Indicadores

PROPUESTA DE INDICADORES DE LOGRO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
(Adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas)
De acuerdo con el anexo IV del Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, el referente básico para elaborar la propuesta pedagógica de la etapa de Educación Primaria en
los centros de educación especial y aulas abiertas especializadas es el currículo establecido en los anexos II y III del mencionado decreto,
pudiendo dar cabida a objetivos y capacidades de la etapa de Educación Infantil y a las habilidades de la conducta adaptativa; de acuerdo con las
necesidades del alumnado, sus intereses y los programas que se desarrollen en el centro.
En este documento se realiza una propuesta de indicadores de logro del segundo ciclo de educación infantil que pretende ser de ayuda para la
elaboración de las programaciones docentes y planes de trabajo individualizado de los alumnos escolarizados en estos centros y unidades.
Códigos de competencias básicas (CB):

CL: Competencia Lingüística; CMyCT: Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología; CDIG: Competencia Digital; AA: Aprender a
Aprender; SIEE: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor; CSC: Competencias Sociales y Cívicas; CEC: Conciencia y Expresiones culturales.
Instrumentos de evaluación:
PE: prueba escrita; PO: prueba oral; OPA: observación durante la participación en actividades; EITE: ejecución individual de tareas escritas; EEIT:
ejecución y exposición individual de un trabajo; EEGT: ejecución y exposición grupal de un trabajo; EIT: ejecución individual de tareas.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

INSTRUMENTOS DE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CB
EVALUACIÓN
 El cuerpo humano. Exploración 1. Dar muestra de un conocimiento 1.1.Reconoce las partes del cuerpo: CL PRUEBA ORAL-OPA-EIT
del propio cuerpo. Identificación progresivo de su esquema corporal y cabeza, tronco y extremidades
y aceptación progresiva de las de un control creciente de su cuerpo, 1.2.Mueve las partes de su cuerpo AA OPA-EIT
características propias y de los global y sectorialmente. cuando se le indica
otros. El esquema corporal y su 1.3. Coordina y controla el propio AA OPA-EIT
representación gráfica. cuerpo, diferenciando entre reposo y
movimiento
VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

1
educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Descubrimiento y progresivo 2. Distinguir y diferenciar los dos 2.1.Identifica la lateralidad en su CL- OPA-EIT
afianzamiento de la lateralidad. lados de su cuerpo favoreciendo el cuerpo y en el espacio CM
Equilibrio postural. Coordinación proceso de interiorización de su 2.2. Reconoce el eje de simetría CL- OPA-EIT
de movimientos globales y lateralidad. corporal en el propio cuerpo y en el CM
segmentarios. de los demás
 Percepción de los cambios físicos 2.3. Reconoce las posiciones de CL- OPA-EIT
propios y de su relación con el espaldas y de frente. CM
paso del tiempo.
 Las referencias espaciales en 3. Manifestar confianza en sus 3.1. Muestra una actitud positiva en la AA- OPA
relación con el propio cuerpo. posibilidades para realizar las tareas realización de tareas. SIEE
encomendadas.
 Reconocimiento y utilización de 3.2. Disfruta de las actividades AA- OPA-EIT
los sentidos: sensaciones y realizadas SIEE
percepciones.
AA- OPA-EIT
 Las necesidades básicas del 3.3. Reconoce sus posibilidades en la CSC
cuerpo. Identificación, realización de tareas pidiendo ayuda.
manifestación, regulación y
4. Reconocer, nombrar y representar 4.1.Señala en si mismo y en los CSC- OPA-EIT
control de las mismas. Confianza
las distintas partes del cuerpo y demás, las partes del cuerpo cuando CM
en las capacidades propias para
ubicarlas espacialmente, en su propio se le indica
su satisfacción.
cuerpo y en el de los demás. 4.2. Nombra las partes del cuerpo que CL OPA-EIT
 Identificación y expresión de se le señalan
sentimientos, emociones, 4.3. Reconoce en fotografías y CM- OPA-EIT
vivencias, preferencias dibujos, partes del cuerpo que son CL
e intereses propios y de los iguales.
demás. Control progresivo de los
propios sentimientos 5. Distinguir los sentidos e identificar 5.1.Reconoce los órganos de los CL- OPA-EIT
y emociones. sensaciones a través de ellos. sentidos CM
 Aceptación y valoración ajustada 5.2. Asocia los órganos de los CL- OPA-EIT
y positiva de sí mismo, de las sentidos con las funciones. CM

2
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
posibilidades 5.3. Identifica sensaciones que se AA- OPA-EIT
y limitaciones propias. producen a través de los sentidos CSV
 Valoración positiva y respeto por 6. Respetar y aceptar las 6.1. Reconoce características CSC- OPA-EIT
las diferencias, aceptación de la características y cualidades de los diferenciales entre las personas CL-
identidad demás, sin discriminaciones de CM
y características de los demás, ningún tipo. 6.2. Identifica características físicas CSC- OPA-EIT
evitando actitudes diferenciales entre niños y niñas. CL-
discriminatorias. CM
6.3. Muestra actitud de respeto a las CL- OPA-EIT
diferencias entre personas CSC-
CEC
BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Confianza en las propias 1.Participar en juegos, mostrando CM- OPA-EIT
posibilidades de acción, destrezas motoras y habilidades 1.1. Controla sus movimientos y tono AA-
participación y esfuerzo personal manipulativas de carácter fino, y muscular en situaciones lúdicas CSC-
en los juegos y en el ejercicio regulando la expresión de CL
físico. Gusto por el juego. sentimientos y emociones hacia sí 1.2. Adquiere coordinación y control CM- OPA-EIT
mismo y hacia los demás. de habilidades manipulativas en el AA-
 Control postural: el cuerpo y el
movimiento. Progresivo control juego. CSC-
del tono, equilibrio CL
y respiración. Satisfacción por el 1.3. Manifiesta preferencias en la CL- OPA-EIT
creciente dominio corporal. elección de juegos. SIEE
 Coordinación y control de las CL- OPA-EIT

habilidades motrices de carácter 1.4.Regula sus emociones en el juego CSC
fino. ( victoria y derrota)
 Exploración y valoración de las

