Asignatura:  DISLEXIA  Y  DISCALCULIA  
Máster  Universitario  en  Neuropsicología  y  Educación  
 

Facultad  de  Educación  

 

ANÁLISIS  DE  UN  CASO  DE  

DIFICULTADES  DE  APRENDIZAJE  
 
 
                   
 
 
ALUMNO:  IRENE  MUERTE  FERNÁNDEZ    
PROFESOR/A  UNIR:  SILVIA  PRADAS  MONTILLA  
 
 
 
 
FECHA:  15  DE  MAYO  DE  2017  
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DISLEXIA  Y   Apellidos:  Muerte  Fernández  
                       15  de  Mayo  de  2017  
DISCALCULIA   Nombre:  Irene  

ÍNDICE

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA Y JUSTIFICACIÓN ...................................................... 3

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN ............................................................................... 5

2
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DISLEXIA  Y   Apellidos:  Muerte  Fernández  
                       15  de  Mayo  de  2017  
DISCALCULIA   Nombre:  Irene  

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA Y JUSTIFICACIÓN

Se trata de una alumna de 7 años y 9 meses de edad que cursa 3º de Educación Primaria.
Su principal problema está en la lecto-escritura. Tras analizar su historia escolar y
desarrollo evolutivo se puede ver como la niña ha presentado un desarrollo normalizado
en todos los aspectos, excepto en los que tienen que ver con el lenguaje. Comenzó a hablar
a los 3 años de edad y con un nivel muy bajo, y ha ido arrastrando esto hasta su edad
actual, cuando sus dificultades en la lecto-escritura se han hecho más patentes, además
presenta dificultades en la adquisición de la lengua inglesa.
Además su madre también presentó dificultades para aprender a leer. La niña fue evaluada
a través de tres pruebas:
-   TALE: presentó numerosos problemas de rotaciones, sustituciones, inversiones,
faltas de ortografía, así como una lectura lenta, irregular, silábica con
rectificaciones. Su velocidad lectora así como su comprensión lectora se
encuentran por debajo a lo esperado para su edad.
Se trata de una niña de 7 años de edad que cursa ya 3º de Educación Primaria y
que presenta una velocidad lectora muy por debajo a lo esperado para su edad,
además como sabemos su iniciación en el lenguaje y en la lecto-escritura fue muy
tardía y dificultosa. Todo esto nos hace sospechar que se trata de un problema que
va más allá de lo madurativo, ya que a pesar de que cada niño tiene un ritmo
diferente, los problemas de esta niña se hacen cada vez más patentes y no van
mejorando bajo lo esperado. Podría tratarse de una niña con un problema de
dislexia que este afectando a su desarrollo y concretamente a todo lo que tiene que
ver con el lenguaje.
-   WISCH-IV: en comprensión verbal y razonamiento perceptivo se encuentra en un
promedio alto, mientras que en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento
en un promedio. Uno de los criterios que Pavlidis (1990) estableció para el
diagnóstico de dislexia es que el sujeto evaluado presentase una inteligencia
normal, por encima de 80 en el WISC-R, aspecto que cumple nuestro sujeto ya
que tiene un CI total de 108.
-   Escala Neuropsicológica: dentro de la prueba de visión sus mayores problemas
están en motricidad ocular, movimientos oculares, convergencia ocular,
acomodación y coordinación visomotora. En audición presentó la peor puntuación

3
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DISLEXIA  Y   Apellidos:  Muerte  Fernández  
                       15  de  Mayo  de  2017  
DISCALCULIA   Nombre:  Irene  

en estructuras rítmicas. En lenguaje expresivo tuvo dificultad con los sinónimos.

En cuanto a memoria, obtuvo buenos resultados para la numérica pero no para la
nominal. En lo correspondiente a destreza manual y área vestibular obtuvo buenos
resultados para todo lo medido. Respecto al espacio y tiempo, tuvo dificultades
en ambos aspectos y por último presentó problemas de motricidad gruesa en su
gateo. Estos serían los aspectos que tendría que mejorar la niña en cada una de las
escalas evaluadas para que su evolución podría ir mejorando y adquiriendo un
nivel adecuado de lecto-escritura y lenguaje.

