Implementación Sistema Frenado Regenerativo

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MÓDULO: EXPLORACIÓN DE LA CAVIDAD ORAL
Código: 0732
Nº de créditos ECTS: 9
CICLO FORMATIVO:
Ciclo Formativo de Grado Superior de Higiene Bucodental
Familia Profesional de SANIDAD
Curso 2016-2017
PROFESORA ESTHER ESPINOSA TORRES

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INDICE
1. Introducción ……………………………………………………..... página 3

2. Objetivos didácticos ……………………………………………..... página 4
3. Contenidos
3.1. Organización y secuenciación …………………………… página 7
3.2. Contenidos actitudinales ………………………………….. página 8
4. Temas Transversales ………………………………………….... página 9
5. Metodología ……………………………………………………... página 10
6. Materiales y recursos didácticos ……………………………... página 11
7. Actividades complementarias y extraescolares …………….. página 12
8. Atención a alumnos con necesidad específica
de apoyo educativo …………………………………………….. página 13
9. Evaluación del alumnado ……………………………………..... página 14
9.1. Criterios de evaluación
9.2. Instrumentos de evaluación
9.3. Criterios de calificación
9.4. Instrumentos de calificación
9.5. Convocatoria final
10. Evaluación de la programación didáctica ……………………. página 28
11. Referencias legislativas ………………………………………... página 28
12. Unidades didácticas ……………………………………………. página 30
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1. INTRODUCCIÓN
El módulo profesional Exploración de la cavidad oral forma parte de las

enseñanzas del título de Formación Profesional de Técnico Superior en Higiene
Bucodental, que son establecidas en el Real Decreto 769/2014, de 12 de septiembre
y concretadas en el ámbito de la comunidad autónoma de Andalucía por la Orden de
26 de octubre de 2015. Este módulo se asocia a la Unidad de Competencia UC
1593_3 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, cuyo enunciado es
“Explorar el estado de salud bucodental de los pacientes/usuarios de los servicios de
salud, con fines epidemiológicos e intervenir mediante actuaciones directas”.
El módulo profesional Exploración de la cavidad oral será impartido a un grupo

de alumnos y alumnas que, en su mayoría son procedentes de poblaciones
cercanas a Sevilla y de la propia capital de provincia, aunque contamos con
alumnos/as que vienen de Huelva, Badajoz, Cádiz,… En cuanto a su formación
académica previa, la mayor parte de los alumnos y alumnas de este grupo han
accedido al ciclo una vez obtenido el título de Bachillerato. También contamos con
alumnos/as Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería, Técnicos en Farmacia y
Parafarmacia, Técnicos en Emergencias Sanitarias y un Técnico Superior en Prótesis
Dental. Por último, otros alumnos llegan al ciclo formativo a través de la prueba de
acceso para mayores de 19 años.
Los alumnos/as, al finalizar el ciclo, adquirirán el título de Técnico Superior en

Higiene Bucodental. La competencia general de este título consiste en promover la
salud bucodental de las personas y de la comunidad, mediante el desarrollo de
actividades preventivas y técnico-asistenciales que incluyen, la exploración, la
evaluación, la promoción y la realización de técnicas odontológicas en colaboración
con el odontólogo o médico estomatólogo. Como miembro de un equipo de salud
bucodental realizará su actividad profesional con criterios de calidad, seguridad y
optimización de recursos.
Las actividades profesionales asociadas al módulo Exploración de la cavidad oral se

aplicarán en: atención primaria, unidades de higiene bucodental de atención
especializada, gabinetes de higiene bucodental y clínicas dentales, tal y como se
recoge en la Orden de 26 de octubre de 2015. Sin embargo, en nuestro entorno más
próximo la salida profesional más habitual consiste en ejercer como auxiliar y/o
realizar ciertos tratamientos en clínicas privadas, tanto de odontología general como
de periodoncia. Por tanto, se ha considerado prioritario que el alumnado alcance una
alta cualificación profesional de cara a estas ocupaciones laborales.
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2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.1. Objetivos generales. Extraídos de los objetivos generales del ciclo, son
definidos por la Orden de 26 de octubre de 2015 para el módulo Exploración de la
cavidad oral:
d) Interpretar el plan de mantenimiento según protocolos de calidad establecidos para

asegurar la operatividad de instalaciones y equipos.
e) Aplicar procedimientos de exploración y evaluación, interpretando los protocolos

para reconocer signos de patología bucodental.
g) Seleccionar procedimientos de trabajo y protocolos según las necesidades del

paciente, para aplicar técnicas preventivas.
h) Aplicar técnicas de diagnóstico por la imagen para obtener radiografías dentales.
j) Identificar las características del paciente y aplicar técnicas de apoyo a los

tratamientos bucodental para realizar apoyo psicológico al usuario.
m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la
información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse
a nuevas situaciones laborales y personales.
o) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas
o contingencias.
p) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en

contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos
de trabajo.
q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con
la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.
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s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados

en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad
y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales, para participar como ciudadano democrático.
2.2.Competencias profesionales, personales y sociales asociadas al módulo,

que establece la Orden de 26 de octubre de 2015:
d) Asegurar la operatividad de las instalaciones y equipos del gabinete, aplicando

procedimientos y protocolos de calidad establecidos.
e) Obtener datos de salud y enfermedad de la cavidad bucodental mediante

inspección y exploración, registrándolos.
f) Aplicar técnicas preventivas y asistenciales según protocolos establecidos.
g) Colaborar en la obtención de radiografías dentales y técnicas radiológicas

cumpliendo las normas y criterios de radioprotección.
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la
vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
n) Organizar y coordinar en el ámbito de sus competencias equipos de trabajo,

supervisando su desarrollo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo
del mencionado equipo.
ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la
información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de
las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
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o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el
trabajo personal y en el de los miembros del equipo, comunicando dichas incidencias,
cuando sea necesario, al odontólogo y demás miembros del equipo.
q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la
empresa.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
t) Comprender e incorporar a su actividad profesional los principios éticos y legales

aplicables a la atención a la salud y al uso eficiente de los recursos disponibles.
2.3. Resultados de aprendizaje
1. Verifica el funcionamiento del equipo dental, describiendo las características de

sus componentes.
2. Prepara el instrumental y el material del gabinete bucodental, seleccionando
técnicas de desinfección y esterilización.
3. Realiza la anamnesis y la exploración de la cavidad bucodental, identificando sus
características.
4. Aplica técnicas para la obtención de imágenes de radiodiagnóstico dental,
seleccionando parámetros radiológicos.
5. Aplica medidas de radioprotección y calidad del radiodiagnóstico dental,
interpretando la normativa específica.
6. Aplica las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.
7. Identifica actitudes y estados emocionales en pacientes, aplicando principios
básicos de psicología general.
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3. CONTENIDOS
3.1. Organización y secuenciación
Los contenidos mínimos que corresponden al módulo profesional Exploración de

la cavidad oral están regulados y establecidos oficialmente – en el Real Decreto del
título – y todos ellos han sido incluidos en la presente programación didáctica.
Este módulo se imparte en el primer curso del ciclo. Tiene una duración de 160
horas (de las 2000 de que consta éste), que se distribuyen en 5 horas semanales
durante 32 semanas. Por cuestiones metodológicas y para un mejor desarrollo de
las actividades planificadas, se han propuesto los bloques horarios 2 horas- 3
horas cada semana.
Los contenidos de este módulo se han organizado en 8 Unidades Didácticas,

ordenadas cronológicamente de forma coherente y lógica, para facilitar el
aprendizaje.
La secuenciación y también la temporalización y los resultados de aprendizaje de

referencia (RAR) de las unidades didácticas son las que se muestran a continuación:
UNIDADES DIDÁCTICAS Evaluación Temporal. RAR

(horas)
1.La clínica dental 20 1
2.Instrumental rotatorio e instrumental 1 20 1, 6
de exploración
3.Control de infecciones en la clínica dental 20 2, 6

(horas)
4.Ergonomía en el gabinete odontológico 1y2 18 3, 6
5.Anamnesis y exploración bucodental 2 24 3, 6, 7
6.Radiodiagnóstico dental 2y3 25 4, 7

(horas)
7.Protección radiológica en la consulta dental 18 5, 6
8.Gestión de residuos en la clínica dental 3 15 6
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3.2. Contenidos actitudinales
Las actitudes que debemos fomentar en el alumnado pueden encuadrarse en

uno de los dos ámbitos siguientes:
 Actitudes personales
Se deben transmitir una serie de valores o normas que, por un lado, nos
facilitarán la enseñanza del resto de contenidos y por otro, resultarán válidos al
alumnado en su vida personal y profesional futura. Algunos son:
 Valoración de la puntualidad.
 Respeto hacia los/as compañeros/as.
 Sensibilización ante el trato cuidadoso tanto de los materiales como de los equipos
utilizados.
 Disposición para propiciar un ritmo de trabajo adecuado y un clima favorable para
la realización de tareas.
 Interés por la adquisición de contenidos.
 Participación constante e iniciativa en las actividades.
 Curiosidad e interés por la divulgación de temas relativos a su entorno profesional.
 Interés por el uso y aplicación de las nuevas tecnologías
 Actitudes profesionales
Otros contenidos actitudinales necesarios en la formación profesional del
higienista dental son:
 Convicción de la importancia que tiene la prevención de enfermedades

bucodentales.
 Empatía y respeto a los pacientes.
 Manejo de pacientes con discapacidad.
 Aceptación de la necesidad de planificación del trabajo en los gabinetes dentales.
 Predisposición al trabajo en equipo, coordinando su actuación tanto con el
odontólogo como con el resto del personal auxiliar.
 Eficacia en el desempeño de su actuación profesional.
 Valoración de la importancia de adoptar medidas higiénico-sanitarias en todas
aquellas actividades realizadas dentro del área de trabajo.
 Sensibilización hacia el trato cuidadoso de los equipos y materiales necesarios en
el desarrollo de su trabajo, para evitar daños en los mismos y también accidentes
personales.
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 Concienciación en la prevención de riesgos laborales y gestión de residuos.