3
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
posibilidades y limitaciones 2.Conocer y aceptar las normas que - 2.1. Comprende la necesidad de CL- OPA-EIT
perceptivas, motrices rigen los juegos. algunas normas que rigen los CSC
y expresivas propias y de los juegos.
demás. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
2.2. Conoce y aplica las reglas de CL- OPA-EIT
 Nociones básicas de orientación y juegos sencillos. CSC
coordinación de movimientos.
 Adaptación del tono y la postura a 2.3. Respeta y Comparte los juguetes CL- OPA-EIT
las características del objeto, del CSC
otro, de la acción, del espacio y
de la situación.
 Comprensión y aceptación de
reglas para jugar, participación en
su regulación
y valoración de su necesidad, y
del papel del juego como medio
de disfrute y de relación con los
demás.
BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Las actividades de la vida 1. Mostrar actitudes de colaboración y 1.1. Colabora con la familia en tareas CL- OPA-EIT
cotidiana. Iniciativa y progresiva ayuda mutua en situaciones diversas, del hogar sencillas. CM-
autonomía en su realización. evitando adoptar posturas de sumisión AA-
Regulación del propio o de dominio, especialmente entre CSC-
comportamiento, satisfacción por SIEE

4
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
la realización de tareas y iguales. 1.2. Acepta pequeñas CL- OPA-EIT
conciencia de la propia responsabilidades en el aula CM-
competencia. AA-
CSC-
 Normas que regulan la vida
SIEE
cotidiana. Planificación
secuenciada de la acción para
resolver tareas. Aceptación de las
propias posibilidades y
limitaciones en la realización de
las mismas.
 Hábitos elementales de
organización, constancia,
atención, iniciativa y esfuerzo.
Valoración y gusto por el trabajo
bien hecho por uno mismo y por
los demás.
 Habilidades para la interacción y
colaboración y actitud positiva
para establecer relaciones de
afecto con las personas adultas y
con los iguales.
BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Acciones y situaciones que 1.Realizar autónomamente y con AA- OPA-EIT
favorecen la salud y generan iniciativa actividades habituales para 1.1.Incorpora hábitos básicos de SIEE
bienestar propio y de los demás. satisfacer necesidades básicas, higiene, aseo personal ( lavarse las -CSC
consolidando progresivamente manos, los dientes…)

5
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Práctica de hábitos saludables: hábitos de cuidado personal, higiene, CL- OPA-EIT
1.2. Identifica y utiliza objetos
higiene corporal, alimentación salud y bienestar CM-
relacionados con la higiene y el aseo
sana, descanso AA-
personal ( cepillo de dientes, peine,
y control postural. CIEE
jabón, toalla…
-CSC
 Cuidado y utilización adecuada
CL- OPA-EIT
de espacios, elementos y objetos
CM-
propios y de los demás.
AA-
 Petición y aceptación de ayuda 1.3. Adquiere hábitos relacionados
CIEE
en situaciones que la requieran. con la seguridad vial.
-
Valoración de CSC-
la actitud de ayuda de otras CD
personas. CL- OPA.EIT
 Gusto por un aspecto personal 1.4. Reconoce necesidades básicas de CM-
cuidado. Colaboración en el las personas: abrigo, alimentación, AA-
mantenimiento afecto… CIEE
de ambientes limpios y -CSC
ordenados. 1.5. Identifica alimentos beneficiosos CL- OPA-EIT
para la salud. AA-
 Aceptación de las normas de CSC
comportamiento establecidas CL- OPA-EIT
durante las comidas, 1.6. Identifica la ropa adecuada para AA-
los desplazamientos, el descanso cada estación CSC-
y la higiene. CD
 El dolor corporal y la 1.7. Reconoce el descanso como una AA- OPA-EIT
enfermedad. Valoración ajustada acción beneficiosa para la salud. CSC
de los factores de riesgo, 2. Participar con gusto en actividades 2.1. Identifica comportamientos CSC- OPA-EIT
adopción de comportamientos de que favorecen un aspecto personal adecuados y no adecuados con las CL-
prevención y seguridad en cuidado, plantas y animales del entorno. CM
situaciones habituales, actitud de un entorno limpio y estéticamente
tranquilidad y colaboración en agradable, y por colaborar en la 2.2. Colabora con la limpieza y CSC OPA-EIT
situaciones de enfermedad y de creación de mantenimiento del orden del entorno
próximo.

