Cómo Redactar Una Monografía

Aprenda a elaborar una monografía de manera fácil
Colección material de clase
¡Aprende a
redactar una
monografía
de manera
fácil!
Julio César Cardozo
Material de investigación
Nº 7
1
CURSO BREVE DE ELABORACIÓN DE MONOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
Actualmente, en casi todas las carreras universitarias, los estudiantes son

interpelados para elaborar una monografía, en el proceso y en la conclusión de un
curso. Y lo que debiera ser apenas una anécdota dentro del proceso de aprendizaje,
se convierte en una carga muy pesada que, al no poder sobrellevarla, interrumpen la
dinámica de la conclusión de su carrera.
Se sabe que, con la monografía los estudiantes tienen una privilegiada

oportunidad para desarrollar su capacidad de búsqueda de la información calificada,
de aprender a analizarla y organizarla con el fin de lograr la comprensión de un tema
delimitado de forma precisa. Sin embargo, los aprendices requieren de una
capacidad intelectual mínima, es decir, supone un ejercicio mental ya que implica un
recuento de conocimientos propios, a partir de los cuales comienza la compilación
de la información. Y es allí donde radica la primera dificultad. Pues, no se trata de
compilar la información de manera simplista, sino de manera científica.
Es por ello que nace el interés en el autor de ofrecer un apoyo técnico y

pedagógico a los estudiantes a hacer más llevadero la elaboración de su monografía
a través de este material-guía sencillo y breve.
Esta guía comienza presentando aspectos fundamentales de una redacción

científica fundamentada en la técnica de la argumentación para pasar luego al
aspecto específico de la monografía.
El material está preparado para ser desarrollado por encuentros; se estiman

cuatro encuentros presenciales para el efecto. En cada encuentro se presentan los
conceptos generales, las especificaciones y unos ejercicios para consolidar la
comprensión de la materia.
Quizás existan muchas otras formas de apoyar a los estudiantes a hacer su

monografía. Sin embargo, una herramienta como la que se presenta aquí tiene su
peculiaridad y riqueza. Pues, se intenta acompañar en todo momento las
explicaciones con ejercicios que brindan una perspectiva clara de lo que se está
desarrollando en la teoría.
Por último se señala que, la persona que haya bebido de esta fuente, sin dudas
será beneficiada con su contenido y mejorará enormemente su habilidad para
redactar una monografía de manera científica.
2
PRIMER ENCUENTRO LA ARGUMENTACIÓN
1. DEFINICIÓN DE ARGUMENTACIÓN
La argumentación es la actividad intelectual que consiste en hilar o concatenar juicios de
acuerdo a reglas que se ajustan a principios. En este material utilizamos indistintamente
razonar y argumentar. Pues, lo primero es mental y lo segundo, comunicacional.
El razonamiento tiene su finalidad. Cuando se acepta la visión aristotélico-tomista del

universo, que es finalista y funcionalista, se utiliza el razonamiento para descubrir la verdad.
Y, cuando se acepta una visión escéptica y relativista del universo, entonces se utiliza el
razonamiento para justificar o fundamentar alguna idea. De acuerdo al segundo sentido es
que estaremos utilizando la argumentación, a fin de aplicar a la tarea de la redacción
científica.
Los razonamientos pueden adoptar tres clases de estructuras fundamentalmente:

deductivo, inductivo y analógico.
2. LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LA ARGUMENTACIÓN

Se parte de la presentación de una tesis o hipótesis para, posteriormente, demostrar la
validez de ella, por medio de razonamientos e información que conduzcan a una conclusión.
De esta manera, el texto argumentativo suele organizar el contenido de la siguiente forma:
a) Introducción: parte de una breve exposición en la que el autor intenta captar la

atención del lector y despertar en él una actitud favorable. También es en la
introducción donde se plantea, de forma clara y concisa, la tesis o hipótesis del autor.
b) Cuerpo argumentativo: es el desarrollo de la sustentación. En este apartado se
presentan las pruebas, inferencias o argumentos que sirven para apoyar o refutar la
tesis planteada en la introducción; es decir, se exponen las ideas y las formulaciones
derivadas de la hipótesis, los argumentos demostrativos, la refutación de objeciones y,
finalmente, se confirma la postura sostenida por el autor. El cuerpo argumentativo
puede caracterizarse como estructura monologal (si es la voz de un solo sujeto) o
estructura dialogada (múltiples sujetos con opiniones diversas, como en los debates).
c) Conclusión: presenta una síntesis de las ideas expuestas en el cuerpo argumentativo;
brinda sugerencias o aportaciones pertinentes sobre el tema, así como las nuevas
propuestas que deriven de la investigación, o de la refutación de la tesis.
3
3. MÉTODOS ARGUMENTATIVO
Los argumentos tienen una formalidad metodológica según el orden lógico de la tesis, es
decir, si se parte de una idea general o si se parte de ideas particulares. Dependiendo de
cómo se organicen las ideas, el texto puede presentar uno de los dos tipos de método:
a) Método deductivo: La tesis que se defiende aparece ya al principio del texto, a

continuación se van presentando los distintos argumentos y se cierra con una
conclusión que puede repetir la idea de la tesis que encontrábamos ya al principio,
pero expresada con otras palabras.
Por ejemplo:
• Su opinión (tesis) es: “Fumar es nocivo para la salud”
• Su argumento es: “está comprobado científicamente que los químicos del tabaco
incrementan notablemente el riesgo de contraer cáncer, EPOC o enfisema
pulmonar” (Guerrero, 2014).
• Su conclusión: por todas estas enfermedades se afirma que fumar es nocivo para
la salud.
b) Método inductivo: En este caso, se empieza aportando datos y argumentos para

llegar a una conclusión que es la tesis que nos plantea el autor o autora del texto.
Por ejemplo:
• Su argumento es: Juan, Marcos, Marta, Elena, Silvia y Diana son recién nacidos y
lloran cuando tienen hambre.
• Su opinión o tesis es: Por lo tanto, probablemente todos los recién nacidos lloran
cuando tiene hambre.
Informaciones complementarias
Los argumentos deductivos
El razonamiento deductivo típico es el silogismo, cuyo estudio fue desarrollado por
Aristóteles en el Organon. Se caracteriza por ir de lo universal a lo particular. En otras palabras,
parte de un antecedente universal para llegar a un consecuente particular.
Los argumentos inductivos

Con respecto a estudios sobre el razonamiento inductivo, cabe señalar el Novum Organum de
Francisco Bacon, además de los cánones de inducción de John Stuart Mill. El razonamiento
inductivo va de lo particular a lo general, es decir, parte de un antecedente particular para llegar a
una conclusión universal; y se subdivide en inducción completa e inducción incompleta.
Los argumentos analógicos

El razonamiento por analogía parte de un antecedente particular para llegar a un
consecuente particular, basándose en la semejanza. Este tipo de argumento no va a ser
considerado para este curso en particular.
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4. ACTIVIDADES INTELECTUALES PREVIAS A LA ARGUMENTACIÓN
4.1 El concepto y el juicio

