10 DINAMICAS DE GRUPO

Que Puede Poner en Práctica

¡HOY MISMO!
1- Ejercicio de
Motivación
 Ejercicio de Motivación
OBJETIVO

• Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los
humanos.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 10 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y
Ilimitado sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas
LUGAR: de los asistentes.
Aula Normal
Un salón suficientemente amplio que permita a los
participantes estar sentados y poder levantar las
sillas.

DESARROLLO
I. Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalque que la motivación se refiere a algo
"interno, no externo, que da el motivo para hacer una cosa". Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten
la mano derecha". Espere un instante, dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La
respuesta será: "Porque usted nos lo dijo." "Porque dijo ‘por’ favor" etc.
II. Después de 3 o 4 respuestas, dígales: muy bien. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y
levantar sus sillas?
III. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón
debajo de las sillas, podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía, casi nadie se
moverá; entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas."
(Por lo general, se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Conforme
encuentran los billetes, señale: "Aquí hay uno, allí en el frente hay otro," etc."
IV. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:
¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez?
¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador.)
¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente, pero insista en que
la única forma de lograr que una persona haga algo, es hacer que lo desee. ¡No hay otro modo!
V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
2- El Bum
 El Bum
OBJETIVO
• Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder).
• Animar y energetizar a un grupo fatigado.
• Identificar las habilidades para una escucha activa.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 30 Minutos Ninguno
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado con
butacas movibles para que los participantes puedan
formar un círculo.

DESARROLLO
I. El instructor pide a los participantes que se sienten en círculo.
II. El instructor comenta a los participantes que deben numerarse en voz alta y que a todos los que les
toque un múltiplo de tres (3,6,9,12,15, etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán
decir ¡Bum! en lugar del número; la persona que sigue deberá continuar la numeración. Ejemplo: La
primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir TRES)
dice ¡Bum !, el siguiente dice CUATRO, etc.
III. El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente pierde. Los que pierden
van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
IV. La numeración debe decirse rápidamente; si un participante se tarda mucho (más de tres segundos)
también quedará descalificado.
V. Los dos últimos jugadores son los ganadores.
VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
3- El Camino Lógico
 El Camino Lógico
OBJETIVO
• Identificar un método básico para el análisis de los problemas.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 60 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Tarjetas.
Ilimitado • Plumón.
LUGAR:
• Tarjetas blancas para cada participante.
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para
que los participantes puedan estar cómodos.

DESARROLLO
I. Se elaboran cuatro conjuntos de tarjetas cada una de ellas con el siguiente diseño:

Descripción de la tarea El objetivo que persigue la Materiales Forma en que se

tarea llevaría a cabo
(QUE) (CON QUE)
(PARA QUE) (COMO)

Ejemplo:

"Cantar una canción" Para animarnos Guitarra,Voces Seleccionando la

canción. Afinando los
(QUE (PARA QUE) (CON QUE) instrumentos, etc.
(COMO)

II. Es decir, que en total habrá 16 tarjetas (4 por cada conjunto) De cada conjunto debe sustraerse una
tarjeta, colocando en su lugar una en blanco, teniendo cuidado en suprimir diferentes tipos de tarjeta en
cada conjunto.
III. A cada conjunto de tarjetas hay que pintarle una raya de algún color diferente al color de la raya de los
otros conjuntos.
IV. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos y les solicita que escriban la tarjeta con aquello
que consideren hace falta a la serie.
V. Una vez escrita la tarjeta, el equipo deber encontrar o proponer un orden determinado para el conjunto
de tarjetas, que obedezca a cierta lógica acordada por ellos.
VI. Una vez acabado el trabajo de los subgrupos, en Plenario, cada uno coloca en la pared sus 4 tarjetas,
explicando las razones que los condujeron a ese determinado arreglo. Se trata de compartir las razones y
la lógica utilizada por cada equipo para el acomodo de las tarjetas.
VII. Todas las tarjetas se reparten indistintamente o por sorteo entre los participantes, dando la indicación
de que se conformen los grupos de trabajo por alguna característica en común que encuentre en sus
tarjetas.
VIII. La reflexión parte de reconocer que el orden dado a las tarjetas por parte de cada equipo es diferente,
pero, sin embargo, cada arreglo obedece a cierta lógica.
IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
4- El Circo
 El Circo
OBJETIVO
• Identificar como percibe el grupo a cada uno de sus integrantes.
• Que los participantes de grupo identifiquen si en realidad reflejan ante los demás lo que son.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 45 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Para cada participante, un número de tarjetas
Ilimitado 3X5 igual al número de integrantes que
LUGAR: conforman el grupo. Es decir, si el grupo esta
Aula Normal integrado por 25 personas cada participante

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado recibirá 25 tarjetas, etc.

para que los participantes puedan escribir • Un Lápiz o bolígrafo para cada participante
comodamente.