6
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
pequeños accidentes. un ambiente generador de bienestar. 2.3.- Reconoce y evita situaciones AA- OPA-EIT
peligrosas CSC
 Identificación y valoración crítica
ante factores y prácticas sociales
cotidianas que favorecen o no la
salud.
Conocimiento del entorno
BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Los objetos y materias presentes 1. Explorar, identificar y discriminar 1.1. Explora objetos para identificar CM PO
en el medio, sus funciones y usos objetos y elementos del entorno la forma SIEE OPA
cotidianos. Interés por su inmediato y actuar sobre ellos. AA
exploración y actitud de respeto y
cuidado hacia objetos propios y 1.2. Explora objetos para identificar
ajenos. el color.
 Conocimiento y valoración de los 1.3. Explora objetos para identificar
factores de riesgo de accidentes el tamaño
en la manipulación de objetos, 2 Agrupar, clasificar y ordenar 2.1. Clasifica elementos del entorno CM PE
evitando situaciones peligrosas. elementos y colecciones según por su color: rojo, azul, verde, SIEE PO
semejanzas y diferencias ostensibles. amarillo, naranja, marrón, rosa, AA OPA
 Percepción de atributos y blanco, negro. EITE
cualidades de objetos y materias: EEGT
2.2. Agrupa objetos según su forma:
color, forma, textura, tamaño,
círculo, cuadrado, triángulo,
peso, etc.
rectángulo, óvalo y rombo
 Establecimiento de relaciones de
agrupamiento de elementos y 2.3. Realiza clasificaciones
colecciones. Interés por la atendiendo al tamaño de los objetos.

7
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
clasificación de elementos y por 3. Establecer relaciones entre las 3.1. Realiza seriaciones de dos CM PE
explorar sus cualidades y grados. características o atributos de los objetos atendiendo a un atributo SIEE PO
Uso contextualizado de los objetos y materias presentes en su AA OPA
primeros números ordinales. entorno (forma, color, tamaño, EITE
3.2. Distingue nociones básicas de
peso...) y su comportamiento físico EEGT
 Establecimiento de relaciones peso y las ordena: más ligero/ más
(caer, rodar, resbalar, botar...).
sencillas entre los materiales que pesado
constituyen los objetos, su
comportamiento (rodar, caer, 3.3. Completa conjuntos atendiendo a
botar, arrastrar, flotar, ser atraídos forma, tamaño o color
por un imán, proyectar 3.4. Relaciona objetos con su
sombras…) y su utilización en la comportamiento: rueda, bota, ….
vida cotidiana. 4 Discriminar y comparar algunas 4.1. Cuantifica colecciones. CM PO
 Aproximación a la cuantificación magnitudes y cuantificar colecciones SIEE PE
de colecciones. Utilización del mediante el uso de la serie numérica. AA OPA
conteo como estrategia de EITE
4.2. Utiliza el conteo como estrategia. EEGT
estimación y uso de los números
cardinales referidos a cantidades 5. Mostrar determinadas habilidades 5.1. Agrupa elementos en diferentes CM PO
manejables. lógico matemáticas, como colecciones. SIEE PE
 Utilización de cuantificadores de consecuencia del establecimiento de AA OPA
uso común para expresar relaciones cualitativas y cuantitativas 5.2. Realiza seriaciones,
EITE
cantidades: mucho-poco, alguno- entre elementos y colecciones. clasificaciones y correspondencias.
EEGT
ninguno, más-menos, todo-nada.
 Aproximación y construcción de
la serie numérica mediante la
adición de la unidad y su
utilización oral para contar. 6 Resolver sencillos problemas 6.1. Resuelve problemas que implican CM PE
Observación y toma de matemáticos de su vida cotidiana. operaciones sencillas: quitar, SIEE PO
conciencia de la funcionalidad de poner…. AA OPA
los números en la vida cotidiana. CSC EITE
 Iniciación al cálculo mediante EEGT

8
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
operaciones de unir y separar por 6.2. Manipula objetos ( unir/separar)
medio de la manipulación de como estrategia de cálculo.
objetos. Resolución de problemas 6.3. Resuelve situaciones
que impliquen operaciones problemáticas sencillas
sencillas. 7. Comprender los números en su 7.1. Cuenta objetos hasta el 9 CM
 Nociones básicas de medida: doble vertiente cardinal y ordinal, SIEE
menor-igual-mayor, grande- conocer algunos de sus usos y 7.2. Asocia la cantidad y la grafía de AA
mediano-pequeño, largo-corto, utilizarlos en situaciones propias de la los números del 0 al 9
alto-bajo, pesado-ligero… vida cotidiana. 7.3. Realiza la grafía de los 10
primeros números
 Exploración e identificación de
7.4. Expresa el orden temporal
situaciones en que se hace
utilizando primero, segundo, tercero.
necesario medir. Comparación y
8. Manejar nociones básicas 8.1. Discrimina el orden de las CM PO
estimación de elementos y
espaciales (arriba, abajo; dentro, acciones en una secuencia lógico- SIEE PE
objetos utilizando unidades
fuera; cerca, lejos...), temporales temporal AA OPA
naturales de medida de longitud,
(antes, después, por la mañana, por la CSC EEGT
peso y capacidad. Interés y
tarde...) y de medida (pesa más, es 8.2. Reconoce y nombra los días de la
curiosidad por los instrumentos
más largo, está más lleno, es menos semana.
de medida. Aproximación a su
ancho, es igual de alto...).
uso.
8.3. Ubica acciones en el tiempo:
 Estimación intuitiva y medida del ayer, hoy, mañana.
tiempo: instrumentos adecuados. 8.4. Reconoce y discrimina conceptos
Ubicación temporal de de capacidad: lleno/vacío.
actividades de la vida cotidiana. 8.5. Compara dos elementos,
 Situación de sí mismo y de los identificando relaciones: más que…
objetos en el espacio. Posiciones menos que,… igual que
relativas. Realización de 8.6. Reconoce y discrimina nociones
desplazamientos orientados. básicas de orientación en el espacio:
encima/debajo; delante/detrás; hacia
 Identificación de formas planas y la derecha/ hacia la izquierda….