 Espíritu crítico con su labor profesional, afán de superación y capacidad para
solucionar situaciones incómodas o inesperadas.
 Constancia para adquirir habilidad y destreza en el desarrollo de sus funciones, así
como para formarse permanentemente.
4. TEMAS TRANSVERSALES
Los/as alumnos/as tienen el deber de no discriminar a ningún miembro de la

comunidad educativa por razón de sexo, raza, religión,… y procurar relacionarse sin
conflictos ni tensiones. Para fomentarlo, afrontaremos de manera transversal una
educación cívica para una convivencia en paz y tolerante con lo diferente. Y esto se
hará de diversas maneras: proponer trabajos en grupo y actividades extraescolares
para reforzar la relación entre compañeros; organizar debates, donde el alumno
deberá aceptar otras opiniones diferentes a la suya; establecer simulaciones de cómo
resolver situaciones conflictivas en una consulta,…
En el centro se impulsan medidas para favorecer la igualdad entre hombres y

mujeres y también para la educación contra la violencia de género. Nosotros, desde
el aula, las apoyaremos: se estimulará al alumnado para que participe en iniciativas
que promueva el instituto (charlas, debates, exposiciones,…), se abordará el tema de
manera directa con un enfoque profesional o laboral, etc.
Dos temas transversales muy interesantes y “obligatorios” para los profesionales

de la salud bucodental es el de la prevención de riesgos laborales y la educación
ambiental. En primer lugar, son muchos los materiales usados en el área de trabajo
del higienista que, si no son procesados correctamente, tienen efectos negativos
sobre el medio ambiente. Esta idea debe calar en el alumnado y para ello se incidirá
en este tema a lo largo de las unidades didácticas. En segundo lugar, se abordarán
diferentes medidas que los/as alumnos/as deben llevar a la práctica para prevenir
posibles enfermedades profesionales como procesos infectocontagiosos o lesiones
musculo-articulares.
Por último, la educación para la salud impregnará todas las actividades que se
realicen. Esto lo aprovecharemos para analizar los hábitos y estilo de vida de los
propios alumnos y alumnas y propiciar así una reflexión por su parte acerca de si son
o no saludables. Se tratarán entre otras cosas, el tabaquismo y la dieta.
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5. METODOLOGÍA
En el desarrollo de los contenidos del módulo Exploración de la cavidad oral, se

adoptará un modelo metodológico constructivista, procurando que el/la alumno/a
relacione los nuevos contenidos con otros que ya conoce, lo que le permitirá realizar
un aprendizaje significativo, revisando, modificando o enriqueciendo los esquemas
previos.
Para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje:
 Se partirá de los conocimientos previos de los/as alumnos/as.
 Se favorecerá la motivación por el aprendizaje.
 Nos aseguraremos de que el/la alumno/a sabe lo que hace y por qué lo
hace (sentido de la tarea).
 Adoptaremos un planteamiento metodológico flexible.
 Se realizará una evaluación formativa del proceso y en función de los
resultados modificaremos la ayuda pedagógica.
No se seguirá un único libro de texto de consulta y para desarrollar los supuestos

prácticos y también los contenidos de soporte, se emplearán diversas estrategias
didácticas condicionadas por el tipo de aprendizaje que se desee conseguir: clase
expositiva, exploración de bibliografía, debates, elaboración de presentaciones
power-point, exposición de trabajos por parte del alumnado, prácticas sobre modelos
físicos, etc., evitando el exceso de memorización de conceptos sin una aplicación
clara y necesaria para el desarrollo de la labor profesional de los alumnos y alumnas
en el futuro. Y también se empleará la exploración de documentos en internet, con el
fin de incentivar su uso como herramienta de trabajo.
Para desarrollar estas estrategias didácticas se han programado actividades de

tipo individual, pero también otras que se harán en grupos de dos o más alumnos/as,
con el objetivo de fomentar el trabajo en equipo.
Parte de estas actividades se llevarán a cabo en el aula y otra parte en el taller

de Higiene Bucodental, donde los/as alumnos/as realizarán diversos procedimientos
hasta adquirir la habilidad y destreza óptima en la ejecución de los mismos. Para ello,
los alumnos se distribuirán en grupos de trabajo, que, con carácter rotatorio, se
encargarán del funcionamiento y orden del taller.
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En ocasiones, se contará con la presencia de personal especializado en los

contenidos del módulo (odontólogos, personal de casas comerciales,…) que
aportarán a los/as alumnos/as conocimientos sobre los avances tecnológicos en el
mundo de la odontología y experiencias acerca del mundo laboral.
Para la realización de todas las actividades, se pondrá a disposición del grupo de

alumnos/as aquellos instrumentos y/o materiales que se consideren necesarios para
que se alcancen los objetivos didácticos de este módulo profesional reflejados en
esta programación y, por tanto, para la formación de profesionales.
A priori, no se intuye la necesidad de adoptar medidas especiales en cuanto a

metodología se refiere. Las estrategias serán válidas para todo el grupo de discentes
y permitirán llevar a cabo una práctica docente interactiva y participativa, flexible y
siempre motivadora.
6.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos y materiales que se emplearán en el proceso formativo

a lo largo del curso escolar para las actividades previstas son:
 Audiovisuales
Pizarra y tizas, murales expositivos, ordenador y cañón de proyección, pantalla,
internet,...
 Bibliográficos
Para trabajar los contenidos se han programado actividades donde el alumnado
necesitará manejar diferentes libros y otro material bibliográfico (artículos de
prensa,…). Para ello, contaremos con una bibliografía (en Departamento):
 Millá Santos, J.; Urgencias en Medicina. Ed. Sandoz. Barcelona

 González Serrano, A. y col.; Odontología preventiva y comunitaria. Manual de
prácticas. Universidad de Sevilla. Secretariado de Publicaciones. Sevilla, 2011
 Cuenca Sala, E.; Baca García, P.; Odontología preventiva y comunitaria.
Principios, métodos y aplicaciones. Ed. Masson. Barcelona, 2005
 Rioboo García, R.; Odontología preventiva y odontología comunitaria. Ed.
Avances. Madrid, 2002
 Harris, N. O.; García-Godoy, F.; Odontología preventiva primaria. Ed. Manual
Moderno. Mexico, 2005
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 Bagán Sebastián, J. V.; Medicina Bucal. Ed. Medicina Oral, S.L.. Valencia, 2008
 Ruíz, M.; Murillo, L. E.; Epidemiología Clínica. Investigación Clínica Aplicada. Ed.
Panamericana. Bogotá, 2006
 Diccionario terminológico de Ciencias Médicas. Ed. Masson. Barcelona, 2004
 Publicaciones científicas
- RCOE (Revista del ilustre Consejo General de Colegios de Odontólogos y
Estomatólogos de España). Madrid.
- Revista Andaluza de Odontología y Estomatología. Colegio Oficial de
Odontólogos y Estomatólogos de Málaga.
 Catálogos de instrumentos y equipos dentales
 Materiales
Los equipos, instrumental y materiales específicos del módulo Exploración de la
cavidad oral y que serán manejados por el alumnado se enumeran a continuación:
 Sillón dental (4)
 Mascarillas, guantes, gafas de protección, tallas,…
 Cuba de ultrasonidos para limpieza de instrumental, autoclave (2),
soluciones detergentes, líquidos desinfectantes para sistema de aspiración,
instrumental y superficies, pastillas antiespumantes, termoselladora, bolsas
de esterilización, controles de esterilización, protectores de superficies del
equipo dental,…
 Instrumentos rotatorios (turbina, contraángulo, pieza de mano), fresas de
diamante y tungsteno, discos de pulido,…
 Kit de exploración (sonda de exploración y espejo dental), pinzas, sonda
periodontal, abrebocas, separador de labios y mejillas, gasas,
 Eyectores de saliva, torundas de algodón, vasos de plástico,…
 Instrumental y materiales varios para distintos actos operatorios realizados
por el odontólogo.
 Aparato de radiografías intraorales, delantal plomado, protector de tiroides,
reveladora manual de películas radiográficas, líquidos de revelado, placas
radiográficas intraorales, pinzas para placas, posicionadores para placas
intraorales,…
 Contenedores residuos sanitarios peligrosos y no peligrosos
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias y extraescolares planificadas para este grupo

de alumnos están recogidas en el Departamento de Sanidad. Entre ellas:
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- Jornada de convivencia del alumnado del Departamento de Sanidad.

- Jornadas Sanitarias de Educación para la Salud.
- Campañas de Salud Bucodental.
- Charlas del personal de distintos laboratorios o depósitos dentales acerca de
temas relacionados con los contenidos de este módulo profesional.
- Visita al Instituto de Salud e Higiene en el trabajo.
- Curso Mojácar sobre higiene bucodental.
- Visita y charla sobre Ortodoncia en clínica Gestoma Dental.
8. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO
El módulo profesional Exploración de la cavidad oral será impartido a un grupo

de alumnos y alumnas que denota interés por el aprendizaje y, a raíz de los
resultados obtenidos en la evaluación inicial, se intuye que parte con base
suficiente para abordar los contenidos previstos. Además, se ha observado una
buena respuesta en lo relativo a la atención en clase y a la realización de actividades.
De momento, no se ha diagnosticado ningún caso con necesidad específica

de apoyo educativo. Si se hiciera más adelante, se adoptarían las medidas
oportunas de acuerdo con los demás miembros del equipo docente de este ciclo.
No obstante, cuando alguno de los alumnos/as presente dificultad para alcanzar

los objetivos programados, se adoptarán medidas de refuerzo educativo y/o
adaptación curricular no significativa, tales como:
- Priorizar los contenidos fundamentales respecto a los secundarios, así como
dar preferencia a los contenidos de tipo procedimental y actitudinal.
- Conceder más tiempo para realizar determinadas actividades y facilitar su
repetición cuando sea necesario.
- Modificar los instrumentos o procedimientos de evaluación
- Procurar que otro alumno/a tutorice su tarea.

Cualquiera de las medidas adoptadas, se pondrá en conocimiento del tutor y
demás miembros del equipo educativo.
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9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
En la Orden de 29 de septiembre de 2010 se establece que los alumnos y

alumnas dispondrán de un máximo de cuatro convocatorias, entendiendo que una
convocatoria es el conjunto de actuaciones que forman parte del proceso de
evaluación y se desarrollan en el período lectivo del módulo profesional. Con carácter
general, se establecerá una convocatoria por curso escolar. La normativa recoge la
posibilidad de realizar una convocatoria extraordinaria concedida con carácter
excepcional.
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso se realizarán al menos
tres sesiones de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión
de evaluación inicial y una sesión de evaluación final.
Por otro lado, la Orden de 29 de septiembre de 2010, en su artículo 2.2,

establece que la aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado requiere
su asistencia de forma regular a la clase y su participación en las actividades
programadas. En base a esto, el número de faltas de asistencia no podrá ser
superior al 20% de las horas previstas de cada evaluación. Si fuera así, no será
posible llevar a cabo una evaluación continua en estos alumnos, por lo que, en estos
casos, se realizará una prueba de evaluación (teórico-práctica), específica y diferente
para ellos con la que poder valorar la adquisición de los resultados de aprendizaje
asociados a los contenidos revisados.
De manera general, para que un alumno o alumna pueda superar el módulo por
evaluaciones deberá alcanzar los criterios de evaluación asociados a los resultados
de aprendizaje, a través de los contenidos trabajados en dicha evaluación. En el caso
contrario podrá presentarse a la evaluación final.
La evaluación del alumnado se ajustará, además de a las disposiciones legales,

a los criterios generales de evaluación del Departamento de Sanidad recogidos en
las actas del mismo, los cuales se encuentran expuestos en el tablón de anuncios
para conocimiento de los alumnos y alumnas.
9.1. Criterios de Evaluación
En la Orden de 29 de septiembre de 2010 también se establece que para

evaluar el aprendizaje del alumnado se consideran los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación, así como las competencias y los objetivos generales.
También se tiene en cuenta las posibilidades de inserción en el sector profesional y
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de progreso en estudios posteriores a los que pueda acceder. Los criterios de

