Historia, Geografía y Economía – 3° de secundaria Sesión 01

CONOCEMOS COMO FUE LA ECONOMÍA EN EL VIRREINATO

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Construye Interpreta Analiza fuentes históricas
interpretaciones críticamente siguiendo distintas pautas y
históricas. fuentes procedimientos.
diversas.
Elabora Elabora hipótesis que explicarían
explicaciones problemas históricos.
históricas Establece cadenas sucesivas
reconociendo entre las consecuencias de un
la relevancia hecho o proceso histórico y las
causas de otro posterior.
de
determinados
procesos.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio Tiempo: 10 min

El docente brinda una cálida bienvenida a los estudiantes, comunica de forma

amigable los aprendizajes esperados y los acuerdos de convivencia.

(http://cdn4.historiaperuana.pe/wp-content/uploads/mineria-virreinato.jpg)

¿Qué observas en la imagen?

¿Cuál era la principal actividad económica en el tiempo del Imperio incaico?
¿Qué ocurrió cuando llegaron los españoles?

El docente escribe las respuestas en la pizarra y anota las ideas fuerza de

los estudiantes.
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CONSTRUIMOS APRENDIZAJES

Desarrollo Tiempo: 35

Organizamos a los estudiantes en cuatro equipos, de la siguiente manera, les

pedimos que cuenten del uno hasta el cuatro, luego hacemos que se reúnan
todos los unos, dos, tres y todos los cuatros. Se le pide a cada equipo que
analicen los siguientes temas y responda a las respectivas preguntas:
1 Organización económica según José Antonio del Busto y la minería
Responden a la pregunta ¿Identifica cómo era esta organización de acuerdo al
autor?, señala ¿cuáles eran las características de la minería durante el virreinato
del Perú? ¿Era igual en el Tahuantinsuyo? ¿Por qué?
2 Actividades agropecuarias.
Responden a la pregunta ¿Cómo se desarrollaron estas actividades
agropecuarias durante la colonia? Identifica las principales diferencias con las
actividades agropecuarias durante el incanato.
3 El comercio y Rutas comerciales.
Responden a la pregunta ¿Cuáles eran las características de esta actividad
económica y las rutas comerciales? ¿Cuál era el principal objetivo de esta
actividad económica? ¿Cuáles fueron las principales dificultades enfrentadas?
4 Impuestos coloniales e instituciones económicas.
Responden a la pregunta ¿Cuáles eran estos principales impuestos y cuáles
eran las características?, ¿Cuáles fueron las características y finalidades de
estas instituciones económicas? y ¿Qué semejanzas encuentran con los
impuestos actuales e instituciones económicas de esta época?
Vamos a resumir información para lo cual se les brinda un papelote y plumones,
el diseño es libre, puede ser cualquier organizador que conozcan. Sin embargo
le proporcionamos en un anexo la sugerencia de la elaboración de un mapa
conceptual. (Anexo 1).
La designación del tema. Como hay cuatro temas se les asignarán por el orden
de llegada de la conformación de los grupos. El docente orienta, acompaña y
asiste permanentemente a los estudiantes para que puedan trabajar de manera
adecuada sus organizadores visuales.

Para la exposición de los temas emplearán la técnica del museo.

En esta sección, el docente acompaña a los estudiantes en la construcción de
los aprendizajes.
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APLICAMOS APRENDIZAJES

Evaluación Tiempo: 40 min

Los estudiantes responden las preguntas de la sección “Aplicamos

Aprendizajes”. En esta sección el estudiante de forma autónoma resuelve las
interrogantes.

Cierre Tiempo: 5 min

Metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo organicé la información?
 ¿Manejé adecuadamente la información sobre el tema?
 ¿Qué estrategias organicé para comprender mejor el tema?

ANEXO: MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático, claro y ordenado de
lo que se ha estudiado.
Para su elaboración debes seguir los siguientes pasos:
Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.
Se selecciona un número pequeño de conceptos o ideas.
Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor.
Coloca los conceptos por orden de importancia; los más importantes en la parte
superior, y los menos importantes en la parte inferior.
Une los conceptos mediante líneas y relaciónalos mediante palabras que sirvan de
enlace.
Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y establecer
nuevos enlaces o relaciones.

EJEMPLO: Elaborar un mapa conceptual

NEGROS PENINSULARES CRIOLLOS

ESPAÑOLES INDIOS SOCIEDAD COLONIAL

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SOCIEDAD
COLONIAL

ESPAÑOLES
INDIOS NEGROS

PENINSULARES CRIOLLOS

Adaptado de: https://biologiaygeologia.wordpress.com/2007/03/28/vamos-a-ver-un-ejemplo-de-como-se-hace-para-

que-lo-entiendas-mejor/

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