9
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
tridimensionales en elementos del 9. Identificar en elementos del 9.1. Reconoce y discrimina en el CM PE
entorno. Exploración de algunos entorno las formas planas y entorno formas geométricas planas: SIEE PO
cuerpos geométricos elementales. tridimensionales básicas y reconocer círculo, cuadrado, triángulo, AA OPA
alguna de sus propiedades. rectángulo CSC EITE
 Iniciación al reconocimiento de
EEGT
monedas y billetes oficiales. 9.2. Identifica y explora formas
tridimensionales de su entorno: cubo-
dado, esfera-pelota
9.3. Realiza composiciones con
formas geométricas planas y
tridimensionales
10. Reconocer algunas monedas y 10.1.Identifica monedas de 1 euro, 2 CM PE
billetes oficiales presentes en su euros y billetes de 5 y 10 euros SIEE PO
entorno próximo AA OPA
10.2 Asocia a su valor monedas y CSC EITE
billetes ( 1 2 5 y 10 Euros) EEGT
11 Valorar los factores de riesgo en la 11.1. Identificar el riesgo en la CM PE
manipulación de objetos manipulación de determinados SIEE PO
objetos: tijeras, cutter… AA OPA
CSC EITE
EEGT
11.2. Pedir ayuda en la manipulación
de ciertos objetos: tijeras, cutter…
BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Identificación de seres vivos y 1. Dar muestras de interesarse por el 1.1 Manifiesta curiosidad por los CM OPA
materia inerte como el sol, medio natural. elementos de su entorno. CSC
animales, plantas, rocas, nubes o SIEE
ríos. Valoración de su
1.2. Observa los cambios que se

10
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
importancia para la vida. producen en la Naturaleza
 Observación de algunas 2. Identificar y nombrar algunos de 2.1. Identifica y nombra las plantas CM OPA
características generales del los componentes del medio natural y del entorno CSC PE
cambio de paisaje a lo largo del establecer relaciones sencillas de CL PO
año y la adaptación de las interdependencia. AA
personas, animales y vegetales a 2.2. Diferencia animales domésticos y SIEE
dicho cambio. salvajes
 Observación de los tipos de
paisaje de la Región de Murcia: 2.3. Clasifica animales según el
ciudad, huerta, campo, bosque, medio en el que viven y en el que se
costa, zonas áridas, etc. desplazan.
 Observación de algunas 2.4. Diferencia si un alimento es de
características, comportamientos, origen animal o vegetal.
funciones y cambios en los seres
vivos. Aproximación al ciclo 3. Manifestar actitudes de cuidado y 3.1. Cuida y respeta los animales y CM OPA
vital, del nacimiento a la muerte. respeto hacia la naturaleza, y plantas CSC PE
 Curiosidad, respeto y cuidado participar en actividades para AA PO
hacia los elementos del medio conservarla, tomando como referencia SIEE EITE
natural, especialmente animales y los diversos paisajes de la Región de
plantas. Interés y gusto por las Murcia. 3.2. Diferencia los tipos de paisajes
relaciones con ellos, rechazando de la Región de Murcia: Ciudad,
actuaciones negativas. Huerta, Playa…
 Observación de fenómenos del 3.3. Respeta y valora el cuidado y
medio natural (lluvia, viento, día, limpieza de parques y calles.
noche, estaciones...). Formulación
de conjeturas sobre sus causas y 4. Reconocer algunas características y 4.1. Se interesa por los cambios que CM OPA
consecuencias. funciones generales de los elementos se producen en la vida de las plantas, CSC PO
de la naturaleza, tanto vivos como personas y animales CL PE
 Disfrute al realizar actividades en inertes, acercándose a la noción de AA
contacto con la naturaleza. ciclo vital y constatando los cambios SIEE
4.2. Valora y distingue los animales y
Valoración de su importancia que éste conlleva.
plantas como fuente de alimento

11
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
para la salud y el bienestar. 4.3. Relaciona productos y alimentos
con los animales de los que se
 Participación activa en la
obtienen
resolución de problemas
4.4. Identifica productos vegetales
medioambientales. Recogida
comestibles.
selectiva de residuos, limpieza de
espacios en su entorno físico 4.5. Conoce el ciclo vital de plantas y
próximo animales
4.6. Identifica los cuidados que
necesitan plantas y animales para su
desarrollo
5.Establecer algunas relaciones entre 5.1. Reconoce los cambios que se CM OPA
medio físico y social, identificando producen en el paisaje cuando CSC PO
cambios naturales que afectan a la cambian las estaciones CL PE
vida cotidiana de las personas AA
(cambios de estaciones, 5.2. Diferencia el tiempo atmosférico: SIEE
temperatura...) y cambios en el sol, lluvia, viento, nieve.
paisaje por intervenciones humanas 5.2. Relaciona prendas de vestir
adecuadas a cada estación del año.
5.3. Diferencia entre medio natural y
medio urbano
5.4. Colabora en el reciclaje de
materiales en el aula
BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 La familia y la escuela como 1 Identificar y conocer los grupos 1.1. Identifica y conoce los grupos CEC OPA
primeros grupos sociales de sociales más significativos de su sociales más cercanos: la familia y el CSC PO
pertenencia. Toma de conciencia entorno (familia, escuela...), así como centro CM PE