evaluación coinciden con los contenidos mínimos exigibles y serán la referencia
inmediata para determinar la consecución de los distintos objetivos didácticos. Todos
ellos serán conocidos por alumnos y alumnas.
Los criterios de evaluación correspondientes a cada uno de los resultados de

aprendizaje de este módulo son los que siguen:
1. Verifica el funcionamiento del equipo dental, describiendo las características

de sus componentes
Criterios de evaluación:
 Se han identificado las partes del equipo dental y sus componentes.
 Se han determinado las funciones del equipo.
 Se han detallado y comprobado los movimientos del sillón.
 Se han montado y desmontado los elementos adaptables al sillón.
 Se ha adaptado el instrumental rotatorio al equipo y se ha comprobado su
funcionamiento.
 Se ha preparado el material necesario para el mantenimiento del equipo.
 Se han realizado las operaciones de mantenimiento del equipo.
 Se han cumplido los criterios de calidad en cada fase del proceso.
2. Prepara el instrumental y el material del gabinete bucodental, seleccionando

técnicas de desinfección y esterilización.
 Se han enumerado las vías de entrada de microorganismos en el
organismo.
 Se han clasificado las medidas preventivas para evitar la infección.
 Se ha definido la limpieza, desinfección y esterilización.
 Se han preparado los materiales de barrera utilizados en un gabinete
dental.
 Se ha realizado la limpieza y desinfección del instrumental.
 Se han efectuado operaciones de embolsado
 Se ha esterilizado el instrumental usado en el gabinete según protocolos.
 Se han valorado los resultados de los test de control de la esterilización.
 Se ha valorado el orden y limpieza en todas las fases del proceso.
3. Realiza la anamnesis y la exploración de la cavidad bucodental, identificando

sus características.
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 Se ha definido la posición ergonómica del higienista y la colocación del

paciente.
 Se han diferenciado los datos significativos de la anamnesis bucodental.
 Se han reconocido los signos de la exploración normal.
 Se han descrito las técnicas de exploración y se ha identificado el material
necesario.
 Se han aplicado técnicas de exploración facial, bucal, dental, oclusal y
periodontal.
 Se han cumplimentado las patologías detectadas y los índices obtenidos
en los documentos de registro.
 Se han obtenido imágenes para la historia clínica mediante fotografía
digital.
 Se observado una actitud cuidadosa en las fases del proceso.
4. Aplica técnicas para la obtención de imágenes de radiodiagnóstico dental,

seleccionando parámetros radiológicos.
 Se han definido los rayos X, su interacción con la materia y la formación de
la imagen radiológica.
 Se han enumerado las características físicas de los equipos y haces de
rayos X.
 Se han tipificado las magnitudes, medidas y equipos de medida de la
radiación.
 Se ha posicionado al paciente según la técnica que se va a utilizar
 Se han preparado los materiales y equipos necesarios.
 Se ha seleccionado la técnica para la obtención de la imagen.
 Se han realizado técnicas de revelado de película radiográfica.
 Se ha realizado el tratamiento digital de la imagen.
5. Aplica medidas de radioprotección y calidad del radiodiagnóstico dental,

interpretando la normativa específica.
 Se han identificado los efectos biológicos de las radiaciones ionizantes.
 Se ha enumerado la normativa, la legislación y los requisitos técnico-
administrativos en instalaciones de radiodiagnóstico dental.
 Se ha definido la protección radiológica básica.
 Se han clasificado las medidas de protección radiológica específica de
radiodiagnóstico dental.
 Se han observado las medidas de protección en las simulaciones
relacionadas con el radiodiagnóstico.
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 Se ha cumplimentado la documentación según la normativa.

 Se han establecido los criterios de calidad en radiodiagnóstico.
 Se han interpretado los resultados del programa de garantía de calidad
6. Aplica las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para
prevenirlos.
 Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que supone la
manipulación de materiales, productos, equipos e instrumental de una
clínica o servicio de salud bucodental.
 Se han descrito las medidas de seguridad y de protección personal y
colectiva que se deben adoptar en la ejecución de las distintas actividades
y en cada área del trabajo en la clínica dental.
 Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales, productos, equipos e instrumental de una
clínica bucodental.
 Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como
primer factor de prevención de riesgos.
 Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
 Se ha cumplido la normativa de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental en las operaciones realizadas.
7. Identifica actitudes y estados emocionales en pacientes, aplicando principios

básicos de psicología general.
 Se han descrito actitudes y estados emocionales ligados a la atención
bucodental.
 Se han descrito técnicas comunicativas en el proceso de información.
 Se ha seleccionado la técnica comunicativa en función de las actitudes y
estados emocionales detectados.
 Se ha descrito el perfil psicológico de los niños y preadolescentes.
 Se han descrito las características psicológicas de los adultos.
 Se ha descrito el perfil psicológico de las personas de edad avanzada.
 Se han seleccionado las actuaciones de apoyo psicológico y de atención a
la persona con discapacidad.
 Se ha valorado el interés y la preocupación por atender las necesidades.
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9.2. Instrumentos de Evaluación
EVALUACIÓN INICIAL
Se realizará una evaluación inicial para determinar el conocimiento previo del

alumnado a partir del cual comenzará el aprendizaje. También se determinará de
esta manera posibles carencias y dificultades para el desarrollo de ciertas actividades
así como la motivación del alumno, su interés,… Este tipo de evaluación se hará al
comienzo del curso y también antes de abordar cada unidad didáctica.
Los instrumentos de evaluación que usaremos para realizar la evaluación

inicial al comienzo del curso son:
 Búsqueda de información relacionada son el módulo utilizando herramientas
informáticas, para evaluar las habilidades TIC.
 Lectura y análisis de un artículo para evaluar la comprensión lectora, expresión
escrita y ortografía.
 Realización de esquemas o mapas conceptuales y resúmenes de ese mismo
artículo para indagar acerca de las técnicas de trabajo de los alumnos y
alumnas.
 Prueba de opción múltiple o preguntas cortas, con o sin imágenes, para
reconocer los conocimientos previos del alumnado relacionados con aspectos
conceptuales y procedimentales propios del módulo Exploración de la cavidad
oral.
 Encuesta de opinión para descubrir las motivaciones que han llevado a los
alumnos/as a cursar este ciclo formativo.
Esta evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente y, en su

caso, del departamento de familia profesional, para la toma de decisiones relativas al
desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y
conocimientos del alumnado. Esta evaluación, en ningún caso, conllevará calificación
para el alumnado y los acuerdos adoptados por el equipo educativo se recogerán en
acta durante la celebración de una sesión de evaluación.
Los instrumentos de evaluación utilizados para realizar la evaluación inicial

antes de abordar cada unidad didáctica serán variados: preguntas en clase, debates,
búsqueda de información por parte del alumnado, proyección de videos,…
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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EVALUACIÓN CONTINUA
Los instrumentos utilizados para evaluar la progresión del proceso de

aprendizaje, determinar la consecución de los criterios de evaluación y, por tanto,
la adquisición de los resultados de aprendizaje del alumnado, serán las propias
actividades de enseñanza-aprendizaje que se realizarán en cada unidad didáctica.
Algunas de ellas son:
 Contenidos Conceptuales
 Pruebas escritas. Estas pruebas se confeccionarán a criterio del
profesor y podrán incluir preguntas cortas abiertas o cerradas, test de
respuesta múltiple, identificación de material y de las diferentes
estructuras en láminas, consignación de datos en fichas y documentos
sanitarios de uso habitual, comentarios de texto, actividades de
verdadero o falso,…
 Pruebas orales. De iguales características que las escritas.
 Cuestionarios. Se hará un cuestionario como actividad de
autoevaluación de los alumnos/as al finalizar cada unidad didáctica, que
consistirá en responder 20 preguntas tipo test.
 Exposiciones orales. Se planteará, al menos, una exposición oral por
parte del alumnado en cada unidad didáctica.
 Debates.
 Búsqueda de información y elaboración de un trabajo de investigación.
 Realización de material expositivo: posters, carteles, trípticos,
presentaciones power-point o prezzi,… y otras actividades.
 Contenidos Procedimentales
 Pruebas prácticas. Estas consistirán tanto en reconocimiento de
instrumental y materiales como supuestos prácticos, por escrito, de las
técnicas o realización de procedimientos clínicos.
 Cuaderno de trabajo, con actividades realizadas en casa y en el aula
(esquemas, dibujos, comentarios de texto, investigación bibliográfica y
en internet,…). Será revisado al finalizar cada unidad didáctica.
 Observación sistemática de cada alumno/a y registro de su saber hacer
en las tareas prácticas. Protocolos de actividades procedimentales.
 Exposiciones y realización de preguntas durante la ejecución de
actividades procedimentales.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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 Contenidos Actitudinales
Para recabar información acerca de las actitudes se llevará a cabo:
 Observación diaria del alumnado y registro de su comportamiento. Para
ello se usarán escalas o plantillas de observación.
 Diario del profesor, donde se apuntará cualquier incidencia detectada.
EVALUACIÓN FINAL
En esta, realizada al final de cada trimestre, se utilizará como instrumentos de

evaluación:
 Prueba escrita, que incluirá los contenidos conceptuales relativos a cada
evaluación.
 Prueba práctica, para evaluar los contenidos procedimentales trabajados en
la evaluación correspondiente.
Las características de ambas pruebas coinciden con las descritas anteriormente.
9.3. Criterios de Calificación
Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN que se seguirán son:
 Al final de cada unidad didáctica se contará con los resultados del

alumnado en la evaluación de las actividades de enseñanza-
aprendizaje. En la calificación final de la unidad, cada tipo de contenidos
se valoran de la siguiente manera:
- Contenidos Conceptuales: 40%
- Contenidos Procedimentales: 40%
- Contenidos Actitudinales: 20%
Los criterios de calificación que se aplicarán en cada procedimiento

de evaluación son los siguientes:
 Los cuestionarios se puntuarán de 0 a 10. En ellos, se restará 1
pregunta correcta por cada 2 respuestas incorrectas. En caso de
que un alumno/a no los realizara, su calificación será 0 y en ningún
caso habrá recuperación de los mismos.
 Los trabajos de investigación incluyen la búsqueda de información
(material bibliográfico e internet) y la presentación de un documento
escrito. Este se puntuará de 0 a 10 según plantilla de corrección,
incluida en el siguiente apartado de esta programación. La no
realización del trabajo supone la calificación 0.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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 Las Presentaciones Power-point o Prezzi también se puntúan de