DESARROLLO
I. El Facilitador explica a los participantes que el ejercicio tiene como finalidad crear un Circo. En este circo
cada uno de ellos desempeñara una actividad ficticia determinada.
II. El Facilitador entrega las tarjetas y los lápices a los participantes y les solicita que en la parte superior de
cada tarjeta anoten el nombre de cada uno de los integrantes del grupo. Una vez realizada la actividad
anterior, les solicita que escriban en la tarjeta de cada persona el rol que consideran podría desempeñar en
el circo, por ser esta actividad la que mejor representa sus características personales. El Facilitador
menciona algunos ejemplos como los siguientes: Juan rol de "animador" por que siempre esta motivando a
los demás, Raul "Empresario" porque administra muy bien su dinero, María "Tira cuchillos" porque es muy
irónica, etc.
III. El Facilitador puede facilitar el proceso proponiendo algunos roles como los siguientes:

o empresario
o acomodador
o bailarín
o tira cuchillos
o trapecista
o lanzallamas
o predigitador
o titiritero
o acróbata
o hombre goma
o Vendedor de dulces
 o maquillista
o salto mortal
o malabarista
o levantador de pesas
o encargado de las luces
o boletero
o animador
o mago
o Encargado del vestuario
o director de orquesta
o ventrílocuo
o hipnotizador
o hombre bala
o payaso
o equilibrista
o domador de fieras
o encantador de serpientes
o enano
o peón para todo
o domador de pulgas.
IV. Una vez que los participantes terminaron de llenar sus tarjetas, el Facilitador les indica que las
entreguen una por una a la persona que le corresponda.
V. El Facilitador da un tiempo para que los participantes reciban y reflexionen sobre las tarjetas recibidas.
VI. El Facilitador solicita que los participantes, en forma voluntaria, compartan con los demás la vivencia.
VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
5- El Encuentro Entre
Dos Grupos
 El Encuentro Entre Dos Grupos
OBJETIVO
• Mejorar las relaciones entre dos grupos de personas.
• Explorar la interacción de grupos.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 120 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Una hoja de rotafolio para cada subgrupo
Ilimitado • Dos plumones para cada subgrupo
Divididos en dos subgrupos.
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para
que los participantes puedan trabajar en subgrupos

DESARROLLO
I. El ejercicio comienza con una reunión general. El Facilitador explica los objetivos y el funcionamiento del
trabajo.
II. Se forman dos subgrupos. Cada uno deberá responder, en una de las hojas de rotafolio: las siguientes
preguntas:
1.- ¿ Cómo ve nuestro grupo al otro ?.
2.- ¿ Cómo piensa nuestro grupo que somos vistos por el otro?.
Esto llevará aproximadamente una hora.
III. Se reúnen nuevamente los dos subgrupos en una asamblea, y un representante de cada uno leerá y
expondrá en público lo que este escrito en la hoja de rotafolio. El Facilitador procurará mantener la
disciplina de la reunión, no permitiendo explicaciones o defensas por parte del grupo "adversario".
IV. Los dos grupos se reúnen por separado nuevamente para planear una respuesta a las observaciones
hechas en la exposición anterior. Este trabajo podrá llevar aproximadamente media hora.
V. Se forma nuevamente la asamblea para exponer las reacciones de los subgrupos y hacer comentarios
acerca del ejercicio.
VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
 6- Espejo
Organizacional
 Espejo Organizacional
OBJETIVO
• Generar la suficiente información que permite a una organización (departamento, equipo, club, etc. ),
diagnosticar su funcionamiento.
• Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada, -
departamentos, clientes, etc.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 120 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Hojas de rotafolio y plumones
Ilimitado • Masking tape.
LUGAR:
Aula Normal
Un salón suficientemente amplio que permita pegar
las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.