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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
de la necesidad de su existencia y algunas características de su 1.2. Nombra a los miembros de la SIEE
funcionamiento mediante organización y los principales familia: padre, madre, hermanos, CL
ejemplos del papel que servicios comunitarios que ofrece abuelos
desempeñan en su vida cotidiana. 1.3. Nombra dependencias de la casa
Valoración de las relaciones y de la escuela y las actividades que
afectivas que en ellos se se realizan en ellas.
establecen. 1.4. Identifica y Valora el trabajo de
 Observación de necesidades, las personas: maestro, médico,
ocupaciones y servicios en la vida tendero, albañil, cartero….
de la comunidad. 1.5. Reconoce los servicios públicos
de su entorno y la función que tienen
 Incorporación progresiva de
1.6.Identifica los medios de
pautas adecuadas de
transporte y los clasifica según el
comportamiento, disposición para
medio por el que se desplazan
compartir y para resolver
conflictos cotidianos mediante el 1.7. Respeta y valora las conductas
diálogo de forma adecuadas en los medios de
progresivamente autónoma, transporte
atendiendo especialmente a la 1.8. Reconoce los medios de
relación equilibrada entre niños y comunicación: teléfono, televisión,
niñas. radio…..
2. Poner ejemplos de las 2.1. Identifica alguna costumbres de CEC OPA
 Reconocimiento de algunas señas características y manifestaciones las festividades de su entorno CSC PO
de identidad cultural del entorno culturales de los grupos sociales más CM
e interés por participar en 2.2. Reconoce la importancia de
significativos de su entorno y valorar SIEE
actividades sociales y culturales. algunas señas de identidad cultural
su importancia.
del entorno. Día de la paz, Día del
 Costumbres, folklore y otras libro….
manifestaciones culturales y 2.3. Reconoce lugares de diversión:
artísticas de la Región de Murcia. salas de cine, teatro, ludotecas,
 Lugares para divertirse y zoológico., etc….
aprender: teatro, circo, zoo, 3 Conocer costumbres y tradiciones 3.1. Conoce las fiestas de su localidad CEC OPA
auditorio, etc. propias del lugar donde se vive, y el papel que desempeñan algunas CSC PO
disfrutando con las oportunidades de personas en ellas. CM

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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Identificación de algunos diversión que le ofrecen 3.2. Participa en hechos culturales de SIEE
cambios en el modo de vida y las su entorno.
costumbres en relación con el
paso del tiempo.
 Interés y disposición favorable
para entablar relaciones 4. Establecer relaciones de afecto, 4.1. Colabora con los compañeros y CEC OPA
respetuosas, afectivas y respeto, generosidad y resolución personas adultas en distintas CSC PO
recíprocas con niños de otras dialogada de conflictos con todos sus actividades de la escuela o de la casa CM
culturas. compañeros. 4.2 Establece relaciones respetuosas, SIEE
afectivas y recíprocas con
 Acercamiento a las costumbres y
compañeros que presenten diferencias
señas de identidad asociadas a la
físicas, psíquicas y sociales
cultura de los países donde se
habla la lengua extranjera. 4.3. Incorpora pautas adecuadas de
comportamiento: compartir, ayudar,
cooperar, resolver conflictos
mediante diálogo.
4.4. Respeta los turnos y las reglas en
el juego con los compañeros.
5. Identificar rasgos propios 5.1. Respeta a los compañeros de CEC OPA
(personajes, lugares, manifestaciones otras culturas CSC PO
culturales) de los países donde se CM
habla la lengua extranjera. SIEE
5.2. Muestra interés por las
costumbres de los compañeros de
otras culturas, tales como bailes,
comidas típicas, idioma….

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Lenguajes: comunicación y representación
BLOQUE 1: LENGUAJE VERBAL

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Utilización y valoración 1. Utilizar la lengua oral con claridad y 1.1. Expresa oralmente sus gustos y CL PO, OPA
progresiva de la lengua oral para corrección, del modo más conveniente preferencias
evocar y relatar hechos, para para una comunicación positiva con
explorar conocimientos, para sus iguales y con las personas adultas,
expresar y comunicar ideas y según las intenciones comunicativas.
sentimientos y como ayuda para
regular la propia conducta y la 1.2. Comprende y expresa oralmente CL
de los demás. ideas y sentimientos.
1.3. Respeta las normas de CL
 Uso progresivo, acorde con la comunicación en los diálogos CSC
edad, de léxico variado y con
creciente precisión, 1.4. Usa el vocabulario de cada CL
estructuración apropiada de unidad con pronunciación clara y
frases, entonación adecuada y correcta.
pronunciación clara.
 Participación y escucha activa en 1.5. Discrimina auditivamente los CL
situaciones habituales de fonemas vocales y consonantes
comunicación. Acomodación 1.6. Expresa de forma oral y CL
progresiva de sus enunciados a discrimina auditivamente palabras de
los formatos convencionales, así una, dos , tres y cuatro sílabas.
como acercamiento a la 2. Utilizar de forma apropiada y 2.1. Expresa hechos reales o CL PO, OPA, EEGT, EEIT
interpretación de mensajes, creativa la expresión oral para regular fantásticos mediante el uso del
textos y relatos orales la propia conducta, relatar vivencias, lenguaje oral
producidos por medios razonar, resolver situaciones 2.2. Se expresa con claridad CL
conflictivas, comunicar sus estados