0 a 10. La plantilla de corrección de las mismas se muestra en
apartado 9.4 de esta programación. Si no fueran realizadas, la
calificación será 0.
 En las exposiciones orales también se utiliza una plantilla de
corrección específica (en el apartado 9.4. de esta programación) y
se puntuarán de 0 a 10. Si el alumno o alumna no las realizara su
calificación será 0.
 Debates. Se usará una plantilla de corrección, que coincide con la
de exposiciones orales. Se puntuará al alumno/a de 0 a 10 y si no
realizara esta actividad, su calificación será 0.
 Las pruebas prácticas se valorarán en función de: la aplicación de
los conocimientos teóricos a la práctica, destreza, habilidad, técnica,
rapidez y seguridad en el procedimiento. Cada prueba práctica se
evaluará, de 0 a 10, con una escala de valoración previamente
diseñada y que será conocida por los alumnos y alumnas antes de
la realización de esta prueba. Si un alumno o alumna no realizara
esta prueba su calificación será 0.
 El cuaderno de trabajo debe entregarse completo y en la fecha
determinada, siendo imprescindible ambas cosas para su
calificación. En ésta, de 0 a 10, se tendrá en cuenta la elaboración
correcta de las distintas actividades, inclusión de imágenes o
dibujos, la calidad de la presentación, limpieza, ortografía y
expresión escrita.
 Tareas prácticas del día a día. Serán calificados en el momento de
su realización, con una puntuación de 0 a 10. La plantilla de
corrección de las mismas está en el apartado 9.4. de esta
programación.
 En comportamiento o actitud el alumno obtendrá una calificación en
cada unidad didáctica, entre 0 y 10, que será recogida de forma
diaria mediante plantillas de observación. Las actitudes a valorar
son las enunciadas en el apartado 3.2. de esta programación.
 Al final de cada evaluación obtendremos la calificación de la siguiente

manera:
 El 60% de la nota corresponderá a la media aritmética de las
calificaciones de cada unidad didáctica.
 El 40% restante se obtiene de la nota de una prueba teórico-
práctica de las unidades didácticas que conformen la evaluación
que nos ocupe.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Esta prueba se calificará de 0 a 10 y en cada una los

alumnos y alumnas conocerán los criterios de corrección y
calificación de dicha prueba, incluyendo el valor de cada una de
las actividades de la misma.
Si un alumno o alumna no acudiera el día de su realización,
no habrá recuperación de la misma hasta la siguiente
evaluación, salvo casos excepcionales, justificados
documentalmente, que serán valorados por el equipo educativo.
En todos los casos, el alumno deberá justificar las faltas en el

plazo de una semana desde su incorporación.
Cuando la calificación emitida al final de cada periodo de evaluación

es igual o superior a 5, se considera una calificación positiva y la materia
es eliminada.
Cuando un alumno/a sea calificado negativamente, se llevará a cabo

una prueba de recuperación (de contenidos conceptuales y
procedimentales) que tendrá lugar al comienzo del trimestre siguiente. De
manera previa a esta prueba, se realizaran actividades de recuperación y
se explicarán las dudas que tenga cada alumno.
La calificación de este alumno/a corresponderá a la media entre la
nota de la prueba de recuperación y la nota de la evaluación no
superada. En el caso de que dicha media no alcanzase la calificación de
5 pero el alumno/a hubiera superado la prueba de recuperación, esta
calificación será siempre respetada.
En el supuesto de que el alumno/a no se haya presentado a la
prueba teórico-práctica de la evaluación por causa justificada, se
mantendrá la calificación que obtenga en la prueba de recuperación.
En ningún caso se repetirá la prueba de recuperación, de manera

que si un alumno o alumna no se presentara a la misma, deberá hacerlo
en la convocatoria final.
En el caso de la tercera evaluación dicha prueba de recuperación

coincidirá con la convocatoria final, celebrada durante el mes de junio, en
la que el alumno será evaluado de los contenidos de las evaluaciones no
superadas.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Las pruebas de recuperación pueden tener (o no) las mismas

características que las que se realicen en la evaluación correspondiente.
En ellas los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
mantienen inamovibles.
 Al final del módulo la calificación final será el resultado de la media

aritmética de las calificaciones obtenidas en cada evaluación, siendo
necesario tener aprobadas las tres evaluaciones para obtener una
calificación final positiva (igual o mayor a 5). Una vez obtenida la media
aritmética, se realizará el redondeo, tal y como nos indica la Orden de 29
de septiembre de 2010 en el artículo 17: “del resultado se tomará la
parte entera y las dos primeras cifras decimales, redondeando por
exceso la cifra de las centésimas si la de las milésimas resultase ser
igual o superior a 5”.
Esta calificación final se determinará en la sesión de evaluación y
será tenido en cuenta el criterio del equipo educativo.
Cuando dicha calificación sea negativa, el alumnado será evaluado

en convocatoria final.
En el caso de que se detectase alguna irregularidad en la ejecución de las

distintas pruebas (teóricas y prácticas), estas serán consideradas nulas parcial o
totalmente, siempre que esta irregularidad se deba al profesor o al centro. Si la
irregularidad es propiciada por el alumno/a (hablar durante el examen, mirar al
compañero, copiar de algún papel,…) la prueba se calificará con un 0 y deberá
presentarse a la prueba de recuperación del trimestre correspondiente. En caso de
cometer dos irregularidades, el alumno/a tendrá que examinarse de todos los
contenidos del módulo en la convocatoria final.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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9.4. Instrumentos de Calificación
TRABAJO ESCRITO
PUNTOS A VALORAR SI NO
Precisión en la recogida de datos (selección apropiada)
Adecuada organización y tratamiento de la información
Uso de fuentes de información adecuadas
(reseñadas en el trabajo)
Contenidos completos
Contenidos correctos
Expresión lingüística y ortografía correctas
Presentación correcta (índice paginado, texto justificado,..)
Puntualidad en la finalización de la tarea
Participación activa en la elaboración del trabajo
Integración en el grupo de trabajo
CALIFICACIÓN TOTAL
PRESENTACIONES POWER-POINT
Inclusión de la totalidad de contenidos
Inclusión de contenidos correctos
Inclusión de imágenes relacionadas con el tema de trabajo
Inclusión de videos
Uso de fuentes de información adecuadas (reseñadas)
Expresión lingüística y ortografía correctas
Presentación amena y original
Presentación didáctica
Puntualidad en la finalización de la tarea
Participación activa en la elaboración de la presentación
CALIFICACIÓN TOTAL
PROGRAMACIÓN
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EXPOSICIONES ORALES Y DEBATES

Destreza y seguridad durante la exposición de contenidos
Facilidad en la transmisión de información (capta la atención)
Información transmitida adecuada en cantidad
Información transmitida adecuada en calidad (lenguaje apropiado, tono
de voz correcto,…)
Preparación adecuada para la exposición de contenidos
Utilización adecuada de distintos recursos (pizarra, PPP,...)
Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el tema con
capacidad de argumentación
Interacción con el resto de alumnos. Tolerancia y respeto
Participación en la exposición del resto de compañeros
Actitud profesional durante la exposición
CALIFICACIÓN TOTAL
TRABAJO EN EL AULA (GRUPOS)

Puntualidad
Dispone de todo el material necesario
Dedicación y constancia en la realización de la tarea
(relacionada con el trabajo propuesto)
Participación e iniciativa para el trabajo
Cuidado del material usado (ordenadores,..) y mantenimiento de orden
y limpieza
Integración en el grupo (trabajo en equipo)
Aporta “buen clima de trabajo”. Tolerancia y respeto
Finaliza la tarea en el tiempo previsto
NO uso del móvil en el aula
NO realización de tareas de otro módulo
CALIFICACIÓN TOTAL
PROGRAMACIÓN
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TRABAJO EN EL AULA (INDIVIDUAL)

Puntualidad
Dispone de todo el material necesario (apuntes, libro, cuaderno,…)
Dedicación y constancia en la realización de la tarea
(relacionada con las actividades propuestas)
Participación e iniciativa para el trabajo
Cuidado del material usado (ordenadores,..) y mantenimiento de orden
y limpieza
Actitud profesional (lenguaje adecuado, tono correcto,…)
Aporta “buen clima de trabajo”. Tolerancia y respeto
Finaliza la tarea en el tiempo previsto
NO uso del móvil en el aula
NO realización de tareas de otro módulo
CALIFICACIÓN TOTAL
PRÁCTICAS EN TALLER
Puntualidad
Interés y participación durante el procedimiento
Atención al trabajo de sus compañeros
Iniciativa para realizar el procedimiento
Preparación correcta para trabajar: elementos de protección (guantes,
gafas, batas,…), pelo recogido, no pulseras,…
Manejo cuidadoso de instrumentos/materiales
Trato y atención adecuada al paciente (EMPATÍA)
Preparación y recogida correcta de instrumentos/materiales y residuos
generados al finalizar la actividad
Trato cordial, tolerante y respetuoso en la interacción con sus
compañeros de trabajo (trabajo en equipo)
Actitud propia de un higienista bucodental
CALIFICACIÓN TOTAL
PROGRAMACIÓN
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CUADERNOS DE TRABAJO
Entrega del cuaderno (completo y en fecha acordada)
Elaboración correcta de actividades
Ampliación de conceptos adecuados a las actividades
Inclusión de imágenes o dibujos relacionados con las actividades
Calidad en la presentación (márgenes adecuados, letra legible,
limpieza, estructura del cuaderno,…)
Expresión escrita y ortografía
CALIFICACIÓN TOTAL
Para la calificación de otras actividades programadas se usarán rúbricas

acordes a los criterios de evaluación asociados a dichas actividades.
9.5. Convocatoria final
“El alumnado de primer curso de oferta completa que tenga módulos

profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los
resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las
actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que
no será anterior al día 22 de junio de cada año” (Art. 12.5 de la Orden de 29 de
septiembre de 2010).
Los alumnos/as con contenidos pendientes de calificación positiva deberán

realizar las actividades de recuperación y pruebas de evaluación diseñadas por el
profesorado, en función de los contenidos no superados. Dichas actividades tendrán
como finalidad reforzar aquellos conocimientos, destrezas o habilidades que no
hayan podido adquirir en el periodo anterior.
La prueba de recuperación en la convocatoria final incluirá los contenidos del

módulo no superados por el alumno o alumna y podrá tener (o no) las mismas
características de las pruebas teórico-prácticas realizadas en cada periodo de
evaluación.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Cuando un alumno/a quiera aumentar la calificación obtenida, durante este

periodo lectivo tendrá que presentarse a una prueba teórico-práctica donde estarán
incluidos todos los contenidos de este módulo. La calificación se obtendrá por la
media ponderada entre la prueba de evaluación final (40%) y la calificación del curso
(60%). La prueba final para este tipo de alumnado podrá ser diferente a la prueba
final de recuperación.
Los alumnos y alumnas son informados al principio de curso acerca de los

instrumentos de evaluación y criterios de calificación que se seguirán en este módulo
profesional.
No se planificarán actividades de recuperación de pendientes, ya que no

contamos con alumnos/as en esta situación.
10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Se revisarán aspectos como:

 El diseño y desarrollo de las unidades didácticas: secuenciación de los
contenidos, planificación de actividades, temporalización prevista,…
 La práctica del docente en cuanto a la metodología y los criterios e
instrumentos de evaluación aplicados.
 Los materiales y recursos didácticos de todo tipo.
Los instrumentos de evaluación empleados:

- Cuestionarios individuales o entrevistas por grupo para que el alumnado
evalúe su propio aprendizaje.
- Diario del profesor, donde vamos a anotar cualquier incidencia.
- Observación y valoración cualitativa del transcurso de una clase.
11. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 4 de mayo

de 2006).
 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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 Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional (BOE del 20 de junio de 2002).
 Real Decreto 769/2014 de 12 de septiembre, por el que se establece el
título de Técnico Superior en Higiene Bucodental y se fijan sus
enseñanzas mínimas.
 Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA de
26 de diciembre de 2007).
 Orden de 26 de octubre de 2015, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico Superior en Higiene Bucodental.
 Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
 Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el
horario de los centros, el alumnado y del profesorado.
 Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
 Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma
parte del sistema educativo.
 Decreto 147/2002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenación
de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales (BOJA de
18 de mayo de 2002).
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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12. UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad Didáctica 1: LA CLÍNICA DENTAL
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica hace referencia al equipo dental y cada uno de sus
componentes, esenciales para el ejercicio de la odontología dentro de una
consulta dental. Con ella se cumplen parte de los contenidos establecidos en la
Orden de 26 de octubre de 2015, unos contenidos que procuran que los
alumnos/as alcancen el resultado de aprendizaje 1.
Es la primera de las unidades didácticas que se imparten dentro de la
primera evaluación.
Los objetivos didácticos para esta unidad, que tienen como resultado de
aprendizaje de referencia el 1, son:
 Conocer los principios básicos de diseño de un gabinete dental, así como
de otras dependencias e instalaciones de las consultas dentales, incluidas
las adaptadas a pacientes discapacitados.
 Conocer la normativa relacionada con la instalación de las consultas
dentales.
 Reconocer los distintos equipos y aparatos que conforman el gabinete
dental
 Reconocer las partes de un sillón dental.
 Identificar las características de los elementos que forman parte del equipo
dental.
 Manejar los sillones dentales, así como los componentes accesorios.
 Aplicar los cuidados óptimos al sillón y otros elementos del gabinete
dental.
 Valorar la adopción de medidas higiénicas, de protección y ambientales.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1.1. La clínica o consulta dental
1.2. Áreas de la clínica dental
1.2.1. Recepción y espera
1.2.2. Servicios e instalaciones
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 Aseos
 Almacén
 Sala de máquinas
 Sala de esterilización
 Sala de revelado
 Laboratorio
 Otras instalaciones
- Despacho
- Taquillas y vestuario del personal
1.2.3. Área clínica
 Sala de radiología
 Sala operatoria o gabinete dental
1.3. Área clínica: el gabinete dental
1.3.1. Tipos
1.3.2. Equipamiento
 Equipo dental
 Equipos accesorios
1.4. Cuidados generales y mantenimiento en la clínica dental
PROCEDIMENTALES
 Manejo del equipo dental.
 Manejo de elementos accesorios al equipo dental.
 Identificación de los diversos componentes del equipo dental.
 Uso de los diversos materiales empleados en la limpieza y mantenimiento
del equipo dental.
 Reproducir los procedimientos adecuados para el mantenimiento del
equipo dental y otros elementos.
 Manejo adecuado de residuos (productos a eliminar) y adopción de
medidas de protección personal.
ACTITUDINALES
Se consideran contenidos actitudinales de esta unidad aquellos que han sido
enumerados en el apartado 3.2. de esta programación didáctica.
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
De inicio
1. ¿Qué clínicas conocemos? Preguntas dirigidas a los alumnos y alumnas para
que expresen cómo son las clínicas dentales que ellos conocen, cómo creen
que deben ser,…
PROGRAMACIÓN
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De desarrollo
2. Descubrimos el equipo dental. Después de una exposición en el aula, los
alumnos y alumnas, por parejas, reconocerán y manipularán los distintos
componentes del equipo dental y también de otros equipos accesorios, como
los instrumentos rotatorios.
3. Los movimientos del sillón. Actividad por parejas. Un alumno asumirá el papel
de higienista bucodental y otro el de paciente. De este modo, manejarán el
equipo dental y practicarán los movimientos del sillón para adoptar distintas
posiciones de trabajo. Se terminará realizando el mantenimiento adecuado del
equipo dental. Todo ello deberá ser realizado con las medidas adecuadas de
protección personal.
4. Las clínicas para discapacitados. Trabajo de investigación acerca de las
características de una clínica adaptada para discapacitados, incluyendo la
normativa que la regula. Se realizará una comparación con el diseño de una
clínica dental no adaptada.
5. Emergencias en la consulta dental. Protocolos de actuación. Trabajo de
investigación acerca de las situaciones de emergencia que pueden darse en
una clínica dental. En base a esto, revisión de las medidas de prevención
adecuadas y del protocolo de actuación en cada caso.
De recapitulación o acabado
6. Las consultas dentales. Exposición de los alumnos y alumnas acerca del
diseño y equipamiento de una clínica dental, ayudándose de una presentación
power-point o prezzi. Posteriormente, cumplimentarán un cuestionario acerca
de los contenidos revisados en la unidad didáctica.
De recuperación/ampliación
7.1. Recuperación: Repaso del sillón.
7.2. Ampliación: Historia fotográfica de los sillones dentales. Búsqueda de
información acerca de la evolución de los equipos dentales así como de las
tendencias o últimas novedades en sillones.
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Las propias actividades de enseñanza-aprendizaje se utilizan como
instrumentos de evaluación de los/as alumnos/as. Los instrumentos que
usaremos son:
Los contenidos conceptuales serán valorados mediante cuestionario,

preguntas orales, exposiciones, power-point, trabajo escrito,…
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Para evaluar los contenidos procedimentales los instrumentos son:

observación y anotación en el diario del profesor de la habilidad en diversos
procedimientos, prueba práctica acerca del reconocimiento y uso del equipo
dental, etc.
La evaluación de contenidos actitudinales: se registrará en escalas de

observación el interés, rendimiento, habilidad en la actuación clínica,
participación, predisposición a trabajar en equipo,…
6. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
La unidad didáctica 1 se evaluará junto a las unidades 2 y 3, que son
impartidas durante el primer trimestre, mediante una prueba teórico-práctica.
Dicha prueba tendrá lugar al finalizar la unidad didáctica 3.
PROGRAMACIÓN
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Unidad Didáctica 2: INSTRUMENTAL ROTATORIO E INSTRUMENTAL DE

EXPLORACIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica hace referencia a instrumentos que forman parte del
material de trabajo del odontólogo e higienista dental. Con ella se cumplen parte
de los contenidos establecidos en la Orden de 26 de octubre de 2015, unos
contenidos que procuran que los alumnos/as alcancen los resultados de
aprendizaje 1 y 6.
Es la segunda de las tres unidades que se imparten durante la primera
evaluación.
Los objetivos didácticos para esta unidad, que tienen como resultados de
aprendizaje de referencia 1 y 6, son:
 Reconocer el instrumental odontológico y materiales utilizados en la
exploración bucodental.
 Reconocer el instrumental rotatorio, identificando cada tipo, las partes de
cada instrumento y el funcionamiento de ellos.
 Distinguir los procedimientos adecuados de eliminación de residuos de
materiales usados en la exploración intraoral, así como el tratamiento
adecuado del instrumental.
 Ser capaz de modificar el instrumental según las necesidades que se
presenten.
 Manejar el instrumental odontológico en condiciones que simulan la boca
del paciente (visión indirecta).
 Adoptar medidas de prevención de riesgos laborales.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
2.1. Instrumento dental. Definición y tipos
2.2. Instrumental rotatorio
2.2.1. Instrumentos generadores de rotación
 Turbina
 Contraángulo
 Pieza de mano
PROGRAMACIÓN
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2.2.2. Instrumentos de corte y pulido

2.2.3. Precauciones con el instrumental rotatorio
2.2.4. Mantenimiento del instrumental rotatorio
2.3. Instrumental de exploración
2.3.1. Exploración en la consulta dental
2.3.2. Instrumental y material de exploración intraoral
 Sonda de exploración
 Pinzas
 Espejos dentales
 Sonda periodontal
 Otros
2.3.3. Mantenimiento del instrumental de exploración
2.4. Prevención de riesgos laborales
2.4.1. Contaminación acústica
2.4.2. Riesgos oculares
PROCEDIMENTALES
 Preparación del material necesario para la exploración bucodental.
 Realización de dibujos del instrumental odontológico usado en la
exploración bucodental y del instrumental rotatorio.
 Realización de esquemas con los tipos de instrumentos rotatorios según la
función para la que se usan.
 Ejecución de las técnicas de montaje y acoplamiento del instrumental
rotatorio, así como la colocación de fresas en los mismos.
 Limpieza y mantenimiento del instrumental rotatorio y de exploración.
 Simulación de trabajo con visión indirecta.
 Manejo adecuado de residuos clínicos y del instrumental después de su
uso.
 Uso de elementos de prevención de riesgos laborales.
ACTITUDINALES
De inicio
1. Los instrumentos que conocemos. Recuerdo en el aula los instrumentos
rotatorios que ya se empezaron a ver en la unidad didáctica anterior.
Anotaremos todo lo que recuerden sobre ellos y a partir de ahí se realizará
una exposición en el aula.
PROGRAMACIÓN
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De desarrollo
2. Hablamos de instrumental (1ª parte). En esta actividad se abordarán los
instrumentos rotatorios. Después de la exposición en el aula, los alumnos
identificarán cada instrumento y lo acoplarán al equipo dental. Posteriormente,
aplicarán el tratamiento adecuado a cada componente del equipo, con las
medidas de protección personal apropiadas. Para concluir, realizarán un
esquema sobre sus características y su función, así como un dibujo de los
mismos.
3. Hablamos de instrumental (2ªparte). Igual que la actividad anterior pero
referida a los instrumentos y materiales usados en la exploración bucodental.
4. Preparándose para actuar. Actividad por parejas. Un alumno asumirá el papel
de higienista bucodental y otro alumno el de paciente. De esta manera,
prepararán y utilizarán los instrumentos, simulando un procedimiento clínico,
sin olvidar los elementos de protección del profesional.
5. La prevención. Trabajo de investigación acerca de los riesgos laborales que
existen ante el uso del instrumental revisado así como de las medidas de
prevención que se deben adoptar.
6. Otros instrumentos. Partiendo de los contenidos trabajados en clase, los
alumnos buscarán los diferentes tipos de instrumentos, tanto rotatorios como
de exploración, que existen en el mercado. Posteriormente, se realizará un
cuestionario sobre los contenidos revisados en la unidad didáctica.
7.1. Recuperación: Repaso del instrumental
7.2. Ampliación: El futuro de los instrumentos del dentista. Mediante diversas
actividades, los alumnos y alumnas indagarán acerca de distintas técnicas
innovadoras usadas en la clínica, como la aeroabrasión.
Las propias actividades de enseñanza-aprendizaje se utilizarán como
usaremos son:
Los contenidos conceptuales serán valorados mediante: cuestionarios,