La argumentación o razonamiento requiere de unas actividades intelectuales previas,
pues, anteceden a ésta, la conceptualización y la elaboración de proposiciones.
El primer elemento del razonamiento es el concepto. Esta palabra, en sentido

etimológico, significa receptáculo; deriva, a su vez, del verbo latino concipio, que significa
“hacer caber”, “recoger”, “recibir”, “abarcar con la mente”.
Toda proposición reúne dos términos, por medio de un verbo, al que le denominamos
cópula. Así pues, el término “Aire” aislado no trae consigo ninguna afirmación. Pero si
decimos “el aire está húmedo”, estamos afirmando algo. En este caso, hay dos términos: “el
aire + húmedo” unidos por un verbo “está”. La proposición se compone pues, de un sujeto,
cópula y predicado. Sin embargo, es importante tener cuidado en la construcción de la
proposición puesto que se pueden alterar la ubicación de los elementos, ejemplo: “hermosa
es la verdad”. En otros casos, sucede que no se percibe a simple vista la cópula, el verbo que
une al sujeto con el predicado, como cuando dice: “El sol brilla”, en este caso se quiere decir:
“El sol es brillante”. También, a veces, una sola palabra puede ser proposición, como el caso:
“Amo”. Así pues, en la expresión del César: “Llegué, vi, vencí” se hallan tres proposiciones.
Las proposiciones pueden caracterizarse por ser afirmativas o negativas a lo que

denominamos la cualidad de las mismas. Y también pueden ser universales, particulares y
singulares, a lo que denominamos la cantidad de las proposiciones.
La proposición es una relación enunciativa entre términos pero cualquier relación entre
términos no constituye una proposición. Enunciativa quiere decir: declarativa (afirma o
niega).
Identificar es examinar cuidadosamente una cosa con el objeto de
Ejercicio verificar si su estado o su contenido responden a una identidad
Identifica. De acuerdo con lo afirmado anteriormente, ¿cuáles de frases son proposiciones
y cuáles no? Coloca en las casillas de la derecha Sí o No.
o ¿Vendrás mañana? o La puerta está abierta

o ¡Debes retornar a tu lugar! o Por favor, ¡ayúdame!
o Dos es un número par o Dos no es un número par
o El cloro es un metaloide o La cuchara es un instrumento que
sirve para peinarse
o El que espera desespera o El perro
o La Constitución de la Nación o La proposición del tercer renglón de
Paraguaya la página anterior
o Llueve o Llovió
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o Lluvia o Lloverá
o ¿Habrá algo más monstruoso o El perro ladra
que un ingrato?
o Existen rompehielos o ¿Quién no querrá la felicidad?
o Benditos sean los pacificadores o Hermosa es la verdad
o El sol brilla o Tres más cuatro es igual a siete
4.2 Distintos tipos de proposiciones

Las proposiciones se estructuran de una manera típica. Por ello no cualquier oración
construida con el castellano usual es enunciado lógico. El enunciado lógico responde
siempre a una forma compuesta por cuatro elementos dados en el siguiente orden:
Cuantificador Sujeto Cópula Predicado

Fija la cantidad de la Es el término del Enlaza dos términos, sin ella Es el término que se
proposición. Pueden cual se dice algo. no tenemos un todo atribuye o predica de
ser: todos, ningún, indivisible. Sólo se usa: Es o un sujeto
algún Son
A Todo libro es instructivo
E Ningún cocodrilo es plumífero
I Algún vegetal es viviente
O Algunos filósofos no son amables
Ejercicio
La actividad de traducir tiene como propósito aumentar la capacidad de percepción del

estudiante en cuanto a la unión de su pensamiento con lo su escrito. Consiste en expresar
algo que se dicho en otro formato. Ayuda además a codificar y decodificar. Escribe en forma
típica cada una de las siguientes proposiciones:
• No todos los maestros son doctores……………………………………………………………………………

• Nada es animal e inerte…………………………………………………………………………………………….…
• No existe astrónomo que no conozca la matemática…………………………………………………..
• Muchos historiadores son fantasiosos………………………………………………………………………...
• Hay militares que no usan armas………………………………………………………………………………...
• Muchos pedagogos nacieron en Suiza………………………………………………………………………...
• Cada ballena es mamífero…………………………………………………………………………………………...
• Existe al menos un planeta habitable…………………………………………………………………………..
• Los gatos son felinos…………………………………………………………………………………………………...
• Los roedores son transmisores de enfermedades………………………………………………………..
• Nada que esté vivo es eterno………………………………………………………………………………………
• Los diamantes son eternos………………………………………………………………………………………….
• No hay pez que sea hombre………………………………………………………………………………………..
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4.3 Las proposiciones dentro de las oraciones

Estamos seguros que habrás estudiado hartamente sobre las oraciones en la primaria y
secundaria, sin embargo, en su momento no habrás dimensionado su aplicación o su
utilidad. Es por esa razón que te sugerimos realizar una breve retroalimentación.
La oración, como bien sabes, es un conjunto de palabras con sentido completo y con
uno o más verbos conjugados. En caso de que haya un solo verbo conjugado se trata de una
oración simple; sin embargo, cuando tenemos más de un verbo y, por consiguiente, más de
un predicado, hablamos de oración compuesta. Cada uno de los verbos de la oración
compuesta se inserta dentro de lo que denominamos proposición.
a) El amor es una cosa bellísima ……………………………………………………………Oración simple

Proposición
b) Tú la quieres y ella también te quiere …..…………….………...Compuesta coordinada
Proposición 1 Proposición 2
c) No puedo esperar más; mi tiempo se agotó ………………………Compuesta yuxtapuesta
d) Me fui a Encarnación cuando cumplí quince años ….…….Compuesta subordinada
Ejercicio
Intenta identificar en estas oraciones las proposiciones que se encuentran:
• Miro a mi chica y siento que podría enamorarme de ella.

………………………………………………………………………………………………………………………
• No hace falta que sean guapas, ni que sean perfectas, ni que me vayan bien.
………………………………………………………………………………………………………………………
• Lo mismo da si ella te deja plantado o si se lía con tu mejor amigo.
……………………………………………………………………………………………………………………...
• No te haré el ejercicio, sino que te lo explicaré.
………………………………………………………………………………………………………………….…..
• Le he llamado mil veces, pero no me ha contestado.
……………………………………………………………………………………………………………………..
• Es un problema muy complejo; sin embargo, intentaré encontrar una solución.
……………………………………………………………………………………………………………………..
• Unas veces llama todos los días, otras (veces) no sabemos nada de él.
………………………………………………………………………………………………………………………
• Aquí venden fruta, allí venden pescado.
………………………………………………………………………………………………………………………
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4.4 Los mapas conceptuales sirven para identificar los conceptos

Para trabajar este aspecto, vamos a recapitular la definición del concepto. La cual es: “La
aprehensión intelectual de un objeto, la simple representación mental de un objeto”. Ahora
bien, ese objeto es representado en la mente del hombre y se concretan a través de la
palabra. Ej. Lápiz, pincel, mesa, río, Dios, alma, justicia, verdad, etc.
El concepto es muy bien representado por medio de los mapas conceptuales. A

continuación se dilucidan las partes de un mapa conceptual.
Los conceptos: pueden ser objetos,

ideas, personas, etc. designados a través de
un término: Libro, mamífero, atmósfera,
justicia, etc. (Son los sustantivos)
Palabras de enlace: se utilizan para unir

los conceptos y para indicar el tipo de
relación que se establece entre ellos. Por
ejemplo, si relacionamos los conceptos
«edad» y «experiencia», mediante las
palabras de enlace «proporciona» o
«modifica», las proposiciones que genera
son parecidas pero no idénticas. (Son los
verbos)
Las proposiciones: dos o más términos