Además se trata de una niña diestra de mano y pie pero zurda de ojo y oído, por lo que
no tiene una lateralidad homogénea lo que puede ser negativo para su desarrollo.
Tras el estudio de la historia evolutiva y de las pruebas realizadas y sabiendo que la niña
tiene una inteligencia normal, se desarrolla en un ambiente socioeconómico adecuado,
tuvo una escolarización adecuada, no presenta problemas grabes de visión ni audición y
no parece problemas psíquicos ni neurológicos podríamos decir que nos encontramos ante
un caso de dislexia.
Como hemos estudiado, sabemos que existen dos tipos de dislexia: dislexia adquirida y
dislexia evolutiva. En nuestro caso los problemas de esta niña no se deben a una lesión
cerebral por lo que descartamos la dislexia adquirida. Dentro de la dislexia evolutiva
existen dos tipos, dislexia fonológica (audiolingüística) y dislexia perceptivo-visual
(superficial).
Teniendo en cuenta los datos obtenidos tras el estudio de sus pruebas en función a los
problemas que presenta se puede decir que se trata de dislexia fonológica, la cual se
caracteriza principalmente por la incapacidad de usar de manera eficaz el procedimiento
de lectura subléxica o fonológica. Las características más comunes que presentan los
niños con este tipo de dislexia y que nuestro sujeto cumplen, son: dificultad para la lectura
de pseudopalabras, sustituciones, problemas ortográficos, omisiones, sustituciones y
rotaciones, entre otras. Además en función de la edad estos problemas se van haciendo
más graves, en 3º de primaria (curso de esta niña) se ve dificultada la lectura, problemas
al escribir, dificultades en gramática y sintaxis, faltas de ortografía y pueden presentar
problemas en las matemáticas aunque no es el caso de nuestro sujeto.

4
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DISLEXIA  Y   Apellidos:  Muerte  Fernández  
                       15  de  Mayo  de  2017  
DISCALCULIA   Nombre:  Irene  

Como dicen diferentes autores, la dislexia no se puede diagnosticar hasta los 7 años, por
lo que este puede ser un motivo por lo que esta niña no ha sido ya diagnosticada. A pesar
de ello es necesario la elaboración de un programa de intervención, ya que la lecto-
escritura tiene una gran importancia dentro del aprendizaje y si la niña realmente presenta
problemas de dislexia fonológica necesita comenzar a trabajar para intentar corregirlos o
al menos conseguir un nivel de desarrollo similar al de sus compañeros, ya que sino la
diferencia y los problemas van a hacerse cada día más patentes y graves.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
A continuación se propone un programa de intervención neuropsicológico orientado a la
mejora de la dislexia fonológica para una niña de 7 años de edad.
Los programabas de intervención tienen una duración en función del problema que
presente el niño, normalmente suelen durar alrededor de los tres meses. En caso de un
disléxico la intervención suele ser mayor. A continuación se presentan una serie de
actividades visuales, auditivas, táctiles, motrices, de lateralidad, lenguaje y memoria a
corto plazo pensadas para el tratamiento de esta niña.
Es necesaria también una estrecha relación entre el centro (tutor) y la familia, y trabajar
de manera conjunta, por eso la comunicación será clave en este proceso. Es muy
importante que el niño disléxico se sienta entendido y apoyado tanto por su familia como
por sus profesores, ya que juntos van a ser los que se van a encargar de la educación y el
desarrollo de la niña. Si esta se siente entendida, comprende su situación y sabe que no
es culpa suya su dificultad, su motivación así como su autoestima mejorará y esto va a
ser clave para este proceso, ya que para que un programa de intervención triunfe, uno de
los aspectos más importantes es el estado y la participación del niño y para eso es
necesario que se encuentre bien.
Será también necesario que tras la realización de estas actividades durante un cierto
tiempo (2-4 meses) se vuelvan a pasar una serie de pruebas o se compruebe a través de la
observación directa si el sujeto evoluciona o no, ya que en caso de que no ocurra una
evolución positiva y una mejora de su proceso de lecto-escritura será necesario cambiar
la forma de trabajar con la niña.
Se trabajará con ella tres días a la semana durante 50-60 minutos dentro del aula y luego
se propondrá a su padre que sigan el proceso en casa durante los otros dos días con

5
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DISLEXIA  Y   Apellidos:  Muerte  Fernández  
                       15  de  Mayo  de  2017  
DISCALCULIA   Nombre:  Irene  

actividades en forma de juego. Cada día se propondrán una serie de actividades diferentes
para tratar de abarcar todos los aspectos neuropsicológicos que influyen en el desarrollo
del lenguaje.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Ejercicios Trabajo en casa Ejercicios Trabajo en casa Ejercicios de
visuales, motrices y de lenguaje y
auditivos y lateralidad memoria a
táctiles corto plazo