DESARROLLO
I. Como un avance de la sesión de espejos, el Facilitador ayuda a la organización a decidir a qué
representantes van a invitar y como van a ser orientados. La organización pide a los representantes que
vengan a la sesión.
II. El líder de la organización conduce la junta mientras el Facilitador trata de mantener al resto de los
participantes en un clima no - defensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación.
III. Un miembro de la organización toma notas y va pegando la información al ritmo en que valla siendo
generada.
IV. Se les pide a los representantes que sean abiertos y que también den una retroalimentación; el
presidente les asegura que el propósito de la reunión es ayudar a la organización a incrementar su
efectividad.
V. Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y quedan en seguirlos
ante las representantes invitados.
VI. El Facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder
a la retroalimentación.
VII. Después de la reunión el Facilitador da retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la
sesión.
VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
7- El Extraterrestre
 El Extraterrestre
OBJETIVO
• Vivenciar sentimientos de marginalidad por diferencias.
• Integrar nuevos miembros a un grupo.
• Explorar
• Examinar

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 45 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Hojas blancas para cada participante
Ilimitado • Un Lápiz o bolígrafo para cada participante
Divididos en subgrupos de hasta 10 participantes.
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado
para que los participantes puedan escribir.

DESARROLLO
I. El Facilitador introduce la experiencia mediante la representación de una plática sobre la comunicación
defensiva y de apoyo, que abarque los siguientes puntos:
I. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta diez integrantes, les explica que su consigna será
imaginar entre todos la cultura, forma de vida, valores, etc. de un extraterrestre; así mismo, que describan
como se imaginan al extraterrestre y lo dibujen.
II. Al terminar la actividad anterior, les solicita que imaginen una situación donde su extraterrestre irrumpa
en la ciudad de........ (se recomiendan asignar a cada grupo una ciudad con una cultura diferente, por
ejemplo: México, Tokio, New York, París, etc.) e intente relacionarse con sus habitantes.
III. El Facilitador les solicita que diseñen una dramatización que presente las distintas vicisitudes del grupo
por aceptarlo o rechazarlo y del extraterrestre por procurar integrarse y proponer alguna costumbre
distinta.
IV. Terminada la actividad anterior, el Facilitador reúne a los participantes en una sesión plenaria y cada
subgrupo presenta su dramatización.
V. Al final los participantes dialogan sobre la vivencia; así mismo, comparan con situaciones cotidianas
donde existen sentimientos de marginalidad por diferencias jerárquicas, culturales, de color, sexo, etc.
VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.
8- El Florero
 El Florero
OBJETIVO
• Examinar las limitaciones en la percepción de los individuos.
• Analizar las percepciones individuales frente al mismo estímulo.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 40 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Una copia de la Hoja de Trabajo para cada
Ilimitado grupo.
Divididos en subgrupos de 7 a 8 participantes. • Lamina de proyección o una copia grande del
LUGAR: dibujo del florero para el Facilitador.
Aula Normal • Un Lápiz o bolígrafo para cada participante
Un salón suficientemente grande para que los • Hojas blancas para cada participante
diferentes grupos se puedan reunir en privado.

DESARROLLO
I. El Facilitador divide a los participantes en grupos iguales en número y buscando que sean homogéneos
en alguna característica importante (sexo, edad, escolaridad, etc).
II. El Facilitador presenta al grupo el dibujo del Florero y pide a todos los participantes que miren el dibujo y
luego en silencio, sin discusión entre ellos, escriban en una hoja de papel una descripción breve sobre el
dibujo. (Cinco minutos)
III. Cada grupo contabiliza las respuestas de sus miembros de acuerdo con el sujeto descrito. ( Cinco
minutos)
IV. El Facilitador escribe una lista con los resultados en la hoja de rotafolio, usando una gráfica como más
abajo se sugiere. (Cinco minutos)
V. El Facilitador muestra de nuevo el dibujo al grupo y les pide que traten de percibir los perfiles.
VI. El Facilitador da a cada grupo una copia de la Hoja de Trabajo e indica a los miembros de los subgrupos
que discutan cada pregunta y preparen un informe breve para presentar a todo el grupo. (Diez minutos)
VII. El Facilitador encabeza una discusión del ejercicio, escuchando los informes de cada grupo. (Quince
minutos)
VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

SUJETO DE LA PINTURA GRUPOS "A" GRUPOS "B"

Florero
Perfiles

OTRA

HOJA DE TRABAJO

Florero

1. ¿Cuántos participantes descubrieron primero el florero y cuántos los perfiles?