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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
audiovisuales. anímicos y compartirlos con los 2.3. Reproduce poesías, refranes y CL
demás. adivinanzas. CEC
 Utilización adecuada de las
normas que rigen el intercambio
lingüístico, reflexión sobre los
mensajes de los otros,
respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y 3. Escuchar y comprender mensajes 3.1. Comprende explicaciones y CL OPA
respeto, respondiendo con un orales diversos (relatos, producciones mensajes que se le dan. AA
tono adecuado. literarias, descripciones, explicaciones,
informaciones…) que les permitan
 Interés por participar en participar de forma activa en la vida 3.2. Participa activamente en la CL
interacciones orales en lengua del aula. asamblea. CSC
extranjera en rutinas y 3.3. Comprende órdenes sencillas y CL
situaciones habituales de las lleva a cabo.
comunicación.
 Comprensión de la idea global
de textos orales en lengua
extranjera, en situaciones 4. Mostrar una actitud de escucha 4.1. Saluda a los compañeros y CL OPA
habituales del aula y cuando se atenta y respetuosa, haciendo uso de profesores y se despide de ellos. CSC
habla de temas conocidos y las convenciones sociales (guardar
predecibles. Actitud positiva turno de palabra, escuchar, mantener el 4.2. Escucha con atención y respeta a CL
hacia la lengua extranjera. tema,...) y aceptando las diferencias. los demás en diálogos colectivos ( CSC
 Comprensión y reacción a asambleas)
órdenes e instrucciones en
lengua extranjera, asociadas a
tareas usuales del aula, siempre
que el contexto sea evidente y se 5. Conocer y usar palabras y 5.1. Entiende instrucciones y OPA
apoye en gestos y lenguaje no expresiones sencillas de uso cotidiano peticiones sencillas.
verbal. y del aula en lengua extranjera CL
 Comprensión de normas

16
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
socialmente establecidas para
iniciar y mantener una 5.2. Utiliza apoyos visuales CL
conversación: saludar, contextuales para captar la idea AA
despedirse, dar las gracias. general de un texto oral sencillo.
5.3. Reconoce y entiende el CL
 Comprensión y representación
vocabulario básico utilizado en clase.
de poesías, canciones y textos
muy sencillos. 6. Seguir instrucciones dadas en la 6.1. Utiliza estrategias, como señalar CL PO, OPA, EEGT
lengua extranjera, contextualizadas objetos y el lenguaje corporal para AA
 Participación creativa en juegos dentro de las rutinas del aula, mediante producir textos orales muy breves. SIEE
lingüísticos para divertirse y respuestas verbales y no verbales
aprender. 6.2. Participa activamente en la CL
dramatización de las canciones SIEE
 Disfrute del empleo de palabras
previamente trabajadas. CEC
amables y rechazo de insultos y
términos malsonantes

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APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Acercamiento a la lengua escrita 7. Mostrar interés por los textos 7.1 Realiza trazos libres CL PE, OPA, EITE
como medio de comunicación, escritos presentes en el aula y en el 7.2. Realiza trazos horizontales, CL
información y disfrute. Interés entorno próximo, iniciándose en su inclinados y semicirculares.
por explorar algunos de sus uso, en la comprensión de sus 7.3. Realiza trazos y cenefas previos a CL
elementos. finalidades y en el conocimiento de la escritura.
algunas características del código 7.4 Discrimina visualmente los CL
 Interés y atención en la escucha
escrito. fonemas vocales y consonantes,
de narraciones, explicaciones,
instrucciones o descripciones, realiza su grafía.
leídas por otras personas. 7.5. Identifica nombres escritos: el CL
propio y otros.
 Diferenciación entre las formas 8. Utilizar adecuadamente el material 8.1. Discrimina e interpreta palabras, CL PE, OPA, EITE
escritas y otras formas de escrito (libros, periódicos, cartas, imágenes y pictogramas.
expresión gráfica. Identificación etiquetas, ordenador, publicidad...) y 8.2. Utiliza y consulta de forma CL
de palabras y frases escritas muy esmerarse en la limpieza y el orden autónoma : libros, revistas….. AA
significativas y usuales. en los trabajos. 8.3. Se esfuerza por mantener el AA
Percepción de diferencias y orden en sus trabajos.
semejanzas entre ellas. Iniciación 8.4. Asocia palabra con imagen que la CL
al conocimiento del código representa. AA
escrito a través de esas palabras y 9. Conocer algunas características y 9.1. Escribe algunas palabras CL PE, OPA, EITE
frases. convenciones de la lengua escrita que significativas
 Uso, gradualmente autónomo, de se consolidarán en la Educación 9.2. Copia palabras siguiendo un CL
diferentes soportes de la lengua Primaria modelo
escrita como libros, revistas, 9.3. Escribe de izquierda a derecha CL
periódicos, carteles, recetas de 9.4. Respeta márgenes CL
cocina, etiquetas, etc. Utilización 9.5. Realiza trazos y grafías cada vez CL
progresivamente ajustada de la más precisos.
información que proporcionan. 10. Mostrar interés por explorar los 10.1. Muestra interés por los actos de CL
 Iniciación en el uso de la mecanismos básicos del código lectura y escritura SIEE
PO, OPA
escritura para cumplir finalidades escrito.
reales. Interés y disposición para 10.2. Marca con palmadas los golpes CL
de voz de las palabras.