-   Ejercicios visuales de movimientos sacádicos: seguir la punta de un lápiz,

ejercicios de pegatina en la ventana, cordón de Brock, leer la primera y ultima
sílaba de cada frase de un texto, ejercicios de memoria visual, memorys, etc.
-   Ejercicios auditivos: la reeducación del odio es un elemento muy importante a la
hora de trabajar cualquier problema neuropsicológico que presenta un niño. En el
caso de la dislexia, es importante que los niños aprendan a escuchar las palabras
tal y como son, para que luego puedan repetirlas de manera adecuada, se podrían
realizar ejercicios de dictado, de escucha de canciones, de recordar auditivamente,
juegos de palabras, palabras encadenadas, decir palabras sobre un tema y
escribirlas, reconocer sonidos diferentes, nombrar objetos de la clase y tener que
señalarlos, nombrar diferentes palabras y buscar su dibujo, etc.
-   Ejercicios táctiles: el tacto es un elemento muy importante dentro del desarrollo
del niño que normalmente no se trabaja porque se tiende a desconocer su
importancia pero que puede ser muy útil para el trabajo con los niños. Se pueden
hacer actividades en las que el niño tenga por ejemplo que escribir una palabra
sobre arena, o con plastilina, o con diferentes materiales, que la escriba, la toque,
para que se le vaya quedando en la memoria, se puede utilizar esta técnica sobre
todo para aquellas palabras en las que hemos observados que la niña presenta
grandes faltas ortográficas.
-   Ejercicios motrices y de lateralidad: el desarrollo de la lateralidad es uno de los
elementos que van a repercutir grandemente en el desarrollo de la lecto-escritura.
Diferentes estudios e investigaciones han comprobado como los niño lateralmente
establecidos presentan menos dificultades a nivel escolar que los que no lo están.

6
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DISLEXIA  Y   Apellidos:  Muerte  Fernández  
                       15  de  Mayo  de  2017  
DISCALCULIA   Nombre:  Irene  

Establecer una lateralidad definida, ya sean diestros o zurdos va a repercutir

enormemente en su aprendizaje. En el caso de esta niña, como se ha dicho
anteriormente, se muestra diestra en mano y pie, pero zurda en ojos y oídos, estos
cruces pueden estar influenciando negativamente en su desarrollo. Se proponen
actividades de: saltar sobre su pie dominante, aguantar el equilibrio, simular
diferentes actividades con la mano dominante, así como con el odio, la vista, etc.
En las pruebas que se le han pasado a la niña se puede observar como tiene
problemas en el gateo, por lo que seria adecuado trabajar este movimiento con
ejercicios tales como andar a cuatro patas, juegos que simulen este movimiento,
carreras, circuitos, etc.
-   Ejercicios de lenguaje: existen una gran cantidad de ejercicios para trabajar con
disléxicos dentro del lenguaje. Por ejemplo: darle al niño una lista de palabras y
que reconozca aquella o aquellas que son inventadas, decirle palabras y pedirle
que las repita quitándole una sílaba que nosotros le indicamos, tienen que inventar
palabras y buscarle un significado, podemos presentarle palabras, acompañarlas
de su dibujo, separarla por sílabas y que ellos tengan que ordenarla, y después
escribirla, etc.
-   Ejercicios de memoria: a través de juegos tales como el memory, de repetición,
con pictogramas, etc., es importante aquí conocer cual es la técnica de
memorización que más le sirve al niño para establecer los ejercicios en función
de ella.
Todas estas actividades se podrán ir aumentando o disminuyendo en dificultad, así como
alternando, cambiando, modificando en función de las necesidades, mejoras o avances
que va teniendo la niña durante todo el proceso. Al tratarse de una niña con dislexia
fonológica es muy importante trabajarlo desde ahí para profundizar en su problema.

CONCLUIONES
La dislexia es un trastorno muy común en escolares que puede repercutir negativamente
en su desarrollo. Es muy importante comenzar a trabajarlo desde que los niños empiezan
a tener los primeros síntomas ya que va a influenciar en aspectos tan importantes como
la lecto-escritura. Es necesario también conocer las características de cada uno de
nuestros alumnos para conseguir su desarrollo integral.