2. ¿Por qué se les dificulto percibir los perfiles?
3. ¿Por qué los individuos no percibimos todo lo que esta presente en nuestro entorno?
4. ¿Por qué a muchos les costo más trabajo percibir los perfiles en el dibujo?
5. ¿Qué similitudes encuentra, con situaciones de la vida real?
9- El Gallinero
 El Gallinero
OBJETIVO
• Vivenciar el trabajo en equipo
• Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientos

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 60 Minutos Ninguno
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en subgrupos.
LUGAR:
Amplio Espacio
Un lugar lo suficientemente grande para que los
participantes se muevan libremente o un patio o
jardín.

DESARROLLO
I. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos que tengan el mismo número de integrantes.
II. El Facilitador indica a los subgrupos que seleccionen un nombre para identificarse.
III. El Facilitador marca en el piso un círculo de aproximadamente 3 metros de diámetro ( espacio adecuado
para 20 participantes).
IV. El Facilitador pide a todos los participantes colocarse dentro del circulo y ponerse en cuclillas. Una vez
que se encuentran en esta posición, les solicita que se tomen de los tobillos usando ambas manos. Explica
a los participantes que estando en esta posición, y durante tres minutos, trataran de tirarse unos a otros
utilizando sólo los hombros y la espalda. Quedará fuera del juego la persona que se suelte los tobillos, se
salga del circulo o caiga. El equipo que tenga más integrantes "vivos" al termino de los tres minutos será el
ganador.
V. En sesión plenaria el Facilitador provoca el análisis y reflexión de la vivencia; y dirige la discusión para
que los participantes conscienticen y generalicen el aprendizaje obtenido.
VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
VARIACIONES:
I. Este ejercicio se puede realizar sin integrar equipos y compitiendo en forma individual.
II. También es posible que compita un solo miembro del equipo y los ganadores se enfrenten entre sí para
elegir un campeón.
10- Ejercicio de
Feedback
 Ejercicio de Feedback
OBJETIVO
• Concientizar a los participantes acerca de feedback.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 30 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO: • Una hoja de papel en blanco para cada
Ilimitado participante.
LUGAR: • Lista de funciones.
Aula Normal • Un Lápiz o bolígrafo para cada participante
Una sala suficientemente amplia con sillas, para
acomodar a todos los miembros participantes.

DESARROLLO
I. El instructor explica al comenzar lo que se entiende por feedback.
II. A continuación, el animador propondrá un asunto pata debatir. Una vez determinado el temario. elegirá a
las personas que serán miembros observadores, los restantes serán miembros de acción. Llamará a los
miembros observadores aparte, dándoles una copia de las funciones que podrán observar en los miembros
en acción, durante el debate.
III. A continuación, da comienzo el debate. El grupo tendrá quince minutos para discutir. Solamente el
grupo en acción participará en la discusión.
IV. Terminando el tiempo, los miembros observadores presentarán sus anotaciones, o sea. el feedback de
las discusiones hecha, valiéndose de las funciones constantes de la hoja que les fue entregada.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO
EL FEEDBACK

Feedback es un término anglosajón, introducido en las relaciones vivenciales para definir un proceso muy
importante en la vida del grupo. La traducción no lo es fácil. Se traduce por "retroalimentación",
"reprovisión", "observación interpretativa" o "mecanismo de revisión". Se usa principalmente en los sistemas
electrónicos, y también en los viajes espaciales para controlar el mecanismo que regula las naves en el
vuelo espacial. La estación terrestre observa y obtiene informaciones de la nave que, a su vez, envía
informaciones a la tierra, para proseguir su viaje o para corregir desviaciones de la ruta marcada.
Nosotros también nos desviamos a veces, en las relaciones interpersonales, de nuestro modo de proceder
y de interactuar. Por eso, es de mucha conveniencia usar nuestro propio mecanismo de feedback para
ponernos nuevamente .en órbita'.
Aplicado a las relaciones interpersonales, se vuelve una forma de ayudar a otra persona o al grupo,
considerando la posibilidad de cambio en la conducta. Consiste en la información verbal o no verbal,
dirigida a otra persona o al grupo, volviéndolo consciente de cómo nos está afectando su conducta.
La forma más común para usar este mecanismo correctivo, es decir, simplemente lo que está ocurriendo,
como por ejemplo: "Me parece que en este momento su conducta es un tanto agresiva."
ALGUNOS CRITERIOS PARA VOLVER EL FEEDBACK MÁS ÚTIL Y EFICIENTE
1. El feedback es más descriptivo que evaluativo. Evitando el lenguaje evaluador, se reduce la posibilidad
de que la otra persona reaccione de una forma defensiva.
2. Debe ser específico y no general. En vez de decir "siempre estás procurando dominar", sería mejor
especificar el momento en que demuestra tal actitud.
3. Tomar en consideración las necesidades tanto de aquel que recibe el feedback como del que lo ofrece.
El feedback puede ser destructivo cuando sólo responde a las necesidades de aquel que lo ofrece, sin
tomar en cuenta las de la persona que lo recibe.
4. Se debe dirigir a los comportamientos que pueden ser modificados; caso contrario, aumentamos la
frustración.
5. Debe ser solicitado y no impuesto.
6. Es necesario ofrecerlo en el momento oportuno. Muchas veces, es más eficiente si es ofrecido enseguida
de la ocurrencia de conducta, dependiendo, naturalmente, de la preparación de la persona o del grupo.
7. Debe ser verificado para asegurar una buena comunicación.