18
APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
el uso de algunas convenciones
del sistema de la lengua escrita
como linealidad, orientación y
organización del espacio, y gusto
por producir mensajes con trazos
cada vez más precisos y legibles.
 Asociación de información oral a
imágenes en actividades de
identificación y secuenciación,
utilizando la lengua extranjera.
 Producción de diferentes
mensajes con sus palabras
preferidas y representación
gráfica de los fonemas que la
componen.
 Utilización de juegos de
abecedario y palabras para
componer vocabulario y frases
sencillas usuales y significativas.
 Uso adecuado de los útiles de
expresión gráfica y esmero en la
limpieza y el orden en los
trabajos.
 La estructura fonológica del
habla: segmentación en palabras,
sílabas y fonemas. Identificación
de letras a partir de su nombre y
sonido y establecimiento de
correspondencias grafema-
fonema.

19
ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Escucha y comprensión de 11. Utilizar la lectura y la escritura 11.1. Comprende globalmente un CL PO, OPA, EEIT, EEGT
cuentos, relatos, leyendas, como medios de comunicación, de cuento y las ideas principales. AA
poesías, rimas o adivinanzas, información y de disfrute. 11.2. Identifica los personajes de un CL
tanto tradicionales como cuento y describe sus características AA
contemporáneas, como fuente de 11.3. Lee, interpreta las imágenes y CL
placer y de aprendizaje en su títulos de cuentos.
lengua materna y en lengua 11.4. Conoce e interpreta textos de CL
extranjera. tradición popular. CEC
 Memorizado y recitado de 11.5 Recita pequeños fragmentos de CL
algunos textos de carácter cuentos populares CEC
poético, de tradición cultural o de 11.6. Resuelve adivinanza a partir de CL
autor, disfrutando de las la descripción
sensaciones que el ritmo, la rima, 12. Mostrar interés y participar en los 12.1. Utiliza la biblioteca y respeta CL OPA, EEIT, EEGT
y la belleza de las palabras. actos de lectura y de escritura que se los libros. CSC
realizan en el aula y otros ámbitos de 12.2. Reproduce y dramatiza CL
 Participación creativa en juegos la vida cotidiana. canciones, refranes, poesías y CEC
lingüísticos para divertirse y para adivinanzas.
aprender. 12.3. Muestra interés por los cuentos CL
 Producción de textos literarios de la biblioteca.
sencillos: rimas, pareados.
Adivinanzas, poesías...
 Dramatización de textos literarios
y disfrute e interés por expresarse
con ayuda de recursos
extralingüísticos.
 Interés por compartir
interpretaciones, sensaciones y
emociones provocadas por las
producciones literarias.
 Utilización de la biblioteca con
20
ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
respeto y cuidado, valoración de
la biblioteca como recurso
informativo de entretenimiento y
disfrute.
 Selección autónoma de cuentos o
textos e iniciación progresiva en
el gusto literario.
BLOQUE 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciación en el uso de 1. Expresarse y comunicarse 1.1. Identifica y nombra algunos CDIG OPA
instrumentos tecnológicos como utilizando medios, materiales y medios audiovisuales y tecnología de
ordenador, cámara o técnicas propios de los diferentes la información y la comunicación
reproductores de sonido e lenguajes artísticos (musical, plástico,
imagen, como elementos de corporal) y audiovisuales, mostrando 1.2. Distingue entre realidad y ficción CL
comunicación. interés por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus producciones y
 Acercamiento a producciones
por compartir con los demás las 1.3. Hace un uso moderado de los CDIG
audiovisuales como películas,
experiencias estéticas y medios y las tecnologías
dibujos animados o videojuegos
comunicativas
que ayuden a la comprensión de 1.4. Se inicia en el uso de CDIG
contenidos educativos. instrumentos tecnológicos: televisión,
Valoración crítica de sus ordenador….
contenidos y de su estética.
 Distinción progresiva entre la
realidad y la representación
audiovisual.
 Toma progresiva de conciencia de
la necesidad de un uso moderado

21
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
de los medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información
y la comunicación.
 Utilización de los medios
audiovisuales y tecnologías de la
información y comunicación para
crear y desarrollar la imaginación,
la creatividad y la fantasía, con
moderación y bajo la supervisión
de los adultos.
 Utilización de las tecnologías de
la información y comunicación
para el inicio en programas
educativos que amplíen o
refuercen los conocimientos
trabajados en el aula.
BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO

EXPRESIÓN PLÁSTICA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Experimentación y  1.Expresarse y comunicarse 1.1. Reconoce y utiliza colores CEC OPA, EEIT
descubrimiento de algunos utilizando medios, materiales y

