1era.

Evaluación Parcial
PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Profesora: María Angélica Margaria

Profesorado en Educación Primaria

INTEGRANTES:

Gallardo, Ana Cecilia

Giménez, Nadia Vanesa

Giménez, Nair Ayelén

Godoy, Débora Liliana

Film: Detrás de la Pizarra

En este trabajo trataremos de realizar un análisis sobre el film Detrás de

la Pizarra teniendo en cuenta el enfoque bioecológico del desarrollo y el
aprendizaje de Urie Bronfenbrenner, sin dejar de lado los aportes que la
neuropsicologia nos ofrece como contribución para el desarrollo intelectual y
emocional de los niños-

Para comenzar analizaremos el ambiente en que se desarrolla la infancia de la

Señorita Stacey Bess, protagonista del film. En su hogar, los problemas entre
sus padres no la dejaban dormir y recurría a leer cuando ellos peleaban, la
escuela para ella representaba “un lugar seguro, desde el que empezaba a
saber quien quería ser”, allí nace su amor por enseñar, Si bien lo único que se
muestra en la película es el microsistema de la Srta. Bess de niña (hogar-
escuela) este influye en su vocación de ser maestra.-

Para analizar el ambiente de los niños que vivían en el refugio, tomaremos tres
tiempos distintas del film:

1º- El ambiente de los niños antes de la llegada de la Srta. Bess es el siguiente:

Cronosistema.

Macrosistema

Exosistema

Mesosistema

microsistema

Niños
çççç
Microsistema: en este nivel se encontrarían, las familias de los niños, el refugio,
la maestra y la escuela que brindaba escolarización de emergencia.-

Mesosistema: en este nivel se ubicarían las relaciones entre el encargado del

refugio, las familias y la maestra anterior (estas relaciones eran tirantes, la
maestra no tenía interés en enseñar a los niños y los padres no colaboraban. El
encargado del refugio era estricto en las normas de convivencia del lugar).-

Exosistema: La falta de trabajo de los padres de los niños que iban a la escuela
y las adicciones que tenían algunas de las personas que convivían con ellos
(alcohol, cigarrillos, drogas).

Macrosistema: las políticas de inscripción para escuelas normales (los niños

del refugio no podían ser inscriptos en escuelas normales sin documentación y
cartilla de vacunación.). Las políticas de inclusión social.-

2º A partir del ingreso de la Srta. Bess como maestra del refugio se producen
cambios en los diferentes sistemas, que pasamos a detallar:

Microsistema: en este nivel se encontrarían, las familias de los niños, el refugio

y se incorpora la Srta. Bess al hacerse cargo de la escolarización de los niños-.

Mesosistema: En este nivel se ubicarían las relaciones que la Srta. Bess va

teniendo con las familias de los niños (en un principio estas relaciones no era
muy buena, por ejemplo con la madre de Grace y Becca). Así como también la
relación que desarrolla la Srta. Bess con el encargado del refugio (este la
alienta a seguir después de su primer día de trabajo).-

Exosistema: En este nivel ubicariamos al marido y a los hijos de la Srta. Bess

así como al jefe de RR.HH. que la contrata (incluimos a estos personajes en
este momento porque creemos que gracias a ellos la Srta. Bess llega a
enseñar en la escuela, produciendo un cambio en este nivel.-). También aquí
se encontraría el Sr. Warren que en principio desconocía el funcionamiento y
las necesidades de la escuela. Como así también se ubicarían aquí las
personas que robando la tele de la escuela, que con su desinterés por los niños
los afectan.-

Macrosistema: En este nivel no detectamos algún cambio importante en este

momento por lo que continuarían aquí las políticas mencionadas
anteriormente.-

3º Aquí expondremos los cambios que se producen, tiempo después, de la

llegada de la Srta. Bess:
Microsistema: Se incorporan a este sistema el marido y los hijos de la Srta.
Bess (su esposo enseña a los niños deportes y sus hijos lo acompañan), así
como también se incorpora en este nivel el Sr. Warren que de apoco se va
interesando mas por los niños del refugio.-

Mesosistema: Desde la llegada de la Srta. Bess las relaciones entre el

encargado del refugio, las familias y ella mejoran en gran medida, por el interés
que todos van desarrollando por el bienestar de los niños, esto se ve reflejado
en el compromiso que asumen los padres de los niños, cuando la Srta. Bess le
pide que pasen tiempo con ellos cuando estudian.-

