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FÍSICA
Nombre: ______________________________________________________________
Curso: __________________________
LECCIÓN 0: ¿PSU? Módulo 00
En la Enseñanza Media, los programas de estudio en el área de Ciencias contemplan una formación general, que
para los niveles de primero y segundo medio abarca obligatoriamente los subsectores de Biología, Física y
Química, y que a partir de tercero medio puede corresponder a dos de las tres disciplinas antes mencionadas.
Para ser consecuente con esta modalidad, la prueba de Ciencias contiene ítemes denominados de “módulo
común”, que comprenden solo contenidos de primero y segundo año medio, centrando el énfasis en habilidades
cognitivas de menor complejidad; por otra parte, hay preguntas llamadas de “módulo electivo”, pertenecientes a
los subsectores de Biología o Física o Química, y que son ítemes que abarcan contenidos que van desde primero
a cuarto año medio y que exigen del postulante un mayor nivel de profundización de dichos contenidos y la puesta
en práctica de habilidades cognitivas más complejas.
Los postulantes deben optar por uno de los módulos electivos considerando el plan de estudios que hayan
cursado en la Educación Media y las carreras a las cuales van a postular.
En resumen
Este total de 80 preguntas que componen la prueba de Ciencias, será aplicado en un folleto o cuadernillo ÚNICO
al rendir la batería de pruebas de este proceso de admisión. Por tanto, al ser un folleto o cuadernillo
personalizado, el postulante NO PODRÁ CAMBIAR DE MÓDULO ELECTIVO en el momento de presentarse a
rendir la prueba.
La prueba de Ciencias evalúa los contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular, pertenecientes al plan de
Formación General de primero a cuarto medio.
Para responder las preguntas de esta prueba, se requiere que el postulante sea capaz de poner en práctica las
siguientes habilidades:
1
Reconocimiento
Implica la memorización, el recuerdo, o la reproducción de información en forma similar a como fue recibida y
aprendida con anterioridad.
Indicadores de Reconocimiento
Reconocer hechos específicos y procesos.
Reconocer terminología científica propia de la asignatura.
Reconocer conceptos de las ciencias.
Reconocer convenciones.
Reconocer modelos.
Reconocer clasificaciones, categorías y criterios.
Reconocer principios y leyes científicas.
Reconocer teorías o esquemas conceptuales principales.
Comprensión
Va más allá de la simple memorización, pues implica comprender, traducir, seleccionar, transferir y aplicar
distintos tipos de información, comparándola, contrastándola, ordenándola y agrupándola en base a
conocimientos previos.
Indicadores de Comprensión:
Traducir conocimientos de una forma simbólica a otra.
Interpretar datos de gráficos y/o diagramas, tablas y esquemas.
Interpretar las relaciones existentes en un problema.
Manejar reglas y generalizaciones.
Comparar magnitudes.
!
Estas habilidades de nivel superior permiten dividir una información en sus partes constitutivas, determinando
cómo se relacionan entre sí, y con la estructura general; produciendo, integrando y combinando ideas en una
propuesta nueva, para así emitir juicios de valor haciendo uso de ciertos criterios o normas que permitan escoger
teorías, basándose en argumentos.
Indicadores de ASE:
Formular generalizaciones a partir de la información dada.
Extrapolar e interpolar información a partir de los datos proporcionados.
Seleccionar, entre varias, la hipótesis de trabajo apropiada al problema presentado.
Seleccionar, entre varias, la prueba adecuada para una hipótesis.
Seleccionar, entre varios, procedimientos adecuados para llevar a cabo el experimento propuesto.
Evaluar una hipótesis sometida a prueba a la luz de datos proporcionados.
Especificar las relaciones contempladas por un modelo propuesto.
Aplicación
Indicadores de Aplicación:
Realizar cálculos y estimaciones de medidas con una precisión dada.
Resolver problemas.
Realizar comparaciones a la luz de la información proporcionada.
Emplear procedimientos propios para la resolución de problemas.
!
2
LECCIÓN 1: VECTORES Módulo 01
Magnitudes
Método científico
El método científico es un proceso de investigación destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre
los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos y permitan obtener, con estos conocimientos,
aplicaciones útiles al hombre. También hay que mencionar que no siempre los científicos a la hora de trabajar
siguen pautas tales como lo son el método científico, sino más bien pueden dejarse llevar por los instintos propios
de un científico y en otros casos simplemente el ensayo y error. Los atributos que se repiten en un científico, en
general, son la curiosidad, la humildad de aceptar equivocaciones y el deseo de experimentar.
Definiciones
- Ley: Es una generalización que se apoya en la evidencia empírica y es universalmente aceptada por la
comunidad científica, se puede enunciar de manera verbal y/o a través de ecuaciones matemáticas.
- Teoría: Es una explicación de un fenómeno o hecho natural, que se puede representar a través de un modelo
basado en la observación, la experimentación o el razonamiento. Permite predecir y explicar un fenómeno,
además, las teorías pueden transformarse en leyes. Una teoría puede cambiar en el tiempo de acuerdo a los
avances científicos-tecnológicos.
- Hipótesis: Establece relaciones entre hechos dando una posible solución a un problema, no necesariamente
debe ser correcta, pues explica condiciones o hechos que no han sido comprobados empíricamente.
- Inferencia: Es una forma de razonamiento deductivo que la mente realiza frente a observaciones de un
determinado hecho o datos provenientes de la experimentación, que a través de la deducción permiten predecir.
- Conclusión: Es una proposición lógica producto del análisis de un hecho, fenómeno o proceso.
- Observación: Esta definida como la información que se adquiere, a través de los sentidos o de instrumentos de
medición, de un hecho o fenómeno natural.
3
- Modelo: Es una representación de ideas o conceptos sobre un hecho o fenómeno. Se pueden entender como
una representación idealizada de algún fenómeno o realidad física. Por lo tanto, se trata de una simplificación que
intenta parecerse lo más posible a la realidad que representa.
En 1960, un comité internacional estableció un conjunto de patrones para estas magnitudes fundamentales. El
sistema que se ingresó es una adaptación del sistema métrico, y recibe el nombre de Sistema Internacional (SI) de
unidades.
También existen magnitudes derivadas que se obtienen a partir de las fundamentales por medio de ecuaciones
matemáticas. Como por ejemplo, el área que es derivada de longitud.
Nota: en cualquier fenómeno físico que se analiza, se debe tener en cuenta las unidades de medidas con las
cuales se trabaja, ya que deben ser compatibles, de lo contrario se procede a la conversión de unidades.
Análisis dimensional
El principio de Fourier o principio de homogeneidad establece que toda ecuación será dimensionalmente correcta
si los términos que componen una suma o diferencia son de iguales dimensiones. Es decir para que una fórmula
física sea correcta todos los términos de la ecuación deben ser iguales dimensionalmente. En el S.I. la unidad de
medida de la longitud es m, pero su dimensión es L, la unidad de medida de masa es kg y su dimensión es M, y la
unidad de medida del tiempo es s y su dimensión es T.
Al analizar la ecuación para determinar la altura, se observa que todos los términos tienen dimensiones de
longitud
h = v0 · t + 1
2 · a · t2
m= m
s ·s+ m
s2 · s2
Magnitudes Escalares
Son magnitudes físicas fáciles de reconocer, ya que para identificarlas solo necesitamos saber la cantidad y su
unidad de medida.
Ejemplos:
9 km/h (rapidez)
500 kg (masa)
30 minutos (tiempo)
4 metros (distancia)
10 m2 (área)
3 cm (perímetro)
4
Magnitudes Vectoriales
Es una herramienta geométrica para representar magnitudes física en las cuales es necesario indicar hacia donde
apunta dicha característica física. Poseen tres características fundamentales: magnitud (modulo o tamaño),
sentido (indicado por la flecha) y dirección (indicado por la línea recta que pasa sobre el vector).
Una magnitud vectorial se simboliza con una letra que lleva una flecha en su parte superior A ! ~ . Si queremos
~
~ se denota por |! A| .
referirnos a la magnitud del vector ! A
Ejemplos:
50 km î (desplazamiento)
100 km/h al norte (velocidad)
9,8 m/s2 hacia el centro de la Tierra (aceleración)
20 N ĵ (fuerza)
direccion
~
A sentido
magnitud
Representación de un vector
~ = (Cx , Cy , Cz )
C
Donde:
! x es la componente del vector en la dirección de X.
C
C! y es la componente del vector en la dirección de Y.
C ! z es la componente del vector en la dirección de Z.
La otra forma de escribir un vector es en función de vectores unitarios, es decir que tienen magnitud uno,
asociados a cada eje.
Al eje X asociamos el vector unitario ! ı̂
Al eje Y asociamos el vector unitario ! |ˆ
Al eje Z asociamos el vector unitario k̂!
~ = Cx ı̂ + Cy |ˆ + Cz k̂
C
! ~ es:
La magnitud de C
q
~ =
|C| Cx2 + Cy2 + Cz2
5
Proyección de un vector
Proyectar un vector es trazar la perpendicular a los ejes cartesianos. Por ejemplo en dos dimensiones muestra al
~ y las dos componentes que se obtienen en esta proyección ! Ax y ! Ay donde:
vector ! A
~
A
~ x = A cos ↵
A
~y
A ~ y = A sin ↵
A
↵
~x
A X
Álgebra de vectores
~ yB
Al sumar dos vectores ! A ! ~ , primero se dibuja ! A
~ y a continuación se dibuja B
! ~ procurando mantener las
~
proporciones, luego el origen de ! A se une con el final de B ~
! (punta de la flecha).
~
B
~ ~
A
A
~
B ~+B
A ~
Nota 1: Encontrar el opuesto de un vector equivale a hallar otro, que posea igual magnitud y dirección, pero con
sentido opuesto. Matemáticamente el opuesto de ! A~ es ! A~.
~
A ~
A
!
~ ~
Sean ! A = (Ax , Ay , Az ) y B
! = (Bx , By , Bz )
La suma y resta analítica se calcula de la siguiente forma
~ ~
! A ± B = Ax ± Bx , Ay ± By , Az ± Bz
Nota: el resultado de la suma vectorial es otro vector.
II. Sustracción
~ ~ + ( B)
~ , se procede a efectuar a operación ! A ~
Se procede como en la suma, es decir, para obtener ! A B
obteniéndose así una suma de dos vectores.
~
B
~
A ~
B ~
B
~ ~ ~
A
A B
6
Transformación de Unidades
En muchas situaciones en Física, tenemos que realizar operaciones con magnitudes que vienen expresadas en
unidades que no son homogéneas. Para que los cálculos que realicemos sean correctos, debemos transformar las
unidades de forma que se cumpla el principio de homogeneidad.
Por ejemplo si tenemos una rapidez ! v0 que esta expresada en km/h y la queremos expresar en m/s deberemos
dividir v0 por 3,6 y así quedara v0 en m/s esto se debe a lo siguiente:
72km 1000m 1m 1m m
v= = 72 = 72 3600 = 72 = 20
1h 3600s 1000 s
3, 6s s
Es decir 72 km/h es equivalente a 20 m/s.
Nota:
Para convertir de m/s a km/h se debe multiplicar por un factor 3,6.
Para convertir de km/h a m/s se debe dividir por un factor 3,6.
A continuación veremos los distintos tipos de proporcionalidad que se dan en las ecuaciones que se ven en las
ciencias físicas, es de mucha ayuda para la comprensión de los conceptos entender cómo se relacionan las
variables.
Proporcionalidad Directa
y
Si dos variables, ! x e ! y , cumplen que ! x = k donde k! es una constante, entonces se dice que ! x e ! y son
directamente proporcionales y al graficar los distintos valores que toman estas variables se obtiene el siguiente
gráfico:
y
Es decir, una línea recta que pasa por el origen. Se observa que a medida que crece la variable x
! también
aumenta la variable ! y en la misma medida.
F =m·a
Si ! m es constante la fuerza y la aceleración son directamente proporcionales, por ejemplo si se duplica la fuerza
entonces también se duplica la aceleración.
Proporcionalidad Inversa
En este caso las variables cumplen que y! · x = k , con k! constante y se dice que x ! e y! son inversamente
proporcionales, al graficar los distintos valores que toman estas variables se tiene el siguiente gráfico:
y
x
7
Un ejemplo de esto en física es:
Un móvil que debe recorrer una misma distancia d! con rapideces distintas !v usamos la relación d! = v · t , donde d!
es constante y la rapidez es inversamente proporcional al tiempo. Como la distancia es constante cuando el móvil
recorra con una velocidad mayor entonces la otra variable que es el tiempo disminuirá.
Proporcionalidad al Cuadrado
Aquí una de las variables esta elevada al cuadrado y la relación entre estas variables puede ser de la forma
2
! y = ax donde, a! es constante, en este caso decimos que y! es proporcional al cuadrado de !x. Otra forma de
decirlo es que ! y es directamente proporcional al cuadrado de !x. Cuando estamos en esta situación la figura que
se obtiene al graficar los valores que toman las variables ! x e ! y es:
La curva corresponde a una parábola, cuando una de las variables se duplica ! x, la otra se cuadruplica ! y .
1
Ec = mv 2
2
1
Donde !2 m es constante. En esta expresión si la velocidad se duplica entonces la energía cinética se cuadruplica,
o si ! v disminuye a la mitad entonces E
! c disminuye a la cuarta parte, etc.
Aquí también como en el caso de la proporcionalidad inversa si una de las variables crece la otra disminuye pero
como una de las variables esta elevada al cuadrado, la variable x, Si esta crece al doble por ejemplo la variable y
disminuye a la cuarta parte
Donde el producto G ! · m1 · m2 es constante. Si la distancia entre ambos cuerpos celestes fuese la mitad de la
actual entonces la fuerza de atracción entre ambos ser la 4 veces mayor de la que es ahora.
9
Lección 01 - Magnitudes
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 ¿Cuál de las siguientes opciones explica lo que 3 Una investigación científica tiene por objeto
es una teoría? producir conocimiento. Para llevarla a cabo,
entre otros pasos, el investigador debe definir
A Proceso en el que se ponen a prueba las una “pregunta de investigación” que plantee el
conjeturas realizadas respecto de un problema, y proponer una “hipótesis de trabajo”
fenómeno observado. como la respuesta más satisfactoria al
B Respuesta anticipada a un fenómeno problema planteado.
observable y en la cual se establece la
relación de dos o más variables. Respecto de la hipótesis, es correcto afirmar
C Conjunto de leyes y principios que explican que
una amplia gama de fenómenos
observables y que permiten hacer I. ofrece una respuesta temporal al problema.
predicciones. II. indica una relación entre dos o más
D Modelación de un fenómeno que se variables.
cumple regularmente en la naturaleza y en III. puede ser rechazada por los resultados de
donde se establece la relación entre dos o la investigación.
más variables.
E Procedimientos experimentales necesarios A Solo I
para poner a prueba una hipótesis. B Solo y II
2 C Solo I y III
“Información adquirida a través de los sentidos
e instrumentos de medición científicos, D Solo II y III
respecto de un fenómeno natural”, la E I, II y III
descripción dada antes corresponde a
4 “Un rayo de luz es una línea imaginaria que
A una ley. representa la dirección por la que la luz se
B una teoría. propaga. Esto es utilizado ampliamente en
óptica geométrica, simplificando los cálculos
C una hipótesis.
debido al principio de propagación en línea
D una observación. recta de la luz en un mismo medio”. Basándose
E una experimentación. en el texto, el rayo de luz corresponde a
A una descripción.
B un postulado.
C un modelo.
D una teoría.
E una ley.
5 Un estudiante observa una hormiga a través 8 Es incorrecto que cualquier estudio que se
de una lente y se da cuenta de que se ve al realice basado en el método científico
derecho y de menor tamaño que al observarla
sin la lente. El estudiante concluye entonces, a A será de gran utilidad para que los
partir de lo leído en su texto de estudio, que la científicos aúnen sus conocimientos.
lente es divergente. Esta conclusión está B podrá reproducirse nuevamente.
basada en C podrá refutarse basado en nuevas
experiencias.
A un postulado. D podrá modificarse acorde al avance de la
B una hipótesis. ciencia.
C un modelo. E sólo podrá ser modificado por el mismo
D una predicción. autor.
E un problema de investigación. 9 “Para cualquier planeta, el cuadrado de su
período orbital (tiempo que tarda en dar una
6 “Información adquirida a través de los sentidos vuelta alrededor del Sol) es directamente
e instrumentos de medición científicos, proporcional al cubo del radio medio (distancia
respecto de un fenómeno natural”. La entre el Sol y el planeta) con el Sol”. El
descripción dada antes corresponde a enunciado nombrado corresponde a la tercera
ley de Kepler. Para que éste se haya
A una teoría. convertido en una ley debe
B una ley.
C un procedimiento experimental. I) ser aceptada por la comunidad científica.
D una hipótesis. II) haber corroborado pruebas empíricas del
E una observación. suceso.
III) ser propuesta por un científico de renombre
7 El conocido Galileo Galilei creía que Aristóteles internacional.
debía estar equivocado en su planteamiento
de que “los cuerpos más masivos caen más Es (son) correcta(s)
rápido que los cuerpos más livianos” por lo que,
como cuenta la historia, dejó caer dos bolas A solo I.
desde la torre de Pisa, una muy masiva y otra B solo II.
más liviana. Una hipótesis acorde a esta C solo III.
experimentación sería: D solo I y II.
E I, II y III.
A Si se dejan caer dos cuerpos iguales de la
misma altura demorarán el mismo tiempo en 10 ¿Cuál de las siguientes unidades de medida
llegar al piso. no corresponde a una unidad fundamental en
B La aceleración de un cuerpo nunca el Sistema Internacional?
depende de la masa de éste.
C El tiempo que se demoran los cuerpos en A Gramo
caer es independiente de la masa. B Kelvin
D La velocidad con que caen los cuerpos es
constante durante todo el trayecto. C Segundo
E Mientras mayor sea la masa de un cuerpo D Metro
mayor es la fuerza que actúa sobre él. E Ampere
11 La suma vectorial de los vectores que se 14 De acuerdo a las diferentes relaciones que
muestran en la figura y que tienen igual existen entre las unidades y sus
módulo, da como resultado el vector que se transformaciones es correcto afirmar que
muestra en:
A 1 m = 1.000 km
m km
B 20 = 36
s h
2 2
C 1 m = 1.000 cm
A å D 1 h = 3.600 s
B ß cm km
E 1 = 3, 6
s h
C â
D æ 15 Suponga que existe y es dimensionalmente
E El resultado depende del orden en que correcta la ecuación P = AGK + HL donde A se
sumen ambos vectores. 2
m 1
mide en s, G se mide en , K se mide en ,
12 En la figura que se forma con los vectores ä
A, ä
B s m
ä ä
y C, el vector C se obtiene de la operación. kg s
H se mide en y L se mide en m ⋅ . De
s kg
acuerdo a los datos dados es correcto que la
unidad de medida de la variable P es
A s
m
B
s
C m
ä+B
ä D m ⋅ kg
A A
2
B ä+A
B ä E m
C ä−A
B ä
D ä−B
A ä
E ä − 2B
A ä
13 ä+B
El resultado de la operación A ä−C ä, donde
todos los vectores son de igual magnitud y äA
ä
es el opuesto de B , es un vector cuya dirección
y sentido se muestra en
A å
B æ
C ã
D ä
E à
16 El vector ä
C se muestra en la figura, entonces el 18 Dados los vectores ä A, ä
B, ä
CyäD, de igual
vector −2Cä es el que se muestra en módulo, con A ä opuesto a C äyB ä opuesto a D
ä
(ver figura), entonces si A es perpendicular a ä
ä D,
ä+B
el vector (A ä) + (C
ä+Dä) es el vector
A æ
C B â
C ä
D ã
D E ä
0
2
ML
A
2
T
M
B
2 2 A 67
L T
ML B 23
C
2 C 17
T D 10
2 2
D ML T E 7
E ML
20 Sean los vectores ä Ayä B perpendiculares entre 23 La unidad de medida de la potencia se llama
sí, de módulos 5 cm y 12 cm, respectivamente, Watt y se puede descomponer en el sistema
la resta vectorial de ellos da como resultado un 2 kg
internacional, como W = m . Si las
vector de módulo 3
s
A 7 dimensiones de longitud, masa y tiempo son
respectivamente, L, M y T, ¿cuál es la
B 10
dimensión de potencia?
C 13
D 17 −3 −1
A L⋅T ⋅M
E 24
2 −3
B L ⋅ M⋅ T
21 En la ecuación z = u ⋅ t la variable z tiene 2 3
C L ⋅ M⋅ T
m
unidad y la variable t tiene como unidad s, 2 −3
s D L⋅M ⋅T
la unidad de medida de la constante u es −2 −3
E L ⋅T ⋅M
m
A 24 El cociente entre 1 mm y 1 km da como
2
s resultado la cantidad
s
B
m A 1 dm
1 B 1m
C
2 C 1 Gm
s
D m D 1 µm
E s E 10 mm
22 25 ä+ä
La resta vectorial (A ä+ä
B ) − (A C) considerando
La velocidad es un vector, al multiplicar
velocidad y tiempo el producto quedará ä ä
que B y C son opuestos, da como resultado un
totalmente definido al conocer su vector cuya dirección y sentido se muestra en
A valor.
B dirección y su valor.
C distancia.
D sentido y su valor.
E valor, su dirección y su sentido.
A à
B â
C ß
D á
E ä
26 Para definir un vector se necesita conocer su 30 3
20 cm corresponden a
A ä
0
B à
C â
D ß
E á
A 0,4 m
B 0,04 m
−3
C 4 ⋅ 10 m
D 0,0004 m
−5
E 4 ⋅ 10 m
A 4m
3
B 4 ⋅ 10 m
C 0, 0004 m
D 0, 4 km
2
E 4 ⋅ 10 km
Módulo 02
LECCIÓN 2: DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO
cinemática
Introducción
El movimiento es un fenómeno cotidiano del que nos damos cuenta haciendo uso de nuestros sentidos. Si te
asomas por la ventana, podrás ver que todo está en movimiento: un automóvil que pasa por la calle, el viento que
mueve las hojas de los árboles, una persona que camina apresurada para alcanzar el autobús que frena. Por lo
tanto, todo cambia, pero intentar describirlo nos resulta algo más complejo, puesto que debemos saber cómo
medir el movimiento, dónde se encuentra el cuerpo, respecto de qué se mueve en cada instante y cómo se
diferencia de otros. Entonces, para poder describir el movimiento, es necesario tener claros algunos conceptos
que nos ayudarán a hacerlo correctamente.
¿Qué es el movimiento?
Sistema de coordenadas
Además de un marco de referencia para describir la posición exacta de un cuerpo, es necesario indicar qué tan
lejos o cerca está dicho cuerpo del punto de referencia que se utilice.
Para describir cuantitativamente la posición de un cuerpo se usa un sistema de coordenadas, que corresponde a
un conjunto de números que informan exactamente la posición de un punto o un objeto. Es necesario hacer
algunas consideraciones al respecto:
- El sistema debe ser universal. Por ello, se utiliza el sistema de coordenadas como referencia.
- Un sistema de coordenadas tiene un origen, el punto cero. Este puede o no coincidir con el inicio del movimiento.
Sin embargo, es necesario elegir un punto, a partir del cual se registran las demás posiciones.
Uno de los sistemas de coordenadas que nos sirve para estudiar el movimiento de los cuerpos es el cartesiano.
Dependiendo del tipo de movimiento, podemos utilizar sistemas de coordenadas cartesianas unidimensionales,
bidimensionales o tridimensionales.
Vector posición (~
x)
Para poder describir con precisión matemática el movimiento de un cuerpo, es necesario indicar el concepto de
posición. En el contexto de la física, la posición de un cuerpo se representa a través de un vector que va desde el
origen del marco de referencia hasta el punto donde se encuentra el objeto.
!17
Trayectoria
Para explicar la trayectoria, imagina las huellas que quedan en la arena al caminar por ella. Esta línea imaginaria
que describe el movimiento de un cuerpo y que permite clasificarlo es la trayectoria. Por lo tanto, la trayectoria se
define como el conjunto de todas las posiciones por las cuales pasa un cuerpo. En palabras simples, la trayectoria
es el camino que sigue un cuerpo al moverse.
Todos los movimientos llevan asociados distintas trayectorias, que se diferencian según el movimiento. Por
ejemplo, si quieres dirigirte hacia la escuela desde tu hogar, ¿cuáles serían las posibilidades de tu trayectoria? La
respuesta es que existen muchos posibles caminos y, por lo tanto, múltiples trayectorias.
Como puedes darte cuenta, existen varias posibilidades de trayectorias. Así, unas pueden ser más cortas o más
largas que otras. Por lo tanto, al obtener el valor de su medida, estamos hablando de la distancia recorrida.
La distancia recorrida por un cuerpo es el largo de la trayectoria. Es una magnitud escalar que indica el valor
que tiene la línea imaginaria de las sucesivas posiciones por las que pasa un cuerpo en movimiento.
Vector Desplazamiento
El desplazamiento es una magnitud vectorial y se representa por un vector que va desde un punto de la trayectoria
a otro punto de la trayectoria. Es decir, el desplazamiento de un cuerpo es independiente de la trayectoria.
desplazamiento
trayectoria
B
! A
El vector desplazamiento se define como el vector resultante al restar la posición final con la inicial, es decir:
~x = ~xf ~xi
El signo del vector desplazamiento indica el sentido del movimiento. En un movimiento en una dimensión, el signo
positivo indica un desplazamiento en la orientación del sistema de coordenadas, y el signo negativo indica un
desplazamiento con sentido opuesto. Además, en un movimiento de este tipo, la distancia recorrida coincide con el
valor o magnitud del desplazamiento, sólo si la trayectoria entre dos puntos es rectilínea y ocurre sin cambios de
sentido.
Conocer solamente la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo no nos sirve para saber qué tan rápido se
mueve; para ello, necesitamos tener en cuenta el tiempo en que se realiza el movimiento. A partir de los datos del
desplazamiento y del intervalo de tiempo, se puede conocer la velocidad media de un cuerpo en movimiento.
La velocidad media es un vector que representa la variación de la posición de un cuerpo en el tiempo, es decir, la
razón entre el desplazamiento de un cuerpo y el intervalo de tiempo que emplea en dicho desplazamiento.
~x ~xf ~xi
~vm = =
t tf ti
En el Sistema Internacional de Unidades, la velocidad media se mide en m/s y su valor numérico o módulo es la
rapidez media.
El signo del vector velocidad media indica el sentido del movimiento, y usualmente consideramos sentido positivo
si el vector apunta a la derecha, y negativo, si lo hace a la izquierda.
~v < ~0 ~v > ~0
0
!18
Rapidez media
La rapidez media de un cuerpo en movimiento se obtiene a partir del cociente entre la distancia recorrida y el
intervalo de tiempo empleado, es decir:
d df di
vm = =
t tf ti
Esta es una magnitud escalar, es decir, solo basta conocer su valor para que quede completamente definida.
Tanto la velocidad como la rapidez se miden, en el SI, en metros por segundo (m/s), aunque en la vida cotidiana
es muy común usar los kilómetros por hora (km/h).
En el caso en que el cuerpo se mueve en línea recta, y sin cambiar su sentido, se cumple que la rapidez es igual
al módulo de la velocidad.
Movimiento relativo
Cuando leas esta página, seguramente lo harás sentado y si algún compañero te mira, dirá que te encuentras
inmóvil. Pero si consideras que la Tierra está girando alrededor del Sol, puedes afirmar que en realidad todo lo que
está en la Tierra se mueve.
Al observar el movimiento de un cuerpo desde distintos marcos de referencia, la descripción del movimiento
cambia; por esta razón se habla de movimiento relativo, es decir, todo movimiento es relativo, y no absoluto, al
marco de referencia elegido.
Por ejemplo: Una persona sobre una patineta en movimiento lanza verticalmente hacia arriba una pelota. Si el
marco de referencia lo define la persona en movimiento, observará que la pelota se eleva verticalmente; y luego
baja en la misma forma. Pero si el movimiento de la pelota es descrito por un segundo observador, cuyo marco de
referencia está fijo en tierra, este verá que la pelota sigue una trayectoria curva, totalmente distinta a la descrita
por la persona sobre la patineta.
Velocidad relativa
Cuando dos observadores con diferentes marcos de referencia estudian el movimiento de un mismo cuerpo, sus
medidas de velocidad pueden ser distintas, es decir, existe una velocidad relativa a cada observador.
Los movimientos rectilíneos se caracterizan por desarrollarse en una dirección. En estos casos, la velocidad de un
móvil A, relativa al marco de referencia B,~ vAB , se identifica con dos subíndices: el primero se refiere al objeto
estudiado, A, y el segundo al marco de referencia respecto al cual se mide la velocidad, B.
Analicemos el siguiente ejemplo: un tren viaja con una velocidad ~ vto respecto de un observador en reposo y en su
interior una persona corre con velocidad ~ vpt respecto del tren. ¿Cómo podremos saber la velocidad con que
percibe el observador fijo fuera del tren a la persona que está corriendo dentro de este? El observador que está en
reposo verá a la persona que está en el tren sometida a dos movimientos: su propio trote (~ vpt) y el del movimiento
del tren que lo lleva ( ~
vto), ambos en el mismo sentido. Por lo tanto la velocidad de la persona respecto del
observador en reposo es:
~vpo = ~vpt + ~vto
d
= v1 + v2
t
d
= v1 v2
t
!19
Péndulo de Foucault
En el año 1851, el astrónomo francés Jean Bernard Foucault realizó una simple experiencia que logró demostrar,
por primera vez en público, la rotación de la Tierra.