preguntas al alumnado cuando realice exposiciones orales, elaboración de
power-point y trabajo escrito y también a través de la corrección y puesta en
común que se llevarán a cabo en determinadas actividades.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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- Revisión del material obtenido por el alumnado en las búsquedas
bibliográficas/internet/catálogos.
- Observación del alumnado y anotación en el diario del profesor de su
destreza y habilidad en distintos procedimientos.
La evaluación de los contenidos actitudinales: se hará de forma sistemática

una observación de los/as alumnos/as y se registrará su comportamiento
mediante escalas de observación. Nos fijaremos en la motivación, interés,
rendimiento,… y especialmente en aquellas actitudes que se destacan en esta
unidad didáctica.
Esta unidad se evaluará junto a las unidades 1 y 3 que son impartidas
durante el primer trimestre, mediante una prueba teórico-práctica. Dicha prueba
tendrá lugar al finalizar la unidad didáctica 3.
PROGRAMACIÓN
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Unidad Didáctica 3: CONTROL DE INFECCIONES EN LA CLÍNICA DENTAL
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica trata sobre las medidas para controlar la infección en el
ámbito de la odontología. Con ella, se cumplen parte de los contenidos
establecidos en la Orden de 26 de octubre de 2015, unos contenidos que
procuran que los/as alumnos/as alcancen los resultados de aprendizaje 2 y 6.
Es la tercera unidad didáctica que se imparte dentro de la primera
evaluación.
Los objetivos didácticos para esta unidad, que tiene como resultados de
 Describir los conceptos de limpieza, desinfección y esterilización.
 Conocer los mecanismos de contaminación y microorganismos más
frecuentes en el gabinete bucodental.
 Identificar y utilizar las medidas de control de infecciones en el gabinete
dental.
 Reconocer los métodos de limpieza, desinfección y esterilización, así
como aplicarlos al instrumental y materiales como corresponde.
 Manejar los residuos clínicos según la normativa vigente al respecto y en
condiciones de seguridad.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
3.1. Introducción
3.2. Conceptos generales
3.3. Infecciones más frecuentes en la consulta dental
3.3.1. Vías de contaminación
3.3.2. Microorganismos y enfermedades más frecuentes en la consulta dental
3.4. Programa de control de infecciones en la consulta dental
3.4.1. Inmunización
3.4.2. Historia clínica odontológica
3.4.3. Normas de higiene personal
3.4.4. Técnicas de barrera
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 39 de 59
 Guantes
 Mascarilla
 Pantallas protectoras
 Gafas protectoras
 Uniformes
3.4.5. Técnicas de asepsia
3.4.6. Técnicas de higiene del instrumental
 Desinfección
 Lavado-aclarado-secado
 Embolsado-sellado de instrumental
 Esterilización
 Almacenamiento
 Control de calidad
3.4.7. Desinfección de equipos y superficies
3.4.8. Tratamiento correcto de residuos
3.4.9. Asepsia en el laboratorio
3.5. Medidas a seguir ante un accidente de exposición
PROCEDIMENTALES
 Práctica de la técnica de colocación de guantes y otros elementos de
barrera.
 Preparación de los diversos elementos de protección de barrera.
 reconocimiento de los riesgos y peligros que supone la manipulación de
materiales, equipos e instrumental de una clínica dental.
 Aplicación del método de desinfección/esterilización correcto para cada
instrumento, superficie y equipos, utilizando controles de esterilización.
 Embolsado y sellado de instrumentos dentales.
 Selección y ejecución del tratamiento idóneo a prótesis, impresiones y otra
aparatología.
 Manipulación adecuada de diferentes residuos clínicos en una consulta
dental.
 Manejo adecuado de instrumental después de su uso.
 Uso de elementos de prevención de riesgos laborales
ACTITUDINALES
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 40 de 59
De inicio
1. ¿Por qué controlamos?. Trabajo con diversos artículos donde se pone de
manifiesto las consecuencias de no trabajar adecuadamente en la clínica
dental respecto al control de las infecciones. Los alumnos y alumnas tendrán
que contestar ciertas cuestiones sobre los mismos.
De desarrollo
2. Para evitar el contagio. Trabajo de investigación acerca de los
microorganismos más frecuentes en la consulta dental así como de las
enfermedades que provocan, entendiéndolas como enfermedades
profesionales. Deberán incluir los mecanismos que piensen oportunos para
evitarlas y así prevenir riesgos laborales. Exposición en el aula sobre dichos
mecanismos.
3. Limpieza, desinfección y esterilización. Trabajo de investigación acerca de los
diferentes métodos y sustancias usadas en el control de infecciones en la
clínica dental.
4. Tratamiento de … Partiendo de la actividad anterior, revisión y puesta en
común del modo de tratar los distintos instrumentos, equipos, superficies y
otros (prótesis, impresiones,…) de la clínica dental para su limpieza,
desinfección y esterilización.
5. Los residuos en la clínica. Esquema donde los alumnos y alumnas recojan los
distintos residuos generados en una clínica dental y cómo debe realizarse su
eliminación.
6. ¿Qué hacemos con estos instrumentos? A partir de la actividad 4, elaboración
de protocolos acerca de la limpieza, desinfección y esterilización de los
diferentes objetos de una consulta dental y puesta en práctica en taller de los
mismos, contemplando al mismo tiempo otras medidas de prevención y
control de las infecciones (normas de higiene personal, técnicas de barrera,
tratamiento correcto de residuos,…). Posteriormente se realizará un
cuestionario sobre los contenidos trabajados en la unidad didáctica.
7.1. Recuperación: Repaso de medidas de prevención y control
7.2. Ampliación: Otros métodos de esterilización. Búsqueda de información sobre
otros métodos de esterilización usados en el ámbito sanitario.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje se usan como instrumentos de
evaluación del alumnado. Los instrumentos que usamos son:
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 41 de 59
Para evaluar los contenidos conceptuales: cuestionarios, trabajos de

investigación, exposición oral de alumnos,…
Los contenidos procedimentales se evaluarán con los siguientes

instrumentos: elaboración de protocolos, supuestos prácticos y demostraciones
realizadas por los propios alumnos/as.

observación el interés de cada alumno/a, su esfuerzo, su sensibilización hacia el
medio ambiente y también otras actitudes destacadas en esta unidad.
En esta unidad didáctica tiene lugar una actividad de evaluación: una prueba
teórico-práctica que nos servirá para valorar las unidades didácticas que son
impartidas durante el primer trimestre: unidades 1, 2 y 3.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 42 de 59
Unidad Didáctica 4: ERGONOMÍA EN EL GABINETE ODONTOLÓGICO
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica trata sobre la instrumentación en odontología y las
posiciones y posturas de trabajo adecuadas dentro de un gabinete dental. Con
ella se cumplen parte de los contenidos establecidos en la Orden de 26 de
octubre de 2015, unos contenidos que procuran que los alumnos/as alcancen los
resultados de aprendizaje 3 y 6.
Es la primera de las unidades didácticas que se imparten dentro de la
segunda evaluación.
 Desarrollar las habilidades para mantener las posturas ergonómicas y
trabajar con la técnica a cuatro manos.
 Adquirir las habilidades de las distintas técnicas y procedimientos de
traspaso de instrumental y materiales que se aplican en el trabajo del
equipo dental.
 Ejecutar la transferencia de instrumental acorde a lo que se demanda en el
ámbito laboral.
 Elegir adecuadamente los instrumentos necesarios para realizar cada
intervención.
 Simular las posiciones de trabajo que requiere la actividad profesional de
los higienistas, así como la postura corporal idónea.
 Realizar las funciones de auxiliar del odontólogo en la técnica a cuatro
manos.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
4.1. Introducción
4.2. La ergonomía
4.3. Simplificación y racionalización del trabajo odontológico
4.4. Prensión de instrumentos
4.4.1. Código numérico
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 43 de 59
4.4.2. Maniobras de prensión

4.5. Áreas de trabajo en la clínica
4.6. Posiciones y posturas de trabajo
4.6.1. Odontólogo
4.6.2. Auxiliar
4.6.3. Paciente
4.7. Trabajo a cuatro y seis manos en odontología
4.7.1. Definición
4.7.2. Requisitos básicos
4.7.3. Ventajas e inconvenientes
4.7.4. Funciones del auxiliar en el trabajo a cuatro manos
4.8. Transferencia de instrumentos
4.8.1. Normas generales
4.8.2. Fases de la transferencia
4.8.3. Economía de movimientos
4.9. Riesgos profesionales en odontología. El aparato locomotor y las posturas en el
ámbito odontológico
PROCEDIMENTALES
 Simulación en el taller de las posiciones ergonómicas en el gabinete
dental.
 Simulación el proceso de transferencia de instrumental en sus diversas
técnicas en función del tipo de instrumento a transferir, valorando la
correcta realización de la técnica y la destreza en la misma.
 Selección y preparación del instrumental necesario para diversos
tratamientos.
 Simulación del trabajo a cuatro y seis manos.
 Manejo del instrumental odontológico en condiciones que reproducen la
boca del paciente (visión indirecta).
 Realización de las funciones propias del auxiliar del odontólogo.
 Identificación de posturas erróneas que conducen a patologías musculo-
articulares.
 Adopción de medidas de prevención de riesgos laborales.
ACTITUDINALES
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 44 de 59
De inicio
1. Las buenas costumbres. Partiendo de lo que se ha trabajado en unidades
didácticas anteriores los alumnos y alumnas elaborarán el “Decálogo de las
buenas costumbres”, refiriéndose al modo de trabajar el higienista en la
consulta dental: posición de trabajo, organización y toma de instrumental,…
De desarrollo
2. La ergonomía en todo. Trabajo de investigación acerca de la ergonomía
aplicada a la odontología, en el que se recopilarán los diferentes aspectos
dentro de una consulta dental donde deben tenerse en cuenta los
fundamentos ergonómicos. Esto dará paso a una exposición en el aula acerca
de estos contenidos.
3. Cómo trabajamos en la boca del paciente. Los alumnos confeccionarán una
caja de visión indirecta, donde, usando plantillas y fantomas, practicarán la
posición de los instrumentos en la boca del paciente. Esto servirá para
adaptarse al trabajo con visión indirecta.
4. La transferencia. Después de un recuerdo del instrumental revisado en
unidades didácticas anteriores y adoptando las posiciones y posturas de
trabajo adecuadas, los alumnos y alumnas realizarán por parejas el
intercambio de instrumental, realizando por tanto un trabajo a cuatro manos.
También practicarán el trabajo a seis manos.
5. Los riesgos del higienista bucodental. Trabajo de investigación y exposición
acerca de la prevención de riesgos laborales, haciendo referencia a riesgos
laborales revisados en otras unidades didácticas.
6. Trabajando con el odontólogo. Elaboración de unos protocolos de trabajo en el
gabinete dental donde se recojan los distintos aspectos tratados
anteriormente. Por parejas se practicarán en el taller. Posteriormente, se
contestará un cuestionario acerca de los contenidos de esta unidad didáctica.
7.1. Recuperación: Repaso de la instrumentación
7.2. Ampliación: El trabajo del auxiliar. Búsqueda de información sobre las
funciones de higienista bucodental cuando trabaje como auxiliar del
odontólogo.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje serán también los instrumentos
de evaluación. Los instrumentos que emplearemos son:
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 45 de 59
Para los contenidos conceptuales: cuestionario, resúmenes y otros escritos