conceptuales unidos por palabras para
formar una unidad semántica. «La ciudad
tiene una zona industrial» o «el ser humano
necesita oxígeno» son ejemplos de
proposiciones.(Una oración o frase)
La elipse u óvalo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se
escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también:
rectángulos, cuadrados, círculos.
Intenta poner en mapa el párrafo siguiente:
“En todo conocimiento se necesitan por lo menos dos factores: a) el sujeto que debe
conocer y el objeto que se va a conocer. Estos elementos se denominan el sujeto y el objeto
del conocimiento”.
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SEGUNDO ENCUENTRO
LA ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA
1. DEFINICIÓN
La argumentación es un recurso de comunicación en el que se manifiesta el dominio,
tanto de la comprensión como de la producción, de discursos y textos en el que el
interlocutor o autor aduce las razones que apoyan su punto de vista. Es el razonamiento
verbal o escrito dirigido a dar sustento a una opinión propia o refutar una tesis que no
compartimos. Para nuestro cometido, trabajaremos la argumentación científica. De una
manera más específica aún, la monografía con finalidades científico-académicas.
Ahora bien, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿por qué es necesario argumentar en un
trabajo monográfico? Y la respuesta es la siguiente: Si existe la necesidad de argumentar es
porque pensamos que nuestra idea no será aceptada automáticamente; por lo cual
experimentamos la necesidad de argumentar.
En general, una argumentación está compuesta de una tesis y de elementos de prueba

que llamamos argumentos. Puede haber uno o varios argumentos que constituyen las
razones por las que aceptar la conclusión que ha sido enunciada. Asimismo, con el fin de
encuadrar el problema del argumento. Para simplificar y clarificar el funcionamiento, hemos
optado por considerar la estructura general siguiente: una pregunta, que plantea un
problema, una respuesta, que presenta o posiciona la tesis, y un argumento, que sostiene la
idea o el posicionamiento.
• Pregunta o problema
• Tesis-opinión
• Argumentación-Conclusión
2. PARTES DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO CIENTÍFICO

El argumento científico no es diferente a otro tipo de argumentación. Quizás difieran
apenas en la finalidad. En un texto argumentativo de tipo científico, sobre la base de una
pregunta fundamental, se enfatizan tres partes fundamentales:
a) La tesis: La tesis es la opinión o la postura que está defendiendo el autor o autora

en el texto. No siempre aparece expresada claramente, tal cual, en el texto, sino que
se deduce de lo que nos va contando: las razones que nos va dando, los datos que
nos va aportando, los ejemplos que nos plantea.
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b) El cuerpo de la argumentación: Constituido por las distintas razones o

argumentos que fundamentan, demuestran o explican esa opinión o postura.
c) La conclusión: constituye la síntesis de la contrastación de la tesis y su respectiva

argumentación. A veces puede llegar a consolidar la tesis inicial o refutar a la misma.
3. REQUISITOS PARA LA EFICACIA DE LA ARGUMENTACIÓN

Argumentamos cuando buscamos convencer, persuadir o refutar. Para que podamos
crear argumentos sólidos (difíciles o imposibles de refutar) debemos asegurarnos que sean:
a) Válidos. Si las premisas son verdaderas, las conclusiones se derivan lógicamente de

estas premisas, de otro modo nuestro argumento se convierte en una falacia. Por
ejemplo, si trato de generalizar diciendo "todas las pirañas son asesinas", mi
argumento caerá fácilmente al demostrarse la existencia de pirañas vegetarianas.
b) Pertinentes. Mi argumento debe tener relación directa con la tesis que sostengo.
Debemos evitar argumentos que "no vengan al caso" ya que serían fácilmente
refutados. Por ejemplo: “La Ley nos obliga a pagar los impuestos, es por eso que hay
que creer que el Gobierno está haciendo todo el empeño para erradicar la pobreza
extrema”. Estar obligado y creer, son dos conceptos distintos. No porque esté
obligado voy a creer que el Gobierno cumplirá con su promesa de erradicar la
pobreza extrema.
4. LOS TIPOS DE ARGUMENTACIÓN
4.1 Argumentos mediante ejemplos

Se trata de explicar casos concretos, situaciones, anécdotas... que ilustran lo que
queremos decir con nuestra tesis.
Ejemplos:
a) Una persona escribe a la sección Cartas al director de un periódico local para

quejarse de los trastornos que ocasionan las obras que se están llevando a cabo en
las calles de su pueblo, y cuenta una aparatosa caída que ha presenciado
recientemente en una de esas calles en obras.
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b) Después de la llegada de los conquistadores a América, todos los derechos de los

indígenas fueron violados. Así, por órdenes de la Corona española se obligó a todos
los indígenas a renunciar a sus costumbres religiosas y culturales.
4.2 Argumentos por analogía

Un argumento de analogía es aquél en el que se concluye que dos cosas tienen
cualidades similares porque se parecen en algún aspecto. Es como decir: "Lo que es válido o
se acepta en un caso debe valer también en este caso que estoy exponiendo".
Ejemplos:
Un niño intenta convencer a sus padres de que le dejen ir a una fiesta. Sus padres
insisten en que es demasiado joven y el niño argumenta que a su amigo de la misma edad
que él sí le dejan ir.
4.3 Argumentos por autoridad

Se trata de utilizar en nuestra argumentación las palabras o la opinión de ciertas
personas de prestigio, o que se consideran autoridades en el tema que nos ocupa. Viene a
decir: "Esta persona que es experta piensa lo mismo que yo, así que tengo que estar en lo
cierto y por tanto debes creerme".
Por ejemplos:
a) Una persona escribe un artículo sobre los errores que cometen muchos padres hoy
en día en la educación de sus hijos y cita palabras textuales de alguna publicación de
un psicólogo o pedagogo de reconocido prestigio.
b) El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la

Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer
claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sería la
que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos
identificaron un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana;
este sistema, según ellos, habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes
asiáticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.
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4.4 Argumentos acerca de las causas

Argumentar identificando causas y efectos implica explicar por qué o los porqués de las
cosas. Se trata de buscar la correlación que existe entre dos situaciones o estados de cosas
para determinar que una causa la otra. El argumento causal pretende razonar la existencia
de una causa para determinado efecto. Su conclusión dice: A causa B.
Ejemplos:
a) Mi perro ha muerto porque comió un cebo envenenado.
b) La mujer paraguaya todavía no ha conseguido la igualdad de derechos y de

oportunidades plenamente, porque el machismo es un fenómeno social que aún no
ha desaparecido de nuestra cultura.
Observación: En los argumentos causales se usan "conectores consecutivos" que

pueden ser: en consecuencia, puesto que, por tanto, por consiguiente, de ahí que, en
consecuencia, así pues, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces,
entonces resulta que, de manera que.
4.5 Argumentos de hecho

Se trata de dar explicaciones objetivas, comprobables en la realidad que nos rodea o
incluso datos estadísticos.
Ejemplo:
La DGT (Dirección General de Tránsito) intenta convencernos de que no se puede
conducir mientras se habla por el móvil, y aporta datos y cifras sobre el número de
accidentes ocasionados por distracciones al utilizar el móvil al volante.
4.6 Los contraargumentos

Los contraargumentos contradicen las opiniones contrarias a las nuestras. Se trata de
refutar, contradecir o presentar como erróneas otras opiniones o argumentos contrarios a
los que nosotros estamos defendiendo.
Ejemplo:
Un político está dando un discurso electoral en el que no se limita a defender con
argumentos su propio programa para convencernos de que es la mejor opción, sino que a la
vez ataca, contradice o desmonta los razonamientos de los otros partidos políticos.
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Ejercicio
Se te solicita construir un texto argumentativo a partir de la estructura: tesis, argumento,
conclusión. Para realizar el argumento utiliza los diferentes tipos de argumentos. Es decir,
mediante, Argumentos mediante ejemplos, analogía, autoridad, causas de hechos,
contraargumentos.
Ejercicio
A continuación se presentan textos extraídos de tesis de diferentes niveles académicos, haz
el esfuerzo de encontrar los tipos de argumentos.
a) Argumentos mediante ejemplos; b) Argumentos por analogía; c) Argumentos por

autoridad; d) Argumentos acerca de las causas; e) Argumentos de hecho; f) Los
contraargumentos
Textos científicos extraídos de tesis

