Bienvenidos a la primera clase del curso.

 Los invitamos a recorrerla, leerla, navegarla… ya que el tema que 
nos convoca tiene mucho de enriquecedor. 

Ser docente es acercarnos al maravilloso mundo de los vínculos, es transitar por los cuestionamientos acer‐
ca de cuáles son las mejores formas de enseñar y aprender. Por ende, reflexionar sobre nuestras formas de 
percibir  e  interpretar  la  información  para  construir  los  aprendizajes  puede  ser  un  buen  comienzo  para 
comprender otras maneras de concebir la realidad. 

Necesitamos aprender a pensar y prepararnos para vivir en un mundo de incertidumbres permanentes; en 
este proceso, hacemos énfasis en la riqueza del mundo, que incluye todos los lenguajes y las formas de ex‐
presión para despertar la capacidad de construir nuevas realidades entendiendo los medios expresivos y la 
comunicación en sus distintos lenguajes. 

No solo porque las sociedades avanzan a pasos agigantados respecto al desarrollo de la ciencia y la tecno‐
logía, sino porque las formas de relacionarnos van modificándose; de acuerdo con los cambios que viven 
nuestros grupos sociales, nuestra escuela debe albergar la posibilidad de alfabetizarnos en más de un len‐
guaje.  

El lenguaje audiovisual

Es un medio de comunicación que nos permite construir un mensaje a través de la interacción entre sonido 
e imagen dentro de un contexto secuencial, es decir, con ambos elementos presentes a la vez. En este tipo 
de lenguaje, la música, los efectos sonoros, los ruidos y los silencios colaboran en la transmisión del mensa‐
je, no como complemento, sino conformando realmente el mensaje, es decir que la fusión de todos estos 
elementos da forma al mensaje como tal. 

Se  producen  objetos  visuales  para  comunicar  algo  a  alguien.  Y  esa  comunicación  será  exitosa  siempre  y 
cuando  el  destinatario  de  la  misma  pueda  decodificar  correctamente  el  mensaje.  Correctamente  significa 
aquí: según las intenciones comunicativas del emisor del mensaje. 

Juan Carlos Asinsten (2012) 

En un mundo globalizado, tecnológico y expuesto a cambios vertiginosos, percibimos más que nunca la ne‐
cesidad  de  estimular  el  desarrollo  de  la  capacidad  de  vernos  como productoresconsiderando  que  todos 
tenemos saberes previos y que estos pueden verse potenciados por medio de las propuestas pedagógicas 
que los docentes seamos capaces de generar. Por eso, conocer el lenguaje audiovisual no es un tarea que 
se  pueda  dejar  de  lado,  no  solamente  para  la  producción,  para  ser  buenos  emisores,  lograr  el  éxito  del 
mensaje, sino también para la buena selección de producciones ya realizadas analizando y reconociendo el 
mensaje de otros. 

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Existen  diferentes  enfoques  y  puntos  de  vista  sobre  las  características  del  lenguaje  audiovisual,  según  lo 
que podrán profundizar en el material de lectura, se pueden considerar diferentes aspectos: morfológicos, 
sintácticos, semánticos, estéticos. Pero el aspecto más importante, es que el video digital (así como lo ve‐
mos en sitios de hospedaje y las producciones actuales) lleva la impronta del lenguaje fotográfico y cinema‐
tográfico. Incluso los editores de videos digitales incorporan estas características ofreciendo herramientas 
especiales mediante filtros, animaciones, transiciones, que pueden seleccionarse fácilmente. 

En  el  video Apuntes  de  película:  planos  y  movimientos  de  cámara de Canal  Encuentrose  muestra  clara‐
mente cuáles son las características básicas sobre el lenguaje cinematográfico:  
https://www.youtube.com/watch?list=PL0FC6C71910289034&v=JSzkeEDngIs
 
 

Hay  otros  videos  de  Canal  Encuentro  sobre  guión,  edición,  luz,  sonido,  muy  interesantes, 
en: http://www.youtube.com/watch?v=JSzkeEDngIs&list=PL0FC6C71910289034  

Uso didáctico del video 

Un aspecto importante que nos concierne como docentes, no es solo saber y saber enseñar cómo se pro‐
duce un video, sino conocer el uso que se puede dar con los estudiantes. 

Según Julio Cabero Almenara, María Carmen Llorente Cejudo y Pedro Román Graván (2005) los posibles 
usos son: 

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Por supuesto que realizar una filmación lleva su tiempo. No vamos a solicitar un video filmado
desde cero. Los que nos parece importante es crear un espacio de reflexión sobre el uso del
video en las aulas para no caer en la improvisación de encender el proyector y dejar que un
video no propio hable por sí mismo (sin un análisis profundo del recurso) o solicitar una pro-
ducción a los estudiantes sin ofrecerles las herramientas que les permitan lograr un mensaje
exitoso.

Crespo, Karina (2014) Aprendiendo con videos. Material del la Especialización Docente en Edu-
cación y TIC del INFD. Aprendiendo con videos Karina Crespo.pdf

Los esperamos en el foro de Presentaciones para compartir aquí cuestiones como: dónde vivi-
mos, estudiamos, trabajamos, acerca de nuestra familia, sobre nuestras expectativas para esta for-
mación, etc.