Unidad 2: Fase 2 - Teorías de Aprendizaje: conductista,

aprendizaje social y congnoscitivista.

Lourdes Romero Tapias

Código personal: 45450561
Número de Celular: 3135090880
Email personal:louber802@hotmail.com
Email Institucional: lbromerot
Grupo: 403025ª_474

*Tutora: ANGELA ASTRID GARZON

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Cartagena Colombia
Noviembre_2018
1. Diseñe dos estrategias en las que utilice el condicionamiento para mejorar o
extinguir la conducta de Jose.

Actividad # 1

Temática: Antónimos en Castellano

Objetivo de la Clase:

Relacionar palabras antónimas con significados que mejoren la autoestima de los

estudiantes.

Alto_____________________Bajo

Bueno___________________Malo

Abierta__________________Cerrada

Grande__________________Pequeña

Rápido_________________ Lento

Alegre__________________Triste

Sano___________________Enfermo

Experto_________________Inexperto

Recursos: Afiches o poster bien llamativos con palabras y descripciones que hacen un
grupo de palabras antónimas.

Desarrollo:

Se organiza el grupo en subgrupos, cada subgrupo se identifica, se elige a José como el

Monitor de la actividad, en la mesa principal se colocan unos afiches con las palabras
opuestas y una descripción que apunte a describir las cualidades más sobresalientes de
estudiantes con características como las de José, protagonista del caso objeto de estudio,
José elige al estudiante que de cada grupo debe ir a buscar el poster, por cada palabra hay la
descripción y se debe buscar su antónimo, pero antes José con ayuda del docente, lee la
descripción, la docente pide a los chicos que identifiquen además del antónimo, que
estudiante tiene esas características, buscando la manera muy sutil que identifiquen a José
como la persona poseedora de esas cualidades.

Por ejemplo: Rápido Descripción: acción que se realiza en el menor tiempo posible, que
sirve para ahorrar tiempo, dinero, espacios, organización, ya que la persona que actúa con
rapidez logra avanzar en todo, se demora menos, consigue las cosas en menos tiempo (los
estudiantes irán agregando otras razones por las cuales el ser rápido es favorable.) José les
dice después que busquen la palabra contraria a rápido que es la palabra lento, cuya
descripción es la de una acción realizada muy despacio, más despacio de lo normal, lo que
indica que puede demorar más de lo esperado, esto puede causar desespero, angustia,
ansiedad, por la espera.

Así se va realizando con cada pareja de palabras, la profesora anima a los estudiantes para
que en coro todos identifiquen a José como el estudiante con más cualidades de las
señaladas.

2. Identifique los principios utilizados para el moldeamiento de la conducta

Principios utilizados para el moldeamiento de la conducta:
 Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea
realizando una conducta o evitándola.
 Es necesario considerar que dos respuestas externas semejantes no provienen
necesariamente del mismo estímulo y, que un mismo estímulo no produce la misma
respuesta en dos personas. El aprendizaje tenderá a ocurrir cuando el estímulo y la
respuesta se presentan cerca en el tiempo. Para que se desarrolle la relación estímulo
– respuesta, ciertos eventos deben ocurrir en conjunto con otros eventos. Cuando
dos eventos ocurren en más o menos el mismo tiempo, decimos que hay
contigüidad entre ellos.

Sustente que reforzadores podrían funcionar para el mejoramiento del

comportamiento de Jose
 Lo anterior se justifica porque el condicionamiento operante o instrumental, descrito por
Edward Thorndike (1874 – 1949) y B. Frederic Skinner (1904 – 1990), es el proceso a
través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a
ocurrir. El condicionamiento operante sostiene, de esta forma, que se aprende aquello que
es reforzado. Esta postura, como puede verse, se basa en la idea de que el comportamiento
está determinado por el ambiente, y que son las condiciones externas -el ambiente y la
historia de vida- las que explican la conducta del ser humano (Strom y Bernard, 1982).