Se propone a los alumnos realizar un trabajo de identificación de tipos de
argumentación y su correspondiente estructura metodológica, es decir, si son deductivas o
inductivas. Se sugiere que lean con atención, analicen e identifiquen los argumentos según
las especificaciones que se les solicitan.
De la tesis: “Aspectos psicológicos del testimonio en la investigación criminal”

Desde muy antiguo ha habido una gran preocupación entre los investigadores por saber
cómo se aprende y porqué se olvida. Mucha gente cree que la información que está
almacenada en la memoria a largo plazo es permanente y que puede ser recuperada por
técnicas tales como la hipnosis, procedimientos psicoanalíticos y métodos para la
elicitación espontánea y la estimulación eléctrica del cerebro. Pero, ¿existe el olvido como
pérdida real de la información almacenada?, ¿o lo que se pierde es la posibilidad de
acceder a esa información que, una vez almacenada, se mantiene para siempre? Los
investigadores se encuentran divididos al respecto y cada uno de ellos adopta su propio
modelo teórico. Quizás un antecedente de esta división la podemos encontrar en las
palabras del filósofo alemán Tetens (1777) “cada idea no solamente deja una huella o un
resultado de ella en algún lugar del cuerpo, sino que cada una de ellas puede ser
estimulada, aunque esto no sea posible demostrarlo en una situación dada” (Loftus y
Loftus, 1980).
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De la tesis: “El fenómeno de las migraciones internacionales: una perspectiva de estudio

desde la psicología social y los valores culturales”
El extranjero procedente de un país pobre suele ser considerado como un inmigrante, a
diferencia del extranjero que procediendo de esos mismos países tenga dinero, fama, y/o
reconocimiento público; a éstos últimos se los considera extranjeros, término mucho
menos peyorativo y sin carga o connotación social alguna. El inmigrante es el extranjero no
deseado (Jabiri, 1994), y que suele recibir un trato más discriminatorio, racista o xenófobo
(Informe Raxen, 2006).
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De la tesis: “El fenómeno de las migraciones internacionales: una perspectiva de estudio

desde la psicología social y los valores culturales”
Una de las definiciones iniciales más completas, de lo que se entiende por valores es la que
propone Rokeach (1975), quien considera a los valores como creencias jerarquizadas muy
generales sobre estilos de vida y formas de existencia, que están por encima de las
situaciones y que las personas expresan por medio de prioridades (de menos importante a
más importante); son, además, el componente central de la personalidad, más allá de lo
que podrían serlo las actitudes y los comportamientos. Desde este momento, y como
veremos posteriormente, podemos decir que existe un alto consenso en establecer la
definición de valores como principios que guían nuestras vidas y conectan la ideología de
una sociedad. Un valor es social cuando, además, es compartido por un número amplio de
personas dentro de una sociedad.
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TERCER ENCUENTRO
EL USO DE LA COMUNICACIÓN EN LA MONOGRAFÍA

Cuando el estudiante comienza a redactar su monografía con apoyo de la técnica de
redacción científica tendrá que lidiar con otros recursos lingüísticos necesarios. Pues, no se
puede hablar totalmente en formato de proposiciones simples. Es por ello que es
importante hacer un repaso de algunos aspectos gramaticales de la comunicación, en este
caso, nos referimos a las oraciones simples y compuestas.
Veremos ahora la relación existente entre las diferentes proposiciones que forman la
oración compuesta. Comprobaremos que, cuando presentan cierta independencia, reciben
el nombre de coordinadas; mientras que, cuando son dependientes, se llaman subordinadas.
Observaremos que tanto las coordinadas como las subordinadas son proposiciones unidas
por un nexo y que, en el caso de que este no aparezca, hablamos de proposiciones
yuxtapuestas. Por último, estudiaremos en detalle la coordinación y la subordinación, sus
tipos y los diferentes nexos empleados en cada caso.
1. LAS ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
1.1 Las oraciones simples son las que tienen un solo verbo conjugado. Y, por lo tanto, es la
que más se asemeja a una proposición.
Ejemplos:
• La casa es linda.
• Yo sufro de mareo en el avión.
• ¿Nos servirán desayuno en el vuelo?
1.2 Las oraciones compuestas, en cambio, son las que tienen dos o más verbos conjugados o
más de una oración simple.
Ejemplos:
• Quiero que me traigas café.

• Usted me pide y yo le concedo.
• El día está agradable: salgamos a dar un paseo.
• Es un problema muy complejo; sin embargo, intentaré encontrar una solución.
• Unas veces llama todos los días, otras (veces) no sabemos nada de él.
• Aquí venden fruta, allí venden pescado.
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1.2.1 Los tipos de oraciones compuestas

Yuxtapuestas: conectan Coordinadas: se conectan Subordinadas: Unen oraciones
oraciones simples mediante oraciones simples mediante simples a oraciones principales
signos de puntuación. conjunciones que las unen, por medio de las palabras como:
Ejemplos: las separan o las que, cuando, como, porque,
a) Cocinamos durante todo contraponen. para que, por lo tanto, cual,
el día; terminamos Ejemplos: quien, donde, aunque...
cansados. a) Te vi delgada y me a) Nos encontraremos donde
b).Mis familiares me aman, maravillé. nos acordamos ayer.
me respaldan, me miman. b) ¿Te sirvo café o te invito b) Te lo dije con tiempo para
una cerveza? que te prepararas.
Ejercicio sobre oraciones compuestas

Indica si la oración es: (1). Yuxtapuestas (2). Coordinadas (3). Subordinadas
1. Date prisa, tengo el coche mal estacionado. ① ② ③

2. Cuando llegó su primo Luis, ella ya se había acostado. ① ② ③
3. Me dijo que me dejaba el coche, aunque no me atreví a conducirlo. ① ② ③
4. Pregúntales si van a comer en casa. ① ② ③
5. Lo hizo con mucho cuidado e inteligencia, pero al final se equivocó. ① ② ③
6. Por más que le he repetido que no saliese sin paraguas, no me hizo caso. ① ② ③
7. Les deseo paz, alegría, felicidad en el próximo año. ① ② ③
8. Hazme caso: te irá estupendamente. ① ② ③
9. No has dejado tranquilas las golosinas ni los refrescos en todo este rato. ① ② ③
10. Tu hermana se molestó e indignó con ese pretendido chistoso. ① ② ③
11. Después de una larga caminata por la montaña, llegamos agotados a la cumbre. ① ② ③
12. Quedamos esta tarde allí, o sea sobre las cuatro en la cafetería. ① ② ③
13. La norma es la siguiente: no se puede salir a la calle durante el recreo. ① ② ③
14. Mañana jugaremos un partido de fútbol o iremos al parque. ① ② ③
15. Una vez que hayas terminado de rellenar el impreso, lo dejas en Secretaría. ① ② ③
16. Lo has hecho muy bien aunque te parezca lo contrario. ① ② ③
17. Sus padres han llegado ya: avísenle a Pedro. ① ② ③
18. Te he traído un regalo aunque no te lo merecías. ① ② ③
19. Esta chica ya está de mal humor, ya está contentísima. ① ② ③
20. Tuvimos algunas retenciones a la salida de Caacupé; con todo, el viaje fue ① ② ③
sumamente agradable.
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2. LAS ACTIVIDADES COGNITIVAS