Se sabe que para un observador ubicado afuera de la Sin embargo, para otro observador situado sobre la
plataforma giratoria, el plano de oscilación de un plataforma, el péndulo describirá un movimiento
péndulo es independiente del movimiento de la diferente, en el que el plano de oscilación cambia, es
plataforma que lo sujeta, es decir veremos que el decir, el péndulo no oscila en una sola línea sino que
péndulo siempre realizará el movimiento de vaivén, lentamente empieza a rotar. Esto se visualiza en que el
formando una sola línea. péndulo deja varias líneas.
Debido a la rotación de la Tierra, en poco más de 32 h el plano de oscilación dio una vuelta completa. Ese
experimento es un claro ejemplo de la relatividad del movimiento: dependiendo si nos encontramos afuera o sobre
la plataforma observaremos el movimiento del péndulo de manera distinta.
Relatividad de Galileo
En el siglo XVII, Galileo Galilei enunció claramente que las leyes de la física son independientes de cualquier
sistema de referencia inercial. Esto quiere decir que todo experimento que se realice en un recinto aislado que se
mueve con velocidad constante resultará igual al realizado en otro sistema que se encuentre en reposo. A todo
marco de referencia que se mueve con velocidad constante se le llama sistema inercial y, en él, todas las leyes
de la física se cumplen de la misma forma.
!20
Lección 02 - Descripción del movimiento
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 Un ciclista se movió 40 m en línea recta con 4 Por una carretera recta viaja un camión con
m km
rapidez constante de 2 . La magnitud de su una rapidez de 90 y, en sentido contrario,
s h
desplazamiento es km km
un bus a 100 . Si una moto viaja a 100
h h
A 2 m. en el mismo sentido que lo hace el camión y lo
B 20 m. sobrepasa, entonces, ¿cuál de las siguientes
C 40 m. afirmaciones es INCORRECTA?
D 80 m.
A El chofer del camión ve alejarse a la moto
E indeterminable, falta el tiempo para
km
calcularla. con una rapidez de 10 .
h
2 Dos ciudades se encuentran conectadas por B El chofer del bus ve acercarse a la moto
un único camino de 32 km de longitud. De cada km
con una rapidez de 200 .
ciudad sale, simultáneamente, un vehículo con h
m C El chofer del camión ve acercarse al bus
rapidez constante de 16 uno al encuentro
s km
con una rapidez de 190 .
del otro. ¿En cuánto tiempo, después de iniciar h
su recorrido, se encuentran? D El motociclista ve acercarse al bus con una
km
rapidez de 200 .
A En 1s h
B En 2s E El motociclista ve alejarse al camión con
C En 256 s km
una rapidez de 190 .
D En 1.000 s h
E En 2.000 s 5 Durante tres minutos se observan dos
3 vehículos; el primero aumenta su rapidez
Un cuerpo se mueve con velocidad constante.
m m
Si se cambia el sistema de coordenadas que desde los 5 a los 10 y el segundo desde
s s
se utiliza para describir este movimiento, se
mantendrá inalterada m m
los 25 a los 30 . Para estos tres minutos
s s
I. la magnitud de su desplazamiento. se puede afirmar correctamente que
II. la distancia recorrida por él.
III. su rapidez. A ambos vehículos se mueven en la misma
dirección.
Es (son) correcta(s) B ambos vehículos viajan en línea recta.
C el segundo vehículo recorre mayor
A solo I. distancia.
B solo I y II. D el primer vehículo tiene menor aceleración.
C solo I y III. E el primer vehículo va más atrás que el
D solo II y III. segundo.
E I, II y III.
6 Una alumna camina 6 cuadras desde su casa 8 Un automovilista que viaja por la carretera
hasta el colegio en la mañana y demora 12 observa el siguiente letrero:
minutos, por la tarde hace el mismo camino
para regresar a casa y demora 24 minutos. Al
respecto se afirma que
cm
I.
año
año-luz
II.
día
¿Cuál es la magnitud de la velocidad media y km
III.
de la rapidez media del ciclista entre los puntos año-luz
P y R?
A Solo I
Velocidad media Rapidez media B Solo II
ÁÊÁ km ˜ˆ˜ ÁÊÁ km ˜ˆ˜ C Solo III
ÁÁÁÁ ˜˜˜ ÁÁÁÁ ˜˜˜
Ë h ˜¯ Ë h ˜¯ D Solo I y II
A) 10 14 E I, II y III
B) 10 10
14 Dos peatones, P y Q, avanzan en línea recta,
C) 14 14
desde un semáforo hasta llegar al semáforo
D) 14 10
siguiente. Luego, P se devuelve por el mismo
E) 4 3
camino, hasta que llega nuevamente al punto
de partida, mientras Q sigue su camino.
A A Entonces, se puede afirmar correctamente que
B B
C C A la rapidez media de P es menor que la de
D D Q.
E E B la rapidez instantánea de P es menor que
la de Q.
C las aceleraciones de P y Q son nulas.
D la magnitud del desplazamiento de P es
menor que la del de Q.
E P experimenta aceleraciones, pero Q no.
15 Un tren se mueve, en una vía recta, en sentido 17 Dos amigos se encuentran en un parque a una
km distancia de 60 m. En cierto instante,
norte-sur con una rapidez de 120 respecto
h comienzan a caminar de forma simultánea a lo
al suelo. A un lado de las vías del tren existe largo de una recta que une sus posiciones
una carretera paralela por la cual viaja un bus, iniciales, pero en sentido opuesto de forma de
en el mismo sentido del tren, con una rapidez encontrarse. El primero camina con una rapidez
km m m
de 100 respecto al suelo. Dentro de uno de 2 y el segundo a 3 . ¿Cuánto tiempo
h s s
de los vagones del tren hay un niño que corre transcurrirá hasta que se encuentren?
en sentido sur-norte, con una rapidez de
km A 12 s
20 respecto al vagón. ¿Cuál es la rapidez
h B 20 s
del niño con respecto al conductor del bus? C 30 s
D 60 s
km E 120 s
A 0
h
km 18 Un automóvil que viaja por la carretera con una
B 20
h km
rapidez de 70 se enfrenta al siguiente
km h
C 40
h cartel:
km
D 100
h
km
E 220
h
m
A 5
s
m
B 10
Si quisiéremos describir el cambio de posición y s
la velocidad del ciclista B, ¿en qué puntos de la m
imagen se deberían situar sistemas de C 15
s
referencias? m
D 20
s
A En el ciclista A o en el poste.
m
B En el observador o en el poste. E 25
s
C En el observador o en el ciclista A
D En el ciclista A, el observador o el poste. 22 Un ciclista se mueve en línea recta con rapidez
E En el ciclista A o en el ciclista B. m
constante de 3 , ¿cuál será la distancia
s
20 Claudia y Estela parten del mismo punto y recorrida en un intervalo de 30 segundos?
viajan a lugares diferentes. Claudia demora
5 hrs en llegar a su destino y Estela 3 hrs. Con A 30 m
respecto al desplazamiento y la velocidad B 60 m
media de cada una, se puede afirmar C 90 m
correctamente que D 120 m
A el desplazamiento de ambas es el mismo y E 150 m
el módulo de la velocidad media de Claudia
es mayor.
B el módulo del desplazamiento de Estela es
mayor y la velocidad media de ambas es la
misma.
C el desplazamiento de ambas es el mismo y
el módulo de la velocidad media de Estela
es mayor.
D el desplazamiento de ambas es distinto y la
velocidad media de ambas es la misma.
E el desplazamiento y la velocidad media de
ambas son distintos.
23 La siguiente tabla presenta las posiciones P, Q 25 Un vehículo que mantiene una rapidez de
y R de un cuerpo que se mueve en línea recta, km
100 tarda 3 minutos en cruzar un túnel.
respecto a cierto sistema de referencia, y los h
tiempos asociados a cada posición. Entonces, la longitud del túnel es
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo II y III
E I, II y III
27 Dos buses viajan con velocidad constante de 28 Galileo Galilei el gran científico, filósofo y
magnitudes distintas v 1 y v 2 , respecto del matemático italiano nació el año 1.564 y
camino. En uno de los buses viaja una falleció el 1.642. Sus ideas acerca del
persona, como lo indica la figura. movimiento de los cuerpos siguen vigentes
hasta el día de hoy, por lo tanto, ¿cuál de las
siguientes ideas sobre la relatividad del
movimiento eran ya conocidas en el año
1.700?
A Solo I
La velocidad con la cual debe caminar la B Solo I y II
persona, respecto del bus en que viaja, para C Solo I y III
que observe al otro bus en reposo es D Solo II y III
E I, II y III
A de magnitud v 1 dirigida hacia la derecha.
B de magnitud v 2 dirigida hacia la derecha. m
29 Dentro de un automóvil que viaja a 25 se
C de magnitud v 1 +v 2 dirigida hacia la s
encuentra una mosca que en cierto instante
derecha si v 1 >v 2 .
m
D de magnitud v 1 -v 2 dirigida hacia la vuela a 3 , respecto del automóvil, en
s
izquierda si v 1 >v 2 . sentido opuesto al movimiento de este. Con
E de magnitud v 2 -v 1 dirigida hacia la respecto a un observador parado en la vereda,
¿cuál es la rapidez de la mosca?
izquierda si v 2 >v 1 .
m
A 3
s
m
B 14
s
m
C 22
s
m
D 25
s
m
E 28
s
30 En una vereda rectilínea una niña se mueve a
m
0, 5 al encuentro de su mascota, la cual
s
m
corre en sentido opuesto a 1, 5 . La
s
separación inicial entre ambas es de 30 m.
Entonces, el camino recorrido por la niña hasta
encontrarse con su mascota es
A 7,5 m
B 10 m
C 15 m
D 20 m
E 22,5 m
LECCIÓN 3: MOVIMIENTO RECTILÍNEO Módulo 02
cinemática
TIPOS DE MOVIMIENTOS
Movimiento rectilíneo uniforme (MRU): cuando un cuerpo se desplaza con velocidad constante a lo largo de una
trayectoria rectilínea, se dice que describe un MRU.
Como ejemplo supongamos que un automóvil se desplaza por una carretera recta y plana, y su velocímetro
siempre indica una rapidez de 60 km/h, lo cual significa que: en 1 h el auto recorrerá 60 km, en 2 h recorrerá 120
km. en 3 h recorrerá 180 km. Si estos datos los llevamos a un gráfico de posición v/s tiempo, su comportamiento
seria el siguiente:
x(m)
x
P endiente = v =
t
t(s)
La ecuación de la recta nos permitirá encontrar la información de cada posición de la partícula en el tiempo. Esta
ecuación se denomina ecuación de itinerario.
Nota: la velocidad es constante, ya que la pendiente es única. El signo de la velocidad se debe respetar para el
cálculo de desplazamientos.
x(t) = x0 + vt
! x0: posición inicial
Si ! x0 =0 tenemos
x(t) = vt
v(m/s) a(m/s2 )
v
P endiente = a = a=0
t
t(s) t(s)
Hasta el momento, has estudiado solo movimientos rectilíneos uniformes, pero rara vez un movimiento es así en
la vida real. Una persona que camina por la calle a veces debe ir más rápido, otras más lento, detenerse, doblar
en una esquina o incluso retroceder. Es decir, la velocidad de los cuerpos no es constante, y cada vez que se
modifica existe una aceleración.
!29
Vector aceleración media
La aceleración media se calcula como la razón entre el cambio de velocidad y el intervalo de tiempo empleado
para ello. Es una magnitud vectorial, se mide en m/s2 en el SI y se determina según la siguiente expresión:
~v ~vf ~vi
~a = =
t tf ti
Cuando el vector velocidad y aceleración tienen el mismo sentido y dirección, el móvil aumenta su rapidez en el
tiempo, es decir, está acelerando.
Cuando el vector velocidad y aceleración tienen distinto sentido e igual dirección, el móvil disminuye su rapidez en
el tiempo, es decir, esta desacelerando (o frenando).
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA): el movimiento con aceleración más sencillo, es el
rectilíneo, en el cual la velocidad cambia a razón constante, lo que implica una aceleración constante en el tiempo.
Imaginemos un móvil estacionado en una posición x0 a la derecha del origen (posición 0(m)), él comienza a
moverse en línea recta, alejándose del origen aumentando su velocidad proporcional con el tiempo, lo cual implica
que su aceleración es constante. La situación anterior representa un movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado, lo cual será analizado gráficamente:
x(m)
x0
t(s)
La ecuación itinerario generalizada esta representada por:
1
x(t) = x0 + v0 t + at2
2
v(m/s) a(m/s2 )
a 6= 0
! t(s) t(s)
De acuerdo a la primera figura podemos determinar la velocidad instantánea que posee el móvil, encontrando la
ecuación de la recta:
v(t) = at
En la expresión generalizada para la velocidad instantánea, hay que tener en cuenta la velocidad inicial v
! 0:
v(t) = v0 + at
Las ecuaciones anteriores sirven para movimientos uniformes acelerados y retardados, solo hay que poner
cuidado con el signo de velocidades y aceleraciones.
!30
Significado físico de gráficos
- Analizando dimensionalmente, el área (gráfico x v/s t) genera una multiplicación de posición y tiempo, lo cual en
cinemática no implica ningún concepto físico.
x(m)
! t(s)
- El cálculo del área (gráfico v v/s t) genera una multiplicación de velocidad y tiempo, con lo cuál podemos obtener
Ia distancia recorrida en un intervalo de tiempo determinado, para el cuál hay que tomar el valor absoluto del
área a calcular. También se puede obtener desplazamiento total teniendo en cuenta el signo.
v(m/s)
t(s)
- El cálculo del área (gráfico a v/s t) genera una multiplicación entre aceleración y tiempo, con lo cual se puede
obtener la variación de velocidad (respetando los signos).
a(m/s2 )
t(s)
Nota: Para resolver problemas de movimiento rectilíneo, las relaciones matemáticas que se deben aplicar son las
siguientes:
1
x(t) = x0 ± v0 ± at2
2
v(t) = v0 t ± at
2 2
! v = v0 ± 2ad
!31
Lección 03 - Movimiento rectilíneo
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A 1
B 2
C 3
D 4
E Ninguno
3 El gráfico representa las rapideces v en función 5 Un automóvil A y un automóvil B se mueven en
del tiempo, de dos cuerpos M y N, que parten la misma carretera con movimiento rectilíneo
del reposo y que se mueven a lo largo de una uniforme y movimiento rectilíneo uniformemente
línea recta: variado respectivamente. Entonces en un
mismo intervalo de tiempo es correcto afirmar
que los dos automóviles siempre tuvieron la
misma
A posición.
B rapidez.
C aceleración.
D sentido de la velocidad.
E dirección de la velocidad.
A 2,5
B 3
C 4
D 5
E 12
Respecto al gráfico, se puede afirmar
8 El gráfico muestra la rapidez de un cuerpo en correctamente que
función del tiempo, el cual se ha dividido en
seis zonas, de áreas P, Q, R, S, T y U. A entre los 0 y 5 s, el vehículo 2 se mueve
más rápido que el vehículo 1.
B entre los 0 y 5 s, el vehículo 1 tiene una
aceleración de mayor magnitud que el
vehículo 2.
C entre los 0 y 5 s, la rapidez media del
vehículo 2 es la mitad de la rapidez media
del vehículo 1.
D entre los 0 y 5 s, el vehículo 1 recorre la
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde
misma distancia que el vehículo 2.
a la distancia recorrida por el cuerpo entre 1 y E en el instante t = 5 s el vehículo 1 alcanza
10 s?
al vehículo 2.
A P+Q+R+T+U-S 10 Un cuerpo que se mueve en línea recta
B Q+R+T+U-S m m
aumenta su rapidez desde 4 hasta 10
C P+Q+R+T+U s s
D Q+R+T+U en 2 s. El valor de su aceleración media en
E T+U m
estos dos segundos, en , es
2
s
A 2
B 3
C 5
D 6
E 7
11 El siguiente gráfico muestra la posición de un 12 Un cuerpo se mueve rectilíneamente en el eje
cuerpo en función del tiempo, donde M, N, P, x. La expresión que da la posición del
Q, R y S son puntos de la curva del gráfico. cuerpo en función del tiempo es
2
x(t) = 12 − 6 ⋅ t − 2 ⋅ t
x0 v0 a
A) 12 6 4
B) 12 6 2
C) 12 6 1
D) 12 -6 -1
E) 12 -6 -2
A A
Entonces, si el cuerpo se mueve en línea recta, B B
es correcto afirmar que
C C
m D D
A entre M y P la rapidez media es 5 .
s E E
B entre M y Q la distancia recorrida es 10 m.
13 El gráfico adjunto representa la rapidez en
C entre N y Q la rapidez media es igual a
m función del tiempo, para el viaje de un tren
5 . entre dos estaciones contiguas.
s
D entre P y Q el desplazamiento tiene una
magnitud de 15 m.
m
E entre R y S la rapidez media es 0, 5 .
s
A 600 m
B 800 m
C 900 m
D 1.200 m
E 2.000 m
14 Para que un objeto describa un movimiento 16 Una partícula se mueve sobre el eje X. El
rectilíneo uniforme es suficiente que su siguiente gráfico de itinerario informa de la
posición de la partícula en diferentes tiempos.
A trayectoria sea recta. Respecto de él se hacen las siguientes
B rapidez sea constante. afirmaciones:
C velocidad sea constante.
D desplazamiento sea recto.
E aceleración sea constante.
Es (son) correcta(s)
B
A solo I.
B solo II.
C solo I y II.
D solo II y III.
E I, II y III.
C
E
17 El gráfico posición–tiempo representa el 19 El siguiente gráfico de rapidez en función del
movimiento rectilíneo de dos cuerpos M y N. tiempo, representa el movimiento rectilíneo
de dos vehículos P y Q, que inicialmente se
encuentran en el origen del eje x.
A Solo I
B Solo II
C Solo III B
D Solo I y III
E I, II y III
Es (son) correcta(s)
¿Cuál de los siguientes gráficos corresponde a
la aceleración en función del tiempo? A solo I.
B solo II.
C solo III.
D solo I y III.
A
E solo II y III.
Es (son) correcta(s)
E A solo II.
B solo III.
C solo I y II
D solo II y III.
E I, II y III.
24 Un cuerpo se mueve en línea recta y siempre 27 Observe la siguiente gráfica.
en el mismo sentido, de manera que su rapidez
m m
cambia de 2 a8 en 2 segundos. La
s s
magnitud de la aceleración media en estos 2
m
segundos es, en
s
A 2,5
B 3
C 4
D 5
E 12
La gráfica muestra cómo cambia la velocidad,
25 ¿Cuál es una característica del Movimiento en función del tiempo, de un nadador cuando
Rectilíneo Uniforme? se sumerge en una piscina. Según la gráfica
¿cómo es la aceleración del nadador?
A Cambio de dirección
B Velocidad constante A Negativa, porque el nadador se sumerge.
C Rapidez en aumento B Negativa, porque la velocidad disminuye.
D Aceleración en aumento C Cero, porque la velocidad disminuye.
E Cambio de posición D Cero, porque el movimiento es uniforme.
E Positiva, porque la velocidad disminuye.
26 El siguiente gráfico representa la posición con
respecto al tiempo de dos vehículos, P y Q, 28 Para un móvil que se mueve a lo largo de una
que se mueven a lo largo de un camino recto: línea recta se obtuvo el siguiente gráfico de
posición en función del tiempo:
Caída libre
En cinemática, la caída libre es un movimiento dónde solamente influye Ia gravedad. En este movimiento se
desprecia el rozamiento del cuerpo con el aire, es decir, se estudia en el vacío. El movimiento de Ia caída libre es
un movimiento uniformemente acelerado. Según Galileo Galilei (1564-1642), la aceleración instantánea es
independiente de Ia masa del cuerpo, es decir, si soltamos un coche y una pulga, ambos cuerpos tendrán Ia
misma aceleración, que coincide con la aceleración de la gravedad (! g). Esto último implica que, si dejamos caer
(en !t = 0 s ) cuerpos de diferentes masas desde Ia misma altura, llegarán al suelo con Ia misma velocidad y en el
mismo instante.
Antes de analizar las ecuaciones, es conveniente hacer algunos comentarios generales. En problemas que tratan
con cuerpos en caída libre y lanzamientos verticales, es demasiado importante elegir una dirección como Ia
positiva y seguir este criterio en forma consistente al sustituir los valores conocidos. El signo de la respuesta es
necesario para determinar desplazamiento y velocidad en tiempos específicos, no así cuando se desea determinar
distancia recorrida y rapidez, ya que en ese caso tomamos el módulo (magnitud) del resultado. Si la dirección
ascendente se elige como positiva, un valor positivo para !x(t) indica un desplazamiento por arriba del punto de
partida; si !x(t) es negativo, representa un desplazamiento por debajo el punto de partida. En forma similar los
signos de v0 (velocidad inicial) y Ia velocidades instantáneas v(t) . La figura muestra el comportamiento de un
cuerpo en caída libre.
t=0 ~v0 = ~0
~g ~v1 > ~v0
! v(t) = gt
! a(t) = g
Lanzamientos verticales
El lanzamiento vertical hacia abajo es similar a la caída libre (movimiento rectilíneo uniformemente acelerado),
con la diferencia que la velocidad inicial es diferente de cero
El lanzamiento vertical hacia arriba, es un movimiento rectilíneo uniformemente retardado. Si tomamos positivo
hacia arriba y la posición inicial en el marco de referencia (x0=0), las ecuaciones que rigen a estos movimientos
son las siguientes:
1 2
x(t) = ±v0 t gt
! 2
! v(t) = ±v0 gt
! a(t) = g
41
Nota: recuerda v! 0 > 0 (hacia arriba); v! 0 < 0 (hacia abajo), todo esto para el cálculo de desplazamiento y
velocidad instantánea. En el caso que se requiera distancia recorrida o rapidez instantánea, debes tomar la
magnitud del resultado.
Para la mayoría de los ejercicios se usará:
m
g = 10
s2
xmax = hmax
~v = ~0
~g
x0 = 0 ~v0 ~v0
t=0
Al observar la figura, existe una simetría en el movimiento, lo que implica que el tiempo de ida y vuelta son los
mismos; la distancia total recorrida, equivale al doble de la altura máxima alcanzada por el cuerpo. Importante
destacar que la aceleración siempre está actuando, y en la altura máxima solo se anula la velocidad instantánea.
Las expresiones que se dan a continuación nos permiten calcular el tiempo de subida y la altura máxima
alcanzada por el cuerpo.
v0
tsubida =
! g
v02
hmax =
! 2g
En las expresiones anteriores se muestra que, en estos movimientos, la masa del cuerpo es indiferente. El tiempo
de subida es proporcional con la velocidad inicial, y la altura máxima es proporcional con Ia velocidad inicial al
cuadrado.
42
Lección 04 - Caída libre
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A
5 Los siguientes tres gráficos muestran distintos
parámetros del movimiento de un cuerpo, en el
tiempo.
B
A 0 m/s
B 20 m/s
C 30 m/s
D 40 m/s
E 80 m/s
11 Un estudiante quiere fabricar un paracaídas de Lado Tiempo Grosor Área
tal forma que cuando se suelte verticalmente Modelo del de de las del
desde una misma altura, el tiempo que se
E cubo caída cuerdas plástico
demore en llegar al suelo sea mayor. Él
encuentra el modelo que muestra la figura: un 1
trozo de plástico circular atado a un cubo de 2
madera. 3
A De la masa y de la altura.
B De la altura y la gravedad. C
C De la gravedad solamente.
D De la masa del balón solamente.
E De la masa, de la altura y la gravedad.
Es (son) verdadera(s):
A
A solo I
B solo II
C solo III
D solo I y III
E I, II y III
B
E A 8 m/s
B 20 m/s
C 40 m/s
D 60 m/s
17 Desde un puente se lanza un ladrillo E 80 m/s
verticalmente hacia abajo con una rapidez
inicial de
10 m/s. Si el ladrillo llega en 3 s al río, ¿al
despreciar los roces, qué rapidez tiene el
ladrillo al llegar al río?
A 1 m/s
B 5 m/s
C 20 m/s
D 30 m/s
E 40 m/s
21 Se lanzan simultáneamente dos cuerpos A y B, 25 Un grupo de estudiantes desea medir la
verticalmente hacia arriba desde un mismo magnitud de la aceleración de gravedad al
lugar. El cuerpo A se lanza a 60 m/s y B a 30 interior de su sala de clases. Para ello, diseñan
m/s, entonces es correcto afirmar que al un experimento que consiste en soltar una bola
transcurrir el primer segundo las variaciones en de acero desde 10 diferentes alturas,
las rapideces de A y de B, son respectivamente registrando cada vez el tiempo de caída con un
cronómetro manual. Si el valor referencial de g
A 5 m/s y 5m/s m
es 9, 80 y el valor promedio de las medidas
B 6 m/s y 3 m/s 2
s
C 10 m/s y 10 m/s m
fue de 10, 14 , ¿cuál sería la causa principal
D 50 m/s y 20 m/s 2
s
E 60 m/s y 30 m/s
de la diferencia entre el valor obtenido y el de
22 referencia?
Dos esferas, R y S, están a la misma altura
sobre el suelo. La esfera R se lanza A El tamaño de la bola de acero.
verticalmente hacia arriba y en el mismo
instante se deja caer verticalmente la esfera S. B La trayectoria seguida por la bola de acero.
Para ambas esferas es correcto afirmar que C El movimiento de la mano al soltar la bola
de acero.
A describen igual trayectoria. D La magnitud de la fuerza de roce entre la
B chocan con el suelo a distinta velocidad. bola de acero y el aire.
E El tiempo de reacción del estudiante en el
C tardan el mismo tiempo en alcanzar el
manejo del cronómetro.
suelo.
D experimentan igual aceleración. 26 Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia
E experimentan diferentes aceleraciones al arriba, llegando a una altura máxima y
caer. devolviéndose al punto donde fue lanzado.
Con respecto a la aceleración de gravedad que
23 Un cuerpo de 5 kg se lanza verticalmente hacia experimenta el cuerpo es correcto afirmar que:
arriba con una rapidez de 30 m/s.
Despreciando en roce, la distancia que recorre A es constante durante todo el movimiento.
en los últimos dos segundos de subida será de B aumenta a medida que se acerca al suelo.
A 5m C disminuye a medida que se acerca a la
altura máxima.
B 10 m D es nula en la altura máxima.
C 20 m E cambia de sentido después de que el
D 25 m cuerpo alcanza su altura máxima.
E 30 m
27 Se lanza una pelota verticalmente hacia arriba,
24 Un cuerpo es dejado caer libremente desde el cuando aún no alcanza su altura máxima,
reposo. Entre los 2 s y los 3 s, este cuerpo señala cuál de las siguientes afirmaciones es
recorrerá una distancia igual a correcta:
A 1 s
B 2 s
C 3 s
D 4 s
E 6 s
A 5m
B 10 m
C 15 m
D 20 m
E 25 m
A 25 m
B 70 m
C 100 m
D 125 m
E 225 m
LECCIÓN 5: FUERZA Módulo 03
dinámica
Dinámica
En cinemática estudiamos los movimientos sin indagar cuáles son sus causas. En este capítulo vamos a iniciar el
estudio de la Dinámica, procurando contestar preguntas como:
¿Qué es lo que produce el movimiento? ¿Es necesario algo específico para que se conserve?
¿Cuáles son las variaciones observadas en un movimiento?
Hace aproximadamente tres siglos, el famoso físico y matemático inglés Isaac Newton (1642-1727) con base en
sus observaciones y las de otros científicos, formuló tres principios que son fundamentales para contestar tales
preguntas y para la resolución de otros problemas relacionados con los movimientos, y que reciben el nombre de
“leyes del movimiento”.
Estos principios constituyen los pilares de la Mecánica, y fueron enunciados en la famosa obra de Newton titulada
Principios Matemáticos de la Filosofía Natural.
Concepto de Fuerza
Los cuerpos tienen propiedades como la masa, el volumen, la densidad o la temperatura; sin embargo, no poseen
fuerza. Por ejemplo, una pelota colocada en el centro de una cancha de fútbol permanecerá en reposo
indefinidamente; para ponerse en movimiento, debe interactuar con ella el pie de un jugador.
La fuerza no es una propiedad de los cuerpos. Para que exista debe producirse una interacción de uno con otro,
es decir, una forma de relación física. Por tanto, por cada fuerza siempre intervienen dos cuerpos, uno que ejerce
la fuerza y otro que recibe la acción de la fuerza.
Las fuerzas corresponden a magnitudes vectoriales, y tienen asociada una magnitud, una dirección y un sentido.
La unidad de medida de fuerza en el SI es el Newton (N)
m
1 N = 1 kg
! s2
Las interacciones entre cuerpos pueden tener dos tipos de efectos. El más común es el cambio en el estado de
movimiento del cuerpo, que significa que este se pone en movimiento, se detiene o que ocurre una variación en
su velocidad.
El segundo efecto es la deformación. Por ejemplo lo que ocurre con la plasticina o con un elástico cuando se les
aplica una fuerza. En estos casos el objeto se deforma, lo que puede ser permanente, como en el caso de la
plasticina, o momentáneo, como en el caso de bandas elásticas y resortes.
Ley de Hooke
El físico Robert Hooke estudió el alargamiento de resortes y cables elásticos cuando se les aplica una fuerza en
uno de sus extremos. Estableció que para muchos materiales elásticos la elongación y la fuerza se relacionan
proporcionalmente, siempre y cuando no se sobrepase el límite elástico del material.