Exosistema: En este nivel se encontraría el padre de Danna (que junto a su

hermano fueron encerrados en un sótano por su madre), que al conseguir
trabajo se marchan del refugio y la recuperacion del padre de María para poder
estar mejor cuando vuelve por ella.-

Macrosistema: El Sr. Warren informa a la Srta. Bess del cambio en las

normativas para el ingreso de los niños en escuelas normales. Los niños del
refugio podrían inscribirse en escuelas normales aun sin contar con
documentación y cartilla de vacunación.-

Cronosistema:

Pasamos a detallar algunos aspectos que consideramos negativos para el

aprendizaje de los niños:

1- No tenían casa
2- Muchos vivían en habitaciones que les brindaba el refugio que eran de
tamaño pequeño, donde dormían varias personas. Otros familias que no
conseguían habitación debían dormir en sus autos.-
3- El refugio era un lugar en el que convivían muchísimas personas, en
muy malas condiciones de higiene.-
4- Los niños estaban expuestos a personas inapropiadas (personas con
diferentes adicciones, que no eran un buen ejemplo para ellos).-
5- La infraestructura del aula era deficiente (no tenían bancos), era
antihigiénica, con espacios reducidos, con ruidosos molestos y hasta
con peligro de derrumbe.-
6- Los recursos eran escasos no contaban con materiales de trabajo como
libros, lápices, etc.-
7- Los niños estaban mal alimentados, esto perjudicaba el aprendizaje.

Las intervenciones que seleccionamos como ejemplos de los distintos aportes

que la neuropsicología ofrece a la educación para contribuir al desarrollo
intelectual y emocional de los niños y que se observan en este film serian:
1. Nuestro cerebro es plástico y maleable: esto se demuestra en la
capacidad que tuvieron los niños de aprender a pesar de que en el
grupo habían niños de diferentes edades. Por ejemplo la señorita Bess
les enseña a los niños sobre música clásica y estos desarrollan la
capacidad de reconocer los compositores.
2. El cerebro tiene la posibilidad de adaptarse ante nuevas experiencias
permitiendo tener siempre la capacidad de aprender: la Srta. Bess se
adapta al ambiente en el que debe desarrollar sus actividades de
enseñanza, y los niños a su vez se adaptan a la forma en que ella
plantea sus clases.
3. Los juegos hacen que el cerebro se desarrolle y este siempre activo. Y
una música apropiada estimula e influye en el funcionamiento cerebral:
Nelson les enseña a los niños mediante un juego, distintos tipos de
colores. Y la señorita Bess les enseña música clásica y sus difere
4. ntes compositores.
5. El cerebro necesita una dieta equilibrada y variada y periodos de
descanso para procesar la información adquirida: la maestra los
alimenta antes de comenzar las clases contribuyendo así, a la calidad
básica de aprendizaje y el mal descanso de los niños en un principio no
contribuía a fijar lo aprendido.-
6. La calidad del contexto influye para que el cerebro pueda contar con un
estado óptimo necesario para el aprendizaje: la maestra acondiciona el
aula esto brinda sensación de seguridad y bienestar a los niños, y al
permitirle participar contribuye a su desarrollo.
7. El ambiente físico y social condiciona fuertemente el aprendizaje: al
trabajar los vínculos, el respeto y la armonía se desarrolla el sentido de
pertenencia, el de ser aceptados y reconocidos: la señorita Bess trabaja
todo esto con los niños.
8. La actividad física contribuye a mejorar la capacidad y el rendimiento
cognitivo: esto se ve reflejado cuando el marido de la maestra les
enseña deporte a los niños.
9. La atención y el aprendizaje están relacionados: despierta el interés y la
curiosidad de los niños contándoles cuentos, narrando su historia y a la
vez permitiendo que ellos cuenten la suya.
10. Las emociones son esenciales para el proceso de aprendizaje. Las
emociones facilitan o limitan el aprendizaje: Danny aprende a
relacionarse con sus pares.
11. Cuando se percibimos peligros se enciende el sistema de alarma, al
liberarse hormonas de estrés en el organismo se limitan las funciones
del hipocampo área cerebral relacionada con la memoria y el
aprendizaje. Danna reacciona temerosa cuando la maestra intenta
acariciarla.