Para escribir un párrafo de cualquier índole se requieren del uso de estrategias del
pensamiento crítico, esto es, para enunciar, desarrollar o elaborar, ejemplificar e ilustrar
pensamientos se requieren de habilidades cognitivas. Y para dar los primeros pasos en el
aprendizaje de la escritura son necesarios:
a) Encontrar un tema sobre el que se va a escribir;

b) Descubrir algo significativo que se pueda decir sobre el tema;
c) Expresar las ideas de una manera clara y precisa; pensar bien es posterior a pensar
con claridad.
A continuación se proponen varias actividades para escribir, en ellas se utilizará la

técnica de la paráfrasis. Para parafrasear –poner con tus propias palabras- lo que una
oración o texto dice, se encuentra en el corazón de lo que estamos promoviendo. Cuando
uno puede decir lo que las grandes mentes han pensado, uno puede pensar lo que las
grandes mentes han dicho. El análisis y la evaluación son la continuación lógica del
parafraseo.
No te podemos dar la garantía que serás un afinado escritor científico, pero sí, las
herramientas básicas que al practicarlas de modo rutinario, te llevarán a la comprensión
progresiva del pensamiento, aprendizaje y escritura sustantiva.
Definición de parafraseo: Es expresar el significado de una palabra, frase, pasaje o

trabajo en otras palabras, usualmente con el objetivo de una exposición más completa y más
clara. Al grado que si no podemos decir en nuestras propias palabras el significado de una
palabra, oración, o pasaje, carecemos de una comprensión de esa palabra, oración o pasaje.
Traemos ideas a nuestro pensamiento por “pensarlas en nuestro pensamiento”. Una de las
mejores maneras de hacer esto es practicar el parafraseo – escribiendo en nuestras propias
palabras nuestra comprensión de una idea, oración o pasaje.
Para parafrasear una proposición de manera efectiva, el escritor debe llegar a pensar y a
apreciar el pensamiento sustantivo detrás de la oración o pasaje. Sin esta apreciación, sin
entender profundamente el pensamiento expresado en el original, uno no puede cambiar
ese pensamiento adecuadamente en otras palabras. Es que la mente no puede entender un
pensamiento profundo a diversos niveles de profundidad. El hecho es que pocos han tenido
práctica parafraseando proposiciones. Pocos han pensado acerca del significado del arte de
parafrasear. Pocos comprenden su conexión esencial con el aprendizaje sustantivo.
Parafrasear un pensamiento se dice algunas veces, desempacarlo. El original es

compacto. El parafraseo lo separa y despliega los elementos –y por lo tanto, lo expresa en
más en lugar de en menos, palabras.
17
Debe aclararse que no existe una forma exacta de parafrasear. Pero se pueden
considerar cuatro preguntas para evaluar la escritura clara:
a) ¿Puedes enunciar tu punto básico en una sencilla oración?

b) ¿Puedes desarrollar tu punto básico de manera más completa? (en otras palabras).
c) ¿Podrías darme un ejemplo de un punto a partir de tu experiencia?
d) ¿Puedes darme una analogía o metáfora para ayudarme a ver lo que quieres decir?
En este apartado se tratarán de fortalecer algunas de estas competencias:
a) La capacidad de enunciar un asunto claramente en una oración. Porque, si no

podemos enunciar correctamente nuestra idea principal en una oración usando
nuestras propias palabras, no sabemos en realidad lo que queremos decir.
b) La capacidad para explicar un asunto de una oración con más detalle. Porque, si no
podemos desarrollar nuestra idea principal, entonces aún no hemos conectado su
significado con otros conceptos que nosotros comprendemos.
c) La capacidad de dar ejemplos de lo que estamos diciendo. Porque, si no podemos
conectar lo que hemos desarrollado con situaciones concretas del mundo real,
nuestro conocimiento de los significados, es aún abstracto y, hasta cierta extensión,
vago.
d) La capacidad para ilustrar lo que estamos diciendo, con una metáfora, analogía,
foto, diagrama o dibujo. Porque, si no podemos generar metáforas, analogías, fotos
o diagramas de los significados que estamos construyendo, no hemos conectado aun
lo que comprendemos con otros dominios del conocimiento y de la experiencia.
Ejercicios:
a) Considera las siguientes muestras de paráfrasis antes de continuar con un

parafraseo más detallado:
Idea Aquel que pasivamente acepta el mal está tan involucrado en él como
original quien ayuda a perpetuarlo (Martin Luther King, Jr.)
La gente que observa que se hacen cosas sin éticas a los demás pero no
Parafraseo interviene (cuando son capaces de intervenir), son tan poco éticos como
aquellos que causaron el daño en primer lugar.
Idea Cada esfuerzo para confinar el americanismo en un solo patrón, para

original restringirlo en una simple fórmula, es desleal a todo lo que es válido en
el americanismo (Henry Steele Commager).
No existe una forma correcta de ser, de un americano. Cuando se espera
que todos en América piensen dentro de un solo sistema de creencias,
Parafraseo cuando la gente sea desaterrada o perseguida por pensar de manera
autómata, cuando la gente es etiquetada como “no-americano” por
pensar de manera independiente, la única definición legítima de
“Verdadero Americano es anulada.
18
Idea En una sociedad libre, los estándares de moralidad pública pueden ser medidos
original sólo si ocurre la coerción física –violencia en contra de personas o de propiedad-.
No hay derecho de ser ofendido por palabras, acciones o símbolos (Richard E.
Sincere, Jr.)
La ética en una sociedad libre, se determina por la ocurrencia de violencia en
Parafraseo contra de una persona o de su propiedad. La gente no tiene el derecho de ser
protegida en contra de su disgusto por el estilo de vida de otros.
Idea La libertad es la única cosa que no puedes tener al menos que estés dispuesto a
original dársela a los demás (William Allen White).
Parafraseo Si quieres ser libre, debes permitir que los demás sean libres.
Idea No puedo entender por qué la gente tiene miedo de las nuevas ideas, yo estoy
original espantado de las ideas viejas (John Cage).
Muchas de las ideas que han permeado al pensamiento humano a través de los
Parafraseo años, son dañinas o peligrosas. Una vieja idea no es necesariamente buena, ni una
nueva idea es necesariamente mala.
Idea Los poderes legítimos del gobierno son extensivos a los actos en tanto que sean
original perjuiciosos a los demás (Thomas Jefferson).
Parafraseo La única autoridad que el gobierno debiera tener es hacer que la gente deje de
hacerse daño los unos a los otros.
Idea El propósito del propagandista es hacer que un conjunto de personas se olvide

original que otro conjunto de personas, es humano (Aldous Huxley).
La meta de la propaganda es convencer a la gente que los otros grupos de
Parafraseo personas, son inhumanos, y por lo tanto no merecedores de respeto ni de un trato
justo.
Idea El pastor siempre trata de persuadir a las ovejas que sus intereses y los propios,
original son los mismos (Stendhal).
Las personas en control siempre tratan de manipular a los demás a creer que lo
Parafraseo que es bueno para aquellos que poseen el control, es igualmente bueno para los
demás también.
b) Escribe tus pensamientos a partir de citas cortas. Para iniciar escribes primero tus
pensamientos. Utiliza los dos ejemplos siguientes.
Idea original La democracia se rige por las personas.