Al graficar la elongación (medida del alargamiento del resorte, respecto de su posición de equilibrio) que
presentaba el resorte en función de la magnitud de la fuerza aplicada, se originaba una línea recta, es decir, la
magnitud de la fuerza es directamente proporcional a la elongación del resorte. Esta afirmación es la llamada ley
de Hooke, cuya expresión matemática es:
F =k· x
donde F es la magnitud de la fuerza aplicada sobre el resorte, ∆x es la elongación del resorte y k es un valor
constante llamado coeficiente de elasticidad, que depende de las características físicas del resorte.
El valor de la constante k es una medida de la resistencia a la deformación que posee el resorte. A mayor valor,
mayor resistencia a la deformación. En el SI de unidades, k se mide en N/m y en un gráfico elongación versus
magnitud de la fuerza, la pendiente de la recta corresponde al recíproco del coeficiente de elasticidad, es decir, la
pendiente es igual a 1/k.
51
Si se estira un resorte o un elástico más de lo que permite el material del que está elaborado, el elemento no
podrá volver a su estado inicial. Este punto se conoce como límite elástico, lo que significa que la ley de Hooke es
válida siempre y cuando el estiramiento del material no sobrepase su capacidad de restitución elástica.
El rango de validez para la ley de Hooke depende del material de los resortes y se determina experimentalmente.
Por último llamaremos resortes ideales a aquellos que cumplen con la ley de Hooke, sin importar su elongación.
~ ): Fuerza que se ejerce sobre un cuerpo material por efecto de la atracción gravitacional de otro
i. Fuerza Peso (! P
cuerpo (por lo común, la Tierra).
La fuerza Peso (o de atracción de la Tierra), así como las fuerzas eléctricas o fuerzas magnéticas (por ejemplo,
fuerza de un imán sobre un clavo) son ejercidas sin que haya necesidad de contacto entre los cuerpos, a esto se
le denomina acción a distancia. Con esto se confirma, que todo cuerpo en presencia de gravedad, está sometido a
una fuerza Peso.
! P~ = m~g
ii. Fuerza Normal (!N ~ ): es la fuerza que ejerce una superficie cualquiera sobre un cuerpo. Siempre actúa
perpendicular a la superficie.
~
N ~
N
~
N
! ~ ): es la fuerza que ejerce una cuerda sobre un cuerpo (las cuerdas en el análisis de problemas son
iii. Tensión ( T
ideales, o sea, se desprecia su masa y son inextensibles).
T~
!
~
iv. Fuerza de roce ( f
! ):
Consideremos un bloque apoyado en una superficie horizontal. Si el cuerpo está en reposo, las fuerzas que
actúan sobre él tienen resultante nula, o sea, su peso es igual en magnitud con la fuerza normal de la superficie .
Supongamos ahora que una persona empuja o tira del bloque con una fuerza !F ~ y que el cuerpo continua en
reposo. Entonces la resultante de las fuerzas que actúan sobre el bloque sigue siendo nula.
Debe existir una fuerza que equilibre a F! ~ . Este equilibrio se debe a la acción ejercida por la superficie sobre el
~
bloque, que se denomina fuerza de roce f ! .
La fuerza de roce siempre se opone a la tendencia al movimiento de los cuerpos sobre una superficie, y se debe,
entre otras causas, a la existencia de pequeñas irregularidades en la superficie de contacto.
52
~
N ~
N
f~ F~
! P~ P~
~ y vemos que el bloque sigue en reposo, podemos concluir que la fuerza de roce
Si aumentamos el valor de !F
! ~ . Esta fuerza de roce que actúa sobre el bloque en
también se vuelve mayor al aumentar la intensidad de F
~
reposo, se denomina fuerza de roce estática (!fe ), la cual es variable y siempre equilibra las fuerzas que tienden
a poner en movimiento al cuerpo.
~ la fuerza de roce aumentará en forma continua hasta alcanzar un valor
Al aumentar continuamente el valor de ! F
límite, después de la cuál dejará de equilibrar al cuerpo. Esta fuerza recibe el nombre de fuerza de roce estático
~
máxima (!fe ).
! fe = µe N
µ
! : coeficiente de roce estático
e
~
~ es superior a la fuerza de roce estático máxima f! e , estamos en presencia de una fuerza de
Cuando el valor de ! F
roce cinético (fe), lo que implica que eli bloque esta en movimiento, esta fuerza de roce es de valor constante y
se calcula como
! fc = µc N
µ
! c: coeficiente de roce cinético
Nota: Casi siempre se cumple que ! µc < µe por lo tanto asumimos que f
! c < fe, lo que implica que la intensidad de
la fuerza de roce disminuye cuando se inicia el movimiento.
Un diagrama de cuerpo libre consiste en mostrar todas las fuerzas que se ejercen sobre el cuerpo, no se
consideran las fuerzas internas del cuerpo ni las que el cuerpo ejerce sobre otros. Antes de aplicar las leyes de
Newton hay que tener claro el diagrama de cuerpo libre. Para mostrar este tipo de diagrama consideremos un
cuerpo ubicado sobre una superficie horizontal rugosa, el cual está siendo arrastrado mediante una cuerda, en la
figura posterior podemos ver el diagrama de cuerpo libre para esta situación, en ella se indica la fuerza que la
cuerda ejerce sobre el cuerpo, la tensión, las fuerzas que el piso ejerce sobre el cuerpo, la normal y la fuerza de
roce, por último la fuerza que la Tierra ejerce sobre el cuerpo, el peso.
~
N
T~ f~
! P~
Leyes de Newton
53
serán equivalentes para la física. Esos sistemas se denominan Sistemas de Referencia Inerciales. Con el principio
de Inercia, se acaba con la noción de movimiento o de reposo absoluto.
~v = ~0 ~v = cte
Los estados en que se encuentran los cuerpos son equivalentes, ya que son estados inerciales, o sea:
P~
! F = ~0
2º Ley: Ley de aceleración
Siempre que una fuerza no equilibrada actúa sobre un cuerpo, en la dirección y sentido de la fuerza se produce
una aceleración, que es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
Matemáticamente la ley se expresa de la siguiente forma
~
! FN ET A = m~a
La ecuación anterior, indica que la sumatoria de todas las fuerzas (también llamado fuerza neta) es igual al
producto de la masa con la aceleración del sistema.
Es importante observar que en el segundo principio de Newton, la fuerza neta representa una resultante o fuerza
no equilibrada. Si sobre un cuerpo actúa más de una fuerza, será necesario determinar la fuerza resultante a lo
largo de la dirección del movimiento. La fuerza neta siempre estará en la dirección del movimiento, cuando la
trayectoria sea rectilínea.
Todas las componentes de las fuerzas que son perpendiculares a la aceleración estarán equilibradas (la suma de
ellas es igual a cero). Si se elige el eje x en la dirección del movimiento, podemos determinar la componente x de
cada fuerza y escribir
~
N
m
F~x = m~ax
P~
A
B : Fuerza que aplica el cuerpo A al cuerpo B.
: Fuerza que aplica el cuerpo B al cuerpo A.
F~AB
F~BA
!
F~
! AB = F~BA
|! F~AB | = |F~BA |
Las dos fuerzas mencionadas por el tercer principio de Newton, y que aparecen en la interacción de dos cuerpos,
se denominan acción y reacción. Cualquiera de ellas podrá indistintamente, ser considerada como acción o como
reacción.
54
Observemos que la acción es aplicada a uno de los cuerpos y la reacción actúa en el cuerpo que ejerce la acción,
es decir, están aplicadas sobre cuerpos diferentes. Por consiguiente, la acción y la reacción no se pueden anular
mutuamente, porque para ello sería necesario que estuviesen aplicadas sobre un mismo cuerpo, lo cual nunca
sucede.
Los dinamómetros son instrumentos que basan su funcionamiento en la ley de Hooke. Se utilizan para pesar
objetos. En su interior poseen un resorte y una escala graduada en Newton (N). Al ejercer una fuerza o colgar un
objeto en estos instrumentos, la fuerza que actúa es el propio peso del cuerpo. La medida de esta fuerza se
observa en el valor que marca el instrumento en su escala.
Balanza y dinamómetro
No debes confundir la función del dinamómetro con el de la balanza. El dinamómetro mide el peso de un cuerpo,
es decir, mide la fuerza con la que un objeto es traído por la Tierra. La balanza, en cambio, mide la masa, es
decir, la cantidad de materia que contiene dicho objeto. Aunque ambos instrumentos miden distintas magnitudes
(masa y fuerza), la balanza funciona sobre la base del mismo principio: la ley de Hooke.
55
Lección 05 - Fuerza
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 Un cuerpo de 6 kg de masa se mueve con una 3 Sobre un resorte se aplica una fuerza F,
m producto de lo cual experimenta una
aceleración constante de 2 . Si sobre él
2 elongación de 3 cm, tal como se muestra en la
s siguiente imagen:
actúa una fuerza de magnitud 30 N, ¿cuál es el
valor de la fuerza neta (F N ) y la fuerza de roce
(F R ) que actúan sobre el cuerpo?
FN FR
A) 18 12
B) 12 18
C) 30 12
D) 30 18
E) 12 30
Considerando que el resorte cumple con la ley
de Hooke y que su constante de elasticidad es
A A
N
B B de 0, 2 , ¿cuál fue la fuerza aplicada?
cm
C C
D D A 0,067 N
E E B 0,6 N
C 1,5 N
2 ä yF
En relación a las fuerzas F ä que ejercen
1 2 D 3N
dos cuerpos que interactúan entre sí, se afirma E 6N
que tienen igual
I. módulo.
ll. dirección.
III. sentido.
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo II
C solo I y II.
D solo II y III.
E I, II y III.
4 En la figura se ilustra un bloque sólido 6 Si la fuerza neta sobre un satélite terrestre
posando sobre un piso firme horizontal pulido. fuera igual a cero, su trayectoria sería
El bloque es arrimado hacia el canto recto K
por una cuerda de cuyo extremo inferior cuelga A una curva con rapidez constante.
una pesa. En cierto instante la cuerda se B una curva con aceleración constante.
desprende del bloque y la pesa cae por C una línea recta a velocidad constante.
gravedad. Entonces, D una línea recta con aceleración positiva
constante.
E una línea recta con aceleración negativa
constante.
A una teoría.
B un modelo.
C una hipótesis. La pelota sube aceleradamente por el tubo.
D una observación. Esto ocurre porque
E un procedimiento.
A el peso de la pelota aumenta cuando el
10 Una alumna desea verificar experimentalmente estudiante sopla aire por el tubo.
la proporcionalidad entre fuerza neta y B el peso de la pelota disminuye cuando el
aceleración. El mejor procedimiento para ello estudiante sopla aire por el tubo.
será comparar las magnitudes de las C el peso de la pelota es mayor que la fuerza
aceleraciones de del aire que sopla el estudiante.
D la fuerza que ejerce el aire que sopla el
A cuerpos de masas diferentes bajo la acción estudiante es mayor que el peso de la
de una misma fuerza neta. pelota.
B cuerpos de masas diferentes bajo la acción E la fuerza que ejerce el aire que sopla el
de fuerzas netas diferentes. estudiante es igual que el peso de la
C un mismo cuerpo bajo la acción de fuerzas pelota.
netas de distinta magnitud.
D un mismo cuerpo bajo la acción de distintas 13 Las fuerzas que se ejercen mutuamente dos
fuerzas netas de igual magnitud. cuerpos que interactúan entre sí son iguales y
E cuerpos de masas diferentes en caída libre. contrarias. Esta afirmación es válida
N
A
m
B N⋅ m
m
C
N
2
D N⋅ m
2
E N ⋅m
14 Un bulto de masa m es arrastrado sobre una D
superficie horizontal, donde está presente una
fuerza de roce de magnitud F R . Entonces,
para que el bulto se mueva con velocidad
constante, es necesario aplicarle una fuerza F
horizontal de magnitud tal que
E
A F = FR
B F=0
C F > FR
D F = m ⋅ FR
FR
E F=
m 16 Un bloque que pesa 20 N se empuja sobre la
cubierta horizontal de una mesa con una
15 En la siguiente tabla se registraron los valores fuerza de 18 N. El coeficiente de roce cinético
de la fuerza aplicada sobre un cuerpo y la entre el bloque y la cubierta es 0,4. ¿Cuál es la
deformación producida sobre este. aceleración del bloque? (Considere la
m
Fuerza Deformación aceleración de gravedad igual a 10 )
2
aplicada (N) (cm) s
2 1
4 2 m
A 0, 5
2
6 3 s
8 4 m
B 1
10 5 2
s
m
¿Cuál de los siguientes gráficos representa C 5
2
mejor la situación anterior de acuerdo a la ley s
de Hooke? m
D 9
2
A s
m
E 10
2
s
C A Disminuye en 6 N
B Aumenta en 6 N
C Disminuye en 9 N
D Aumenta en 9 N
E Se mantiene en 12 N
18 De los siguientes instrumentos, ¿cuál de ellos 21 Respecto del proceso científico que llevó a
se utiliza para medir fuerzas? Robert Hooke a proponer la ley que lleva su
nombre, se plantea lo siguiente:
A Báscula
B Barómetro 1. Dentro del 2. Para 3. La fuerza
C Tacómetro rango de estudiar ejercida
elasticidad cómo varía la sobre un
D Dinamómetro
de un elongación resorte es
E Regla resorte, se de un resorte directamente
cumple que en función proporcional
19 Una niña N y su padre P sostienen, cada uno,
la fuerza y la de la fuerza a la
un dinamómetro y los enganchan de los elongación aplicada, se elongación.
extremos, como se muestra en la figura. se relacionan suspendieron
a través de la diferentes
siguiente pesos en el.
relación Luego se
matemática: registraron
dichas
Considerando que F N es lo que marca el F = −k ⋅ Δx elongaciones
dinamómetro que sostiene la niña y que F P es y se
analizaron
lo que marca el dinamómetro que sostiene su
los datos.
padre, se afirma correctamente que
¿En qué recuadros se presenta una posible
A si la niña tira de su dinamómetro y su padre
hipótesis, el procedimiento experimental y,
solo lo sostiene, entonces F N > F P .
finalmente la ley propuesta por Hooke,
B si la niña sostiene el dinamómetro pero su respectivamente?
padre lo tira, entonces F N < F P .
C siempre ocurrirá que F N < F P , pues el padre A 1, 2 y 3
puede ejercer mayor fuerza que la niña. B 1, 3 y 2
D en cualquier situación se verificará que C 2, 1 y 3
F N = F P. D 3, 1 y 2
E en cualquier situación se verificará que F N E 3, 2 y 1
es distinta de F P .
A 6N
B 15 N
C 30 N
D 60 N
E 90 N
22 El siguiente gráfico representa cómo varía la 25 Un carro de 2 kg es empujado horizontalmente
elongación de un resorte (x) al ser sometido a en un trayecto rectilíneo. Su rapidez cambia
ciertas fuerzas (F). m m
uniformemente de 2 a8 en 2 s. De
s s
acuerdo a esto, la magnitud de la fuerza neta
sobre el carro, en ese lapso, es
2
A N
3
3
B N
2
C 2N
En relación con la recta que se muestra en el
gráfico, ¿qué representa su pendiente? D 4N
E 6N
A La elongación del resorte medida en cm.
26 A un objeto, ubicado sobre una superficie
B La elongación del resorte por unidad de
fuerza. horizontal rugosa, se le aplica una fuerza de
C La constante de proporcionalidad conocida magnitud F en diferentes ocasiones,
como k. permaneciendo en reposo en todas ellas.
D La resistencia que presenta el resorte a ¿Cuál de las opciones representa la ocasión en
estirarse y que se mide en N. que la fuerza de roce tiene la mayor magnitud?
E La fuerza máxima que soporta el resorte
antes de perder sus propiedades elásticas.
A
23 ¿Cuál de las siguientes características NO
corresponde a la de un par de fuerzas de
acción y reacción?
B
A Se aplican sobre cuerpos distintos.
B Aparecen simultáneamente.
C Tienen sentidos opuestos.
D Tienen igual magnitud. C
E Se anulan entre sí.
F
A
80
B F
F
C
4
F
D
20
E 0
27 Si todas las fuerzas que actúan sobre una 30 Los bloques representados en la figura, de
partícula están balanceadas de tal modo que masas m y 3m respectivamente, están unidos
la fuerza neta sobre ella es cero, ¿cuál de las por un cable de acero que pasa por una polea.
siguientes afirmaciones respecto a la partícula Si el bloque de masa m está subiendo con una
es correcta? aceleración de magnitud “a”, entonces el
bloque de masa 3m está bajando con una
A Está, necesariamente, en reposo. aceleración de módulo
B Su rapidez disminuirá.
C Seguirá una trayectoria parabólica.
D La dirección de su movimiento puede
cambiar.
E Si está en movimiento, su trayectoria es
rectilínea.
Cuando se golpea una pelota de golf en el campo de juego, una gran fuerza F ! ~ actúa sobre la pelota durante un
corto intervalo de tiempo ! , haciendo que ésta se acelere desde el reposo hasta una velocidad final. Es en
t
extremo difícil medir tanto la fuerza como la duración de s1u acción; pero el producto de ambas F ! · t , puede
calcularse en función del cambio de velocidad resultante de la pelota de golf. A partir de la segunda ley de Newton,
sabemos que
Momentum lineal
Se define como la cantidad de movimiento que posee un cuerpo, también se le conoce en algunos textos como
“inercia de movimiento”
!p
~ = m~v
p
~
El momentum lineal ! es una cantidad vectorial, de igual dirección y mismo sentido que el vector velocidad ~v! ,
como muestra la figura siguiente. Por la definición en el SI la unidad de medida del momentum lineal es [kg m/s].
m ~v p~
Impulso
F~ = m~a
Se define como la cantidad de fuerza que se le aplica a un cuerpo en un intervalo de tiempo.
~
!I = F~ t
Observemos en la figura siguiente, I!~ es un vector que tiene la misma dirección y el mismo sentido que F
! ~ . Por la
expresión anterior vemos que en el SI la unidad de medida del impulso es [N·s].
I~
t1 t2
F~ F~
! t = t2 t1
!63
Relación entre impulso y momentum lineal.
! ~ , constante,
En la figura siguiente se tiene un cuerpo de masa !m, se mueve con una velocidad ~v! 1 . Si una fuerza F
actúa sobre el cuerpo durante un intervalo de tiempo ! t , observaremos que su velocidad sufrirá una variación,
pasando a ser ~v2 al final del intervalo.
~v1 ~v2
F~ F~
!
A partir de las definiciones anteriores en la siguiente relación
! F~ · t = m~v2 m~v1
se observa que:
!F~ · t representa el impulso I!~ que recibió el cuerpo
! m~
v 2 representa la cantidad de movimiento ! p~2 , al final del intervalo ! t
! 1 representa la cantidad de movimiento ! p~1 , al inicio del intervalo ! t
m~ v
Lo que implica
I!~ = p~2 p~1
I!~ = p~
Esta es la relación que existe entre el impulso y el momentum, es decir, el impulso es el responsable de la
variación del momentum del cuerpo.
Las fuerzas que actúan en un sistema de partículas se pueden clasificar en internas y externas. Si una partícula
del sistema ejerce una fuerza sobre otra que también pertenece al sistema, aquella será una fuerza interna. Por
otra parte, si la fuerza que actúa sobre una partícula del sistema fuese ejercida por un agente que no pertenece al
sistema, se tratará entonces de una fuerza externa.
Las fuerzas internas pueden producir variaciones en las cantidades de movimiento de las partículas de un
sistema, pero no producen variación en la cantidad de movimiento del sistema.
Choques elásticos e inelásticos: una colisión es elástica cuando los cuerpos que chocan no sufren
deformaciones permanentes durante el impacto o cuando se conserva su energía cinética. Dos bolas de billar, por
ejemplo, experimentan choques que se pueden considerar elásticos.
En caso contrario, si los cuerpos presentan deformaciones debido a la colisión estamos en presencia de un
choque inelástico y no se conserva la energía cinética del sistema. Por ejemplo, si chocan dos automóviles y se
mueven pegados después de la colisión, aunque en el caso que los cuerpos continúan pegados, más bien se
habla de choque totalmente inelástico.
En los casos que no existen fuerzas externas que actúen sobre los cuerpos que chocan, la cantidad de
movimiento del sistema se conserva, si sobre él sólo actúan fuerzas internas. Por lo tanto la cantidad de
movimiento de un sistema de cuerpos que chocan, inmediatamente antes de la colisión, es igual a la cantidad de
movimiento, inmediatamente después del choque.
En la figura siguiente vemos un ejemplo de un choque elástico, para explicar la conservación de momentum.
Antes de la colisión
!64
~v1 ~v2
m1 m2
En la colisión
F~21 · t m1 m2 F~12 · t
!
Después de la colisión
~v10 ~v20
m1 m2
Consideremos una colisión directa entre las masas m ! 1 y ! m2, como lo muestra la figura anterior. Suponga que las
superficies están libres de fricción. Indicamos sis velocidades antes del impacto ~!v1 y ~v! 2 ; y después del impacto
0 0
! ~12 que actúa sobre la masa m
como ~v! 1 y ~!v2. El impulso de la fuerza F ! 2 es
~12 t = m2 · ~v 0 m2 · ~v2
F
! 2
~
En forma similar, el impulso de la fuerza ! 21 que actúa sobre la masa m
F ! 1 es
~21 t = m1 · ~v 0 m1 · ~v1
F
! 1
!65
Lección 06 - Momentum
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 Observa la siguiente imagen de cuatro esferas 3 Dos móviles se desplazan sobre el eje X, tal
W, X, Y, y Z que se desplazan hacia la como lo muestra la figura. Se sabe que en
derecha: cierto instante chocan y que la rapidez del
m
móvil B después del choque es 4 a favor del
s
eje. ¿Cuál es la velocidad con la que terminó el
móvil A?
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo I y II.
C solo I y III.
D solo II y III.
E I, II y III.
4 Dos niños están jugando a tirar una cuerda 5 Dos carros viajan en sentidos opuestos por
como se muestra en la figura. una misma línea recta.
A 1
B 3
C 9
D 15
E 18
7 Una persona salta desde el reposo 9 Un patinador de masa 65 kg se mueve con
verticalmente hacia arriba, si ella sabe que para m
una velocidad de 3 y choca de frente con
despegarse del piso sus músculos desarrollan s
una fuerza N en un tiempo de t segundos, para otro de masa 40 kg, que se encuentra en
conocer su variación de momentum se debe: reposo. Ambos se mueven en ausencia de
roce y después del choque continúan unidos.
A conocer su velocidad final.
B dividir la fuerza por el tiempo. ¿Qué se puede decir del movimiento de estos
C conocer la masa de la persona. patinadores después del choque?
D multiplicar la fuerza por el tiempo.
E conocer su velocidad inicial. A Quedan en reposo.
B Se mueven en la misma dirección y sentido
8 Un jugador de fútbol patea el balón para hacer del primer patinador, con rapidez de valor
un gol, si el balón demora 3 s en llegar al m
3 .
arco. Entonces, para encontrar el impulso que s
se aplico al balón basta con conocer: C Se mueven en la misma dirección y sentido
del primer patinador, con rapidez de valor
A La fuerza con que fue pateado el balón. m
1, 8 .
B La variación de momentum durante la s
patada. D Se mueven en la misma dirección y sentido
C La velocidad del balón antes de recibir la opuesto del primer patinador, con rapidez
patada. m
D La velocidad del balón después de recibir de valor 3 .
s
la patada. E Se mueven en la misma dirección y sentido
E La velocidad del balón durante su opuesto del primer patinador, con rapidez
trayectoria. m
de valor 1, 8 .
s
10 Observa la siguiente imagen: 12 Una pelota de masa m, que viaja
horizontalmente, choca con velocidad v contra
una muralla vertical. Si rebota horizontalmente
en sentido opuesto y sin cambiar su rapidez,
¿cuál es la magnitud del impulso ejercido por la
muralla?
Tres bolas de billar de masas 1 kg cada una, se
encuentran en reposo en una misma línea. De A Cero
pronto un experimentado jugador de billar mv
m B
golpea la bola blanca y esta sale a 4 a 2
s C mv
golpear a la bola negra. En el choque la bola
D 2mv
blanca se detiene y la bola negra golpea a la
última bola. Por lo tanto, si la bola negra queda E 4mv
en reposo, ¿con qué rapidez se mueve la
13 Una pelota de ping-pong se mueve con un
última bola?
momentum p, choca con una pared y se
m devuelve con la misma rapidez que antes del
A 1 choque, como se muestra en la figura. El
s
cambio de momentum p final − p inicial que
m
B 2
s experimenta la pelota, es igual a
m
C 3
s
m
D 4
s
m
E 5
s
A 2p
11 En un automóvil el motor es el encargado de B p
aplicar la fuerza para mover las ruedas y C 0
generar el movimiento. En relación con un D -p
automóvil que va aumentando su rapidez de E -2p
manera uniforme, podemos decir que:
I. la fuerza es constante.
II. el impulso se mantiene constante en el
tiempo.
III. la variación de momentum lineal es
directamente proporcional al tiempo
transcurrido.
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo II.
C solo I y II.
D solo I y III.
E solo II y III.
m 16 Observa la siguiente nave espacial.
14 Un carrito P viaja con una rapidez de 12
s
hacia la derecha choca frontalmente con otro
carrito Q que se mueve hacia la izquierda con
m
rapidez de 5 . Si ambos carritos quedan
s
unidos después del choque y sabiendo que la
masa de P y Q es la misma entonces, ¿con
qué velocidad se mueve el conjunto? La nave tiene una masa de 3.000 kg, viaja con
m
una rapidez de 100 y ha perdido todo su
m s
A 2,5 hacia la izquierda.
s combustible. Si la nave desea viajar con una
m m
B 3,5 hacia la derecha. rapidez de 120 para poder completar su
s s
m misión, entonces, deberá perder parte de su
C 4,5 hacia la izquierda.
s masa, eligiendo entre las piezas F, G, H e I
m cuyas masas están indicadas en la figura.
D 7 hacia la izquierda. ¿Qué partes debe desprender la nave?
s
m
E 8,5 hacia la derecha. A H
s
B G
15 Una esfera X de 10 kg se acerca con una C HyG
m D H, G y F
rapidez de 8 a otra esfera Y de 8 kg.
s E H, G, F e I
Si la aceleración máxima que puede alcanzar la
m 17 La figura representa cinco bloques idénticos,
esfera Y es de 4 y comienza a acelerar
2 distribuidos en dos conjuntos, uno de dos
s
bloques en reposo y otro de tres que se mueve
desde el reposo, entonces ¿cuánto tiempo
con rapidez constante V, respecto al riel
necesitará para que pueda recibir a la esfera X
horizontal, en ausencia de roce.
con la velocidad apropiada para detenerlo?
A 1s
B 2s
C 2,5 s
D 4s
E 8s
Si los bloques chocan elásticamente, ¿cuántos
bloques estarán en movimiento luego de la
colisión?
A 1 bloque
B 2 bloques
C 3 bloques
D 4 bloques
E 5 bloques
18 Sobre una pista horizontal pulida un bloque 20 Sobre una pista horizontal pulida, un bloque
m m
impacta frontalmente con una rapidez de 2 impacta frontalmente con una rapidez de 2
s s
a otro de igual masa que yace en reposo. A a otro de igual masa que yace en reposo. A
consecuencia de la colisión ambos cuerpos consecuencia de la colisión, ambos cuerpos
quedan adheridos. ¿Cuál es el tiempo quedan adheridos. ¿Cuál es el tiempo
necesario para que los cuerpos se alejen 3 m necesario para que el par de cuerpos
del lugar del choque? adheridos se aleje 3 m desde el lugar del
choque?
1
A s
3 1
A s
2 3
B s
3 2
B s
C 1s 3
D 2s C 1s
E 3s D 2s
E 3s
19 La masa total de un cañón cargado con una
bala es 640 kg. La bala, de 40 kg, al ser 21 Sobre un cuerpo de masa m se aplica una
m fuerza F durante un tiempo t. Si el cuerpo
disparada adquiere una rapidez de 60 . En experimenta una variación de momentum Δp,
s
ausencia de roce, ¿qué rapidez adquiere el entonces, ¿cómo se expresa el impulso
cañón al disparar, y hacia dónde se mueve con aplicado sobre dicho cuerpo?
respecto a la bala?
A Δp
m B m⋅ a
A 60 , en sentido opuesto
s Δp
C
m Δt
B 4 , en sentido opuesto
s D F⋅ m⋅ t
m F
C 4 , en el mismo sentido E
s t
m
D 3, 75 , en el mismo sentido
s
m
E 3, 75 , en sentido opuesto
s
22 Una locomotora de 2.000 kg avanza por la 24 Dos amigos juegan con bolitas de igual masa,
m como se muestra en la imagen. En cierto
línea férrea con una velocidad de 1 . Por
s instante, ellos las lanzan simultáneamente en
detrás se acerca, por el mismo riel un vagón de línea recta por el suelo para que choquen. La
m m
carga de masa 10.000 kg a 2 . Al momento bolita û es lanzada con una rapidez de 20 y
s s
del choque, ambos se enganchan, quedando m
la • con una rapidez de 15 .
unidos. Sin considerar la acción del roce, ¿con s
qué velocidad continúan moviéndose, la
locomotora y el vagón de carga, luego de
engancharse?
m
A 1, 5 en el sentido del movimiento del
s
vagón antes de engarchanrse.
m
B 1, 8 en el sentido del movimiento del
s
vagón antes de engarchanrse.
m
C 1, 5 en el sentido contrario del Si al impactar las bolitas rebotan devolviéndose
s
en la misma dirección, la û hacia la derecha con
movimiento del vagón antes de m
engarcharse. una rapidez de 10 y la • hacia la izquierda.
s
m
D 1, 8 en el sentido contrario del ¿Cuál será la rapidez de la bolita •?
s
m
movimiento del vagón antes de A 15 a la derecha.
s
engarcharse.
m
m B 15 a la izquierda.