por parte de los alumnos/as, exposiciones orales,…
Los contenidos procedimentales se valoran mediante instrumentos como la

revisión del material confeccionado por los alumnos/as (protocolos de trabajo),
corrección de plantillas y trabajo sobre fantomas en la caja de visión indirecta,
observación de procedimientos clínicos, etc.
La evaluación de los contenidos actitudinales se hará mediante escalas de

observación: se tendrá en cuenta el interés, rendimiento, trato cuidadoso del
material,… y otras actitudes.
Esta unidad se evaluará junto a las unidades 5 y 6 que son impartidas durante
el segundo trimestre, mediante una prueba teórico-práctica. Dicha prueba tendrá
lugar al finalizar la unidad didáctica 6.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 46 de 59
Unidad Didáctica 5: ANAMNESIS Y EXPLORACIÓN BUCODENTAL
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica hace referencia a las técnicas empleadas en una
consulta dental para la elaboración de una historia clínica. Se tratará acerca del
modo de realizar una anamnesis y también una exploración bucodental a los
pacientes. Con ella se cumplen parte de los contenidos establecidos en la Orden
de 26 de octubre de 2015, unos contenidos que procuran que los alumnos/as
alcancen los resultados de aprendizaje 1 y 6.
Es la segunda de las tres unidades que se imparten durante la segunda
evaluación.
aprendizaje de referencia 3, 6 y 7, son:
 Conocer los distintos apartados de una historia clínica.
 Describir las normas aplicadas en la comunicación con pacientes.
 Reconocer las peculiaridades de atención odontológica en distintos grupos
de pacientes.
 Identificar documentos de registro de exploración extraoral e intraoral.
 Familiarizarse con la secuencia de exploración extraoral e intraoral.
 Distinguir los procedimientos adecuados de eliminación de residuos de
materiales usados en la exploración intraoral y extraoral, así como el
tratamiento adecuado del instrumental.
 Ser conscientes de la necesidad de dispensar un trato respetuoso a los
pacientes.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
5.1. Introducción
5.2. La Historia Clínica en odontología
5.3. La actitud del higienista
5.4. Anamnesis bucodental
5.4.1. La entrevista
5.4.2. Cuestionarios de salud
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 47 de 59
5.5. Exploración extraoral

5.5.1. Posición del paciente y operador
5.5.2. Materiales de exploración. Preparación
5.5.3. Secuencia de exploración
5.5.4. Documentos de registro
5.6. Exploración intraoral
5.6.1. Posición del paciente y operador
5.6.2. Material e instrumental de exploración. Preparación
5.6.3. Secuencia de exploración
5.6.4. Documentos de registro
5.7. Atención específica en cada grupo de pacientes
PROCEDIMENTALES
 Recuerdo del instrumental odontológico y materiales utilizados en la
exploración bucodental.
 Preparación del material necesario para la exploración extraoral e
intraoral.
 Recogida de datos en una historia clínica del compañero de trabajo,
simulando el manejo del paciente infantil, adulto y otros pacientes
“especiales”.
 Reconocimiento de signos de exploración normal.
 Realización del procedimiento de exploración intraoral y extraoral,
manteniendo las posiciones de trabajo correctas del higienista bucodental.
 Empleo de diferentes técnicas de comunicación en la información al
paciente.
 Manejo adecuado de residuos clínicos y del instrumental después de su
uso.
ACTITUDINALES
De inicio
1. El higienista bucodental. Los alumnos y alumnas deben buscar un artículo o
similar donde se trate sobre la función del higienista respecto a la anamnesis
y exploración de los pacientes. Después se recordarán contenidos anteriores:
adopción de elementos de protección y medidas ergonómicas.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 48 de 59
De desarrollo
2. Materiales de exploración. Actividad en pareja. Recuerdo del instrumental y
materiales de exploración (revisados en la Unidad Didáctica 2). Cada pareja
de alumnos deberá preparar la bandeja de exploración bucodental y, a
continuación, explicar qué es cada instrumento y para qué se utiliza.
3. Cuando es normal la exploración? Después de una exposición en el aula, se
hará una identificación en imágenes proyectadas de los signos
normales/anormales de exploración intra y extraoral. Búsqueda de imágenes
de diferentes patologías.
4. La Historia Clínica. Actividad en pareja. Cumplimentación de diferentes
documentos integrados en la historia clínica que hacen referencia a la
anamnesis y exploración extraoral de un paciente. Se incidirá en la actitud del
higienista durante el protocolo en lo referente a la comunicación con los
pacientes, aplicación de medidas de prevención y adopción de medidas
ergonómicas. Se simulará la atención a pacientes “especiales”.
5. La exploración intraoral. Actividad en pareja. Realización de exploración
intraoral y cumplimentación de documentos (odontogramas y
periodontogramas) donde se registre los datos de la misma. Se trabajará con
el sistema internacional ICDAS y se incidirá en la actitud del higienista. Se
simulará la atención a pacientes “especiales”.
6. La exploración de cada paciente. Actividad grupal. Elaboración de protocolos
de trabajo, incluyendo las variables de la atención a pacientes “especiales”.
Puesta en común. Posteriormente se cumplimentará un cuestionario referente
a los contenidos de la unidad didáctica.
7.1. Recuperación: Anamnesis y exploración
7.2. Ampliación: Principales patologías orales. Trabajo de investigación y
exposición acerca de las patologías más frecuentes de la cavidad oral.
Las propias actividades de enseñanza-aprendizaje se utilizarán como
usaremos son:
Los contenidos conceptuales serán valorados mediante: cuestionarios,
preguntas al alumnado cuando realice exposiciones orales y también durante la
puesta en común que se llevarán a cabo en determinadas actividades.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 49 de 59

- Revisión del material obtenido por el alumnado y su aplicación al
tratamiento de los pacientes.
- Cumplimentación de los diferentes documentos que forman parte de la
Historia Clínica del paciente.
- Observación del role-playing realizado por el alumno/a.
- Observación del alumnado y anotación en el diario del profesor de su
destreza y habilidad en distintos procedimientos.
La evaluación de los contenidos actitudinales: se hará de forma sistemática

una observación de los/as alumnos/as y se registrará su comportamiento
mediante escalas de observación. Nos fijaremos en la motivación, interés,
rendimiento,… y especialmente en aquellas actitudes que se destacan en esta
unidad didáctica.
Esta unidad se evaluará junto a las unidades 4 y 6 que son impartidas
durante el segundo trimestre, mediante una prueba teórico-práctica. Dicha
prueba tendrá lugar al finalizar la unidad didáctica 6.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 50 de 59
Unidad Didáctica 6: RADIODIAGNÓSTICO DENTAL
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica trata sobre las diferentes técnicas radiográficas,
intraorales y extraorales que se utilizan en odontología, así como los materiales y
equipos necesarios. Con ella, se cumplen parte de los contenidos establecidos
en la Orden de 26 de octubre de 2015, unos contenidos que procuran que los/as
alumnos/as alcancen los resultados de aprendizaje 4 y 7.
Es la tercera unidad didáctica que se imparte dentro de la segunda
evaluación.
 Describir los materiales necesarios para la realización de radiografías en
una consulta dental.
 Conocer y manejar los equipos de radiografía intraoral.
 Utilizar la máquina de revelado manual de radiografía intraoral.
 Distinguir los diferentes tipos de radiología digital aplicados en
odontología.
 Reconocer las peculiaridades de atención odontológica en distintos grupos
de pacientes.
 Reconocer los métodos de limpieza, desinfección y esterilización, así
como aplicarlos al instrumental y materiales como corresponde.
 Manejar los residuos clínicos según la normativa vigente al respecto y en
condiciones de seguridad.
 Ser conscientes de la necesidad de dispensar un trato respetuoso a los
pacientes, aplicando normas adecuadas de comunicación.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
6.1. Introducción
6.2. Radiología. Radiaciones ionizantes
6.3. Radiografía intraoral
6.3.1. Material
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 51 de 59
 Películas radiográficas
 Líquidos reveladores
6.3.2. Equipos
 Equipos para la obtención de radiografías
 Equipos para el revelado de radiografías
 Criterios de calidad
6.3.3. Técnicas de proyección
 Proyección periapical
 Proyección de aleta de mordida
 Proyección oclusal
6.4. Radiografía extraoral
6.4.1. Material
 Películas radiográficas
 Pantallas intensificadoras
 Chasis
 Líquidos reveladores
6.4.2. Tipos de radiografías extraorales
 Radiografía panorámica
 Radiografía lateral de cráneo
 Otras
6.5. Radiografía digital en odontología
6.6. La actitud del higienista
PROCEDIMENTALES
 Identificación del material necesario para la realización de radiografías
intraorales y su preparación.
 Reconocimiento del equipo de radiografías intraorales.
 Simulación de las diferentes técnicas de radiografías intraorales con
pacientes infantiles, adultos y otros pacientes “especiales”.
 Reconocimiento de los equipos de radiografías extraorales.
 Reconocimiento de estructuras en distintas radiografías extraorales.
 Empleo de diferentes técnicas de comunicación en la información al
paciente.
 Manipulación adecuada de diferentes residuos clínicos en una consulta
dental.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 52 de 59
ACTITUDINALES
De inicio
1. Historias de radiografías. Búsqueda de información acerca del inicio de la
radiografía dental. Preguntas dirigidas al alumnado sobre el tipo de
radiografías que se han hecho, cuál ha sido el motivo,…
De desarrollo
2. Las radiaciones. Riesgos y efectos. Trabajo de investigación y exposición
acerca de los riesgos y efectos que producen las radiaciones a nivel de la
salud general.
3. Las radiografías en la clínica dental. Exposición en el aula sobre técnicas,
materiales y equipos de radiodiagnóstico y búsqueda de imágenes de
proyecciones radiográficas, intraorales y extraorales, para reconocer la técnica
que ha sido realizada e identificar las diferentes estructuras y signos que se
aprecien en cada una de ellas.
4. Hacemos radiografías intraorales con “actitud”. Actividad por parejas.
Preparación de material necesario y simulación de las distintas técnicas de
radiografías intraorales con diferentes tipos de pacientes. Se incidirá en la
comunicación con los mismos, empatía, medidas de protección, tratamiento
de instrumental y eliminación adecuada de residuos generados.
5. ¿Y la radiografía digital? Exposición en el aula. Búsqueda de diferentes
aparatos de radiología digital y reconocimiento de diferencias entre las
proyecciones de los mismos. Puesta en común.
6. Ventajas e inconvenientes. Actividad grupal. Búsqueda de información acerca
de las ventajas e inconvenientes de la radiografía convencional y la radiografía
digital. Debate de dos grupos. Al finalizar, se realizará un cuestionario acerca
de los contenidos de la unidad didáctica.
7.1. Recuperación: Repaso de las radiografías
7.2. Ampliación: Otras técnicas radiográficas en odontología. Búsqueda de
información sobre técnicas de radiografía extraoral (distintas a la
ortopantomografía y telerradiografía) usadas en odontología.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 53 de 59
Para evaluar los contenidos conceptuales: cuestionarios, trabajos de

investigación, elaboración de power-point, exposición oral de alumnos, debate,…

instrumentos: supuestos prácticos y demostraciones realizadas por los propios
alumnos/as.