La democracia existe sólo en el grado en el que haya una base amplia de equidad
o poder político entre las personas en general. Esto significa que todas las
Parafraseo personas dentro del estado, deberán tener relativamente el mismo poder e igual
aportación en determinar cuáles serán las leyes. Por implicación, un estado falla
en ser democrático en el grado en que solo unas cuentas personas – ya sea
adineradas o con otro tipo de influencias- tengan más poder que otras.
19
Idea original El poder corrompe, y el poder absoluto corrompe absolutamente.

Parafraseo Mientras la gente tenga más control sobre las vidas de otros, mayor propensos
a explotar a estos últimos, y a su consecuente pérdida de integridad personal y
honestidad.
Idea original Si un hombre vacía su bolsillo a su cabeza, ningún hombre se lo puede quitar.
Una inversión en el conocimiento siempre paga el mejor interés (Benjamín
Franklin)
Parafraseo
Idea original El sufragio universal, sin la educación universal, sería una maldición
(H.L.Wayland).
Parafraseo
Idea original La escuela debería tener como misión que los jóvenes egresen de ella con una
personalidad armónica, no como un especialista (Albert Eistein)
Parafraseo
Idea original No preguntas si un hombre ha pasado por la universidad; pregunta si la

universidad ha pasado a través de él –si él es una universidad ambulante (E.H.
Chapin).
Parafraseo
c) Usa los siguientes modelos como guías para poder explicar las citas sucesivas:
• La esencia de esta cita es…
• En otras palabras…
• Por ejemplo…
• Para darte una metáfora (o analogía) para que puedas entender mejor lo que
estoy diciendo…
Ejemplos:
Idea original Todos los verdaderos pensamientos sabios ya han sido pensados miles de veces;
pero para hacerlos verdaderamente propios, debemos pensarlos de nuevo
honestamente, hasta que tomen raíz en nuestra experiencia personal (Goethe).
La esencia de esta cita es que las ideas más importantes no son nuevas, pero lo
Lo esencial que es nuevo es emplearlas en nuestro pensamiento. Debemos pensarlas bien por
nosotros mismos, una y otra vez, hasta que las podamos usar en nuestras vidas.
En otras palabras, no tenemos que ser brillantes para usar ideas significativas en
nuestra vida. Todas las ideas más importantes ya han sido descubiertas y
minuciosamente pensadas numerosas veces a través de la historia. Pero si
En otras queremos tomar posesión de estas ideas, debemos estar comprometidos a
palabras trabajarlas en nuestro pensamiento, conectándolas con nuestra experiencia
20
personal, y entonces utilizarlas para que guíen nuestro comportamiento. Si

queremos vivir una vida mejor, no tenemos que descubrir ideas novedosas u
originales; más bien, necesitamos aprender a cómo vivir las vidas que ya tenemos
disponibles para nosotros.
Por ejemplo, considere lo que propuso Sócrates (alrededor de 600 años antes de
Cristo): “Una vida que no se examina, no vale la pena vivirla”. A través de la
Por ejemplo historia, mucha gente ha dicho que si quieres mejorar tu vida, debes ver la forma
en que vives; debes pensar acerca de tu comportamiento y qué es lo que te causa
comportarte irracionalmente. Sin embargo, pocas personas toman esta idea en
serio. Pocos tienen las herramientas para hacer esto. Pocos han relacionado esta
idea con su experiencia personal. Pocos realmente se han enfrentado a sí mismos
de manera honesta.
Considera lo siguiente: Toda ciudad tiene bibliotecas que contienen miles de libros
que expresan ideas y experiencias importantes; pero la mayoría de estos libros son
Metáfora o ignorados, no son leídos. Pocos piensan en la biblioteca como un lugar en donde
analogía ganar ideas que cambien su vida para mejorar. Pocos se dan cuenta que en vez de
buscar una llamativa (y probablemente superficial) nueva idea de los medios
masivos, deberían dominar algunas de las muchas ideas importantes y profundas,
que han sido comprobadas con el tiempo (en una librería o una nueva biblioteca).
Idea Ningún hombre es libre si no es su propio amo (Epictetus)

original
Esencial
Otras
palabras
Por
ejemplo
Metáfora o
analogía
Idea Todas nuestras libertades son un bulto; todo debe estar seguro si algo será
original preservado (Dwight D. Eisenhower)
Esencial
Otras
palabras
Por
ejemplo
Metáfora o
analogía
21
Idea Nadie está más desesperanzadamente esclavizado que aquellos que

original falsamente creen ser libres (Goethe)
Esencial
Otras
palabras
Por
ejemplo
Metáfora o
analogía
Idea El primer paso hacia el conocimiento es saber que somos ignorantes

original (Cecil).
Esencial
Otras
palabras
Por
ejemplo
Metáfora o
analogía
Otras ideas para desarrollar:
• Mientras más practicas lo que conoces, más conocerás lo que practicas (W.Jenkin).
• Si conoces algo de manera completa, enséñalo a los demás (Tyron Edwards).
• La mente es sólo suelo estéril… al menos que continuamente sea fertilizado y
enriquecido con materia externa (Sir J. Reynolds).
• No te rindas con un estudiante si él no tiene una clara de idea (Nathaniel Emmons).
• No hay más independencia en la política de la que existe en la cárcel (Will Rogers).
• Si deseas simpatía de las masas, entonces debes decirles las cosas más crudas y
estúpidas (Adolf Hitler).
• La justicia sin poder es ineficiente; el poder sin la justicia es tiranía (Pascal).
• El poder es el siempre robar de los muchos para los pocos (Wendell Phillips).
• El poder, como el diamante, deslumbra al que lo nota y también a quien lo porta;
dignifica la maldad; amplifica la pequeñez; a lo que es despreciable le da autoridad; a
lo que es bajo, exaltación (Charles Caleb Colton).
• Pensar es el trabajo más duro que existe, por lo que es la razón probable que muy
pocos lo hagan (Henry Ford).
• Nuestros pensamientos son nuestros, de sus fines ninguno es nuestro (William
Shakespeare).
• La vida de cada hombre es su pensamiento (Ralph Waldo Emerson).
22
d) Escribe tus pensamientos a partir de citas largas. Para iniciar escribes primero tus
pensamientos. En este caso específico es conveniente dividir el texto en secciones o
lo que sería su correspondiente, en párrafos con sentidos completos.
El siguiente extracto ha sido tomado del libro El Hombre en Busca del Sentido, de Viktor E. Frank
(1959). El Dr. Frankl, psiquiatra y neurólogo, que estuvo recluido en Auschwitz y en otras prisiones
Nazis, desarrolló una teoría de “logoterapia” que “enfoca su atención en la búsqueda a tientas, por
la humanidad, de un significado elevado en la vida.”
El Hombre en Busca del Sentido
Lo que el hombre en realidad necesita no es estar sin tensión sino empeñarse y luchar por alguna
meta valiosa para él. Lo que necesita, no es la descarga de tensión a cualquier costo, sino el llamado
de un sentido potencial esperando ser llenado por él… [La gente] carece de la conciencia de un
sentido por el que vale la pena vivir. Están espantados por la experiencia de su vacío interior, de un
hueco dentro de sí mismos; están atrapados en esa situación que he denominado 'vacío existencial'…
Este vacío existencial se manifiesta a sí mismo principalmente como un estado de aburrimiento... No
son pocos los casos de suicidios que pueden ser rastreados hasta este vacío existencial… Algunas
veces, la frustrada inclinación hacia el sentido de la vida, es vicariamente compensada por una
inclinación hacia el poder, incluyendo su forma más primitiva: la inclinación hacia el dinero. En otros
casos, el lugar de la frustrada inclinación hacia el sentido de la vida, es sustituido por la inclinación
hacia el placer.… Al final, el hombre no debe preguntar cuál es el sentido de la vida, sino que debe
reconocer que es a él a quien se le pregunta. En pocas palabras, cada significado es cuestionado por la
vida; y él solo puede responder a la vida, respondiendo por su propia vida; a la vida, solo se le puede
responder siendo responsable… (pp. 166-172).
Lo que el hombre en realidad necesita no es estar sin tensión sino empeñarse y luchar por alguna
meta valiosa para él. Lo que necesita, no es la descarga de tensión a cualquier costo, sino el llamado
de un sentido potencial esperando ser llenado por él…
PARAFRASEO:
[La gente] carece de la conciencia de un sentido por el que vale la pena vivir.
Están espantados por la experiencia de su vacío interior, de un hueco dentro de sí mismos; están
atrapados en esa situación que he denominado 'vacío existencial'...
PARAFRASEO:
Este vacío existencial se manifiesta a sí mismo principalmente como un estado de aburrimiento...
No son pocos los casos de suicidios que pueden ser rastreados hasta este vacío existencial…
PARAFRASEO:
Algunas veces, la frustrada inclinación hacia el sentido de la vida, es vicariamente compensada por
una inclinación hacia el poder, incluyendo su forma más primitiva, la inclinación hacia el dinero. En
otros casos, el lugar de la frustrada inclinación por el sentido de la vida, es sustituido por la
inclinación hacia el placer…
PARAFRASEO:
Al final, el hombre no debe preguntar cuál es el sentido de la vida, sino que debe reconocer que es a
él a quien se le pregunta.
PARAFRASEO:
En pocas palabras, cada significado es cuestionado por la vida; y él solo puede responder a la vida,
respondiendo por su propia vida; a la vida solo se le puede responder, siendo responsable…
PARAFRASEO:
23
CUARTO ENCUENTRO
LA MONOGRAFÍA ESTRUCTURADA
El esquema utilizado a continuación corresponde al Dr. Anton Baron (2013)
1. DEFINICIÓN
Un trabajo escrito sobre un tema aplicando la metodología de la investigación y que
presenta los resultados y el análisis de la misma. Para Manzo (1971) es una “descripción o
tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algún asunto en particular”.
Deriva del griego: mono=único, grafía=escrito. Trabajo explicativo, relativamente