E 2 en el sentido contrario del movimiento s
s
m
del vagón antes de engarcharse. C 25 a la derecha.
s
23 Para ir desde su casa a la casa de un amigo, m
D 25 a la izquierda.
km s
un niño corre con una velocidad de 18 y un
h m
E 20 a la derecha.
kg ⋅ m s
momentum de 180 . Considerando la
s
información anterior, podemos afirmar que la
masa del niño, en kg, es:
A 3,6
B 7,2
C 10
D 14,4
E 36
25 En un experimento de colisiones, dos cuerpos 28 Un jugador de tenis recibe una pelota de masa
se mueven uno hacia el otro en una misma m con una rapidez v y al golpearla la devuelve
línea recta con igual rapidez. Estos chocan en con una rapidez 2v en sentido contrario. De
un punto, quedando unidos. Entonces, en acuerdo a esto se afirma, para la pelota, que
ausencia de roce, se afirma correctamente que en esta interacción la magnitud (módulo)
la rapidez fina
I. de la variación del momentum es mv.
I. es menor que la rapidez inicial si las masas II. del momentum no cambia en la interacción.
son distintas. III. de la fuerza que ejerce la raqueta sobre la
II. es nula si las masas son iguales. pelota es igual que la que ejerce la pelota
III. es mayor que la rapidez inicial si una de las sobre la raqueta.
masases mucho mayor que la otra.
De las afirmaciones anteriores, es (son)
A Solo I correcta(s)
B Solo II
C Solo III A solo I.
D Solo I y II B solo II.
E Solo II y III C solo III.
D solo I y III.
26 El momentum lineal (cantidad de movimiento) E solo II y III.
de una partícula equivale al producto entre la
masa de la partícula y 29 Al aplicar la misma fuerza, ¿en cuál de las
siguientes situaciones sería más simple variar la
A su velocidad. velocidad del cuerpo?
B su aceleración.
C su desplazamiento. m
A Un automóvil de 1.000 kg viajando a 2 .
s
D la fuerza aplicada sobre ella.
B Un perro de 30 kg corriendo con una
E la distancia recorrida sobre ella.
m
rapidez de 20 .
27 Un vehículo de 2.000 kg viaja por un camino s
m C Una persona de 75 kg trotando con una
horizontal con una rapidez de 15 y aumenta
s m
rapidez de 10 .
m s
uniformemente su rapidez hasta los 25 en
s D Una pelota de tenis de 500 g viajando con
un tiempo de 5 segundos. ¿Cuál es la m
una rapidez de 100 .
magnitud de la fuerza neta sobre el vehículo s
en este proceso? E Una carro de supermercado de 15 kg que
m
A 4.000 N avanza a una velocidad de 10 .
s
B 6.000 N
C 16.000 N
D 50.000 N
E 60.000 N
30 En un juego de pool, el taco golpea una bola
de 200 g de masa que se encuentra en
reposo. La fuerza F ejercida por el taco es
variable, lo que queda representado en el
siguiente gráfico de fuerza (F) en función del
tiempo (t).
m
A 12
s
m
B 6
s
m
C 4
s
m
D 2,4
s
m
E 1,2
s
Módulo 04
LECCIÓN 7: TRABAJO Y POTENCIA MECÁNICA
energía
Energía
La energía desempeña un papel muy importante en el mundo actual, por lo cual se justifica que la conozcamos
mejor.
Iniciamos nuestro estudio presentando el concepto de una cantidad, denominada trabajo, el cual se relaciona con
la medición de la energía.
Trabajo
El trabajo es una magnitud escalar, a pesar de ser el producto de dos vectores tal como lo muestra la siguiente
ecuación:
W = F~ · ~x
La expresión anterior se puede expresar así:
↵
m m
~x
La unidad de medida del trabajo en el SI es el Joule. De la simple observación de esta ecuación, se puede
apreciar que el trabajo es cero si se cumple alguno de los siguientes puntos:
I. La fuerza es nula.
II. El desplazamiento es nulo.
III. La fuerza y el desplazamiento son perpendiculares entre sí.
Nota: Sobre el tercer punto recuerda que cos ! 90o = 0 , de ahí que el trabajo es cero. Así también, como
!
cos 180o = 1, es decir, si la fuerza y el desplazamiento son opuestos (!↵ = 180o), entonces el trabajo es negativo.
Finalmente se realiza trabajo positivo sobre un cuerpo cuando la fuerza tiene el mismo sentido que el
desplazamiento (!↵ = 0o ).
Trabajo neto
En el caso que se ejerza más de una fuerza constante, al mismo tiempo sobre un cuerpo, en la ecuación
~ ~
! = |F | · | ~x| · cos↵, |! F | representa el módulo de la fuerza neta o resultante y así podemos obtener el trabajo
W
neto. En el ejemplo mostrado en la figura, la fuerza neta es !F~ = F~1 + F~2 + F~3 + F~4
F~2
F~3
F~1
F~4
!75
También es posible obtener el trabajo sumando algebraicamente los trabajos parciales que realiza cada una de las
fuerzas que actúan sobre el cuerpo, es decir:
W neto = W1 + W2 + W3 + W4
A continuación se muestran dos gráficos de fuerza versus desplazamiento (sus módulos). En ambos casos el área
achurada representa el trabajo realizado por la fuerza.
F (N ) F (N )
x(m) x(m)
Nota: Cuando se pregunta por el trabajo necesario para levantar o bajar un cuerpo, es el trabajo mínimo, es decir,
para que el objeto se mueva con velocidad constante.
F~0
P~
h
Al subir el cuerpo, el trabajo hecho por F! ~0 es positivo y es igual a ! mgh, el que realiza P
! ~ es negativo y es igual a
! mgh. Cuando el cuerpo baja, F ~
! 0 hace un trabajo ! mgh y P ! ~ realiza un trabajo ! mgh.
Potencia mecánica
Para ilustrar el significado de potencia pondremos como ejemplo, un objeto que es arrastrado por una fuerza F ! ~0
horizontalmente, a lo largo de 12 metros por un camino rugoso y con una velocidad constante de 10 m/s. Si se
repite el experimento bajo las mismas condiciones, pero el objeto ahora viaja a 20 m/s, entonces se puede afirmar
que, en ambos casos el trabajo hecho por la fuerza F ! ~0 es el mismo, pero la potencia desarrollada en el segundo
fue mayor, ya que el tiempo empleado fue menor.
La potencia es una magnitud escalar que mide la rapidez con que se realiza un trabajo. Corresponde a la razón
entre el trabajo realizado y el tiempo que toma en realizarlo. La unidad de potencia en el SI es el Watt. La potencia
se obtiene como
La unidad de medida es el Watt, que corresponde a Joule/segundo.
!76
W
F~0 P =
t
~x
P =F ·v
La unidad de potencia también se expresa en Kilowatt (KW) o caballo de fuerza (HP)
! 1 KW = 1000 W
1! HP = 746 W
Nota:
El caballo de vapor (CV) es una unidad de potencia que se define como la necesaria para elevar una masa de 75
kilogramos una altura de un 1 metro, en un segundo.
En países anglosajones suele utilizarse el Horse Power (HP) o caballo de potencia. Pese a no pertenecer al
sistema métrico se sigue utilizando en diversos campos de la industria, especialmente en la automotora para
referirse a la potencia de los motores de combustión interna.
!77
Lección 07 - Trabajo y potencia mecánica
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A 450 W
B 800 W
C 2.400 W
D 4.800 W Considerando que en el nivel referencial h 0 la
E 7.200 W
energía potencial es cero, ¿cuál es el trabajo
3 realizado para levantar la esfera de h 1 a h 2 ?
Dos personas, P y Q, realizan trabajos
mecánicos W y 2W, respectivamente. Si se
sabe que los tiempos empleados en desarrollar A Mg(h 2 -h 1 )
W y 2W están en la relación 1:2, B Mg(h 1 +h 2 )
respectivamente, entonces es correcto afirmar C Mg(h 2 )
que la potencia desarrollada por P es
D Mg(h 0 )
A igual a la potencia desarrollada por Q. E Mg(h 1 )
B el doble de la potencia desarrollada por Q.
C la mitad de la potencia desarrollada por Q. 5 Aplicando una fuerza constante, un niño
D el cuádruple de la potencia desarrollada empuja un carro desplazándolo
por Q. horizontalmente 2 m. Producto de ello, la fuerza
E la cuarta parte de la potencia desarrollada ejercida por el niño realiza un trabajo de 50 J.
por Q.
¿Cuál será el trabajo sobre el carro si se
empuja con la misma fuerza constante, en los
siguientes 4 m?
A 200 J
B 150 J
C 100 J
D 50 J
E 25 J
6 Jorge levanta un televisor de masa M desde el 8 Una grúa tarda 60 segundos en levantar un
piso hasta una altura H con velocidad automóvil de 1.000 kg desde el suelo hasta
constante V. Para esto aplica una fuerza F una altura de 8 m, como se muestra en la
demorándose un tiempo T. imagen.
De los datos señalados, ¿cuáles se utilizan
para determinar la potencia mecánica
desarrollada por Jorge?
A MyH
B FyT
C M, F y T
D F, H y T
E M, H y T
A Solo I
B Solo II
C Solo I y II
D Solo I y III
E I, II y III
14 Una fuerza de 5 N mueve una caja de 2 kg 16 La figura muestra un cuerpo que se desplaza
durante 4 s a través de una superficie horizontalmente y tres fuerzas constantes que
horizontal y sin roce. Si se aplica la misma actúan sobre él. La fuerza vertical F 3 tiene
fuerza para empujar otra caja, con el doble de magnitud 30 N y las únicas dos fuerzas
masa que la anterior y durante el mismo horizontales, F 1 y F 2 , tienen magnitudes 40 N y
tiempo. ¿Cómo será el trabajo efectuado por la
50 N, respectivamente.
fuerza en esta situación?
A Fuerza.
B Potencia.
C Velocidad.
D Aceleración.
E Desplazamiento.
18 ¿En cuál(es) de las siguientes situaciones el 21 Una forma de encontrar el trabajo necesario
trabajo realizado por la fuerza peso es para desplazar un objeto es determinar el
negativo? producto entre la fuerza aplicada y el
desplazamiento, siendo que fuerza y
I. Un globo aerostático subiendo con desplazamiento tienen la misma dirección.
aceleración.
II. Una caja sobre una superficie horizontal con A partir de ello, podemos deducir que la unidad
roce moviéndose con rapidez constante. de medida de trabajo es:
III. Un automóvil subiendo por un plano
inclinado. kg
A
m
A Solo I B kg ⋅ m
B Solo II N
C
C Solo III m
D Solo I y II D N⋅ m
E Solo I y III N
E
kg
19 La fuerza neta que actúa sobre un cuerpo
pequeño está dirigida verticalmente hacia 22 Pedro aplica una fuerza horizontal sobre una
abajo. El trabajo neto realizado por esta fuerza caja de masa desconocida, logrando
sobre el cuerpo es igual a cero si este se m
mueve arrastrarla, con una aceleración de 2 , una
2
s
A horizontalmente. distancia de 25 m. El trabajo mecánico
B sobre un cuarto de circunferencia vertical. realizado por Pedro sobre la caja es de 250 J.
C verticalmente, hacia arriba o hacia abajo.
¿Cuál es la masa de la caja?
D sólo verticalmente hacia arriba.
E sólo verticalmente hacia abajo. A 5 kg
B 10 kg
20 Sobre una caja de peso P, que se mueve en
C 25 kg
línea recta, un niño aplica una fuerza
constante de magnitud F, en la dirección y D 50 kg
sentido del movimiento. La caja se demora un E 125 kg
tiempo T en recorrer una longitud L. La
potencia media desarrollada por el niño en este 23 Un hombre encargado de una mudanza se
tiempo T es dispone a mover una caja. Para esto realiza un
trabajo mecánico W. En la mitad del trayecto
A F⋅ T decide guardar más cosas en la caja lo que
B P⋅T duplica su masa. El trabajo que deberá realizar
el hombre durante el trayecto restante será:
C F⋅ L⋅ T
F⋅ L A el mismo que estaba realizando.
D
T B la mitad del trabajo W.
P⋅L
E C el doble del trabajo W.
T
D el triple del trabajo W.
E el cuádruple del trabajo W.
24 Una persona intenta mover una caja para 26 De las siguientes situaciones:
guardarla en el garaje de su casa, como
muestra la figura. I. El trabajo que hace la fuerza de roce sobre
un objeto en movimiento.
II. El trabajo realizado por el peso de un cuerpo
que cae desde un edificio.
III. El trabajo realizado por el peso de un
cuerpo que es desplazado a lo largo de una
superficie horizontal.
m
A kg ⋅
s
m
B kg ⋅
2
s
D La mano apoya el libro contra un muro.
2
m
C kg ⋅
s
2
m
D kg ⋅
2
s
2 m
E kg ⋅
s
E La mano apoya el libro contra un piso
inclinado.
Energía cinética
V
!
Principio de la energía cinética y el trabajo
El trabajo neto (realizado por la fuerza neta) sobre un objeto, es igual al cambio en su energía cinética, y esto se
representa mediante la siguiente ecuación:
WN ET O = Ec
Nota: La expresión anterior es siempre válida, o sea, es aplicable en cualquier sistema.
Energía Potencial
Existen varios tipos de energías potenciales que se relacionan con la fuerza aplicada. Nuestro estudio lo
dedicaremos a la energía potencial gravitacional !Ep , la que tiene relación con la posición que tiene el cuerpo
respecto a un punto de referencia. La energía potencial gravitatoria es la siguiente:
Ep = mgh
Donde m ! es la masa del cuerpo, g! es el módulo de la aceleración de gravedad y h ! es la altura con respecto a un
punto de referencia (que generalmente es el suelo).
Dependiendo de la posición donde esté ubicado, la energía potencial puede ser positiva, negativa o nula. Si en la
figura siguiente, se toma como nivel de referencia el punto !A , entonces se cumple que:
C
A
Ep > 0
Ep = 0
B
! Ep < 0
De la definición se puede afirmar que la energía potencial gravitacional es directamente proporcional con la altura
! , luego gráficamente, la energía potencial en función de la altura corresponde a una recta que pasa por el origen.
h
!85
Ep
h
!
Relación entre la energía potencial y el trabajo hecho por la fuerza peso
La figura siguiente nos permite analizar el trabajo realizado por la fuerza peso para trasladar el cuerpo de desde la
posición 1! hasta la posición ! 2.
g
1
h1
2
h2
h=0
!
Energía Mecánica
Se denomina energía mecánica a la suma de las energías cinética y potencial (de los diversos tipos) que posee un
cuerpo.
EM = Ec + E p
Clasificación de las fuerzas
Conservativa: fuerzas que no afectan la energía mecánica de un cuerpo, pues el trabajo que realiza depende del
punto inicial y final del movimiento, y no de su trayectoria. Un ejemplo de una fuerza conservativa es el peso.
Cuando en un sistema actúan únicamente fuerzas conservativas, la energía mecánica permanece constante en
cualquier punto de su trayectoria (Ley de conservación de la energía mecánica)
EM = 0 ) EM cte
En un sistema, en el cual la energía mecánica se conserva, el comportamiento de la energía potencial ! Ep versus
la energía cinética E
! c es el siguiente:
!86
Ep
EM
EM Ec
!
Disipativa: fuerza que hace disminuir la energía mecánica de un cuerpo durante su movimiento (la transforma),
como por ejemplo la fuerza de roce.
Un ejemplo típico de conservación de la energía mecánica es dejar caer un cuerpo de masa m! en el vacío, tal
como se aprecia en la figura siguiente.
v0 = 0
2h
h=0
Al inicio a una altura de ! 2h, el cuerpo tiene una energía potencial ! 2mgh, y su energía cinética vale cero luego su
energía mecánica es ! 2mgh.
! , su energía mecánica sigue siendo 2mgh
A la altura h ! , y su energía potencial es mgh
! esto implica necesariamente
que su energía cinética vale ! mgh .
Justo al llegar al suelo la energía mecánica no ha cambiado pero la energía potencial es nula, esto implica que la
energía cinética tiene un valor de !2mgh. Claramente en la medida que la energía potencial disminuye, la energía
cinética aumenta y su incremento es igual al valor en que disminuyó la potencial, esto tiene que ser así ya que la
energía mecánica que es la suma de ambas permanece constante.
!87
Lección 08 - Energía cinética y potencial
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 Un objeto de masa m se deja caer libremente 4 Un acto de circo consiste en que un payaso en
desde una altura h, llegando al suelo con un bicicleta se deja caer desde una altura H y sin
momentum lineal (cantidad de movimiento) de tener que pedalear da la vuelta completa en un
magnitud P y una energía cinética K. ¿Desde bucle de radio R, como se muestra en la figura.
qué altura se debe dejar caer el mismo objeto
para que llegue al suelo con momentum lineal
de magnitud 4P y energía cinética 16K?
A 2h
B 4h
C 8h
D 16h
E 32h
1
5 ¿En cuál de las siguientes situaciones se 7 Un cuerpo de masa 4 kg se deja caer
conserva la energía mecánica? verticalmente desde una altura de 5 m, con
respecto al suelo, llegando este con una
A Un objeto sube con rapidez constante por m
rapidez de 5 . Considerando que la magnitud
una superficie inclinada sin roce. s
B Un objeto cae desde cierta altura con m
rapidez constante. de la aceleración de gravedad es 10 ,
2
C Un columpio oscila, sin considerar los s
efectos del roce. ¿cuánta es la energía disipada en el
D Una piedra cae a través del agua movimiento?
contenida en un pozo.
E Un automóvil se mueve con cierta rapidez y A 50 J
frena. B 100 J
C 150 J
6 Un objeto es lanzado verticalmente hacia
D 200 J
arriba, pasando por los niveles P, Q y T, como
se muestra en la figura. E 250 J
A 8,4 m
Sin considerar el roce con el aire, y definiendo
el nivel cero de energía potencial a nivel del B 21 m
suelo, se afirma correctamente que C 84 m
D 210 m
A la energía mecánica total en T es mayor E 2100 m
que en P.
B la energía cinética en T es mayor que la
energía cinética en P.
C la energía potencial en T es igual a la
energía potencial en P.
D la energía potencial en Q es mayor que la
energía potencial en P.
E la energía cinética en Q es mayor que la
energía cinética en P.
2
9 ¿Cuál de los siguientes gráficos representa la 10 Un camión sube por una cuesta con rapidez
energía cinética K, en función de la altura H, constante. Respecto de la energía mecánica
para un cuerpo de masa m en cada libre? (La del camión mientras va subiendo, se hacen las
altura H se ha medido desde el suelo hacia siguientes afirmaciones:
arriba).
I. Su energía cinética disminuye.
II. Su energía potencial aumenta.
III. Su energía mecánica total permanece
constante.
A
Es (son) correcta(s)
A solo II.
B solo III.
C solo I y II.
B
D solo II y III.
E I, II y III.
A mgh
1 2
D B mv
2
C cero
1 2
D mgh + mv
2
E Fh
E 12 Desde el extremo superior de un plano
inclinado sin roce, de 15 m de largo y 4 m de
alto, se suelta un cuerpo de 200 N de peso.
¿Cuál ser su energía cinética cuando llegue al
suelo?
A 0J
B 800 J
C 3.000 J
D 8.000 J
E 12.000 J
3
14 Un carrito de masa m se desliza por una
montaña rusa, como se muestra en la figura.
En el punto más alto, cuya altura es H, el
carrito tiene rapidez v.
A P
4
15 Un objeto de masa m se mueve hacia abajo 18 Un estudiante sostiene en su mano, a una
desde una altura h por un plano inclinado de altura h 1 del suelo, un cuerpo de masa M. Si
largo L. ¿Cuál es el cambio en su energía luego sube lentamente su mano, verticalmente
potencial gravitatoria entre su posición inicial y hacia arriba hasta una altura h 2 , con rapidez
su llegada al suelo?
constante, entonces el peso del cuerpo realiza
un trabajo igual a
A −Mgh 2
B Mgh 2
C −Mg(h 2 − h 1 )
D Mg(h 2 − h 1 )
E cero
A –mgL
B –mgh 19 Un objeto de masa 2 kg posee una energía
C cero cinética de 40 J, al inicio de un plano inclinado
D –mg(L–h) sin roce. Si el objeto sube por el plano, ¿qué
mgh altura máxima alcanzará? (Considere
E −
L m
g = 10 )
2
s
16 Un objeto de 3 kg tiene un movimiento circular
m A 0, 5 m
uniforme de 0,5 m de radio y rapidez 4 . La
s B 2m
energía cinética traslacional de este objeto es C 8m
D 200 m
A 48 J
E 800 m
B 24 J
C 12 J
D 8J
E 6J
5
20 Un cuerpo se suelta desde una altura H 21 Se deja caer un cuerpo desde la terraza de un
cayendo libremente hasta llegar al suelo. edificio. Cuando pasa frente a la ventana del
Acerca del movimiento del cuerpo, se proponen piso 25 tiene una energía cinética de 100 J y
los siguientes gráficos, donde U es la energía una energía potencial gravitatoria de 600 J.
potencial; K es la energía cinética; E es la Cuando pasa por la ventana del piso 23 tiene
energía mecánica total y h es la altura medida una energía cinética de 200 J. Si no se
desde el suelo. considera el roce, ¿qué energía potencial
gravitatoria tiene frente a la ventana del piso
23?
A 300 J
B 400 J
C 500 J
D 600 J
E 700 J
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo I y II
E Solo I y III
6
22 En la figura se representa un carrito 23 Una piedra que cae libremente desde una
moviéndose en una montaña rusa, en la que h altura h impacta al suelo con una velocidad v.
es la altura variable del carrito respecto al nivel Si la misma piedra se deja caer libremente
del suelo. desde una altura 4h, la velocidad de impacto
será
A v
B 2v
C 4v
D 8v
E 16v
Suponiendo que a nivel del suelo la energía
potencial es cero, ¿cuál de los siguientes 24 Se lanza verticalmente hacia arriba una bolita,
gráficos representa mejor la energía potencial la cual vuelve al punto de partida. Si se
gravitatoria E p del carrito, en función de la considera el roce con el aire, se puede
asegurar que en el instante del lanzamiento y
altura h?
en el instante en que vuelve al punto de
partida, la bolita tiene la misma
A
I. energía mecánica.
II. energía cinética.
III. energía potencial gravitatoria.
Es (son) correcta(s)
B
A solo I.
B solo III.
C solo I y II.
D solo I y III.
C E I, II y III.
A 8J
B 16 J
E C 120 J
D 300 J
E 360 J
7
26 Un carro de masa M que está en reposo a la 28 Un cuerpo de masa m se desplaza
altura P, es impulsado por un resorte con la rectilíneamente en un plano horizontal. Si el
energía necesaria para quedar en reposo a la cuerpo varía su energía cinética de 1.000 J a
altura R. 1.500 J en un desplazamiento determinado,
¿cuál es la variación de su energía mecánica
en ese desplazamiento?
A 0J
B 500 J
C 1.000 J
D 1.500 J
Al despreciar el efecto del roce y sabiendo que
la altura R es el doble de la altura P, se puede E 2.500 J
afirmar correctamente que la energía
29 El trabajo de la fuerza neta sobre un cuerpo es
proporcionada por el resorte es
igual a
A igual a la energía potencial gravitatoria en
R. A la variación de la energía potencial del
B igual a la energía potencial gravitatoria en cuerpo.
P. B la energía potencial inicial del cuerpo.
C el doble de la energía potencial gravitatoria C la variación de la energía total del cuerpo.
en P. D la variación de la energía cinética del
D igual a la energía cinética que alcanza en cuerpo.
Q cuando es impulsado por el resorte. E la energía total inicial del cuerpo.
E el doble de la energía cinética que
alcanzaría en Q si se dejara caer en 30 Un cuerpo de 10 kg de masa, se lanza
ausencia del resorte. verticalmente hacia arriba con una rapidez
m
27 Un juego de un parque de diversiones consiste inicial de 30 . Si la energía mecánica del
s
en el descensode un carrito por un riel sin roce cuerpo es 2.000 J, ¿a qué altura, sobre el lugar
desde una altura H, pasando por un tramo de lanzamiento, se encuentra el origen del
circular y luego continuando por un plano sistema de referencia utilizado?
horizontal, como se muestra en la figura.
A 0m
B 20 m
C 25 m
D 45 m
E 70 m
¿En cuál de los puntos señalados la energía
cinética del carro es máxima?
A En P
B En Q
C En R
D En S
E En T
8
Módulo 05
LECCIÓN 9: ONDAS
ONDAS
Introducción
La naturaleza que nos rodea la percibimos a través de nuestros sentidos, principalmente del oído y la vista. Al
pulsar una cuerda de guitarra o al encender una ampolleta, los órganos de los sentidos nos comunican con la
fuente de estas perturbaciones, ya que, en estos fenómenos se produce una propagación de energía que es la
causa de nuestras sensaciones. En situaciones como estas, la energía se propaga en forma de ondas.
Todo el mundo ha visto alguna vez las ondas que se propagan en forma de círculos, que se agrandan
paulatinamente cuando se arroja una piedra sobre la superficie tranquila del agua de un río o de un estanque. El
movimiento de avance de la onda es una cosa, y la otra es el movimiento de las partículas del agua. Estas
partículas se limitan a subir y bajar en el mismo sitio. En cambio, el movimiento de la onda es la propagación de
un estado de perturbación de la materia y no la propagación de la materia misma. Un corcho que flota sobre el
agua demuestra lo anterior claramente, pues se mueve de arriba abajo imitando el movimiento verdadero del agua
y no se desplaza junto con la onda.
Onda
Es una perturbación que viaja a través del espacio o en un medio elástico, transportando energía sin que haya
desplazamiento de masa.
Ondas
modo de
medio de
duración vibración dimensión límites
propagación
del medio
tridimensional
- Mecánicas
Ondas que requieren para desplazarse de un medio elástico.
Ejemplo: Ondas en el agua.
- Electromagnéticas
Ondas que se pueden propagar en el vacío y en un medio elástico.
Ejemplo: Ondas de radio.
- Pulso ondulatorio
Es aquel en el cual cada partícula del medio permanece en reposo hasta que llega el impulso, realiza una
oscilación con Movimiento Armónico Simple (M.A.S) y después permanece en reposo.
97
M.A.S: es un tipo de movimiento en el que las partículas del medio oscilan entre dos posiciones espaciales
durante un tiempo indefinido sin perder energía mecánica.
- Ondas Periódicas
Son aquellas en las cuales las partículas del medio tienen movimiento periódico, debido a que la fuente
perturbadora vibra continuamente.
- Ondas Transversales
Son aquellas que se caracterizan porque las partículas del medio vibran perpendicularmente a la dirección de
propagación de la onda. Por ejemplo, cuando en una cuerda sometida a tensión se pone a oscilar uno de los
extremos.
- Ondas Longitudinales
Se caracterizan porque las partículas del medio vibran en la misma dirección de la onda, así sucede con el sonido.
98
N: nodo
A: antinodo
Una onda es una vibración que viaja por el espacio y el tiempo, por lo tanto, tiene características espaciales y
temporales.
1. Características temporales
- Período (! T ): tiempo que demora un punto del medio en repetir una oscilación completa.
Unidad de medida: s
2. Características espaciales
- Longitud de onda (! ): distancia existente entre valle y valle o cresta y cresta de una onda. La distancia
recorrida en un periodo es una longitud de onda.
Unidad de medida: m
- Amplitud (!A ): máxima separación de un punto del medio respecto de su posición de equilibrio.
Unidad de medida: m
99
v
A
x(m)
A
- Velocidad de propagación (!v ): mide la rapidez de la propagación de la onda. Su valor numérico depende de las
propiedades del medio.
d
v= = = f
t T
Fenómenos ondulatorios
1. Reflexión
Es el fenómeno que se presenta cuando la onda choca contra un obstáculo. Se manifiesta con un cambio de
dirección de la onda.
N
Rayo incidente Rayo ref lejado
✓i ✓r
Ley de reflexión
2. Refracción
Es el fenómeno ondulatorio que se presenta cuando la onda cambia de medio de propagación. En este fenómeno
la onda cambia de velocidad y longitud de onda, pero su frecuencia y su período permanecen constantes (ya que
dependen del emisor y no del medio).
100
!
Importante: Si ! n1 < n2, se cumple que
! 1> 2
✓! 1 > ✓2
v! 1 > v2
Pero siempre
f! 1 = f2
3. Difracción
Es el fenómeno ondulatorio que se presenta cuando la onda pasa a través de un orificio o al rodear un obstáculo,
en este caso el efecto es notorio si las dimensiones del orificio son del orden de la longitud de onda. En este caso
el orificio o el objeto se comportan como fuentes emisoras de ondas, es decir, como si las ondas se originaran en
dicho punto. Por lo tanto, lo único que varía en este fenómeno es la dirección de propagación de la onda.
Nota: la difracción está relacionada con el principio de Huygens, el cual indica que todo punto alcanzado por una
onda puede ser considerado como centro de ondas secundarias.
4. Interferencia
Es el fenómeno ondulatorio que se presenta cuando en un punto incide más de una onda. Se manifiesta porque
en dicho punto, la elongación de la onda es la suma algebraica de las elongaciones de las ondas incidentes.
Si la cresta de una onda se produce en el punto de interés mientras la cresta de otra onda también arriba a ese
punto (es decir, si ambas ondas están en fase), ambas ondas se interferirán constructivamente, resultando en una
onda de mayor amplitud. En el caso más extremo, dos ondas de igual frecuencia y amplitud en contrafase
(desfasadas 180º), que interfieren, se anulan.