22
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
elementos que configuran el técnicas propios de los diferentes 1.2. Utiliza diferentes materiales para CEC
lenguaje plástico (punto, línea, lenguajes artísticos (musical, la expresión plástica
forma, color, textura, volumen, plástico, corporal) y audiovisuales,
espacio). mostrando interés por explorar sus 1.3. Utiliza elementos plásticos para CEC
posibilidades, por disfrutar con sus expresar emociones, sentimientos y CL
 Expresión y comunicación de situaciones.
producciones y por compartir con
hechos, sentimientos y
los demás las experiencias estéticas 1.4. Dibuja y colorea sobre diversos CEC
emociones, vivencias, o fantasías
y comunicativas soportes (cartón, papel…) y con
a través del dibujo y de
producciones plásticas realizadas distintos materiales (témpera, ceras,
con distintos materiales y pinceles…)
técnicas. Utilización adecuada, 1.5. Utiliza técnicas de expresión CEC
cuidado y respeto de los mismos. plástica (recortar, picar, arrugar,
rasgar….)
 Interpretación y valoración,
progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras plásticas
presentes en el entorno.
 Diferentes entornos de exposición
de obras artísticas: El Museo,  2. Desarrollar la sensibilidad 2.1. Confía en sus posibilidades SIEE OPA
salas de exposiciones, zonas estética y de actitudes positivas plásticas
urbanas, etc. hacia las producciones artísticas 2.2. Valora las producciones propias y CEC
propias y de los demás en distintos la de los demás CSC
 Participación en realizaciones medios.
colectivas. Interés y respeto por
las elaboraciones plásticas propias
y de los demás
 3. Mostrar curiosidad e interés por 3.1.. Valora obras de arte CEC

23
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
las manifestaciones artísticas y CSC OPA
culturales de su entorno.
3.2. Observa y descubre obras de arte CEC
3.3 Conoce algunas obras de arte CEC
EXPRESIÓN MUSICAL
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Exploración de las posibilidades 1.Expresarse y comunicarse utilizando 1.1. Discrimina sonido y silencio CEC PO, OPA
sonoras de la voz, del propio medios, materiales y técnicas propios
cuerpo, de objetos cotidianos y de de los diferentes lenguajes artísticos 1.2. Identifica sonidos del entorno CEC
instrumentos musicales. (musical, plástico, corporal) y
Utilización de los sonidos audiovisuales, mostrando interés por 1.3. Acompaña rítmicamente una CEC
hallados para la interpretación y laexplorar sus posibilidades, por canción con distintas partes del
creación musical. disfrutar con sus producciones y por cuerpo.
compartir con los demás las 1.4. Aprende y canta una canción. CEC
 Reconocimiento de sonidos del
experiencias estéticas y comunicativas
entorno natural y social y
discriminación de sus rasgos 1.5. Discrimina sonidos: CEC
distintivos, de algunos contrastes graves/agudos; largos/cortos;
básicos (largo-corto, fuerte-suave, fuertes/débiles.
agudo-grave). 1.6. Interpreta canciones con CEC
instrumentos de percusión
 Audición atenta de obras
musicales presentes en el entorno. 1.7. Diferencia instrumentos CEC
 Participación activa y disfrute en musicales: percusión, viento, cuerda.
el aprendizaje e interpretación de 2. Mostrar curiosidad e interés por las 2.1. Disfruta del canto y la danza. CEC OPA
canciones, juegos musicales y manifestaciones artísticas y culturales CSC

24
EXPRESIÓN MUSICAL
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
danzas, siguiendo distintos ritmos de su entorno. 2.2. Presta atención a audiciones. CEC
y melodías, individualmente o en CSC
grupo.
2.3. Disfruta en la audición de piezas CEC
 Curiosidad por las canciones y musicales. CSC
danzas de nuestra tradición
popular y de otras culturas 2.4. Canta canciones populares CL
CEC
BLOQUE 4: LENGUAJE CORPORAL

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Descubrimiento y  1.Expresarse y comunicarse 1.1. Expresa sentimientos y CL OPA, EEIT, EEGT
experimentación de gestos y utilizando medios, materiales y emociones con la cara. CSC
movimientos como recursos técnicas propios de los diferentes
corporales para la expresión y la lenguajes artísticos (musical, 1.2. Dramatiza acciones de la vida CL
comunicación. Las posibilidades plástico, corporal) y audiovisuales, cotidiana
del cuerpo para expresar y mostrando interés por explorar sus
1.3. Imita personajes y animales CL
comunicar sentimientos y posibilidades, por disfrutar con sus

25
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
emociones. producciones y por compartir con 1.4. Reconoce y realiza gestos que CL
los demás las experiencias estéticas expresan acciones de comunicación: CSC
 Utilización, con intención
y comunicativas saludar, aplaudir, despedirse.
comunicativa y expresiva, de las
posibilidades motrices del propio
cuerpo con relación al espacio y al
1.5. Participa en dramatizaciones y CL
tiempo. Desplazamientos por el
danzas CSC
espacio con movimientos
diversos.
 Representación espontánea de 1.6. Realiza juego simbólico CL
personajes, hechos y situaciones CSC
en juegos simbólicos, individuales
y compartidos.
 Participación en actividades de
dramatización, danzas, bailes,
juego simbólico y otros juegos de
expresión corporal. Interés e
iniciativa para participar en
representaciones

26

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PROPUESTA DE INDICADORES DE LOGRO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Códigos de competencias básicas (CB):

BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO

 Coordinación y control de las CL- OPA-EIT

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 1: LENGUAJE VERBAL

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BLOQUE 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

 3. Mostrar curiosidad e interés por 3.1.. Valora obras de arte CEC

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3.2. Observa y descubre obras de arte CEC

3.3 Conoce algunas obras de arte CEC

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BLOQUE 4: LENGUAJE CORPORAL

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de

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