extenso que tiene una función de informar. Presenta de forma organizada datos obtenidos
sobre un determinado tema.
Se usan varias fuentes de referencia, analizadas de forma crítica. Cuando se habla de

análisis crítica se refiere a la crítica interna.
La crítica interna consiste en evaluar la claridad y la coherencia, la pertinencia, la fuerza

o la debilidad de las conclusiones y de los argumentos; en distinguir los conceptos entre
ellos, las formas entre ellas, etc. El valor de los argumentos no nos interesa por su verdad
intrínseca, sino únicamente por la relación de coherencia que consiguen con la pregunta y la
respuesta que deben apoyar.
Se presenta un problema o asunto, hay que delimitarlo, investigar, reunir información,

establecer una hipótesis:
• Aseveración donde expresa su punto de vista sobre el tema, se prueba mediante

datos y argumentos lógicos.
• Se expresan ideas propias que afirmen o nieguen la hipótesis.
2. LOS TIPOS DE MONOGRAFÍA
Se puede diferenciar por:
a) La monografía de compilación: Se analizan fuentes existentes del tema

seleccionado. Se analizan los diferentes planteamientos de los autores y se emite
una opinión personal.
b) La monografía de investigación: Se realiza una investigación propia, se aportan
hallazgos, y se recomiendan nuevos puntos de vista.
24
c) La monografía de análisis de experiencias (o estudio de casos): Se realizan

estudios de investigación prácticos o experimentales. Se describe paso a paso. Se
comparan con otros estudios similares. Se emiten conclusiones.
3. CARÁCTER DE LA MONOGRAFÍA
a) En la monografía se presentan y analizan los resultados de la revisión bibliográfica

encontrada sobre un tema.
b) Es importante que la misma posea un elemento “crítico” del propio autor y no se
convierta en una mera recopilación de la información recabada.
c) Implica una revisión de fuentes, por lo cual debe contarse con algún sistema de
fichaje o de registros bibliográficos, cuyas referencias deben ser luego asentadas
correctamente de acuerdo con las normas de algún sistema.
d) Para organizar el sistema de registros bibliográficos se recomienda el software
gratuito, diseñado para este fin Zotero y para el sistema de referencias, el Manual de
Publicaciones de la American Psychological Association (APA) 6.0 en inglés o su
equivalente en español 3.0).
4. LAS PARTES DE UNA MONOGRAFÍA
Parte pre textual: Portada, Índice, Resumen y Palabras clave; b) Parte textual:
Introducción, Desarrollo y Conclusiones; c) Parte postectual: Referencias.
4.1 Parte pre textual
a) Portada: Con datos de la Universidad, el título, autor y fecha.

b) Índice o Tabla de contenido: Es el listado de encabezados presentes en el texto con
su respectivo número de página. Se recomienda el sistema de encabezados de cinco
niveles de la APA 6.0 0 3.0 en español (Ver Anexo A).
c) Resumen: Una síntesis breve y global de los contenidos de la monografía que permite
que los eventuales lectores los revisen de manera rápida. Resumen debe ser preciso,
no evaluativo, coherente y legible, conciso. Debe tener el problema que se investiga,
criterios de elegibilidad del estudio, tipo de participantes incluidos en los estudios
previos (en caso que la literatura previa revisada contenga estudios empíricos), los
principales resultados, las conclusiones más importantes y las implicaciones tanto
para la teoría como la práctica. Todo eso escrito en un solo párrafo, con máximo de
150 palabras. Puede ir acompañado de, entre 4 a 6, palabras clave.
25
4.2 Parte textual

a) Introducción: Contiene el planteamiento del problema, el enfoque del autor, el
método utilizado, la intención del trabajo, sus límites, una breve explicación del
problema planteado y del objetivo de la monografía.
b) Desarrollo: El desarrollo de la monografía es el fruto de la recolección de los datos,
de su posterior ordenación e interpretación. Las partes, los capítulos y los apartados
deben ser entrelazados y seguir alguna idea lógica.
c) Conclusiones: Es demostración del cumplimiento de la meta propuesta en la
introducción a la que se llegó a través del desarrollo. En esta parte, se debe resumir
la argumentación, las pruebas y los ejemplos principales.
4.3 Parte postectual

Referencias bibliográficas. Listado de fuentes citados directa o indirectamente en el
ensayo. Se recomienda el estilo APA 6.0.
5. NORMAS PARA LAS CITAS Y REFERENCIAS

El estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA) ha sido
adoptado internacionalmente por numerosas instituciones académicas, revistas científicas y
editoriales. El formato de la APA es muy práctico para citar fuentes bibliográficas en el texto
y para elaborar la lista de referencias.
5.1 Las referencias