101
5. Polarización
Es el fenómeno ondulatorio que se presenta en las ondas transversales, y que consiste en reducir todos los planos
de vibración de la onda a uno solo.
102
Lección 09 - Ondas
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A 24 Hz
B 6 Hz
C 4 Hz
1
D Hz
4
1
E Hz
24
A PyR
B QyS
C QyT
D RyS
E SyT
15 Si se introduce suavemente la punta del dedo 18 Una onda que viaja por una cuerda tiene una
a un estanque con agua en reposo, se longitud de onda R, amplitud Q, periodo U y
produce una perturbación (onda) que se rapidez de propagación T. ¿Cuál de las
transmite por su superficie. A cierta distancia se siguientes relaciones entre estas magnitudes
encuentra flotando un trozo de corcho. Cuando da directamente la frecuencia de esta onda?
la perturbación llega al corcho, éste
1
A
A es arrastrado por la onda. T
B se adelanta al movimiento de la onda. T
B
C sube y baja quedando finalmente en la Q
posición original. 1
C
D tiene un movimiento oscilatorio en dirección U
horizontal. R
D
E empieza a desplazarse en torno al punto T
donde se introdujo el dedo. 1
E
16 La rapidez de propagación de una onda se R
puede determinar conociendo su 19 Se hace vibrar el extremo de una cuerda,
produciéndose una onda que se propaga
A frecuencia y período.
hacia la derecha, como muestra la figura.
B frecuencia y longitud de onda.
C período y amplitud.
D amplitud y longitud de onda.
E amplitud y frecuencia.
E
20 Por una cuerda viajan, en sentidos opuestos, 21 ¿Cuántas longitudes de onda se encuentran
dos pulsos de onda de amplitudes 5 cm y 3 cm, entre los puntos P y Q, en el perfil de onda
respectivamente, como muestra el esquema. mostrado en la figura?
A 2
B 2,25
C 3
¿Cuál es la amplitud del pulso resultante D 3,25
cuando se superponen los máximos de ambos E 5,5
pulsos?
A 0 cm
B 2 cm
C 4 cm
D 8 cm
E 15 cm
22 Dos pulsos iguales se mueven en sentido contrario, acercándose entre sí en una misma línea de acción,
cm
en un medio elástico con una rapidez constante igual a 1 . La figura muestra la posición de los pulsos
s
en el instante t 0 = 0 s.
¿Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la situación que debe ocurrir en el instante t = 4 s?
E
23 En una clase de física quieren analizar el 25 Una onda sonora y una luminosa viajan por el
movimiento del péndulo, el cual consta de una agua y se refractan al pasar al aire. Al
cuerda y una esfera que cuelga de ella, las comparar sus propiedades antes y después de
cuales oscilan como se muestra en la figura. la refracción, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es correcta?
A En el punto 1
B En el punto 2
C En el punto 3
D En el punto 2 o 3
E En cualquiera de los tres puntos Al respecto, ¿a cuántas longitudes de onda
corresponde la distancia entre los puntos P y
24 Se emiten dos sonidos en un mismo medio Q?
homogéneo. Si la frecuencia de la primera
onda es la mitad que la de la segunda, A 3
B 3,5
I. el período de la primera onda es el doble que
C 4
el de la segunda.
II. la longitud de onda de la primera onda es la D 7,5
mitad que la de la segunda. E 8
III. la rapidez de propagación de la primera
onda es la mitad que la de la segunda.
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo II.
C solo III.
D solo I y II.
E solo II y III.
27 Las figuras corresponden al perfil de dos 29 Una onda sonora sale del agua al aire. Al
ondas que se propagan en el agua con igual respecto, ¿cuál de las opciones siguientes es
velocidad por canales paralelos (eje X). correcta?
Cuando golpeas un cuerpo, pulsas un instrumento musical o cuando escuchas una conversación del otro lado de
una pared, etc., en tu oído se produce un efecto psicofisiológico denominado sonido.
Las ondas sonoras se originan en una fuente de emisión que corresponde a un cuerpo que genera una
vibración. Además, el sonido se puede modelar como una onda longitudinal y mecánica, es decir, que necesita un
medio material para su propagación. Por ejemplo, al golpear una mesa, es posible escuchar el golpe debido a que
se hace vibrar la mesa y esas vibraciones se propagan en el aire (medio material) hasta ser captados por el oído.
La vibración de un cuerpo se propaga en el aire, dando lugar a un movimiento longitudinal de las partículas de aire
vecinas al foco emisor sonoro, las cuales, al recibir cierta presión, se alejan de su punto de equilibrio provocando
una rarefacción en ese sitio y una compresión hacia las partículas más cercanas; así el movimiento de las
partículas de aire es paralelo a la dirección de propagación de la onda. La siguiente figura muestra las
compresiones y rarefacciones del aire, durante el paso de una onda sonora.
En resumen el sonido es una onda mecánica longitudinal que se produce por la vibración de una fuente que
produce perturbaciones y estas viajan por un medio elástico que puede ser sólido, líquido o gaseoso y que se
transmite por variaciones de presión del medio.
Por otra parte, las ondas sonoras se propagan a través de un canal de transmisión o medio de propagación hasta
un receptor. Por ejemplo, en el sonido que emite una guitarra, la fuente de emisión corresponde a las cuerdas que
vibran cuando son pulsadas por los dedos; el medio de propagación es el aire por el cual viajan las ondas
sonoras, y el receptor es el oído, capaz de detectar las ondas sonoras.
Entre las distintas fuentes de emisión se encuentran los instrumentos musicales, los objetos sonoros, los
altavoces, las cuerdas vocales, entre otras. Algunos instrumentos musicales, como el violín y la guitarra, producen
el sonido debido a la vibración de sus cuerdas. Los objetos sonoros como una campana generan sonidos al ser
golpeados, lo que provoca que vibre todo su cuerpo sólido. Los altavoces forman sonidos porque una membrana
vibra debido a una señal electrónica. Y las cuerdas vocales vibran gracias al aire que pasa a través de ellas y
produce el sonido de la voz.
1. Tono o altura
Es la característica que permite distinguir cuando un sonido es más agudo o más grave que otro. Depende
principalmente de la frecuencia de la onda sonora, correspondiendo a los sonidos agudos frecuencias altas y a los
sonidos graves frecuencias bajas.
Es conocido que el sistema auditivo humano típico puede apreciar como sonido, vibraciones con frecuencias entre
20 Hz (umbral inferior) y 20.000 Hz (umbral superior), intervalo que se conoce como rango audible. Vibraciones
con frecuencias bajo 20 Hz producen infrasonido y sobre 20.000 Hz ultrasonido, ninguna de las cuales es audible
por el oído humano.
!113
2. Timbre o calidad
El timbre es el atributo que permite diferenciar dos sonidos con igual intensidad, tono y duración, gracias a que
cada fuente de emisión produce un sonido en particular, conocido como armónico. Los armónicos son un paquete
de ondas que son característicos de cada fuente de emisión y sirven para diferenciar un sonido de otro. Por
ejemplo, una cuerda que vibra emite un paquete de ondas o una serie de armónicos, cada uno de ellos con
diferente amplitud, lo que caracteriza su timbre.
El resultado de la suma de estas ondas es característico para cada fuente de emisión y permite distinguir un
sonido de otro. Por esta razón es posible distinguir la voz de dos personas diferentes o el sonido de dos
instrumentos musicales que emiten los mismos tonos.
En la siguiente imagen se muestran los timbres producidos por un diapasón, un violín y una flauta dulce.
3. Intensidad
Es la característica que permite distinguir cuando un sonido es fuerte o débil. Depende fundamentalmente de la
amplitud de la onda, correspondiendo a sonidos fuertes ondas de gran amplitud y a sonidos débiles, ondas de
menor amplitud. Para medir la intensidad del sonido se utiliza un instrumento llamado sonómetro. La unidad de
medida del nivel de intensidad, es el decibel (dB)
dB Fuente de sonido
0 Silencio absoluto
30 Canto de un pájaro pequeño
50 Conversación normal
90 Alguien gritando cerca
100 Obras de carretera con maquinaria
120 Cerca de un escenario en un concierto de rock
Exposición permanente a un ruido de este nivel
producirá daños en el tímpano. Estando a 50 m de
140 un avión comercial a punto de despegar; en este
nivel el sonido causará dolor y posibles náuseas.
4. Velocidad de propagación
La velocidad de propagación de una onda sonora depende de las características del medio a través del cual se
propaga. Estos factores son la compresibilidad o rigidez, la temperatura y la densidad del medio. Cualquier
variación de estos factores hará variar la velocidad de propagación. La siguiente tabla nos muestra algunos
valores de velocidad del sonido en distintos medios y a distinta temperatura
!114
Medio Velocidad
Aire (0 ºC) 331 m/s
Aire (20 ºC) 340 m/s
Agua (25 ºC) 1493 m/s
Agua (8 ºC) 1435 m/s
Cobre (25 ºC) 3560 m/s
Hierro (2º C) 5130 m/s
Agua de mar (25 ºC) 1553 m/s
En general, la rapidez de propagación de las ondas sonoras en los distintos estados de la materia se relaciona de
la siguiente forma:
5. Rango de audibilidad
Hay vibraciones de frecuencia muy baja o muy alta que el oído humano no puede sentir.
Es conocido que el sistema auditivo humano típico puede apreciar como sonido, vibraciones con frecuencias entre
20 Hz y 20.000 Hz. Vibraciones con frecuencias bajo 20 Hz producen infrasonido y sobre 20.000 Hz ultrasonido.
El sonido por ser una onda se puede reflejar, refractar, difractar y además cumple con el principio de
superposición.
1. Reflexión
Como ya sabemos, la reflexión ocurre cuando una onda choca contra un obstáculo y se devuelve. Esta propiedad
produce dos fenómenos: la reverberación y el eco.
La reverberación es un fenómeno consistente en una ligera prolongación del sonido una vez que se ha extinguido
el original, debido a las ondas reflejadas. Estas ondas reflejadas sufrirán un retardo no superior a 100
milisegundos (0,1 s), que es el valor de la persistencia acústica, tiempo que corresponde a una distancia recorrida
de 34 metros a la velocidad de 340 m/s (el camino de ida y vuelta a una pared situada a 17 metros de distancia).
Cuando el retardo es mayor ya no hablamos de reverberación, sino de eco. La reverberación se puede corregir sin
cambiar la geometría de la sala colocando materiales tanto en las paredes como en el suelo o techo que absorban
la mayor parte del sonido.
El eco es otro fenómeno relacionado con la reflexión del sonido. La señal acústica original se ha extinguido, pero
aún devuelve sonido en forma de onda reflejada.
Se produce eco cuando la onda sonora se refleja perpendicularmente en una pared. Para que se produzca eco, la
superficie reflectante debe estar separada del foco sonoro una determinada distancia: 17 m o más para sonidos
musicales, lo que se debe a la persistencia acústica. El oído puede distinguir separadamente sensaciones que
estén por encima del tiempo de persistencia acústica, que es 0,1 s para sonidos musicales. Por tanto, si el oído
capta un sonido directo y, después de los tiempos de persistencia especificados, capta el sonido reflejado, se
apreciará el efecto del eco.
2. Refracción
Ocurre cuando una onda sonora cambia de medio. La refracción del sonido a veces no es fácil de distinguir, pues
como el sonido que sale de una fuente sonora se dirige en todas las direcciones, en forma tridimensional, será
difícil percibir la desviación que ocurre al entrar a otro medio. Sin embargo, si se pudiera aislar una onda sonora se
verificaría esta propiedad.
3. Absorción
La absorción del sonido se produce cuando parte de la energía sonora que incide sobre una determinada
superficie queda confinada en ella. Una superficie absorberá mejor el sonido mientras más porosa sea, ya que las
pequeñas cavidades e intersticios que posee “atrapan el sonido”. Por ejemplo, para absorber el sonido, los muros
de un estudio de grabación se recubren con materiales porosos, como espuma plástica.
!115
3. Difracción
Al pasar por una abertura (una ventana abierta, por ejemplo), el sonido hace que la abertura se comporte como
una fuente sonora. Por ello, alguien que este fuera del recinto donde se produce el sonido podría creer que éste
proviene de esa abertura.
Algo similar ocurre cuando el sonido, en su trayectoria se encuentra con un borde (de una pared, por ejemplo). Ahí
el frente de ondas sufrirá una deformación, de tal forma que ese borde se comporta como una fuente de ondas
sonoras.
4. Interferencia
Recordemos que la superposición de ondas se conoce como interferencia. Si la interferencia se produce en fase,
las ondas se interferirán de forma constructiva mientras que en caso contrario, desfase de ondas, se produce
interferencia destructiva.
En la interferencia constructiva de ondas sonoras, percibiremos un sonido de mayor volumen. Esto ocurre porque
la amplitud del sonido aumenta y, en consecuencia, en la zona donde se produce esta interferencia la onda sonora
transportará una mayor cantidad de energía. Si la interferencia es destructiva, se generan sonidos de menor
intensidad, pudiendo provocar silencio absoluto.
Pulsaciones: Otro caso de interferencia ocurre cuando dos sonidos de frecuencias ligeramente distintas entre sí,
suenan al mismo tiempo. La sonoridad de los sonidos combinados fluctúa; primero se eleva, luego desciende,
luego se eleva, luego vuelve a descender, y así sucesivamente. Estas variaciones periódicas de la sonoridad del
sonido se conocen como pulsaciones o batido.
5. Efecto Döppler
Cuando un auto de la policía pasa a gran velocidad junto a nosotros tocando la sirena, percibimos que el tono del
sonido cambia; a medida que el auto se acerca se aprecia un tono más agudo, y se percibe mas grave a medida
que se aleja.
Para comprender este fenómeno consideremos una ambulancia en movimiento con sus sirenas emitiendo sonido.
El vehículo tiende a alcanzar las ondas sonoras que se propagan delante de ella y a alejarse de las que se
propagan detrás. Esto da por resultado que, para un observador estático, aparentemente las ondas se compriman
delante y se expandan detrás de la fuente en movimiento.
Tal como lo muestra la figura, para el receptor A que está parado detrás del vehículo le llegarán menos
perturbaciones por segundo y percibirá una frecuencia menor. En cambio, el receptor B que está delante del
vehículo le llegarán más perturbaciones de onda por segundo por lo que aprecia una frecuencia mayor que la
producida por la fuente de sonido.
6. Resonancia
Cada objeto tiene sus propias frecuencias de vibración, llamadas frecuencias naturales de vibración, que
dependen de sus características particulares. Esta vibración puede ser estimulada por una onda sonora cuya
frecuencia coincida con la frecuencia propia del objeto, fenómeno que se conoce como resonancia.
El sistema auditivo humano es un delicado y complejo mecanismo que permite la recepción del sonido. Está
formado por tres partes principales: el oído externo, el oído medio y el oído interno.
El oído externo esta constituido por el pabellón auditivo u oreja, el conducto auditivo y la membrana conocida
como tímpano. La oreja, por su forma y dimensiones, facilita la recepción del sonido.
El oído medio es un conducto estrecho y lleno de aire que por un lado limita con el tímpano y por el otro con la
ventana oval y la ventana redonda que permiten la comunicación con el oído externo. Se comunica con la nariz y
la garganta a través de la trompa de Eustaquio. En su interior se encuentran cuatro huesos pequeños y móviles (el
martillo, el yunque, el lenticular y el estribo) cuya función es conectar acústicamente la ventana oval.
El oído interno o laberinto es una cavidad llena de líquido viscoso y contiene los órganos de la audición y del
equilibrio. Está constituido por 3 cavidades: el vestíbulo, los tres canales semicirculares y el caracol.
- Sonar: El sonar es un instrumento que utiliza las reflexiones de los ultrasonidos emitidos por un dispositivo, el
que es capaz también de detectar los sonidos reflejados y medir el tiempo que tardan las ondas en regresar a la
fuente emisora. Entonces, los sonares miden el tiempo que demora el eco y, al conocer la rapidez de propagación
de las ondas sonoras en el medio, es posible determinar la distancia que recorre la onda. El sonar se utiliza para
medir la profundidad de los fondos marinos, detectar la existencia de un banco de peces bajo el agua u obstáculos
submarinos, detectar fallas en piezas de maquinarias o limpiar objetos que son sumergidos en tanques especiales
con vibradores ultrasónicos.
- Ecógrafo: El ecógrafo es un dispositivo que se utiliza para estudiar los órganos internos del cuerpo humano.
Para ello, el ecógrafo envía ultrasonidos a distintas partes del cuerpo; estas ondas inciden en las capas de la piel y
se desplazan por los tejidos. Cuando los ultrasonidos se encuentran con el órgano, se reflejan y la onda reflejada
es captada nuevamente por el instrumento. Finalmente, la señal recibida se transforma en una señal eléctrica que
se convierte en una imagen, la que se muestra en una pantalla.
- Estetoscopio: El estetoscopio es un instrumento que se utiliza en medicina y permite escuchar los sonidos
procedentes del interior del cuerpo y, de este modo, diagnosticar posibles enfermedades. Consta de un tubo
acústico flexible en forma de Y, un arco que sostiene el tubo, dos olivas de ajuste al oído, una membrana y una
campana que son receptoras de los sonidos del interior del cuerpo. El tubo tiene como función transmitir las ondas
sonoras y sus paredes son gruesas y levemente rígidas, para eliminar ruidos procedentes del entorno y prevenir
distorsiones en la transmisión de las ondas sonoras. La campana transmite los sonidos de frecuencias bajas
generados por el movimiento de la sangre a baja velocidad. La membrana es la parte circular y de superficie plana
!117
cubierta con un disco de plástico fino que transmite los sonidos de alta frecuencia generados por el movimiento del
aire y la sangre. La membrana y la campana del estetoscopio captan frecuencias del orden de los 300 Hz, ruidos
pulmonares y cardíacos.
- Otras aplicaciones médicas: Las terapias ultrasónicas son ampliamente utilizadas en medicina.
Probablemente, la litotricia sea la principal técnica de terapia con ultrasonidos. Esta consiste en la destrucción de
cálculos (pequeñas piedras) situadas en el riñón, la vejiga o la vesícula, mediante la aplicación de ondas
ultrasónicas que los destruyen. El ultrasonido también es utilizado en la fisioterapia, que trata afecciones
musculares, tendinitis, entre otros.
- Aplicaciones industriales: Los ultrasonidos de baja intensidad se utilizan para detectar posibles fallas en el
espesor de materiales sólidos. Los ultrasonidos de alta intensidad se utilizan para la esterilización de material de
laboratorio, ya que permiten la destrucción de bacterias y otros microrganismos. Los ultrasonidos de muy alta
intensidad permiten realizar soldaduras metálicas y modelado de figuras.
!118
Lección 10 - Sonido
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A absorción.
B transmisión.
C reflexión.
B
D reverberación.
E interferencia.
E
10 Los diagramas representan los perfiles de dos 12 Una persona, cerca de una piscina, toca en un
ondas sonoras P y Q de igual amplitud que piano la tecla correspondiente a la nota Sol
viajan en un mismo medio homogéneo. (392 Hz). Considerando la rapidez del sonido
m
en el aire v aire = 340 es correcto afirmar que
s
A Solo I
Al respecto, se puede afirmar correctamente B Solo II
que estas ondas sonoras tienen C Solo III
D Solo I y II
I. distinta intensidad. E I, II y III
II. diferente frecuencia.
III. diferente longitud de onda. 13 El que un observador en reposo pueda percibir
el sonido de una fuente móvil, más agudo en
A Solo I un momento que en otro, se explica por
B Solo II
C Solo III A el fenómeno de la resonancia.
D Solo I y III B la refracción del sonido.
E Solo II y III C el efecto Doppler.
D la difracción del sonido.
11 Considere las siguientes opciones de E la dispersión del sonido.
movimiento relativo entre una fuente sonora y
un observador: 14 Una persona golpea un diapasón, el que emite
un sonido. Si luego lo golpea con una fuerza
I. La fuente sonora se mueve acercándose al de mayor magnitud en el mismo punto,
observador. ¿cuál(es) de las siguientes características
II. La fuente sonora se mueve alejándose del de la onda sonora, que emite el diapasón, se
observador. modificará(n)?
III. El observador se mueve acercándose a la
fuente sonora. I. La amplitud
II. La velocidad
¿En cuál(es) de estas opciones el observador III. La frecuencia
percibe el efecto Doppler?
A Solo I
A Solo en I
B Solo II
B Solo en II
C Solo III
C Solo en III
D Solo I y II
D Solo en I y II
E Solo I y III
E En I, en II y en III
15 Se emiten dos sonidos en un mismo medio 16 En la figura se muestran dos cuerpos, P y Q,
homogéneo. Si la frecuencia de la primera que pueden moverse sobre un mismo camino
onda es la mitad que la de la segunda, horizontal. P emite un sonido de frecuencia f 0 .
A A
B B
C C
D D
E E
I. frecuencia.
II. intensidad.
III. longitud de onda.
Juan produce un sonido golpeando la
Es (son) correcta(s)
superficie del agua. Sabiendo que la rapidez
del sonido en el agua es cuatro veces la del
A solo I.
aire, ¿quién escuchará primero y quién
B solo II. escuchará último, respectivamente, el sonido
C solo III. producido por Juan?
D solo I y III.
E I, II y III. A Pedro - José
B Pedro - Diego
C Diego - José
D Diego - Pedro
E José - Diego
A 0,05 m A 15 m
B 0,34 m B 30 m
C 20 m C 375 m
D 34 m D 750 m
E 68 m E 1.500 m
La luz, al igual que el sonido, es uno de los fenómenos físicos relacionados con nuestra percepción. Mediante ella
podemos distinguir formas y colores. También la luz es energía, lo que podemos comprobar cada vez que
sentimos en nuestra piel el calor que nos llega del Sol. En la naturaleza, la luz se manifiesta de distintas maneras:
en un relámpago, en las estrellas, en el fuego, incluso existen algunos seres vivos como las luciérnagas, que
emiten luz a partir de procesos químicos. Mediante el uso de la electricidad o la combustión, el ser humano
también es capaz de generar luz. La óptica estudia la naturaleza de la luz, sus fuentes de producción, su
propagación y los fenómenos que experimenta y produce.
Naturaleza de la luz
Modelo corpuscular:
Este modelo fue propuesto por el físico inglés Isaac Newton (1643-1727) y explica el comportamiento de la luz
mediante la teoría corpuscular, la cual consideraba que la luz estaba compuesta por diminutas partículas
emitidas desde la fuente luminosa. Las evidencias presentadas por Newton fueron:
- La luz se propaga en línea recta. Los corpúsculos serían como pequeños proyectiles que siguen una
trayectoria rectilínea
- La formación de sombras. Se podrían interpretar que los corpúsculos son detenidos por los obstáculos.
- La reflexión de la luz en los objetos. Al igual que una bola de billar rebota en el canto de una mesa, los
corpúsculos rebotan al encontrarse con ciertos obstáculos.
- La refracción de la luz. La luz puede traspasar ciertos materiales, tal como lo hacen los proyectiles o balas.
Posterior a la teoría corpuscular, y desde una perspectiva cuántica, se descubre el efecto fotoeléctrico, descrito
como un fenómeno en el que la luz se comporta como partícula. Pero, ¿qué es el efecto fotoeléctrico?
El efecto fotoeléctrico establece que cuando las ondas luminosas inciden sobre una superficie metálica, los
electrones del metal acumulan energía y oscilan con mayor amplitud pudiendo escaparse del metal. Este efecto
establece que la rapidez con la que los electrones son liberados de ciertas placas metálicas depende de la
frecuencia de la luz incidente y no de la intensidad luminosa, pues esta última influye solamente en la cantidad de
electrones que son desprendidos del metal.
El modelo corpuscular de la luz se usó y se aceptó durante los siglos XVII y XVIII. Sin embargo, quedaban otros
aspectos sin poder ser explicados de forma satisfactoria, como la refracción, la difracción de la luz (aunque esta
última no había sido observada en la época de Newton) o la dispersión, fenómeno que se observa en la
separación de colores en un prisma.
Modelo ondulatorio:
Al mismo tiempo que Newton defendía su modelo corpuscular, el holandés Christian Huygens (1629-1695)
propuso que la luz tenía un comportamiento ondulatorio. Las explicaciones de Huygens a los fenómenos
observados en la luz fueron:
- La luz se propaga en línea recta. Se puede considerar la luz como un frente de ondas plano que viaja en
trayectoría rectilínea.
- La reflexión de la luz. Esto se explicaría mediante un modelo matemático, donde cada frente de ondas se
comporta de manera equivalente a un rayo de luz.
- La refracción de la luz. ?
Cabe mencionar que Huygens consideraba que la luz era una onda longitudinal, al igual que el sonido, y que la
existencia de un material denominado éter, que cubría todo el universo, era por el cual se propagaba la luz en
forma de onda, postulando así la teoría ondulatoria de la luz.
Sin embargo, dado el prestigio que tenía Newton en su época, la idea de Huygens solo tomó fuerza casi un siglo
mas tarde, gracias a que el físico inglés Thomas Young (1773- 1829) demostró mediante un experimento la
difracción y la interferencia de la luz, fenómenos propios de las ondas.
James Maxwell sugirió que la luz representaba una pequeña porción del espectro de ondas electromagnéticas,
al igual que las ondas de radio y las microondas. Esta idea fue confirmada por Heinrich Hertz, quien generó ondas
electromagnéticas a partir de circuitos eléctricos (ondas de radio), las cuales presentaban el mismo
comportamiento que la luz, lo que confirma que la luz presenta un comportamiento ondulatorio.
Por otro lado, Albert Einstein proponía la teoría de los cuantos de luz (actualmente, denominados fotones), en la
que explicaba que el fotón se comporta como una onda en fenómenos como la refracción o la interferencia
127
destructiva de ondas reflejadas; sin embargo, se comporta como una partícula cuando interactúa con la materia
para transferir una cantidad fija de energía.
De esta manera, a principios del siglo XX, surgió una nueva concepción acerca de la naturaleza de la luz: la teoría
cuántica de la luz propuesta por Max Planck (1900), según la cual se considera que la la luz se compone de
cuantos de luz, actualmente llamados fotones. Esta teoría, que conserva elementos de la teoría corpuscular y de
la teoría ondulatoria, permite explicar el efecto fotoeléctrico, además de las propiedades ondulatorias de la luz.
Corpuscular Ondulatoria
Autor: Isaac Newton Autor: Christian Huygens
Fecha: 1671 Fecha: 1677
¿Qué decía? ¿Qué decía?
La luz estaba formada por partículas muy pequeñas La luz es una onda que se propaga por un medio
llamadas corpúsculos. llamado éter.
Observaciones que la respaldan Observaciones que la respaldan
- La luz viaja en línea recta, pues la trayectoria - Los cuerpos que emiten luz no pierden masa.
seguida por los corpúsculos es rectilínea. - La propagación rectilínea y la reflexión de la luz
- Cuando un objeto se interpone en el camino de la suponiendo que es una onda.
luz, este rebota en él (reflexión) y produce la - La luz experimenta refracción, fenómeno
sombra. ondulatorio.
- La luz puede traspasar ciertos materiales, como lo
hacen los proyectíles o balas (refracción)
Corpusculo
!
!
La luz es energía generada al interior de los átomos a través de un proceso llamado emisión cuántica. Para
comprender mejor este proceso es necesario recordar el modelo atómico de Bohr.
El modelo atómico cuántico, planteado por Niels Bohr, propone que los electrones se disponen en orbitales
alrededor del núcleo atómico. Los electrones de esa manera poseen una energía característica, que aumenta
mientras más alejados se encuentren del núcleo.
Si el electrón absorbe una cierta cantidad de energía, saltará a una órbita superior, alejándose del núcleo; cuando
la energía recibida por el átomo es mucha, el electrón puede escapar de su ligazón al núcleo. Cuando el electrón
salta a una órbita con un nivel de energía mayor, decimos que se encuentra excitado.
128
Los electrones excitados son inestables y después de un tiempo vuelven a su orbital original, es decir, se
desexcitan. Al desexcitarse, los electrones emiten la misma cantidad de energía que la que absorbieron. La
energía se libera en forma de fotón y constituye la luz.
La energía de cada fotón es proporcional a la frecuencia de la onda asociada, esto quiere decir que cada elemento
emite luz con colores característicos pues los electrones saltan de niveles de energía que están determinados.
Los fotones no tienen masa y se mueven a 3 · 108 m/s, lo que se conoce como la velocidad de la luz en el vacío.
Como hemos estudiado, actualmente la comunidad científica acepta que la luz se comporta como onda y como
partícula. Sin embargo, la idea de la luz como una onda que viaja por el espacio no es práctica para el estudio de
algunos fenómenos luminosos. Para explicar cómo se propaga la luz, hay que suponer que esta proviene de una
fuente luminosa. La radiación electromagnética que emite la fuente luminosa es tridimensional, es decir, sus ondas
se propagan en las tres direcciones del espacio. Para estudiar sus efectos, resulta más sencillo utilizar líneas
perpendiculares a la onda que indican la dirección de propagación, lo que se denomina rayos de luz.
- Propagación rectilínea de la luz: Se establece que, en un medio homogéneo y transparente, los rayos de luz
se propagan en línea recta. Este principio permite explicar la formación de sombras cuando se interpone un objeto
en el camino que recorre la luz.
- Independencia de los rayos luminosos: Se establece que los rayos de luz no se intersectan y, además, cada
uno de ellos mantiene su trayectoria como si los demás no existieran.
Medios de propagación de la luz
Además de propagarse en el vacío, la luz lo hace libremente en los medios materiales siempre que sean
transparentes o traslúcidos, pues en los medios opacos la luz se refleja o se absorbe, pero no los puede atravesar.
