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Por lo tanto, es importante evaluar tanto lo que el alumno sabe como lo que no
sabe; se trata aquí de alertar sobre el desequilibrio entre la valoración de los
errores y e los logros y aciertos, porque un proceso evaluador debe ir mas allá
de la evaluación del alumno, por ser considerado el protagonista de la
evaluación.
ACADÉMICO LABORAL
(PRACTICA INDUSTRIAL)
RETROALIMENTACIÓN
OBJETIVO OBJETIVO
ORGANIZACIÓN F. DE ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ORALES ESCRITOS
MANEJO DE EXPLOSIVOS
DISPONIBILIDAD DE TALADROS
Si se considera en el ámbito internacional el modelo de evaluación
sistemática al que hace referencia el marco teórico cobre la Taxonomía de
Bloom (1993), comprendiendo las categorías de: conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación, y considerando la propuesta del
investigador, elige la opción del sistema de evaluación que se aplica en el
Instituto Superior de la Habana.
Por lo tanto, para definir el contenido de una evaluación tenemos que
desarrollar los pasos siguientes.
-El primer nivel de familiarización, implica que el educando tiene una idea del
conjunto de contenidos básicos que le fueron impartidos en el desarrollo de sus
clases en aula, mediante los cuales están en condiciones de ejecutar sencillas
acciones, relacionadas con la aplicación.
-El segundo nivel o de reproducción, implica que el educando conoce el
contenido o la situación problemática planteada y es capaz de repetir las
definiciones, de igual manera pueda realizar acciones más complejas.
-El cuarto nivel o de creatividad, supone la capacidad del educando para
enfrentar y resolver situaciones nuevas, donde no dispone de todos los
elementos, pero que con los conocimientos obtenidos puede brindar soluciones
independientes a los problemas planteados.
A continuación se presenta un ejemplo de una gua clásica, con los
cuatro niveles, tiene como indicadores cinco parámetros que deben ser
evaluados con niveles con un tope de veinticinco puntos, para un total de 100
puntos. Esta guía se emplea tradicionalmente en la Carrera e Ingeniería
minera, pero sin complementar el nivel alcanzado por el estudiante, de forma
sistemática en cada etapa, lo que constituye el aporte que esta monografía
incorpora.