En el ejercicio se busca en todo momento que el estímulo sea la palabra que identifica
una característica o cualidad de José, ya que José por su comportamiento, se le observa ser
muy rápido para hacer las cosas, alegre, extrovertido, entre otras. Se refuerza
positivamente para que aumenten las probabilidades de repetir el comportamiento pero con
una variable, que esa velocidad sea para trabajar en clases, para ayudar a los compañeros, a
sus docentes, para organizar el curso, para responder ante todas las demandas que se
presenten durante la clase y sobre todo se sienta útil, importante, capaz de lograr grande
cosas y que sea respetado por ser uno de los mejores; primero se propende por un cambio
de comportamiento, luego se buscara su cambio en la adquisición del conocimiento.
Aunque en esta actividad se presentan los estímulos y respuestas cerca en el tiempo.

Elabore conclusiones respecto a la actividad:

En esta actividad de la clase de castellanos, se busca, sea muy divertida, motive a los
estudiantes, especialmente a José para que él se sienta como el protagonista de la misma.
Basados en lo que afirma Skinner, quien presenta un análisis funcional del comportamiento,
considerando a la conducta como una variable dependiente de sus consecuencias (refuerzo)
–a diferencia del condicionamiento clásico en que la conducta depende de los estímulos que
la anteceden.

Esta actividad se realizó en una clase con un chico con características muy parecidas a
las de José, los resultados están asombrado a sus otros docentes, algunos opinan que el
cambio puede ser porque ya finaliza el año escolar, pero la estudiante de psicología sí ha
estado atenta a los más mínimos cambios.
Diseñe dos estrategias en las que utilice el condicionamiento para mejorar o extinguir
la conducta de Jose.

Actividad # 2

Temática: Ejercicio de ambientación en clase de Castellanos

Objetivo de la Clase: Crear espacios que generen sana convivencia y ambientes propicios
para el aprendizaje.

Desarrollo: Antes de iniciar la clase la profesora organiza dos pizarra de icopor, a cada
una le coloca un título: uno es Nuestra Casa y el otro es Nuestra Escuela, ella elaboró dos
bolsas gigantes con palabras como buenos días, buenas tardes, por favor, con permiso,
lo siento, te quiero, te amo, eres importante, eres lindo, me equivoqué, lo puedo hacer
mejor, todo saldrá bien, tenemos conexión, somos los mejores, todo es posible, soy
honesto, soy respetuoso, te acepto como eres, te respeto, te puedo ayudar, cuidemos las
cosas, respetemos reglas, respetemos a los adultos, respetemos a los compañeros,
debemos querernos, debemos ayudarnos, juguemos juntos, trabajemos en equipo,
compartamos los equipos. Entre otras frases.

Luego se solicita a los estudiantes que ubiquen en cada pizarrón lo que escuchan y
aprenden en cada lugar, luego, cambien las tarjetas que quisieran estuvieran en los
pizarrones, al final cada estudiante elabora nuevas tarjetas con otras frases que quisieran
escuchar y donde les gustaría que pasara.

La profesora buscará la forma de mostrar conexión entre ellos, tratando de motivar a

estudiantes como José para que participe activamente y se siente incluido como
protagonista de la actividad.

Identifique los principios utilizados para el moldeamiento de la conducta

En educación, esto puede implicar desarrollar un ambiente en la sala de clases que promueva
comportamientos deseables en los alumnos.
 El aprendizaje en sí mismo debe ser definido como algo que puede ser observado y
documentado, es decir, hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual.

Sustente que reforzadores podrían funcionar para el mejoramiento del

comportamiento de Jose
Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser
modificadas por los principios del aprendizaje. Hay evidencia empírica de cambios
efectivos al manipular las condiciones de estímulo en el medio o sustituyendo la respuesta
conductual. Al cambiar la conducta se reportan cambios en los sentimientos y en las
actitudes.

Elabore conclusiones respecto a la actividad:

Esta nueva actividad también apunta al cambio de conducta de José, aplicando estímulos
que le motiven al cambio, aunque él no perciba la intencionalidad, el profesor buscará en lo
posible que sus respuestas cada día se refuercen más, aunque haya que aplicar refuerzos
negativos en caso de no obtener resultados inmediatos, por ejemplo, que sea uno de los
últimos en salir a tomar la merienda.

Por lo observado en las reacciones del grupo de docentes, se hace necesario que estas
estrategias de cambios sean conocidas por todo el grupo de docentes, quienes pueden
ayudar en el refuerzo de las mismas y de las expresiones positivas con respecto a su cambio
de conducta.