Tipo de medio Transparente Traslúcido Opaco
Son aquellos en los cuales Son aquellos en que la luz
l o s r a y o s d e l u z s e Son aquellos en los cuales prácticamente no traspasa,
propagan siguiendo una l o s r a y o s d e l u z s e por lo tanto, impide la
Características de la trayectoria regular y bien p r o p a g a n e n f o r m a llegada de la luz a los ojos
propagación d e f i n i d a , l o q u e irregular, por lo tanto, un del observador y no se ven
proporciona una visión observador no logra ver los objetos a través de
con nitidez el objeto.
clara del objeto. ellos.
Agua, aire, algunos tipos N i e b l a , v i d r i o m a t e , M a d e r a , c o r t i n a , t e l a
Ejemplos de vidrios y plásticos algunos plásticos. gruesa, hormigón.
Cuando la luz golpea un cuerpo opaco, este cuerpo refleja o absorbe la luz, por lo que la región detrás de él no
está iluminada. En un día soleado, una persona es el cuerpo opaco y el Sol es la fuente de luz, entonces el suelo
es una pantalla en la que se ve una zona no iluminada, que se conoce como sombra. La formación de sombras
es el resultado de la propagación rectilínea de la luz y la manera en la que se propaga por los diferentes medios.
Dependiendo del tamaño de la fuente luminosa y de la distancia entre ella y el objeto, se pueden producir las
siguientes situaciones:
129
Si el tamaño de la fuente luminosa es grande en
relación con el del objeto, la zona de sombra se
divide en una región central, más oscura, a la que
generalmente se denomina umbra, y una región
exterior, más tenue, denominada penumbra.
Espectro electromagnético
La luz es una onda electromagnética que, dependiendo de su energía, puede clasificarse en diferentes tipos de
radiaciones. A este conjunto de ondas se le conoce como espectro electromagnético. La luz visible es tan solo una
pequeña parte del espectro electromagnético, el cual corresponde al rango de frecuencias y longitudes de onda
que existen. Aunque no existe una división precisa entre una clase de ondas y la siguiente, se distinguen siete
tipos de ondas electromagnéticas y todas ellas son emitidas por el Sol. Entre las ondas electromagnéticas se
cuentan: los rayos gamma, rayos X, rayos ultravioleta, luz visible, ondas infrarrojas, microondas y ondas de radio.
- Las ondas de radio abarcan una amplia gama del espectro electromagnético; tienen las longitudes de onda más
largas y las frecuencias más bajas. Estas ondas se utilizan para transmitir las señales de los programas de radio y
de televisión.
- Las microondas generalmente se asocian a los hornos de microondas. Sin embargo, son muy empleadas en la
industria, en las cocinas, en la telefonía celular y también en los radares.
- Las ondas infrarrojas se caracterizan por ser percibidas en forma de calor, pues la energía que poseen hace
que las partículas de la piel vibren más y aumente la temperatura corporal.
- La luz visible es una gama muy pequeña de ondas electromagnéticas, cuya longitud de onda varía entre los 400
nm y 700 nm. El ojo humano detecta las distintas longitudes de onda de la luz visible a través de la percepción de
los colores, y la combinación de todos los colores origina la luz blanca.
- La radiación ultravioleta puede tener efectos útiles y también dañinos para la salud. En bajas dosis, hace que el
cuerpo produzca vitamina D necesaria para la absorción del calcio que permite el fortalecimiento de huesos y
dientes, pero una exposición prolongada puede provocar daños en los ojos, quemaduras en la piel e, incluso,
cáncer.
- Los rayos X pueden atravesar muchos materiales, pero son absorbidos por materiales densos como el plomo o
los huesos, por lo que, en medicina, se usan para examinar el interior del cuerpo humano. Sin embargo, una
exposición excesiva a estas ondas puede dañar o matar las células vivas del cuerpo.
- Los rayos gamma son ondas electromagnéticas cuyas longitudes de onda son las más cortas, por lo tanto,
poseen alta frecuencia. Estas ondas ingresan fácilmente en la mayoría de los materiales, por lo que resultan útiles
para eliminar tumores cancerígenos o bacterias dañinas que se alojan en carnes y frutas frescas.
130
Fenómenos de la luz
Reflexión de la luz
La reflexión de la luz consiste en el cambio de sentido que experimentan los rayos de luz cuando inciden en un
medio material. Así, cuando el rayo de luz rebota sobre una superficie, conserva la misma rapidez del rayo
incidente (puesto que viaja por el mismo medio), pero cambia el sentido de propagación. La reflexión de la luz es
el fenómeno que permite observar el entorno, es decir, vemos porque los objetos reflejan una parte de la luz que
les llega, la que es captada por los ojos.
Para describir de forma geométrica la reflexión de la luz, es conveniente definir una serie de elementos que se
pueden apreciar en la siguiente imagen:
131
El fenómeno de reflexión de la luz es descrito por la ley de reflexión, la cual establece que:
- el ángulo de incidencia de cada rayo luminoso es igual a su ángulo de reflexión, respecto de la recta normal a
la superficie
- el rayo incidente, el rayo reflejado y la normal están en un mismo plano
Esta ley proviene del principio de Fermat, el cual dice que “de todos los posibles caminos que puede tomar la luz
para ir de un punto a otro, elige siempre el que requiere un tiempo mínimo” y, por ende, el que implica menos
distancia.
Tipos de reflexión
Imágenes formadas por espejos planos
Un espejo plano es toda superficie pulida y plana capaz de reflejar en forma especular la mayor parte de la luz
que incide en ella. Para representar cómo viaja la luz desde la fuente luminosa hasta el espejo, se utilizan los
diagramas de rayos. Estos diagramas representan el recorrido y la dirección de las ondas luminosas.
De esta manera, los rayos de luz que se reflejan en el espejo crean la imagen que se observa en él, tal como se
muestra en el siguiente esquema.
132
Pero, ¿cómo saber dónde se crea la imagen? En un espejo plano, la imagen se forma en la intersección de los
rayos reflejados. En este caso, los rayos reflejados no se intersectan delante del espejo, por lo que se hace una
prolongación de estos hacia la parte de atrás del espejo para formar la imagen, tal como se muestra en la
siguiente figura:
Las imágenes que se forman en los espejos planos poseen las siguientes características:
- la distancia que existe entre el objeto y el espejo es la misma distancia que existe entre el espejo y la imagen.
- la posición de la imagen es independiente de la posición del observador.
- la imagen es virtual, es decir, esta se forma con las prolongaciones de los rayos reflejados que se cruzan detrás
del espejo.
- el tamaño de la imagen es igual al tamaño del objeto.
- la imagen es derecha respecto del objeto.
- la imagen está invertida de derecha a izquierda.
Aunque los espejos planos son los más comunes, también existen espejos cuyas superficies reflectoras son
esféricas, es decir, son un fragmento de la superficie de una esfera reflectora. Existen dos tipos de espejos
esféricos: los espejos cóncavos y los espejos convexos.
133
Cualquiera sea el tipo de espejo esférico, se reconocen las siguientes componentes:
Para describir la formación de imágenes en espejos esféricos, se trazan rayos geométricos que viajan en línea
recta desde algún punto del objeto y se reflejan en el espejo. Tanto para las imágenes formadas en espejos
cóncavos como en espejos convexos, se distinguen tres tipos de rayos principales: rayo paralelo, rayo focal y
rayo central o radial.
En el espejo cóncavo la superficie reflectante se encuentra por la parte interna del casquete esférico. Esto implica
que su foco principal y su centro de curvatura están por delante del espejo. En este tipo de espejos, los rayos
incidentes, que son paralelos al eje principal, al reflejarse, convergen todos en el punto focal del espejo. Es por
eso que a este tipo de espejos también se les denomina espejos convergentes.
Para determinar las características de la imagen obtenida al poner un objeto frente a un espejo cóncavo, se debe
considerar la posición del objeto. En total, pueden presentarse cinco casos y en cada uno de ellos se trazarán los
rayos principales, que permitirán localizar la posición de la imagen en cada caso. A continuación, se muestran los
cinco casos posibles de la formación de imágenes en espejos cóncavos.
134
Objeto más alejado del centro de curvatura del espejo: La
imagen que se forma será más pequeña que el objeto, invertida,
se ubicará entre el foco y el centro, y será una imagen real, es
decir, se puede observar la imagen al ubicar una pantalla justo
en el punto en donde convergen los rayos de luz.
135
Imágenes en espejos convexos
Los espejos convexos permiten obtener un mayor campo visual, aunque las imágenes tienen una proporción y
distancia diferentes a las reales. En el espejo convexo, la superficie reflectante se encuentra por la parte externa
del casquete esférico. Esto implica que su foco principal y su centro de curvatura están por detrás del espejo.
En este tipo de espejos, los rayos paralelos al eje principal que inciden en él divergen en un punto focal, es decir,
se alejan unos de otros, motivo por el cual también son llamados espejos divergentes. Sin embargo, las
proyecciones de los rayos reflejados al interior del espejo se concentran en el foco.
En los espejos convexos, al igual que en los cóncavos, se pueden determinar las propiedades de las imágenes
que se forman al realizar el diagrama de rayos utilizando los respectivos rayos principales, tal como se muestra en
la siguiente imagen.
Además, a medida que el objeto se aleja del espejo, la imagen se vuelve cada vez más pequeña.
Refracción de la luz
En general, la luz siempre puede pasar de un medio transparente a otro, y cada vez que lo hace, experimenta lo
que se conoce como refracción de la luz. Este fenómeno consiste en el cambio de dirección y rapidez de los
rayos de luz cuando esta pasa de un medio transparente a otro.
Así, cuando un rayo incide oblicuamente sobre la superficie de separación de dos medios, se desvía al cambiar de
medio, pero si incide en forma perpendicular, no experimenta desviación alguna. Es importante destacar que
cuando un haz de luz llega a la frontera entre dos medios (con un ángulo distinto de 90°), una parte de él se refleja
y la otra se refracta.
De manera similar a lo que ocurre en el fenómeno de la reflexión de la luz, es que se puede establecer la ley de
refracción de la luz, que permite explicar lo que sucede con la luz cuando se produce refracción. Por ejemplo,
cuando un rayo de luz pasa del aire al agua se observa la refracción de la luz tal como muestra la imagen.
136
A partir de la situación anterior, se puede concluir que la luz, al refractarse, cumple con las siguientes reglas:
- el rayo incidente, el rayo refractado y la normal están en el mismo plano, que es perpendicular a la superficie
que separa a los dos medios de diferente densidad.
- la relación que existe entre el seno del ángulo de incidencia y el seno del ángulo de refracción es una cantidad
constante para dos medios determinados, y depende de los índices de refracción de los dos medios. Esto se
conoce como la ley de Snell.
Índice de refracción
Cuando la luz pasa de un medio transparente a otro se produce refracción, debido a que la rapidez de la luz es
diferente en ambos medios. A partir de lo anterior, se define el índice de refracción (n) de un medio como la
razón entre la rapidez de la luz en el vacío (c) y en el medio (v), es decir:
Dado que en el vacío (n=1) la luz viaja a la máxima rapidez posible, el índice de refracción siempre es un número
mayor o igual que 1.
137
Imágenes formadas por lentes
Las lentes son medios materiales transparentes, que refractan o desvían los rayos de luz para ampliar o reducir
imágenes. Estas se clasifican en convergentes y divergentes. Una lente convergente se caracteriza por tener su
centro más grueso y bordes más estrechos. Además, al incidir en ella rayos de luz paralelos, los desvía de tal
forma que convergen en un mismo punto, llamado foco. Una lente divergente se caracteriza por tener su centro
más angosto y sus extremos más gruesos. Además, al incidir en ella rayos de luz paralelos, los desvía de tal forma
que se alejan entre sí, como si provinieran de un mismo punto. El punto del cual parecen emerger los rayos es el
foco de la lente.
En todo tipo de lentes, la luz puede venir de ambos lados. Es por esto que cada lente tiene dos focos o puntos
focales. Se define como primer punto focal al que se ubica en el mismo lado de la lente donde incide la luz y como
segundo punto focal, al que se ubica en el lado opuesto a la incidencia de la luz. Para obtener la imagen que
forma una lente delgada de un objeto ubicado frente a ella, se debe dibujar un diagrama de rayos similar al que se
realiza para los espejos esféricos. A partir de un punto del objeto, se trazan los rayos que atraviesan la lente. El
lugar en donde estos rayos, o sus prolongaciones, se intersectan corresponde a la imagen de ese punto.
1. Rayo paralelo: viaja en forma paralela al eje principal y se refracta, pasando por el segundo punto focal F2.
2. Rayo focal: pasa primero por el primer punto focal F1, y se refracta paralelo al eje principal.
3. Rayo central: viaja hacia el centro de la lente y cruza el eje principal sin experimentar desviación.
138
Imágenes en lentes convergentes
Para determinar las características de la imagen obtenida en una lente convergente, se debe considerar la
posición del objeto. Al igual que en los espejos cóncavos, pueden presentarse cinco casos, los cuales se muestran
a continuación.
139
Imágenes en lentes divergentes
La imagen producida en una lente divergente siempre es virtual, derecha y más pequeña que el objeto. A medida
que el objeto se aleja de la lente, la imagen se vuelve cada vez más pequeña; sin embargo, sigue siendo una
imagen virtual y derecha. Para conocer cómo se forma la imagen en estas lentes, se procede en la misma forma
que con las lentes convergentes, pero, debido a que los rayos emergen de la lente en forma divergente, se debe
tener en cuenta que:
- Láser: La palabra láser proviene de la expresión en inglés light amplification by stimulated emission of radiation,
que en español significa amplificación de luz por emisión estimulada de radiación. Un láser es un dispositivo capaz
de generar rayos de luz especiales, pues posee las siguientes características: es monocromático, es decir, emite
luz de un solo color o frecuencia, por lo tanto, al incidir en un prisma, no existe dispersión; es unidireccional, es
decir, la luz viaja en una sola dirección y, por lo tanto, cada rayo de luz es paralelo a otro. Esta propiedad permite
que se pueda enfocar en un punto pequeño, lo que genera una energía intensa, que se puede utilizar para cortar,
quemar o soldar; es coherente, lo que significa que las ondas electromagnéticas que conforman el haz de luz
poseen la misma longitud de onda y la misma orientación, por lo que todos los fotones tienen la misma energía.
- Fibra óptica: Este material consiste en un cable delgado de vidrio que transmite luz a grandes distancias. La luz
que se transmite a través del cable permanece dentro de él gracias a la reflexión interna total que se produce a
lo largo de la superficie interna del cable. El uso más común que se le da a la fibra óptica es el de transmitir
información a través de cables telefónicos o computadoras en red. Además, permite, entre otros usos, que los
médicos observen el interior del cuerpo de un paciente sin necesidad de realizar una cirugía mayor.
- Telefonía: El teléfono inalámbrico es la combinación de un teléfono normal y una radio, y está formado por dos
partes: la base y el auricular. La base es la que recibe las llamadas a través de la línea telefónica, codifica la señal
a una onda de radio y envía la señal al auricular. El auricular convierte la señal de radio en ondas sonoras y,
además, transforma las ondas sonoras emitidas en una nueva onda de radio que se envía de vuelta a la base. El
teléfono celular tiene un funcionamiento similar al del teléfono inalámbrico, porque ambos envían y reciben
señales codificadas. Sin embargo, los teléfonos celulares utilizan microondas para enviar la información y las
señales se reciben desde torres o antenas ubicadas en todo el país y no desde una base.
- Sistema de posicionamiento global: El GPS es considerado un instrumento óptico porque utiliza los principios
de la óptica geométrica para su funcionamiento. Este sistema consiste en una red de 24 satélites que orbitan
alrededor de la Tierra y que envían, continuamente, señales de microondas. Un receptor en la Tierra recibe las
señales de microondas y las utiliza para establecer posiciones en la superficie terrestre. Cuando se desea
determinar una posición, el receptor que se utiliza para ello localiza, automáticamente, cuatro satélites de la red
como mínimo, de los cuales recibe unas señales que le indican la identificación y la hora del reloj de cada uno de
ellos. Con base en estas señales, el aparato sincroniza el reloj del GPS y calcula el tiempo que tardan en llegar las
señales al equipo y, de esta manera, mide la distancia al satélite. Conocidas las distancias, se calcula fácilmente la
propia posición relativa respecto de los satélites.
140
Dispositivos ópticos
- Telescopio: Se utiliza para observar objetos grandes que están muy distantes. Existen dos tipos de telescopios:
el telescopio refractor, que utiliza lentes, y el telescopio reflector, que usa espejos cóncavos.
El telescopio refractor funciona de la siguiente manera: el objetivo forma una imagen intermedia que es real,
invertida, y más pequeña que el objeto; el ocular utiliza la imagen como su objeto y forma una imagen final que es
virtual, no invertida, y aumentada. Es así como el observador, al utilizar un telescopio refractor, puede observar
objetos que se encuentra muy lejanos.
En el telescopio reflector, la lente objetivo es remplazada por un espejo cóncavo, de tal forma que: los rayos de
luz provenientes de objetos lejanos (rayos paralelos) se reflejan en el espejo cóncavo, ubicado en la base del tubo
del telescopio y convergen en el foco, donde se ubica un espejo plano; el espejo plano desvía los rayos de luz
hacia una abertura en el tubo del telescopio; la lente ocular permite aumentar la imagen y hacerla visible para el
observador. De este modo, el observador puede ver objetos lejanos con un tamaño mayor que al verlos a simple
vista.
- Microscopio compuesto: Se utiliza para formar una imagen aumentada de objetos cercanos y muy pequeños.
El modelo más básico de microscopio se compone de dos lentes convergentes. El microscopio compuesto se
basa en el siguiente funcionamiento: el objeto se ubica a una distancia mayor que la distancia focal del objetivo; El
objetivo forma una imagen intermedia, que es real e invertida, la cual se ubica en el punto focal del ocular o entre
él y el ocular; el ocular utiliza la imagen como su objeto, de esta manera forma una imagen final que es virtual,
invertida, y muy aumentada.
141
Lección 11 - Luz
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 Si una onda luminosa pasa del aire al agua, 3 Al colocar un objeto frente a una lente
entonces su: convergente delgada, se obtiene una imagen
de igual tamaño, real e invertida respecto al
A longitud de onda disminuye. objeto. En la figura, f corresponde a la
B rapidez de propagación aumenta. distancia focal.
C frecuencia disminuye.
D longitud de onda aumenta.
E frecuencia aumenta.
A Solo III
B Solo I y II
C Solo I y III
D Solo II y III
E I, II y III
9 El fenómeno que experimenta una onda 11 En la figura se muestra el perfil de una onda
luminosa cuando cambia de velocidad al pasar electromagnética periódica que se transmite de
a otro medio de propagación, se llama un medio 1 a un medio 2.
A difracción.
B reflexión.
C refracción.
D efecto Doppler.
E interferencia.
A solo I.
B solo II.
C solo III.
D solo I y III.
E solo II y III.
E A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo I y III
E Solo II y III
15 Un niño introduce un lápiz en un vaso lleno de 17 Un rayo luminoso se refleja en un espejo plano
agua. Respecto a la imagen “quebrada” del vertical, como se indica en la figura.
lápiz en el vaso de agua, ¿cuál de las opciones
siguientes describe el fenómeno observado por
el niño?
A Dispersión
B Reflexión
C Refracción
D Difracción
E Interferencia
A 14°
B 17°
C 20°
D 23°
E 34°
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo I y III
E I, II y III
24 Respecto a las imágenes virtuales formadas 27 Según el esquema, un rayo de luz se propaga
por espejos, se afirma que por un medio 1, pasa a un medio 2 y
finalmente a un medio 3, cumpliéndose que
I. se forman detrás del espejo. α < β, ϕ > δ y α > δ.
II. se localizan en la intersección de las
prolongaciones de los rayos reflejados.
III. se requiere de una pantalla para verlas.
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo II.
C solo I y II.
D solo II y III.
E I, II y III.
A en el foco.
B entre el foco y el vértice.
C en el centro de curvatura.
D entre el foco y el centro de curvatura.
E entre el centro de curvatura y el infinito.
28 Galileo Galilei fue uno de los primeros en tratar 30 Los rayos de luz emitidos por objetos
de determinar si la velocidad de la luz era o no luminosos viajan en línea recta dentro de un
una cantidad finita. Galileo diseñó un mismo medio (ver figura 1). Si un rayo de luz
experimento que consistía en emitir señales pasa de aire a agua cambia su dirección como
con lámparas desde dos colinas distantes entre se muestra en la figura 2.
sí. Su idea estaba basada en medir el tiempo
que tarda la luz en recorrer dos veces la
distancia entre los experimentadores ubicados
en las colinas. Uno de ellos destapaba su
lámpara y cuando el otro (Galileo) veía la luz,
destapaba la suya y así podría medir el tiempo
en que la luz recorría dos veces la distancia
que lo separaba de su ayudante. No obstante,
Galileo no pudo medir la velocidad de la luz. En
relación a la situación descrita, es correcto
afirmar que Galileo
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo I y II
E Solo I y III
9 Se tienen dos gases monoatómicos A y B, con 11 Dentro de una cámara perfectamente aislada
la cantidad de moléculas representada en la térmicamente se apilan tres cubos metálicos,
figura: identificados por los números 1, 2 y 3. Sus
temperaturas iniciales respectivas son
diferentes: T 1 > T 2 > T 3 . Si los cubos son
retirados al otro día y se miden sus
temperaturas (T ʹ) se encontrar que
A T ʹ1 > T ʹ3 > T ʹ2
B T ʹ1 = T ʹ2 = T ʹ3
C T ʹ1 > T ʹ2 > T ʹ3
D T ʹ3 > T ʹ2 > T ʹ1
Solo se conoce de ellos que el gas B posee
mayor temperatura que el gas A. Por lo tanto, E T ʹ1 = T ʹ2 > T ʹ3
¿cuál(es) de las siguientes aseveraciones es
(son) siempre correcta(s)? 12 Si se compara la escala Celsius de un
termómetro con la escala M de otro termómetro,
I. Si se escoge una molécula al azar de cada se obtiene un gráfico como el de la figura.
uno de los gases, la molécula de B tendrá
mayor energía cinética.
II. La energía cinética promedio de todas las
moléculas de B es mayor que la de A.
III. La energía cinética del total de las
moléculas de B es mayor que la de A.
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo II y III
E I, II y III
1
A 5 ⋅ 10 cm
3
B 5 ⋅ 10 cm
-3
C 5 ⋅ 10 cm
-2
D 2 ⋅ 10 cm
2
E 2 ⋅ 10 cm
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo II. Vaso de precipitado
C solo III.
D solo I y II.
E solo II y III.
I. aumenta su volumen.
II. disminuye su densidad. A
III. mantiene constante su masa.
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo III. B
C solo I y II.
D solo I y III.
E I, II y III.
A 130 °M
B 95 °M
C 80 °M
D 60 °M
E 45 °M
Módulo 06
LECCIÓN 13: CALOR
termodinámica
Calor
La energía que se transfiere desde un objeto a otro debido a una diferencia de temperatura se denomina calor,
aunque también recibe el nombre de energía térmica.
La idea del calor como una sustancia se debe descartar. No se trata de algo que el objeto posea, sino de algo que
él mismo objeto cede o absorbe.
La unidad de energía en el Sistema Internacional de unidades, es el Joule, por lo tanto, es la unidad usada por los
científicos para medir el calor, puesto que éste es una forma de energía. Sin embargo, hay tres antiguas unidades
que aún se conservan. Estas primeras unidades se basaron en la energía térmica requerida para producir un
cambio patrón (estándar). Son la caloría, la kilocaloría y la unidad británica (British termal unit) o Btu.
Conceptos
- Una caloría (cal) es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua en un grado
Celsius.
- La capacidad calorífica o térmica (C) de un cuerpo, es la relación del calor suministrado con respecto al
correspondiente incremento de temperatura del cuerpo. También la podemos definir como la cantidad de calor
necesario para elevar en un grado la temperatura de un cuerpo. A partir de esta definición, se observa que al
agregar Q unidades de calor a una sustancia le producen un cambio de temperatura DELTA T, por lo tanto:
Q
C=
T
- El calor específico (c) de un material, es la cantidad de calor necesario para elevar en un grado la temperatura
de un gramo de masa. Este calor se relaciona con la capacidad calorífica según
C Q
c= =
m m· T
De la definición de calor específico y capacidad calorífica, se puede determinar la energía calórica Q transferida
entre una sustancia de masa m y los alrededores para un cambio de temperatura ∆T, como:
Q=m·c· T
- Equilibrio térmico: Cuando los cuerpos que estaban a distintas temperaturas, debido a la transferencia de
energía térmica, alcanzan la misma temperatura se dice que se encuentran en equilibrio térmico.
- Calorímetro: Recipiente en cuyo interior ocurren los intercambios de calor. El recipiente está aislado
térmicamente para evitar pérdidas de calor. Teóricamente, el calorímetro no debería interferir en los cambios de
calor entre los cuerpos colocados en su interior.
La capacidad calorífica del calorímetro será considerada nula en los cálculos, a menos que se especifique lo
contrario.
Cuando dos cuerpos, A y B, de distintas temperaturas se ponen dentro de un calorímetro, entran en contacto
térmico y al cabo de un tiempo se logra el equilibrio térmico.
158
Considerando que el calor que uno cede lo absorbe el otro, se tiene:
QA + QB = 0
o bien,
mA · cA · T A + mB · c B · TB = 0
Cambio de fase
Cuando una sustancia absorbe una cantidad de calor, la velocidad de sus moléculas aumenta y su temperatura se
eleva, dependiendo del calor especifico de la sustancia.
La elevación de temperatura es directamente proporcional a la cantidad de calor suministrado e inversamente
proporcional a la masa de la sustancia. Sin embargo, cuando un sólido se funde o cuando un líquido hierve ocurre
algo curioso. Durante el cambio de fase la temperatura permanece constante hasta que todo el sólido se funde o
hasta que todo el líquido se evapora.
- Calor latente de fusión Lf: Corresponde al calor, por unidad de masa, necesario para cambiar la sustancia de la
fase sólida a la líquida. Para esto, es necesario que la masa se encuentre en su temperatura de fusión.
Q
Lf = ±
m
- Calor latente de vaporización Lv: Corresponde al calor, por unidad de masa, necesario para cambiar la
sustancia de la fase líquida a gas. Para esto, es necesario que la masa se encuentre en su temperatura de
ebullición.
Q
Lv = ±
m
En ambos casos, el signo positivo (+) nos indica que la sustancia necesita absorber calor desde el medio para
efectuar el cambio de estado, mientras que el signo negativo (-) nos señala que la sustancia requiere ceder calor
al medio para realizar el cambio de estado.
El gráfico que se muestra a continuación corresponde a los cambios de fase del agua, en condiciones normales.
Comienza con una masa de hielo que está una temperatura inferior a 0oC, este hielo se calienta hasta que
alcanza los 0°C, en ese momento se produce el proceso de fusión. Luego el agua es calentada hasta alcanzar los
100°C, en ese momento se produce el proceso de vaporización y finalmente, cuando se obtiene solo vapor se
agrega calor para calentarlo.
T [o C]
Lv = 540 cal
g
100
Agua y vapor Sólo vapor
Lf = 80 cal
g
Sólo agua
0 Hielo Q[cal]
y agua
Hielo
159
Cuadro resumen de los cambios de fase
Sublimación
Fusión Vaporización
Solidificación Condensación
Sublimación regresiva
- Conducción: Suponga que una persona sostiene uno de los extremos de una barra metálica, y que el otro
extremo se pone en contacto con una llama. Los átomos o moléculas del extremo calentado por la llama,
adquieren una mayor energía de agitación. Parte de esta energía se transfiere a las partículas de la región más
próximas a dicho extremo, y entonces la temperatura de esta región también aumenta. Este proceso continúa a lo
largo de la barra, y después de cierto tiempo, la persona que sostiene el otro extremo percibirá una elevación de
temperatura en ese lugar. Por tanto, hubo una transmisión de calor a lo largo de la barra, que continuará mientras
exista una diferencia de temperatura entre ambos extremos. Esta transmisión se debe a la agitación de los átomos
de la barra y mediante choques entre las partículas, esta energía es transferida sucesivamente de uno a otro
átomo, sin que estas partículas sufran ninguna traslación en el interior del cuerpo. Este proceso de transmisión del
calor se denomina conducción térmica. La mayor parte del calor que se transfiere a través de los cuerpos
sólidos, es transmitida de un punto a otro por conducción. Dependiendo de la constitución atómica de una
sustancia, la agitación térmica podrá transmitirse de uno a otro con mayor o menor facilidad, haciendo que tal
sustancia sea buena o mala conductora del calor. Así, por ejemplo, los metales son conductores térmicos,
mientras que otras sustancias, como, corcho, porcelana, madera, aire, hielo, lana, papel, etc., son aislantes
térmicos, es decir, malos conductores del calor. Esta propiedad está relacionada con la conductividad térmica de
los materiales. La conductividad se puede entender como la rapidez de flujo de calor que fluye de un punto a otro
a través de un objeto uniforme, en un intervalo de tiempo dado, la cual depende del tamaño y forma de los objetos.
- Convección: Cuando un recipiente con agua es colocado sobre un mechero, la capa de agua del fondo recibe
calor por conducción. Por consiguiente, el volumen de esta capa aumenta, y por tanto su densidad disminuye,
haciendo que se desplace hacia la parte superior del recipiente para ser reemplazada por agua más fría y más
densa, proveniente de la región superior. El proceso continúa, con una circulación continua de masas de agua fría
hacia abajo y agua caliente hacia arriba, movimientos que se denominan corrientes de convección. Así el calor
que se transmite por conducción a las capas inferiores, se va distribuyendo por convección a toda la masa del
líquido, mediante el movimiento de traslación del propio líquido. La mayor parte del calor que se transmite a través
de los líquidos y gases es por convección térmica. Debido a que los fluidos comienzan a subir a medida que se
hacen menos densos, existen varios casos en la naturaleza en que masas de fluido se mueven en círculo
generando las llamadas corrientes de convección. Un ejemplo se da en la playa donde se produce una brisa
marina hacia la arena durante el día y hacia el mar durante la noche tal como se muestra en la imagen.