observación el interés de cada alumno/a, su esfuerzo, su sensibilización hacia el
medio ambiente y también otras actitudes destacadas en esta unidad.
impartidas durante el segundo trimestre: unidades 4, 5 y 6.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 54 de 59
Unidad Didáctica 7: PROTECCIÓN RADIOLÓGICA EN LA CONSULTA DENTAL
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica trata sobre los efectos de las radiaciones ionizantes y
las medidas de radioprotección tanto para el personal sanitario de una consulta
dental como para los pacientes. Con ella, se cumplen parte de los contenidos
establecidos en la Orden de 26 de octubre de 2015, unos contenidos que
procuran que los/as alumnos/as alcancen los resultados de aprendizaje 5 y 6.
Es la primera unidad didáctica que se imparte dentro de la tercera
evaluación.
 Describir los riesgos y efectos de las radiaciones ionizantes.
 Conocer los principios de la protección radiológica.
 Identificar y utilizar las medidas de radioprotección para el higienista
bucodental en el gabinete dental.
 Reconocer las medidas de protección radiológica para los pacientes de la
consulta dental.
 Identificar los riesgos laborales derivados de una práctica radiológica sin
protección adecuada.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
7.1. Introducción
7.2. Protección radiológica
7.2.1. Definición y objetivos
7.2.2. Premisas fundamentales de la protección radiológica
7.3. Riesgos y efectos de las radiaciones ionizantes
7.3.1. Efectos deterministas
7.3.2. Efectos estocásticos
7.4. Medidas de protección del personal en la clínica dental
7.4.1. Principios de la protección radiológica
 Clasificación de los lugares de trabajo
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 55 de 59
 Clasificación de los trabajadores expuestos

 Vigilancia médica
 Vigilancia y control dosimétrico
 Programas de información y formación
7.4.2. Medidas de protección radiológica general
7.4.3. Medidas de protección radiológica individual
7.5. Radioprotección para los pacientes
7.6. Programas de garantía de calidad
PROCEDIMENTALES
 Clasificación de las diferentes áreas de trabajo en el taller de higiene
bucodental.
 Categorización de las medidas de protección radiológica específica de
radiodiagnóstico dental.
 Manipulación y uso de dosímetros personales.
 Manejo de dispositivos de protección para el paciente.
 Aplicación del método de desinfección/esterilización correcto para cada
material.
 Uso de elementos de prevención de riesgos laborales
ACTITUDINALES
De inicio
1. La protección en radiología. Resolución de diferentes supuestos acerca de las
medidas de protección radiológica. Los alumnos y alumnas tendrán que
determinar, justificadamente, cuáles son necesarias en cada caso según sus
propios conocimientos.
De desarrollo
2. Recordamos las radiaciones ionizantes. Resumen del trabajo de la unidad
didáctica anterior sobre los efectos de las radiaciones. Identificación de
riesgos laborales y relación con la ausencia de medidas de protección.
Puesta en común por grupos.
3. La protección del personal. Exposición en el aula del punto 7.4.. Clasificación
de las áreas en taller y manejo de dosímetros personales.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 56 de 59
4. La protección de los pacientes. Trabajo de investigación acerca de las

diferentes medidas y dispositivos para la protección de los pacientes.
Exposición sobre el tema y manejo de dichos dispositivos en el taller.
5. ¿Cómo hacemos la protección radiológica?. Philips 6-6 y realización de un
cuestionario sobre los contenidos de la unidad didáctica.
6.1. Recuperación: Repaso de medidas de protección radiológica
6.2. Ampliación: Los riesgos laborales. Búsqueda de información acerca de
determinadas patologías causadas por las radiaciones usadas sin protección
adecuada.
Para evaluar los contenidos conceptuales: cuestionarios, trabajos escritos,

exposición oral de alumnos, Philips 6-6,…

instrumentos: supuestos prácticos y demostraciones realizadas por los propios
alumnos/as.

observación el interés de cada alumno/a, su esfuerzo,… y también otras
actitudes destacadas en esta unidad.
Esta unidad se evaluará junto a la unidad 8 que son impartidas durante el
tercer trimestre, mediante una prueba teórico-práctica. Dicha prueba tendrá lugar
al finalizar la unidad didáctica 8.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 57 de 59
Unidad Didáctica 8: GESTIÓN DE RESIDUOS EN LA CLÍNICA DENTAL
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica hace referencia al tratamiento y eliminación de los
residuos sanitarios generados en la consulta dental, fundamental para la
protección ambiental. Con ella se cumplen parte de los contenidos establecidos
en la Orden de 26 de octubre de 2015, unos contenidos que procuran que los
alumnos/as alcancen el resultado de aprendizaje 6.
Es la segunda de las unidades didácticas que se imparten dentro de la
tercera evaluación.
Los objetivos didácticos para esta unidad, que tienen como resultado de
aprendizaje de referencia el 6, son:
 Conocer la normativa relacionada con la gestión de residuos sanitarios en
Andalucía.
 Aplicar el tratamiento adecuado a cada tipo de residuo generado en una
clínica dental.
 Concienciar al higienista bucodental acerca de la protección del medio
ambiente.
 Valorar la adopción de medidas higiénicas y de protección.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
8.1. Introducción
8.2. Normativa reguladora de gestión de residuos en Andalucía
8.3. Los residuos sanitarios
8.3.1. Residuos no peligrosos
8.3.2. Residuos peligrosos
8.4. Residuos en la clínica dental
8.5. La actitud del higienista ante el medio ambiente
PROCEDIMENTALES
 Clasificación de los residuos generados en el gabinete dental.
 Manejo adecuado de residuos sanitarios no peligrosos con las medidas de
protección personal idóneas.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 58 de 59
 Manejo adecuado de residuos sanitarios peligrosos con las medidas de

protección personal idóneas.
ACTITUDINALES
De inicio
1. ¿Qué hacemos en casa? Proyección del documental “Océanos de plástico” y
debate acerca del mismo. Preguntas al alumnado sobre sus propias
costumbres.
De desarrollo
2. El porqué del tratamiento de residuos. Trabajo de investigación referente a las
consecuencias inmediatas de no gestionar bien los diferentes tipos de
residuos (según normativa en nuestra comunidad autónoma).
3. En la clínica. Elaboración de protocolos de actuación de la gestión de residuos
en la clínica dental basándonos en los procedimientos realizados a lo largo
del curso.
4. Separamos la basura. Clasificación de residuos en la clínica dental (taller) y
manejo de los mismos, con las medidas de protección personal adecuadas.
5. El medio ambiente. Debate material desechable o material reutilizable.
Realización de un cuestionario sobre los contenidos de la unidad didáctica.
6.1. Recuperación: Repaso de la gestión de residuos
6.2. Ampliación: Casos reales. Catástrofes por no gestión de residuos. Búsqueda
de un desastre ecológico provocado por la eliminación incorrecta de residuos.
Las propias actividades de enseñanza-aprendizaje se utilizan como
usaremos son:
Los contenidos conceptuales serán valorados mediante cuestionario,

preguntas orales, exposiciones, trabajo escrito, debate,…
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Pág. 59 de 59
Para evaluar los contenidos procedimentales los instrumentos son: material

elaborado por los/as alumnos/as mediante exploración bibliográfica, anotación en
el diario del profesor de la habilidad en diversos procedimientos, etc.

observación el interés, rendimiento, habilidad en la actuación clínica,
participación, predisposición a trabajar en equipo,…
impartidas durante el tercer trimestre: unidades 7 y 8.

Implementación Sistema Frenado Regenerativo

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PROGRAMACIÓN

MÓDULO: EXPLORACIÓN DE LA CAVIDAD ORAL

Familia Profesional de SANIDAD

PROFESORA ESTHER ESPINOSA TORRES

1. Introducción ……………………………………………………..... página 3

El módulo profesional Exploración de la cavidad oral forma parte de las

El módulo profesional Exploración de la cavidad oral será impartido a un grupo

Los alumnos/as, al finalizar el ciclo, adquirirán el título de Técnico Superior en

Las actividades profesionales asociadas al módulo Exploración de la cavidad oral se

d) Interpretar el plan de mantenimiento según protocolos de calidad establecidos para

e) Aplicar procedimientos de exploración y evaluación, interpretando los protocolos

g) Seleccionar procedimientos de trabajo y protocolos según las necesidades del

h) Aplicar técnicas de diagnóstico por la imagen para obtener radiografías dentales.

j) Identificar las características del paciente y aplicar técnicas de apoyo a los

m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

o) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

p) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

2.2.Competencias profesionales, personales y sociales asociadas al módulo,

d) Asegurar la operatividad de las instalaciones y equipos del gabinete, aplicando

e) Obtener datos de salud y enfermedad de la cavidad bucodental mediante

f) Aplicar técnicas preventivas y asistenciales según protocolos establecidos.

g) Colaborar en la obtención de radiografías dentales y técnicas radiológicas

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

n) Organizar y coordinar en el ámbito de sus competencias equipos de trabajo,

ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

t) Comprender e incorporar a su actividad profesional los principios éticos y legales

2.3. Resultados de aprendizaje

1. Verifica el funcionamiento del equipo dental, describiendo las características de

3.1. Organización y secuenciación

Los contenidos mínimos que corresponden al módulo profesional Exploración de

Los contenidos de este módulo se han organizado en 8 Unidades Didácticas,

La secuenciación y también la temporalización y los resultados de aprendizaje de

UNIDADES DIDÁCTICAS Evaluación Temporal. RAR

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3.2. Contenidos actitudinales

Las actitudes que debemos fomentar en el alumnado pueden encuadrarse en

 Convicción de la importancia que tiene la prevención de enfermedades

 Concienciación en la prevención de riesgos laborales y gestión de residuos.

Los/as alumnos/as tienen el deber de no discriminar a ningún miembro de la

En el centro se impulsan medidas para favorecer la igualdad entre hombres y

Dos temas transversales muy interesantes y “obligatorios” para los profesionales

En el desarrollo de los contenidos del módulo Exploración de la cavidad oral, se

No se seguirá un único libro de texto de consulta y para desarrollar los supuestos

Para desarrollar estas estrategias didácticas se han programado actividades de

Parte de estas actividades se llevarán a cabo en el aula y otra parte en el taller

En ocasiones, se contará con la presencia de personal especializado en los

Para la realización de todas las actividades, se pondrá a disposición del grupo de

A priori, no se intuye la necesidad de adoptar medidas especiales en cuanto a

6.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos y materiales que se emplearán en el proceso formativo

 Millá Santos, J.; Urgencias en Medicina. Ed. Sandoz. Barcelona

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares planificadas para este grupo

- Jornada de convivencia del alumnado del Departamento de Sanidad.

8. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

El módulo profesional Exploración de la cavidad oral será impartido a un grupo