TÉCNICAS DE FEEDBACK/ 1
FUNCIONES DESEMPEÑADAS EN EL GRUPO
Los miembros de un grupo pueden desempeñar las siguientes funciones:

A. FUNCIONES POSITIVAS
Ideas:
1. Esclarecedor: Vuelve a enunciar un problema o una solución, a fin de aclararla mejor o sintetizarla,
después de una discusión.
2. Interrogador: Formula preguntas, busca orientación, solicita informaciones o repeticiones para sí o para
el grupo. Es un crítico constructivo.
3. Opinador: Presenta su opinión sobre algún problema o cuestión y trae su propia experiencia para ilustrar
el tema.
4. Informador: Trata de ayudar al grupo con informaciones oportunas.
Emociones:
1. Alentador: Fortalece y anima al grupo; es amistoso, cordial y diplomático.
2. Armonizador: Está de acuerdo con el grupo, concilia opiniones opuestas, comprende, cumple, acepta y
no es agresivo.
3. Reduce tensiones: Ayuda al grupo con ocurrencias graciosas, reduciendo tensiones.
Decisiones:
1. Incentivador: Lleva el grupo a tomar decisiones, insiste en el cumplimiento del programa e induce a la
acción.
2. Con iniciativas: Sugiere procedimientos, problemas y temas de discusión; propone alternativas; es un
hombre de ideas.

B. FUNCIONES NEGATIVAS
Ideas:
Oscuro y complicado: Quiere cooperar, pero expone todo de manera complicada.
Emociones:
1. Agresor: Lucha por su posición, se exhibe, critica y censura a los demás, buscando llamar la atención
sobre sí mismo. Demuestra hostilidad hacia el grupo, disminuye a los demás.
2. Dominador: Interrumpe, monologa, es superafirmativo y dogmático, trata de dirigir al grupo, afirma la
autoridad y es autocrítico.
3. Negativista: (bloqueador): Rechaza ideas, adopta una actitud negativa en relación con las preguntas,
discute en momentos inoportunos, es pesimista y se niega a cooperar.
4. Desertor: Se retrae de alguna manera, es indiferentes se mantiene apartado. Es excesivamente formal.
Sueña con los ojos abiertos.
5. Tímido y callado: No habla y es inhibido.
6. Burlón: Se burla de los demás; usa chistes para abandonar la tarea.

TÉCNICAS DE FEEDBACK/2
CONTROL EMOCIONAL:
¿Quién se exaltó más?
¿Quién procuró moderar más?

PLANEAMIENTO:
¿Cuál fue el alumno que buscó planear el asunto?
¿El asunto cayó en el vacío? ¿Cuándo?

PARTICIPACIÓN:
¿Cuál fue el alumno que más habló?
¿Y el que menos habló?

DESCENTRALIZACIÓN:
¿Quién buscó comprender la idea de los demás?
¿Quién agredió al compañero con palabras?
¿Quién hizo más preguntas?
¿Quién demostró mayor interés?

CAPACIDAD DE SÍNTESIS:
¿Quién expuso su idea con menos palabras?

PROFUNDIDAD:
¿Quién demostró conocer el asunto?
¿Cuándo? ¿Cómo?

PRUEBAS Y EJEMPLOS:
¿Quién presentó hechos para ilustrar las ideas?
¿Quién dio más ejemplos?
RELACIÓN:
¿Quién fue el "dueño" del grupo?
¿Quién impidió a los demás hablar, o interrumpió asuntos de los compañeros?
¿Quién valorizó más la opinión del compañero?
¿Cuál fue el miembro que mejor se relacionó con los compañeros?

CAPACIDAD DE EXPRESlÓN:
¿Quién procuró analizar todos los aspectos de los ¿asuntos propuestos?
¿Quién habló con más claridad?