160
- Radiación: Es el proceso mediante el cual el calor se transfiere por medio de ondas electromagnéticas. Por lo
tanto es la única forma de transmisión de calor que puede ocurrir en el vacío. La fuente más evidente de energía
radiante es nuestro Sol. Ni la conducción ni la convección pueden intervenir en el proceso de transferencia que
hace llegar su energía térmica a la Tierra. Sin embargo, cuando entra en juego un medio material, la
transferencia de calor que se puede atribuir a la radiación generalmente es pequeña, en comparación con la
cantidad que se transfiere por conducción y convección.
Funcionamiento del termo
Función de la transpiración
Cuando realizas deportes o alguna actividad física, tu agitación aumenta y comienzas a sentir un incremento en tu
temperatura corporal. A través de las glándulas sudoríparas, el cuerpo humano disipa el calor excedente mediante
el agua que se elimina en la transpiración. La transpiración corresponde a un mecanismo que poseen algunos
organismos para regular la temperatura corporal. Por ejemplo, al salir del agua, las pequeñas gotas en la
superficie de tu cuerpo comienzan a absorber calor para evaporarse, por lo que te da una sensación de frío.
Algunos animales no poseen glándulas sudoríparas, pero regulan la temperatura corporal a través de otros
mecanismos: los perros controlan su temperatura jadeando, proceso en el cual la evaporación ocurre en la boca y
en el tracto respiratorio; otro ejemplo son los cerdos, que para enfriarse se revuelcan en el lodo.
Fenómenos térmicos en el hogar
En la cocina ocurren muchos de los fenómenos térmicos estudiados: el diseño y fabricación de los utensilios de
cocina no son al azar, ya que cumplen con funciones específicas, para las cuales requieren de características
especiales:
- Las ollas y sartenes por lo general están fabricados de aluminio o de una aleación de varios metales, los cuales
son buenos conductores del calor. El plástico o la madera no son buenos conductores, por lo tanto, cuando se
calientan estos utensilios, el mango elevará su temperatura más lento que el resto de su estructura.
- Los líquidos y gases transfieren el calor a través de la convección de sus partículas. Al calentarse la masa de
agua en la parte inferior de una olla o tetera, sube por diferencia de densidades, y cuando se enfría, vuelve a
bajar, generando el movimiento circular característico de la convección. Si la fuente de calor se aplicará desde
arriba, solo existiría calentamiento por radiación de la parte superior del agua, es por esta razón que la llama de la
cocina se pone por debajo de ollas, teteras, sartenes y demás utensilios de cocina.
161
- Los guantes de cocina nos permiten tomar los objetos calientes sin que nos quememos. Generalmente están
fabricados con materiales que aislan o no conducen con facilidad el calor a nuestras manos. De esta forma nos
protegen de la conducción.
162
Lección 13 - Calor
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo II.
C solo III.
D solo I y II.
B
E solo I y III.
El agua (a 1 atm)
Temperatura de fusión: 0 °C
Temperatura de vaporización: 100 °C
cal
C Calor latente de fusión: 80
g
cal
Calor latente de vaporización: 540
g
E
7 El calor de vaporización del agua a 100 °C y a 10 En la figura se representan dos cuerpos, P y R,
cal del mismo material y de igual masa, que
una presión de 1 atm es 540 . Con este
g inicialmente estaban a diferente temperatura.
dato se infiere que a esta presión Luego se pusieron en contacto térmico entre
sí, en un sistema aislado S. La temperatura
A la energía necesaria para evaporar 1 g de inicial de P era 50 °C.
agua a 100 °C es 540 cal.
B al evaporar 1 g de agua a 100 °C se
liberan 540 cal.
C la energía de 1 g de agua a 100 °C es
540 cal.
D para condensar 1 g de agua a 100 °C se
requieren 540 cal.
E la energía de 1 g de vapor de agua a
100 °C es 540 cal.
tipo de variable
independiente dependiente controlada
A) variación de dimensiones del calor transferido
temperatura material y del recinto
B) calor densidad del variación de
transferido en material temperatura
un tiempo t
C) tiempo de calor transferido en dimensiones del
material un tiempo t material
empleado
D) calor temperatura de los diferencia de
transferido recintos temperatura entre
los recintos
E) diferencia de tiempo empleado en calor transferido
temperatura variar la temperatura
de los recintos en un ΔT
A A D D
B B E E
C C
12 Un trozo de aluminio y un trozo de hierro se 13 Una botella termo permite mantener café
sumergen en un poco de agua. Se sabe que caliente durante varias horas. Este tipo de
en el proceso para alcanzar el equilibrio botella, ¿sirve para mantener fría una bebida
térmico, el agua gana una cantidad de calor Q durante varias horas?
y el aluminio pierde una cantidad de calor 3Q.
Si en el proceso solo hay intercambio de calor A No, porque solo permite mantener el calor
entre los tres elementos (agua, aluminio y pero no el frío.
hierro), ¿qué cantidad de calor gana o pierde el B No, porque mantiene el calor pero no la
trozo de hierro? temperatura.
C No, porque impide que el calor salga pero
A Pierde 3Q no que entre.
B Pierde 2Q D Sí, porque tiene una alta conductividad
C Pierde Q térmica.
E Sí, porque impide que el calor entre o
D Gana 2Q
salga.
E Gana 3Q
14 Luego de introducir una piedra a un vaso con 17 ¿Cuánta masa de agua, inicialmente a 80 °C,
agua, una alumna afirma que habrá hay que mezclar con 4 kg de agua, inicialmente
transferencia de calor desde la piedra al agua. a 30 °C, para que la mezcla tenga una
Su afirmación es correcta siempre que temperatura de equilibrio de 40 °C, cuando el
intercambio de calor es solamente entre ellas?
A la masa de la piedra sea mayor que la
masa del agua. A 1 kg
B el calor específico de la piedra sea mayor 3
que el del agua. B kg
2
C la capacidad calórica de la piedra sea C 4 kg
mayor que la del agua.
D la temperatura de la piedra sea mayor que 32
D kg
la del agua. 3
E el calor de la piedra sea mayor que el del E 16 kg
agua.
18 ¿En cuál de los siguientes casos el calor se
15 A igual cantidad de masa, el mercurio (Hg), transfiere desde el cuerpo S al cuerpo P,
comparado con otros elementos, eleva exclusivamente por radiación?
apreciablemente su temperatura al aplicarle la
misma cantidad de calor. Esto se debe A Si S es el Sol y P es la Luna.
principalmente a su B Si S es una estufa a gas y P una persona
cerca de ella.
A bajo calor específico. C Si S es una plancha y P una camisa que se
B alta conductividad térmica. está planchando.
C alto calor específico. D Si S es el Sol y P un bañista que se está
D bajo calor latente. bronceando en la playa.
E Si S es el filamento de una ampolleta
E alto coeficiente de dilatación térmica.
incandescente y P un libro cerca de ella.
16 Una persona se sirve sopa caliente a la hora
de almuerzo. Al querer probarla, y para evitar
quemarse, la sopla con cuidado. El
procedimiento indicado baja rápidamente la
temperatura de la sopa, debido a que
Es (son) correcta(s)
A solo I.
B solo III.
C solo I y II.
D solo I y III.
E solo II y III.
Se afirma que, para minimizar el aumento de la
temperatura de la nave, 22 ¿Por qué razón la sudoración corporal humana
permite controlar la temperatura del cuerpo?
I. la conductividad térmica de las placas
cerámicas debe ser alta. A Porque absorbe calor del cuerpo mediante
II. la conductividad térmica de las placas la evaporación del sudor.
cerámicas debe ser baja. B Porque elimina líquido corporal que está a
III. la capacidad calórica de las placas mayor temperatura que el medio ambiente.
cerámicas debe ser muy alta. C Porque refresca la piel con el sudor que
está a más baja temperatura que el cuerpo.
¿Cuál(es) de las afirmaciones anteriores es D Porque logra un equilibrio térmico a menor
(son) correcta(s)? temperatura gracias al mayor calor
específico del sudor.
A Solo I E Porque disminuye la transferencia de calor
B Solo II del cuerpo hacia el ambiente debido a que
C Solo III el sudor actúa como aislante térmico.
D Solo I y III
23 Una caloría es equivalente a 4,18 joule. La
E Solo II y III
caloría es una unidad para cuantificar
20 Para que dos cuerpos intercambien energía en
A cualquier energía.
forma de calor, es necesario que los cuerpos
B sólo energía eléctrica.
A tengan diferente masa. C sólo energía mecánica.
B estén a diferente temperatura. D sólo energía calórica.
C tengan distinto calor específico. E sólo energía química.
D posean coeficientes de conducción térmica
iguales.
E inicialmente tengan diferente cantidad de
calor.
24 Se tiene una muestra de aluminio (Al) y otra de 27 Se define calor de ebullición o calor latente de
hierro (Fe), ambas de 1 kg. Si se considera que vaporización del agua
el calor específico del Al es el doble que el del
Fe, se puede afirmar correctamente que A a la temperatura requerida para evaporarla.
B al calor necesario para calentarla hasta la
A la muestra de Al se fundirá al doble de temperatura de ebullición.
temperatura que la muestra de Fe. C al calor que libera el agua al evaporarse.
B para fundir las muestras, la de Al tiene que D al calor por unidad de masa necesario para
absorber el doble de energía que la de Fe. elevar su temperatura en un grado celsius.
C si las muestras absorben la misma cantidad E al calor por unidad de masa requerido para
de energía, el aumento de temperatura de evaporarla, a su temperatura de ebullición.
la de Al es el doble del aumento de
temperatura de la de Fe. 28 Tres cuerpos idénticos, P, Q y R, aislados del
D para aumentar de 30 °C a 100 °C la medio ambiente, se encuentran a temperaturas
temperatura de las muestras, la de Al tiene distintas T, 3T y 6T, respectivamente. Los
que absorber el doble de energía que la de cuerpos P y Q se colocan en contacto hasta
Fe. que alcanzan el equilibrio térmico. Luego se
E si se aumenta de 30 °C a 100 °C la separan, y el cuerpo P se pone en contacto
temperatura de las muestras, la de Al con el cuerpo R. Tras alcanzar el equilibrio
aumenta el doble de volumen que la de Fe. térmico, la temperatura final del cuerpo R es
A 930 cal
B 1.023 cal
C 9.300 cal
D 10.230 cal
E 93.000 cal
29 En un sistema aislado térmicamente, se tienen
dos cuerpos R y S de igual masa y ambos a la
misma temperatura, mayor que 0 °C. Ambos
cuerpos se ponen en contacto térmico con un
gran cubo de hielo, como muestra la figura,
hasta lograr el equilibrio térmico con él.
Descripción de la Tierra
El origen de la Tierra está íntimamente relacionado con el origen del Universo. Después del gran estallido (basado
en la teoría del Big Bang) la fuerza desencadenada impulsó la materia, extraordinariamente densa, en todas
direcciones, a una velocidad próxima a la de la luz. Con el tiempo, y a medida que se alejaban del centro y
reducían su velocidad, masas de esta materia se quedaron más próximas para formar, más tarde, las galaxias.
Según las teorías actuales se ha estimado que la edad de la Tierra es aproximadamente de 4.600 millones de
años, y la vida surgió unos mil millones de años después.
La Tierra en un comienzo era una bola incandescente, la cual fue enfriándose, desplazándose los compuestos
más livianos hacia la superficie y los más densos hacia el interior como el hierro y níquel. La parte rocosa de la
superficie terrestre continuó enfriándose hasta que el vapor de agua existente en la atmósfera dio origen a las
precipitaciones y con esto a la formación de los océanos. Las condiciones atmosféricas han dado lugar a grandes
cambios en nuestro planeta y la aparición de vida.
Tectónica de placas
Antiguamente, se pensaba que la corteza terrestre era estática y que los océanos y continentes mantenían la
misma forma desde la creación del planeta. Sin embargo, alrededor de 1915, el meteorólogo alemán Alfred
Wegener propuso la hipótesis de la deriva continental, que postula que los continentes flotan sobre la superficie
de la Tierra, alejándose y acercándose unos de otros, y postuló que en el pasado los continentes estuvieron
unidos formando un supercontinente llamado Pangea, que significa “toda la Tierra”, el cual habría estado rodeado
por un único gran océano, llamado Panthalassa, que significa “todos los mares”. Para apoyar su hipótesis,
Wegener se basó en las siguientes observaciones: el contorno de los continentes encaja como un rompecabezas.
Esto es evidente especialmente en las costas de América y África; se encontraron fósiles de las mismas especies
en continentes que actualmente están separados por el océanos, por ejemplo, organismos que no podrían haber
cruzado las grandes distancias que hoy los separan; se encontraron restos vegetales en zonas heladas, y
glaciares en zonas cálidas, lo que podría indicar que las regiones tropicales en algún momento estuvieron en otras
latitudes.
La hipótesis de la deriva continental fue inicialmente rechazada, pues nadie logró encontrar el mecanismo que
produjera el movimiento de los continentes; sin embargo durante las décadas siguientes se obtuvieron registros
geológicos, como la expansión del océano, que permitieron que, en 1968, se aceptara la teoría de tectónica de
placas y el hecho del movimiento de los continentes que se encuentran sobre las placas.
171
La teoría de tectónica de placas postula que la litosfera está dividida en varios segmentos rígidos, llamados placas
tectónicas, que se mueven en respuesta a los cambios de temperatura que ocurren en el manto. La mayoría de
las placas de mayor tamaño, como por ejemplo la Sudamericana, incluye un continente entero además de una
gran área de suelo oceánico y este factor constituye una importante diferencia con la hipótesis de la deriva
continental, pues Wegener postuló que los continentes se movían a través del suelo oceánico y no con él. Sin
embargo, el movimiento de las placas tectónicas es un hecho y este ocasiona que las placas choquen, se separen
o se muevan una al lado de la otra, lo que permite entender muchos eventos geológicos como el volcanismo, la
existencia de cadenas montañosas y el origen de los sismos, entre otros.
Todas las placas tectónicas limitan con otras placas y, producto del movimiento, la interacción entre ellas se hace
mayor en sus bordes. En esas regiones se observa una mayor transformación del relieve. Estos límites pueden
ser divergentes, convergentes o de transformación.
1. Los límites transformantes son los que se establecen cuando dos placas se
deslizan horizontalmente. En estas zonas no se crea ni se destruye litosfera.
2. Los límites divergentes son los que se establecen cuando dos placas se
separan, lo que permite que emerja magma de regiones profundas. Así se forma
nueva corteza terrestre, tal como sucede en las dorsales oceánicas.
3. Los límites convergentes son los que se establecen cuando dos placas chocan,
lo cual puede ocasionar dos fenómenos: la subducción y los cinturones
orogénicos: la subducción es el hundimiento de una placa oceánica bajo una
continental. La zona donde se hunde la litosfera se denomina zona de subducción;
los cinturones orogénicos son formaciones montañosas que aparecen como
consecuencia del choque de dos placas tectónicas continentales.
Corrientes de convección
En los límites convergentes, cuando se introduce la corteza oceánica bajo la continental, se inyecta material frío al
manto, la corteza oceánica se funde y sube el material caliente, que sale por una dorsal creando nuevo suelo
marino. Este movimiento de material frío hacia abajo y caliente hacia arriba recibe el nombre de celda o corriente
de convección y estas celdas son las responsables de poner en movimiento la capa externa y rígida de la Tierra.
Las fallas
Las rocas que forman nuestro planeta se encuentran sometidas a permanentes y continuos esfuerzos que
acumulan energía más allá de su límite elástico, hasta el punto de ruptura, que es el máximo esfuerzo que
soporta la roca antes de romperse. En la corteza terrestre, cuando se pasa dicho punto, se libera energía y se
produce una fractura, en respuesta a su apreciable desplazamiento, que recibe el nombre de falla. Existen fallas
pequeñas que se pueden ver, por ejemplo, en los taludes de las carreteras, y otras de mayor tamaño, como la de
San Andrés en California. La mayoría de las fallas son inactivas, es decir, son restos de deformaciones antiguas
de la corteza
172
Los sismos
Una falla es una fractura en la corteza a lo largo de la cual las rocas se han movido. Cuando se produce el
quiebre, se libera energía la cual se propaga por medio de ondas sísmicas. Esta energía se transmite hasta la
superficie de la Tierra y provoca que esta se estremezca. Por lo tanto, un sismo corresponde a estremecimiento o
sacudidas que experimenta la Tierra debido a la liberación de grandes cantidades de energía acumuladas en la
litosfera.
El foco o hipocentro (1) es el punto donde se origina el sismo, y es desde donde se propaga en todas las
direcciones la energía liberada.
El punto de la superficie terrestre situado justo sobre el hipocentro se denomina epicentro (2), y es el punto donde
el sismo se percibe primero y con mayor intensidad.
La mayoría de los sismos se producen en las fallas (3): debido al movimiento de las placas tectónicas se generan
fuerzas sobre las rocas de la corteza. A lo largo de una falla, estas fuerzas hacen que las rocas se deformen, pero
no se desplazan debido a la fricción entre ellas. De esta manera, se acumula energía. Cuando la presión sobre las
rocas supera la que pueden resistir, estas se deslizan a lo largo de la falla, liberando la energía acumulada en
forma de ondas sísmicas.
Las ondas producidas por el sismo y que se propagan en todas las direcciones se denominan frente de ondas
(4).
Propagación de las ondas sísmicas
Las ondas sísmicas transportan energía elástica que se propaga en todas direcciones desde el foco de un sismo.
Para registrarlas, se utilizan unos instrumentos denominados sismógrafos.
Los sismos causan movimientos verticales y horizontales del terreno y los sismógrafos revelan que cuando se
desliza una masa de roca, se generan dos grupos principales de ondas: las que viajan por la parte externa de la
Tierra, propagándose en todas direcciones, y se conocen como ondas superficiales, y las que lo hacen por el
interior de la Tierra, y se denominan ondas de cuerpo.
173
Son ondas longitudinales que viajan en la misma dirección en la
que se mueves las partículas. Su denominación se debe a que
son las primeras en ser detectadas por los instrumentos y eso se
Ondas P o primarias debe a que son las que se propagan con mayor rapidez. Se
transmiten tanto en medios sólidos como líquidos, por lo que
Ondas de cuerpo cruzan todo el planeta.
Son más lentas que las ondas P y corresponden a ondas que se
propagan perpendicularmente al movimiento de las partículas del
Ondas S o secundarias medio, es decir, es una onda transversal. Se transmiten sólo en
medios sólidos, por lo tanto, cuando llegan al núcleo terrestre son
absorbidas y desaparecen.
- La magnitud de un sismo está relacionada con la cantidad total de energía liberada, y se mide a través de los
registros de los sismógrafos, denominados sismogramas, utilizando distintas escalas, como por ejemplo la
escala Richter. Esta escala asigna una equivalencia numérica a la energía propagada, da un valor único, que no
depende del lugar donde se registre el sismo. Según esta escala, por ejemplo, en un terremoto de magnitud 7 se
libera 1.000 veces más energía que un sismo de magnitud 5. Aunque esta escala no tiene límite superior, no se
han registrado terremotos de magnitud superior a 9,6.
- La intensidad de un sismo indica los efectos destructivos de un terremoto en un lugar concreto y depende
tanto de la cantidad de energía liberada, de la distancia del lugar al epicentro del sismo y de la geología del lugar,
como de otros factores, que son la densidad de la población, el diseño de los edificios y la naturaleza de sus
materiales. Se mide con la escala modificada de Mercalli. Esta escala comprende grados del I al XII, los cuales
describen cualitativamente los efectos o daños provocados por el sismo.
Lo anterior significa que un sismo puede tener varias intensidades, dependiendo del lugar donde estemos; sin
embargo, tiene una única magnitud.
Efectos de la actividad sísmica: los tsunamis
Los tsunamis son grandes olas destructivas que se producen casi siempre como una consecuencia de un
terremoto, producto del desplazamiento vertical a lo largo de una falla del sueño oceánico, o también por
explosiones volcánicas en islas, deslizamientos submarinos de tierra, caída de rocas a bahías o al océano, o por
explosiones submarinas de dispositivos nucleares. Los terremotos que generan tsunamis usualmente están
asociados a zonas de subducción y, como muchas de estas se encuentran bordeando la cuenca del océano
Pacífico, la gran mayoría de los tsunamis ha ocurrido en él. Sin embargo, no siempre se produce un tsunami en la
región más próxima al desplazamiento de tierra, por ejemplo, puede ocurrir que un terremoto cercano a nuestro
país produzca un tsunami que afecte la costa oriental del océano Pacífico.
Medidas de seguridad
Antes de un sismo:
- No dejar objetos pesados sobre muebles altos en casa, fijar a las paredes los muebles pesados y guardar
objetos frágiles en lugares bajos y seguros. Conversar en familia sobre el plan a seguir en caso de un sismo.
- En la sala de clases, debemos intentar no ubicarnos muy cerca de las ventanas y revisar los muebles altos y
pesados. Asimismo, es recomendable organizar grupos de monitores y establecer zonas de seguridad.
- En zonas públicas es recomendable observar dónde se ubican las salidas de emergencia.
Durante un sismo
- Evitar el pánico, la confusión y no correr atropelladamente.
- Cortar el suministro eléctrico, de agua y gas.
- En el colegio, dirigirse al lugar seguro determinado.
- Dentro de los inmuebles, alejarse de ventanas y de muebles altos que puedan caer. Un buen lugar para
refugiarse es debajo de un escritorio sólido.
- No usar ascensores.
- En la calle, alejarse de los edificios altos, evitar los postes eléctricos y no tocar los cables si han caído o las
174
cosas que estén cerca de ellos.
- En el Metro, sólo hay que guardar la calma ya que es uno de los lugares más seguros en este tipo de eventos.
Después de un sismo
- Mantener la calma, evitar el pánico y el nerviosismo.
- Tener puestos los zapatos, porque podría haber vidrios rotos en el suelo.
- Verificar las condiciones de las líneas de gas y electricidad, para evitar incendios.
- Usar el teléfono solo para las llamadas de emergencia, ya que la red se congestiona en estos casos.
La actividad volcánica
El volcanismo es la expulsión de magma hacia la superficie del planeta, ya sea en el fondo marino o en la litosfera
continental. Este proceso se encuentra estrechamente ligado con el continuo movimiento de las placas tectónicas.
La formación de los volcanes y del relieve continental se origina de la siguiente manera:
- En las cercanías a las dorsales oceánicas (límite divergente) hay una continua expulsión de magma hacia el
exterior. Esto produce la renovación de la litosfera oceánica y una intensa actividad volcánica con fumarolas y
corrientes de lava.
- Cuando entre dos placas se produce subducción, la presión y fricción entre ellas hace que el magma ascienda,
generando volcanes en la litosfera continental.
- En las regiones cercanas al “choque” entre dos placas tectónicas, se produce una elevación de la corteza
continental. Esto da origen a las cadenas montañosas y algunas de las variaciones en el relieve continental.
Es importante mencionar que existen volcanes ubicados lejos de los límites entre las placas, en lugares conocidos
como puntos calientes. Es- tos volcanes se originan, teóricamente, por fisuras del manto que traen material
fundido directamente desde el límite con el núcleo hacia la litosfera. Un ejemplo de esto son las islas de Hawai.
Los volcanes
Los volcanes se originan al producirse una grieta o fisura en la corteza por la presión que ejerce el magma al
abrirse paso hacia la superficie. La clásica estructura que asociamos a un volcán se debe a continuas erupciones
a lo largo de los siglos, que genera una acumulación de material en una estructura cónica. En el esquema inferior
se explica cada una de las partes que conforman este tipo de volcán. Es importante mencionar que no todos los
volcanes tienen esta estructura. Un ejemplo son los volcanes fisurales, típicos de zonas de divergencia, estos no
tienen una estructura cónica.
- El cráter corresponde a una cavidad situada en la cima del cono volcánico. A través de dicha abertura, emerge el
magma y los gases que se encuentran a elevadas presiones y temperaturas.
- La lava es roca fundida, cuya temperatura oscila entre los 700 °C y 1200 °C. La lava asciende por la chimenea
hasta alcanzar la superficie, lugar donde lentamente comienza a enfriarse.
- El cono volcánico es la estructura formada por la acumulación paulatina de material volcánico: magma, cenizas
y sedimentos.
- El cono secundario se forma a partir de una ramificación de la chimenea principal, por la que pueden emerger
lava, gases y cenizas.
- La cámara magmática es una estructura que se encuentra a gran profundidad. En su interior está el magma, el
que debido a la presión puede encontrarse en estado sólido.
- La chimenea es el conducto por cual asciende el magma. Esta conecta la cámara magmática con el cráter.
Erupción de un volcán
En la actividad anterior, pudieron simular la erupción de un volcán. Sin embargo, a partir de dicho modelo solo es
posible representar algunos aspectos del proceso eruptivo. En un volcán real, la alta temperatura del magma y su
contenido gaseoso lo hacen menos denso que las rocas que lo rodean. Por esta razón asciende, acumulándose
en la cámara magmática. Si esta se encuentra llena, el incremento del magma hará que la presión interna de la
cámara aumente hasta que se produzca una erupción volcánica. El proceso completo se resume en la siguiente
secuencia:
- La acumulación de presión dentro de la cámara magmática no produce ningún cambio aparente en el exterior de
un volcán. Un indicador de una posible erupción son los sismos generados en las cercanías.
- Dependiendo del nivel de presión que alcanza el interior de la cámara magmática y de las características
estructurales del cono, una erupción puede ser más o menos violenta.
- La extensión del cráter dejado por la erupción depende de la cantidad de energía y de lo abrupto de su
liberación.
- Una vez que el cráter se enfría, comienza nuevamente a acumularse material en su interior.
175
Efectos de la actividad volcánica
- Columna eruptiva: los fragmentos más grandes de roca y los más pequeños de vidrio volcánico, minerales y
ceniza se elevan muy alto en el aire, formando una enorme y turbulenta columna.
- Flujo de lava: incinera grandes extensiones de terreno y destruye la flora y fauna a su paso.
- Fumarolas: gases emitidos por los volcanes, a través de grietas del subsuelo, incluso si no están en erupción.
- Grietas: hendiduras alargadas que se hacen en la tierra, producto de la erupción volcánica.
- Domo de lava: lava viscosa, que se desarrolla más bien vertical que horizontalmente por su dificultad de fluir.
- Flujo piroclástico: nube ardiente de cenizas, gases y rocas que desciende por las laderas de un volcán durante
erupciones explosivas o cuando un domo de lava se colapsa y se rompe.
- Caída de ceniza: oscurece la atmósfera y puede poner en serio peligro la navegación aérea. La intensa lluvia de
ceniza puede colapsar o derribar edificios, dañar cultivos, sistemas electrónicos y maquinaria.
- Nube eruptiva: puede alcanzar mas de 20 km de altura sobre el volcán, formando una nube de cenizas y que
puede producir lluvia de ceniza sobre áreas de gran extensión.
- Lahar: corriente de lodo, roca y agua, son uno de los peligros volcánicos más mortíferos.
- Deslizamiento: avalancha de escombros de movimiento rápido, pendiente abajo, de material rocoso, nieve y/o
hielo.
- Lluvia ácida: el gas dióxido de azufre y otros gases emitidos pueden reaccionar con las gotas de agua de la
atmósfera y producir lluvia ácida, la que ocasiona corrosión y daños a la vegetación.
176
Lección 14 - Dinamismo de la Tierra
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
A Sismo 1
B Sismo 2
C Sismo 3
D Sismo 4
E Sismo 5
A VII
B VIII
C IX
D X
E XI
6 Las ondas sísmicas generadas por un 8 Respecto de los movimientos sísmicos se
terremoto en el punto R se registran en las afirma:
localidades W y X.
I) El epicentro corresponde a la
proyección del foco de un sismo sobre
la superficie terrestre.
II) La intensidad de un sismo da cuenta
de los efectos y daños producidos por
un sismo.
III) El hipocentro o foco de un sismo
corresponde al lugar al interior de la
Tierra donde se origina.
Es (son) correcta(s)
¿Qué par de sismógrafos es más preciso?
A solo I.
B solo I y II.
A C solo II y III.
D solo I y III.
E I, II y III.
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo I y II
E I, II y III
16 El siguiente esquema muestra un sismograma 18 En relación con la liberación de energía que da
que registra la onda primaria y secundaria lugar a la actividad sísmica, es correcto afirmar
emitida en un terremoto. que
A Ondas Love
B Ondas Rayleigh
C Ondas primarias
D Ondas de cuerpo
E Ondas secundarias
A 1,0
B 2,0
C 3,0
D 3,8
E 4,8
A El sismo tuvo una magnitud 6,4 en la 28 Basado en los intervalos de llegada de las
escala Mercalli. ondas S y P, ¿cuántas estaciones
B El sismo tuvo una magnitud grado VII en la sismográficas se requieren para localizar el
escala Richter. epicentro de un terromoto?
C El sismo tuvo una intensidad 6,4 en la
escala Richter. A 1
D El sismo tuvo una intensidad grado VII en B 2
la escala Mercalli. C 3
E El sismo tuvo una intensidad grado 6,4 en D 4
la escala Mercalli. E 5
29 En la siguiente imagen se muestra el registro
de un sismo.
