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de
de datos e
Matematiza situaciones.
variadas fuentes de información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
-
ambiente de seguridad y confianza entre ellos, incluso para decir algo incorrecto, pues un error
incertidumbre.
14 Comunica y representa ideas Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central, y el rango
-
puede contribuir a aclarar dudas o a reformular procesos.
matemáticas. con la media, para datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
• Dinamice los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando estrategias diversas que permitan
15 Comunica y representa ideas
matemáticas.
Interpreta información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados.
__ superar las dificultades y afianzar el logro de los aprendizajes. Por ejemplo, revise junto con ellos
16 Razona y argumenta generando Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
la interacción al interior de los equipos de trabajo, de manera que reflexionen sobre sus progresos
-
ideas matemáticas. situación aleatoria. y dificultades; pida que revisen sus metas personales y que las replanteen según sus resultados.
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22

35
34
33
30
N.°

pregunta.
estudiante.
3si es adecuada
la prueba de proceso?

mejorar los aprendizajes.

1. Para cada respuesta, escriba:

o si es parcialmente adecuada
– si es inadecuada o en blanco

A partir de estos resultados, se hará la

¿Cómo debe llenar el registro de logros de

reflexión y aplicará un plan de acción para

u omisiones de toda su aula por cada
3. Cuente y anote en las columnas (verticales)
2. Cuente y anote en las filas (horizontales)

la cantidad total de aciertos y errores

la cantidad total de aciertos por cada
Apellidos y nombres del estudiante

INDICADORES
Competencias matemáticas:

Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco

Cantidad de respuestas parcialmente adecuadas
Cantidad de respuestas adecuadas
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones

1
1

y porcentajes al plantear y resolver problemas.

Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base

2
2

entera, racional y exponente entero.

Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor

3
3

que otro.

Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales,

4
4

potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y

5
5

relaciones de orden en Q.

Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa al plan-

6
6

tear y resolver problemas.

Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen

7
7

cuatro operaciones con decimales, fracciones y porcentajes.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales,

8
8

potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en

9
9

un plano cartesiano o cuadrícula.

CUADERNILLO 1
CUADERNILLO 1

Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus

10
10

elementos.

Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo

11
11

basado en prismas o pirámides.

Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase

12
12

determinada de paralelogramos y triángulos.

Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando

unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o descompo-

13
13

niendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos

gráficos y otros.
movimiento y localización.

Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superfi-

14
14

cies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares,

compuestas, triángulos y el círculo.

Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de

15
15

coordenadas por medio de trazos.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,

Representa polígonos siguiendo instrucciones y usando la regla y el

16
16

compás.

Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y resolver

1
1

problemas.

Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y

2
2

resolver problemas.

Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las

3
3

transformaciones de equivalencia.

Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números

4
4

naturales.
5
5

Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.

cambio.

Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y

6
6

constantes.

Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números

7
7

naturales.

Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al

8
8

origen, el comportamiento de funciones lineales y lineales afín.

Representa operaciones de polinomios de primer grado con material

9
9

concreto.
CUADERNILLO 2
CUADERNILLO 2

Describe las características de la función lineal y la familia de ella, de

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y

10
10

acuerdo a la variación de la pendiente.

Interpreta información presentada en tablas y gráficos estadísticos para

11
11

datos no agrupados y agrupados.

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un

12
12

suceso en una situación aleatoria.

Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas

13
13

provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un

modelo basado en gráficos estadísticos.

Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tenden-

14
14

cia central, y el rango con la media, para datos no agrupados aportando a

las expresiones de los demás.

Interpreta información presentada en tablas y gráficos estadísticos para

15
15

datos no agrupados y agrupados.

de gestión de datos e incertidumbre.

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un

16
16
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

suceso en una situación aleatoria.

Canti-
dad de
aciertos

momento

aprendizajes.
las
Luego responda:
aplicación de entrada.
reflexión:
estudiantes.

suceder esto?
inferir a partir de esto?
inferir a partir de esto?

dificultades
cada una de las competencias?
Las siguientes preguntas

¿Por qué cree que podría

le ayudarán al proceso de

Compare los resultados de

proceso con los de entrada.

acción que va a incorporar?

y errores de cada uno de los

Promueva el diálogo con sus

puede inferir a partir de esto?
Reflexione, a partir de dichos

estudiantes, con relación a la

resultados, sobre los logros o
Preste atención a los aciertos

por lograr. ¿Cuál es el plan de

progreso de sus aprendizajes,
si sus estudiantes mejoraron o

qué han logrado y qué les falta

Para cada competencia, revise

siguieron teniendo dificultades.

importancia de las pruebas y al

dificultades de sus estudiantes.

proponer estrategias de mejora de los

que
tengan los estudiantes, para poder
Es importante identificar en este
de los estudiantes identificadas en
adecuada, parcialmente adecuada
de las preguntas que la mayoría de los

¿Cómo lograr superar las dificultades

o inadecuada. Compare con la
estudiantes respondieron de manera
Preste atención a aquellos indicadores
corresponden? ¿Qué puede
diantes? ¿A qué indicadores
pondidas de manera adecua-
• ¿Qué preguntas fueron res-

da por la mayoría de sus estu-

dores corresponden? ¿Qué se

pondidas por la mayoría de los
estudiantes? ¿A qué indica-
diantes? ¿A qué indicadores

• ¿Qué preguntas no fueron res-

corresponden? ¿Qué se puede
por la mayoría de sus estu-
mente adecuada o inadecuada
pondidas de manera parcial-
• ¿Qué preguntas fueron res-