A Ondas LyR
B Ondas PyL
C Ondas PyS
D Ondas RyP
E Ondas SyP
A Solo I
B Solo II
C Solo I y II
D Solo II y III
E I, II y III
Módulo 07
LECCIÓN 15: TIERRA Y UNIVERSO
micro y macro
Modelos cosmológicos
Muchas civilizaciones observaron el cielo y se preguntaron cómo era la trayectoria que representaban los cuerpos
brillantes que se veían durante una noche despejada. Su curiosidad los llevó a mirar algunos de estos astros de
manera detallada, registrando sus características de forma tal que les permitiera explicar estos fenómenos; y a
pesar de que muchas de estas conclusiones se basaban en la superstición o en la mitología de la época, se logró
diseñar diversos modelos para explicar estos fenómenos. Así nació la astronomía, ciencia encargada de describir
los astros y las leyes que riges sus movimientos.
Los primeros modelos del cosmos eran geocéntricos, es decir, consideraban que la Tierra era el centro del
Universo, y en torno a ella giraban los astros cuyo movimiento se observaba. Estos modelos se mantuvieron hasta
el siglo XVI, época en la que empezaron a abrirse paso los modelos heliocéntricos, según los cuales el Sol era el
centro del Universo y en torno a él giraban los demás astros.
Antiguamente se conocían siete astros que se movían en el fondo estrellado: Sol, Luna, Mercurio, Venus, Marte,
Júpiter y Saturno. Los cinco últimos presentaban un movimiento irregular cuando se les observaba durante largos
períodos. El movimiento de estos astros se estudiaba mediante el análisis de las variaciones que experimentaba
su brillo a lo largo del tiempo: este aumentaba cuando estaban más próximos. En un momento del año, Marte
parecía invertir su movimiento y retrocedía en el cielo; este efecto se conocía como movimiento retrógrado.
A partir de estas ideas surgieron nuevos modelos y uno de ellos fue planteado por Aristóteles (384-322 a. C.),
quien pensaba que el Universo estaba constituido por esferas concéntricas que giraban en torno a la Tierra. A la
más exterior la denominó bóveda celeste, donde se suponía que estaban las estrellas en posiciones fijas. Además,
pensaba que el cielo estaba constituido por una quinta sustancia (el quinto elemento), distinta a las que existen en
la Tierra, lo que generaba que los objetos que observamos en el cielo se movieran de manera circular.
Otro modelo fue propuesto por Aristarco deSamos (310-230 a.C.), quien imaginó un sistema en el cual el Sol era
el centro del Universo, y la Tierra, la Luna y los otro cinco planetas giraban en torno a él con distintas velocidades
y en órbitas de diferentes radios. La Tierra también giraba alrededor de sí misma; tenía, por tanto, dos
movimientos: uno de rotación, con periodicidad diaria, y otro de traslación, con periodicidad anual. La teoría de
Aristarco fue rechazada frente a las geocéntricas por dos razones: se oponía a que la Tierra era el centro del
Universo y porque una misma estrella, dependiendo de la posición de la Tierra en su giro en torno al Sol, debería
verse en distintas posiciones.
Modelo geocéntrico de Ptolomeo
Claudio Ptolomeo (100-170 d. C.) fue uno de los más célebres astrónomos de la Antigüedad. Su modelo del
universo, descrito en la obra Almagesto, es geocéntrico (la Tierra situada en el centro), al igual que el de
Aristóteles. En el sistema de Ptolomeo, las estrellas se describen como puntos en la esfera celeste que giran en
torno a la Tierra y que mantienen una distancia fija entre ellos, lo que justifica que pertenezcan a una sola esfera.
El Sol y la Luna presentan un movimiento diferente al de los planetas. La parte más confusa del modelo de
Ptolomeo es aquella que explica el movimiento de los planetas. Ptolomeo observó que estos realizaban movi-
mientos retrógrados, es decir, volvían sobre su trayectoria formando lazos en la esfera celeste. Para justificarlos
utilizó un movimiento compuesto por dos rotaciones, tal como se representa en el siguiente esquema:
185
Un modelo sencillo de epiciclos no daba respuesta a las órbitas de algu- nos planetas, por lo que hubo que
introducir varios epiciclos, e incluso, epiciclos dentro de otros epiciclos. Sin embargo, Ptolomeo justificó su modelo
prediciendo eclipses de Sol y de Luna. Estos resultados fueron muy útiles para el desarrollo de la astrología, de
gran interés en su épo- ca. Por esta y otras razones, el modelo de Ptolomeo se mantuvo vigente por casi catorce
siglos.
Muchos siglos después de Ptolomeo, el astrónomo Nicolás Copérnico (1473-1543) se preguntó si podría
desarrollar un modelo que describiera el movimiento de los astros y que fuera más simple. Para Copérnico, el Sol
debería desempeñar un papel único en el Universo debido a su mayor tamaño con respecto al resto de los
planetas ya que es el que ilumina y proporciona calor a la Tierra. Desde la Tierra, Copérnico observó que Mercurio
y Venus tenían un brillo variable a lo largo del año, lo que parecía indicar que las distancias con respecto a la
Tierra también variaban. No era, por tanto, concebible que girasen alrededor de la Tierra y sí que lo hicieran
alrededor del Sol.
Todas las conclusiones de Copérnico fueron publicadas de forma póstuma en 1543, en la obra Sobre las
revoluciones de los cuerpos celestes (escrita en el transcurso de veinticinco años de trabajo).
Hoy en día, se considera la obra de Copérnico como revolucionaria, ya que impulsó una serie de cambios que se
consolidarían con la denominada Revolución Científica.
El aporte de Galileo
Galileo Galilei (1564-1642) perfeccionó el telescopio, construyendo lentes de hasta treinta aumentos. Con ellos
pudo observar las fases de Venus, hecho que lo hizo convertirse en un defensor del sistema copernicano.
Encontró un gran número de estrellas nunca antes vistas y llegó a describir el rugoso relieve de la superficie de la
Luna. En 1610, Galileo descubrió los cuatro satélites mayores de Júpiter y, con ello, confirmó que otros cuerpos,
diferentes a la Tierra, eran el centro de un sistema orbital.
Leyes de Kepler
Johannes Kepler (1571-1630) fue un astrónomo alemán que provenía de una humilde familia. Debido a sus ideas
religiosas, se ocultó en Praga, trabajando como asistente del astrónomo danés Tycho Brahe. A diferencia de su
maestro, Kepler era un ferviente seguidor de Copérnico y únicamente aprovechó de Brahe la gran cantidad de
datos que le dejó así como su fabuloso observatorio.
Tercera ley: Los cuadrados de los períodos de revolución de los planetas alrededor del Sol (T) son
directamente proporcionales a los cubos de los semiejes mayores, o radios medios (a):
T 2 = k · a3
Donde K es una constante de proporcionalidad, igual para todos los planetas, que solo depende de la
masa del Sol.
Kepler enunció su tercera ley como consecuencia de su inquietud por encontrar un modelo general para todos
los planetas, algo que dirigiese ese aparente orden del universo. Hasta entonces, cada planeta parecía tener su
órbita propia y su velocidad independiente del resto. Buscó esta regla incluso dentro de la armonía musical. Sin
embargo, la solución la volvió a encontrar en las mediciones de Tycho Brahe.
La tercera ley muestra la relación entre los tamaños de las órbitas y el tiempo que emplean los planetas en
recorrerlas.
Antes de Newton, ya se admitía que la caída de los cuerpos se debía a la atracción que la Tierra ejercía sobre
ellos. Sin embargo, dicha fuerza no había sido descrita matemáticamente. Cuando Newton trató de explicar la
fuerza de atracción gravitacional, utilizó el siguiente ejemplo: Si se lanza un proyectil desde una montaña muy alta,
este describirá una trayectoria curva hasta caer a la superficie de la Tierra. Sin embargo, a medida que el proyectil
es lanzado con mayor velocidad, la curva descrita será cada vez mayor. Así, llegará un punto en que el proyectil
no chocará en el suelo, sino que podrá entrar en una órbita cerrada alrededor de la Tierra, es decir, quedará en
una caída permanente. Usando este ejemplo, Newton pensó que la Luna experimentaba una fuerza que la hacía
“caer a la Tierra” en una caída libre que la hacía describir una órbita circunferencial. Newton consideró que la
fuerza que ejerce la Tierra sobre la Luna es la misma que la que ejerce sobre cualquier cuerpo situado en la
superficie terrestre, es decir, la fuerza de atracción gravitacional. Extendió dicha atracción a todos los astros del
universo y, finalmente, concluyó que la gravedad es atributo de todos los cuerpos y es proporcional a la cantidad
de materia contenida en cada uno. La síntesis de todo lo expuesto anteriormente se enuncia en la ley de
gravitación universal:
187
Todos los cuerpos del universo se atraen con una fuerza que es directamente proporcional al producto de
sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.
M1 · M 2
F =G·
r2
Donde M1 y M2 son las masas de los cuerpos que interactúan, r es la distancia de separación entre ellos y
G es conocida como la constante de gravitación universal y cuyo valor en unidades del Sistema
Internacional es G=6,67·10-11 N·m2/kg2
La importancia de la ley de gravitación comenzó a valorarse inmediatamente; el propio Newton pudo ir dando
explicaciones a diversos fenómenos como:
- Las perturbaciones de la Tierra y de Júpiter a causa de su rotación.
- El origen de las mareas.
- Las trayectorias de los planetas.
- El cambio en el eje de rotación de la Tierra
El descubrimiento de Neptuno
El matemático y astrónomo inglés John C. Adams (1819-1892), al realizar cálculos matemáticos basados en la
ley de gravitación universal de Newton, predijo la existencia y la posición de un planeta más lejano que Urano
(el más distante descubierto hasta entonces). De forma simultánea, Leverrier (1811-1877), realizando cálculos
similares, llegó a la misma conclusión. Ambos enviaron sus resultados al observatorio de Berlín, donde se inició la
búsqueda de dicho planeta. Finalmente, este fue descubierto en el año 1846, casi en la misma posición predicha.
Debido al color azul del planeta, se le llamó Neptuno (deidad romana del mar).
Las mareas
Las mareas, que corresponden a cambios periódicos en el nivel de los océanos, se producen por la fuerza de
atracción gravitacional que ejercen el Sol y la Luna sobre la Tierra. Fue Isaac Newton quien, a través de su ley de
gravitación universal, pudo finalmente explicar este fenómeno. Cuando el Sol y la Luna se encuentran alineados
se produce una mayor atracción gravitacional sobre las masas de agua. A las mareas que se generan a partir de
esta situación se las denomina mareas vivas. En cambio, cuando el Sol se coloca de tal manera que la línea Sol-
Tierra es perpendicular a la línea Tierra-Luna, la fuerza gravitacional ejercida por el Sol y la Luna sobre las aguas
de los océanos tiende a contrarrestarse. En estas situaciones se producen las denominadas mareas muertas.
Se estima que el sistema solar se formó hace unos 4600 millones de años, como resultado del colapso de una
nube de gas y polvo cósmico.
Hipótesis nebular
Fue propuesta por el geógrafo y filósofo alemán Immanuel Kant (1724-1804). En ella planteaba que el sistema
solar se habría originado como producto de la rotación de una nebulosa de gas y polvo:
- Se piensa que el sistema solar tuvo su origen hace 4600 millones de años en el colapso gravitacional de una
nube de gas y polvo cósmico (nube molecular). Debido a la presión y al incremento de la temperatura, en el centro
de la nube se originó una estrella, nuestro Sol.
- Lentamente, el gas y el polvo comenzaron a rotar en torno a la estrella naciente. Producto de aquello, se formó
un disco de materia denominado disco protoplanetario.
- La condensación del gas y el polvo originó un sistema de anillos, en donde se concentró mayoritariamente la
materia que conformaría posteriormente los planetas. Es importante mencionar que el viento solar limpió y arrastró
a regiones externas gran parte del gas presente en el disco protoplanetario.
- A medida que los planetas se formaron, fueron limpiando su vecindad del gas y el polvo cósmico, como
verdaderas aspiradoras gravitacionales.
- Cuando finalmente el Sistema Solar se formó, en las órbitas internas se situaron los planetas rocosos y en las
externas, los planetas gaseosos.
188
Existen numerosas evidencias que respaldan la hipótesis nebular:
- La presencia de cráteres: Los cuerpos mayores, como planetas o satélites, atrajeron todos los objetos de
menor tamaño, en lo que se conoce como “bombardeo intenso tardío”. Debido a aquello, muchos planetas y
satélites presentan una gran cantidad de cráteres. La mayoría de los cráteres de la Tierra fueron borrados por la
erosión.
- La presencia de asteroides: Muchos de los asteroides y cometas del sistema solar se consideran los ladrillos
originales de nuestro sistema planetario, y que se escaparon a la atracción de cuerpos mayores. Entre las órbitas
de Marte y Júpiter, se sitúa el cinturón de asteroides que se formó a partir de un anillo protoplanetario.
- La observación de discos protoplanetarios: Quizás, la mayor evidencia de la hipótesis nebular ha sido la
observación de discos protoplanetarios fuera del sistema solar.
Teoría planetesimal
La teoría planetesimal se basa en la hipótesis nebular. Fue propuesta en 1905 por los científicos Thomas
Chrowder Chamberlin (1843-1928) y Forest Ray Moulton (1872-1952), quienes propusieron que los planetas se
originaban como resultado de la salida de masa del Sol.
La proximidad de un astro habría arrancado del Sol una gran cantidad de masa que se condensó en pequeños
cúmulos de materia denominados planetesimales. Estos planetesimales, al condensarse, formaron los planetas. El
material que no logró condensarse contribuyó a reducir las excentricidades de las órbitas de los planetas.
El término planetesimal se refiere a planetas infinitamente pequeños. De acuerdo a la hipótesis nebular, una gran
cantidad de materia quedó orbitando al recién nacido Sol, estos se comenzaron a agregar a cuerpos cada vez
más grandes hasta formar protoplanetas, cuerpos del tamaño de la Luna. Algunos protoplanetas se unieron entre
sí hasta formar los planetas que ya conocemos, otros fueron capturados por cuerpos más grandes
transformándose en sus Lunas. Este proceso de agregación sigue ocurriendo, pues constantemente
planetesimales se agregan a los distintos cuerpos del sistema solar provenientes de cinturones de asteroides.
De acuerdo con el punto de vista aceptado actualmente, el sistema solar interior fue "completado" por un impacto
gigante en el cual la joven Tierra colisionó con un objeto del tamaño de Marte. De este impacto resultó la
formación de la Luna: cuando la Tierra todavía estaba en formación, un cuerpo celeste fue atraído por la fuerza de
gravedad; el objeto de un tamaño aproximadamente similar al de Marte impactó en nuestro planeta; parte del
material suelto originado por el impacto quedó en órbita alrededor de la Tierra; luego, el material se condensó y se
agregó hasta formar la Luna, que quedó orbitando alrededor de la Tierra.
Constantemente se agregan pequeños cuerpos a los distintos planetas del sistema solar. Los impactos sobre la
superficie de los cuerpos se pueden apreciar a través registros geológicos.
Cráteres en la Tierra
La mayoría de los cráteres originados por meteoritos no se ven en el paisaje porque los procesos de erosión y
sedimentación cambian su fisonomía. Hasta hoy se han reconocido más de 100 cráteres terrestres formados por
el impacto de meteoritos que provienen, en general, de asteroides. El cráter Barringer, en Arizona, Estados Unidos
(de 174 m de profundidad y 1.250 m de diámetro) se produjo hace unos 50.000 años. Otro cráter famoso es el
Chicxulub (México). Se cree que, debido en gran medida al impacto que ocasionó el meteorito, ocurrió un cambio
climático a fines de la era secundaria que provocó la extinción de los dinosaurios.
- Planetas: Según la Unión Astronómica Internacional, un planeta, para ser considerado tal, debe cumplir las
siguientes condiciones: orbitar alrededor de una estrella o de un remanente de ella; poseer la suficiente masa
como para alcanzar el equilibrio hidrostático y así poseer una forma casi esférica, y haber limpiado su vecindad de
cuerpos menores (polvo, gas y pequeños asteroides). Según esto, el sistema solar está conformado por ocho
planetas.
- Planetas interiores o rocosos: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte son los planetas más pequeños y cercanos al
Sol. Se caracterizan por tener una composición sólida (rocosa y metálica), poseer una densidad elevada (entre 3 y
5 g/cm3) y tener un tamaño similar entre sí. De ellos, Solamente Mercurio no posee atmósfera; se cree que por su
189
cercanía al Sol fue evaporada. Además, como es el menos masivo de los cuatro, interactúa gravitacionalmente
con menos intensidad como para retener una atmósfera.
- Planetas exteriores o gaseosos: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son los planetas más grandes y alejados
del Sol. Están formados por gas y hielo. La aceleración de gravedad en sus superficies, a excepción de Júpiter, no
es muy diferente a la de la Tierra. La baja interacción gravitacional de estos cuerpos celestes es debido a la poca
masa que contienen. Se cree que a medida que se penetra en su atmósfera, es posible encontrar zonas líquidas,
e incluso núcleos sólidos de hielo, debido a que la presión aumenta hacia su centro.
- Satélites naturales: Un satélite natural corresponde a un cuerpo celeste que orbita en torno a un planeta.
Habitualmente, estos poseen una masa y un tamaño inferiores a los del planeta en torno al que orbitan.
- Planetas enanos: Los planetas enanos corresponden a cuerpos que, al igual que un planeta, orbitan en torno al
Sol y poseen una forma casi esférica. Sin embargo, no han limpiado su vecindad de cuerpos menores.
Generalmente, los planetas enanos tienen un tamaño inferior o similar al de los satélites naturales del sistema
solar.
- Asteroides: Los asteroides son fragmentos de roca y metal de va- riadas formas y tamaños que orbitan
alrededor del Sol, principalmente entre los planetas Marte y Júpiter, formando un anillo conocido como cinturón de
asteroides.
- Cinturón de asteroides: es una concentración de rocas que orbitan alrededor del Sol entre Marte y Júpiter. Este
material, sobrante de la formación del sistema solar, no logró consolidarse como un planeta debido a los efectos
gravitacionales de Júpiter que dispersó gran parte de su contenido. El más grande de estos asteroides es Ceres
(su diámetro es de unos 1.000 km).
- Cometas: Los cometas son cuerpos pequeños compuestos por hielo de agua, polvo, gases e incluso moléculas
or- gánicas, pero que adquieren un brillo intenso al acercarse al Sol. Se encuentran orbitando en el cinturón de
Kuiper o mucho más allá, en la nube de Oort. Sin embargo, muchos se desvían hacia el Sol, orbitándolo en una
trayectoria elíptica. Al calentarse su superficie, el hielo sublima formando una cabeza con espectaculares colas,
siempre opuestas al Sol.
- Cinturón de Kuiper: El cinturón de Kuiper, muy cercano al planetoide Plutón, se encuentra formado por
incontables objetos de hielo y roca, que rodearían al Sol. Este cinturón de asteroides sería el sobrante de la
formación del sistema solar. En él se han identificado varios planetas menores y el origen de numerosos cometas.
La distancia aproximada desde el Sol es de unos 6.000 millones de kilómetros.
- Nube de Oort: En 1950 el astrónomo holandés Jan Oort propuso que los cometas de período largo provienen de
una amplia nube esférica externa que rodea al sistema solar. Actualmente la hipótesis más aceptada es que esta
nube está formada por cuerpos celestes que en la etapa de formación del sistema solar no llegaron a agregarse,
es decir, que no lograron unirse a otros para formar planetas. Se estima que la nube de Oort se ubica a 1 año luz
de distancia del Sol.
190
Lección 15 - Tierra y Universo
Elige la opción que complete mejor el enunciado o que responda mejor a la pregunta.
1 De los planetas siguientes, ¿cuál puede ser 4 En la tabla se muestran algunos datos del
observado algunas veces desde la Tierra en Sistema Solar.
tránsito delante del Sol?
Planeta Período Distancia Densidad
A Marte de media al media
B Urano rotación Sol (UA) ÁÊÁ g ˜ˆ˜
ÁÁ ˜˜
C Júpiter (días) ÁÁ ˜
ÁÁË cm 3 ˜˜˜¯
D Neptuno
Mercurio 58,70 0,39 5,40
E Mercurio
Venus 243,0 0,72 5,20
2 Un astrónomo desea verificar Tierra 1,00 1,00 5,52
experimentalmente la tercera ley de Kepler. El Marte 1,03 1,52 3,90
mejor procedimiento para ello sería comparar Júpiter 0,41 5,20 1,30
A las áreas barridas por el radio vector en un En relación con estos datos, ¿cuál de las
mismo tiempo. siguientes afirmaciones es INCORRECTA?
B los tiempos que se demora el radio vector
en barrer una misma área. A El planeta con densidad media más similar
C las áreas barridas por el radio vector con el a Venus es Mercurio.
semieje mayor de cada órbita. B El planeta con periodo de rotación más
D las áreas barridas por el radio vector con el similar al de la Tierra es Marte.
período de la órbita. C El planeta con densidad media más similar
E el semieje mayor con el período de la a la de la Tierra es Mercurio.
órbita. D El planeta con distancia media al Sol más
parecida a la de la Tierra es Venus.
3 La constante G en la expresión E El planeta con distancia media al Sol más
correspondiente a la Ley de Gravitación parecida a la de Venus es Mercurio.
Universal de Newton
5 ¿Cuál de las siguientes observaciones sobre el
m Sistema Solar indica una mayor cantidad de
I. tiene el valor 9, 8 .
2 choques en el pasado?
s
II. tiene el mismo valor en todo el Universo. A La mayor parte de los panetas y satélites
III. es inversamente proporcional a la distancia tienen un gran número de cráteres.
al centro del Sol. B Entre las órbitas de Marte y Júpiter se
encuentra el cinturón de asteroides.
Es (son) correcta(s) C Muchos planetas tienen satélites naturales.
D Los planetas y asteroides giran en órbitas
A solo I
casi circulares.
B solo II. E La rotación de los planetas está confinada
C solo III. en un plano que casi coincide con el
D solo I y II. ecuador sel Sol.
E solo II y III.
6 Según el modelo de Kepler, el Sol se 9 “La hipótesis nebular indica que el Sistema
encuentra Solar surge desde una nube de gas y polvo.
En ella, el colapso gravitacional generó las
A orbitando en una órbita elíptica en torno a condiciones para que en su centro se formara
la Tierra. el Sol. Así también, por causa de la
B en el punto central de la órbita descrita por conservación de momentum angular, los
la Tierra. planetas se formaron en un mismo plano
C en uno de los puntos focales de la órbita orbital, se trasladan en un mismo sentido
descrita por la Tierra. alrededor del Sol y, en un comienzo, los
D oscilando en torno al punto focal de la planetas rotaban en el mismo sentido que el
órbita descrita por la Tierra. Sol.”
E oscilando en torno al punto central de la
órbita descrita por la Tierra.
A Mercurio y Venus
B Tierra y Marte
C Marte y Júpiter
D Júpier y Saturno
E Neptuno y Plutón
11 De acuerdo a la hipótesis nebular, el Sol y los 14 Sean F 1 y F 2 los focos de la elipse que
planetas del Sistema Solar se formaron describe la Tierra en torno al Sol. En el
recorrido que hace el planeta se han marcado
A simultáneamente con el Universo. 4 puntos. Al comparar la rapidez de la Tierra en
B a partir de una nube compuesta solamente los puntos A, B, C y D es correcto que en
por hidrógeno.
C a partir de diferentes nubes de polvo y gas.
D producto de la colisión del Sol con una
nube de polvo y gas.
E producto del colapso gravitacional de una
nube de polvo y gas.
A solo I. A solo I.
B solo II. B solo II.
C solo III. C solo III.
D solo I y II. D solo I y III.
E solo I y III. E solo II y III.
17 En la figura se muestra el recorrido de la Tierra 19 La figura muestra dos satélites que describen
en torno al Sol. El punto que corresponde al orbitas circulares en torno a la Tierra. El satélite
perihelio es el punto S 1 , se encuentra respecto al centro de la Tierra
a una distancia R 0 y el satélite S 2 , se
encuentra a una distancia 4R 0 . Entonces, si el
período del satélite S 1 en 10 días, el período
del satélite S 2 será
A A
B B
C C
D D
E F1
A 20 días.
B 40 días.
C 80 días.
D 100 días.
E 1.000 días.
20 ¿Entre la órbita de qué planetas se encuentra 23 Desde que fuera propuesta por Isaac Newton
el cinturón de asteroides? en el siglo XVII, la Ley de Gravitación Universal
ha permitido explicar diversos fenómenos tales
A Marte y Júpiter como el lanzamiento de proyectiles, la órbita de
B Mercurio y Venus los planetas en torno al Sol y las mareas. Sin
C Júpiter y Saturno embargo, cierto investigador del siglo XXI
realiza una serie de cuidadosas mediciones, y
D Saturno y Urano
concluye que cuando las masas de los cuerpos
E La Tierra y Marte involucrados son muy grandes, la atracción
gravitatoria entre ellos no satisface dicha Ley
21 ¿Qué sucedería con la magnitud de la fuerza de Gravitación. Esta situación sería
de atracción entre la Tierra y la Luna si la masa
de cada una fuera la mitad de lo que es y la A imposible, ya que la Ley de Gravitación
distancia entre ellas fuera la misma que es Universal no es el único aporte científico
actualmente? exitoso de Newton.
B imposible, ya que la Ley de Gravitación
A Sería la mitad de los que es actualmente. Universal de Newton ha sido comprobada
B Sería la cuarta parte de lo que es exitosamente por casi cuatro siglos.
actualmente. C imposible, ya que no se puede asegurar
C Sería el doble de lo que es actualmente. que las mediciones del investigador
D Sería el cuádruple de lo que es mencionado hayan sido suficientemente
actualmente. cuidadosas.
E Sería igual a la que es actualmente. D posible, ya que la precisión de los
instrumentos disponibles en la época de
22 Respecto de los asteroides y los cometas, Newton era menor que la disponible en el
¿cuál(es) de los siguientes enunciados es (son) siglo XXI.
verdadero(s)? E posible, ya que Newton no realizó ningún
experimento para verificar sus teorías.
I) Un asteroide está formado
principalmente por hielo; mientras que 24 Los planetasmás cercanos al Sol son los
un cometa, por roca. planetas rocosos y poseen menor masa que
II) Cuando un asteroide se acerca al Sol, los gaseosos gigantes (los cuatro más lejanos).
el hielo del que esta formado sublima, ¿Cuál de las siguientes hipótesis podría
generando una cola. explicar este hecho?
III) La mayoría de los asteroides del
sistema solar proceden de una región I. El viento solar que el Sol arrojaba en su
ubicada entre las órbitas de Marte y primera etapa de vida eliminó las partículas
Júpiter. cercanas al Sol, habiendo menos materia
disponible para la formación planetaria.
A Solo I II. Las diferencias de temperatura cerca y lejos
B Solo II del Sol hicieron que diferentes compuestos se
formaran a distinta distancia de la estrella.
C Solo III
III. Cerca del Sol, las partículas se movían con
D Solo I y II una velocidad mayor a la de escape por la alta
E Solo I y III temperatura, dejando menos materia para
formar planetas.
A Solo III.
B I y II.
C I y III.
D II y III.
E I, II y III.
25 Tres cuerpos de masas M, 2M y 3M, se 27 ¿Cuál(es) de las siguientes condiciones debe
encuentran separados sobre una misma línea cumplir un objeto astronómico para ser
recta. La separación entre ellos se especifica considerado un planeta?
en la figura. El cuerpo de masa M atrae
gravitacionalmente al cuerpo de masa 2M con I) Poseer satélites naturales.
una fuerza de magnitud F, como representa la II) Orbitar alrededor de una estrella.
figura. III) Haber limpiado su vecindad de objetos
menores.
A Solo I
B Solo II
C Solo I y II
D Solo I y III
¿Cuál es la fuerza neta sobre el cuerpo de E Solo II y III
masa 2M debido solo a la interacción
gravitatoria que tiene con los cuerpos de 28 La radiación es un proceso de transferencia de
masas M y 3M? energía mediante la transmisión de ondas
electromagnéticas. Los cuerpos calientes,
7 como el Sol, transmiten energía en forma de
A F hacia el cuerpo de masa M
4 radiación térmica. Un objeto a una distancia x
7 del Sol recibe una cantidad de energía
B F hacia el cuerpo de masa 3M
4 directamente proporcional a su área transversal
7 2
C F hacia el cuerpo de masa M A, e inversamente proporcional a x . La
2 siguiente tabla muestra el área transversal y la
1 distancia al Sol de cuatro satélites de Júpiter.
D F hacia el cuerpo de masa M
4
1 Satélite Área Distancia al
E F hacia el cuerpo de masa 3M
4 transversal Sol (millones
2 de km)
26 ¿Cuál de estos astros influye mayormente en la (km )
formación de mareas terrestres? Io 20.846.743 800
Europa 15.310.370 799
A Sol. Ganímedes 43.493.220 801
B Luna. Calisto 35.508.513 802
C Marte
Con base en la información anterior, se puede
D Asteroides.
concluir que
E Cometas y meteoritos.
A Io recibe el doble de radiación que
Ganímedes.
B Calisto recibe menos radiación porque es el
más lejano del Sol.
C Ganímedes recibe más radiación del Sol
porque tiene mayor área.
D Europa recibe más radiación porque es el
más cercano al Sol y tiene menos área.
E los cuatro satélites reciben la misma
radiación porque la distancia al Sol es
similar.
29 En la frase siguiente, se han subrayado varias
palabras.
A Solo I
B Solo II
C Solo III
D Solo I y III
E Solo II y III