Las referencias a autores en el texto se deberán hacer de la siguiente forma: Nombre del
autor, coma, año de publicación.
En los casos en que se mencione el nombre del autor, bastará con escribir el año de
publicación de la obra a que se hace referencia entre paréntesis. Algunos ejemplos son los
siguientes:
a) González (2010) propuso una de las teorías sobre valores más importantes de la
psicología.
b) Una de las teorías más importantes es la Teoría de la Psicología de los Valores
(González, 2010).
c) Una de las teorías más importantes es la propuesta por González (2010).
En el caso de que la obra tenga dos autores, se hará la referencia de la misma forma que
la descrita anteriormente, pero citando ambos autores:
a) El fenómeno de la percepción extrasensorial ha sido criticado ampliamente (González

y Rojas, 2011).
26
b) González y Rojas (2011) hicieron una fuerte crítica al fenómeno de la percepción

extrasensorial.
En el caso de tres o más autores, se citarán todos ellos la primera vez que se haga
referencia a su trabajo. De allí en adelante, se utilizará solamente el apellido del primer
autor, seguido por las siglas et al. y después el año de publicación.
A continuación un ejemplo:
Primera vez: Las teorías del aprendizaje cognoscitivo han sido importantes en este sentido
(Rojas, Vargas, González y Gutiérrez, 2007).
Segunda vez: Otras formas de aprendizaje han sido descritas en la literatura sobre
aprendizaje cognoscitivo (Rojas et al., 2007).
5.2 Las citas

Las citas textuales de cuatro renglones o menores de 40 palabras podrán hacerse
seguidas en el texto, utilizando comillas para indicar que se trata de una cita textual. Al final
de la cita, se indicará entre paréntesis el número o los números de página en que aparece el
texto original.
Por ejemplo:
Keller (1989) menciona que: “Entre los pocos que osaron cuestionar esta creencia estuvo
Iván Sechenov, fisiólogo ruso, a quien se le ha llamado el padre de la reflexología” (p.39).
Si la cita es de más de cuatro renglones o más de 40 palabras, se hará la cita con una
sangría, a espacio doble (o sencillo si se prefiere). Este tipo de cita no va encerrada en
comillas. Al final de la cita, se escribirá entre paréntesis el número o los números de página
en que aparece el texto original.
Por ejemplo:
Keller (1989) se refirió al libro de Sechenov en los siguientes términos:
Se dice que el libro de Sechenov fue popular entre los intelectuales de aquella
época. Esto puede deberse a que Pavlov lo leyó en su juventud y le causó una
impresión profunda y perdurable. Incluso puede haberlo conducido hacia el campo
de la fisiología y, en último término, de la fisiología del cerebro. Años más tarde,
Pavlov lo describió como un real y brillante intento, extraordinario para su época,
de representar nuestro mundo subjetivo en un aspecto puramente fisiológico (p.39-
40).
27
5.3 La referencia al final de la monografía

a) Cuando se refiere a un libro:
Las referencias bibliográficas deben incluir los siguientes datos, en el orden indicado:
• Apellido del autor, iniciales del autor.

• Año de publicación entre paréntesis.
• Título del libro en letra cursiva.
• Lugar de publicación (ciudad, estado, provincia, país), seguido de dos puntos.
• Nombre de la casa editorial.
Ejemplo:
González, R. (2010). Introducción a la psicología contemporánea. San José, Costa Rica:

Editorial ULACIT.
c) Cuando se refiere a una página web:

Se coloca el apellido, inicial de nombre, año, título, dato de revisión y dirección web.
Ejemplo:
Morales, F.C., y Ramírez, E. (2011). Dimensiones de la personalidad en pacientes que asisten

a clínicas comunitarias rurales. Recuperado de http://www.psicologia-
online.com/colaboraciones/reporte1.html.
Referencias
• Bower, G. Y Hilgard, E., (2009), Teorías del Aprendizaje, México: Trillas.

• Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista, P. (2008), Fundamentos
de Metodología de Investigación (2da.ed.), México: McGraw-Hill.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua4/ud1/1_3_2_analogia
.html
• La Guía del Pensador sobre Cómo Escribir un Párrafo recuperado de www.criticalthinking.org

• Oraciones simples y compuestas: recuperado de:
• Rosado, Miguel Ángel (2010) Metodología de investigación y evaluación. México:
Trillas.
• Sánchez, A., M., (2004), Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: Procesos Básicos
del Pensamiento, México: Trillas.
• Palacios, A., (2000) Aristote les muestra su juego. Las proposiciones. Buenos Aires:
Lumen.
28

Cómo Redactar Una Monografía

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Aprenda a elaborar una monografía de manera fácil

Colección material de clase

Julio César Cardozo

CURSO BREVE DE ELABORACIÓN DE MONOGRAFÍA

Actualmente, en casi todas las carreras universitarias, los estudiantes son

Se sabe que, con la monografía los estudiantes tienen una privilegiada

Es por ello que nace el interés en el autor de ofrecer un apoyo técnico y

Esta guía comienza presentando aspectos fundamentales de una redacción

El material está preparado para ser desarrollado por encuentros; se estiman

Quizás existan muchas otras formas de apoyar a los estudiantes a hacer su

PRIMER ENCUENTRO LA ARGUMENTACIÓN

El razonamiento tiene su finalidad. Cuando se acepta la visión aristotélico-tomista del

Los razonamientos pueden adoptar tres clases de estructuras fundamentalmente:

2. LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LA ARGUMENTACIÓN

a) Introducción: parte de una breve exposición en la que el autor intenta captar la

a) Método deductivo: La tesis que se defiende aparece ya al principio del texto, a

b) Método inductivo: En este caso, se empieza aportando datos y argumentos para

Los argumentos inductivos

Los argumentos analógicos

4. ACTIVIDADES INTELECTUALES PREVIAS A LA ARGUMENTACIÓN

4.1 El concepto y el juicio

El primer elemento del razonamiento es el concepto. Esta palabra, en sentido

Las proposiciones pueden caracterizarse por ser afirmativas o negativas a lo que

o ¿Vendrás mañana? o La puerta está abierta

4.2 Distintos tipos de proposiciones

Cuantificador Sujeto Cópula Predicado

La actividad de traducir tiene como propósito aumentar la capacidad de percepción del

• No todos los maestros son doctores……………………………………………………………………………

4.3 Las proposiciones dentro de las oraciones

a) El amor es una cosa bellísima ……………………………………………………………Oración simple

• Miro a mi chica y siento que podría enamorarme de ella.

4.4 Los mapas conceptuales sirven para identificar los conceptos

El concepto es muy bien representado por medio de los mapas conceptuales. A

Los conceptos: pueden ser objetos,

Palabras de enlace: se utilizan para unir

Las proposiciones: dos o más términos

Intenta poner en mapa el párrafo siguiente:

En general, una argumentación está compuesta de una tesis y de elementos de prueba

2. PARTES DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO CIENTÍFICO

a) La tesis: La tesis es la opinión o la postura que está defendiendo el autor o autora

b) El cuerpo de la argumentación: Constituido por las distintas razones o

c) La conclusión: constituye la síntesis de la contrastación de la tesis y su respectiva

3. REQUISITOS PARA LA EFICACIA DE LA ARGUMENTACIÓN

a) Válidos. Si las premisas son verdaderas, las conclusiones se derivan lógicamente de

4. LOS TIPOS DE ARGUMENTACIÓN

4.1 Argumentos mediante ejemplos

a) Una persona escribe a la sección Cartas al director de un periódico local para

b) Después de la llegada de los conquistadores a América, todos los derechos de los

4.2 Argumentos por analogía

4.3 Argumentos por autoridad

b) El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la

4.4 Argumentos acerca de las causas

b) La mujer paraguaya todavía no ha conseguido la igualdad de derechos y de

Observación: En los argumentos causales se usan "conectores consecutivos" que

4.5 Argumentos de hecho

4.6 Los contraargumentos

a) Argumentos mediante ejemplos; b) Argumentos por analogía; c) Argumentos por

Textos científicos extraídos de tesis

De la tesis: “Aspectos psicológicos del testimonio en la investigación criminal”

De la tesis: “El fenómeno de las migraciones internacionales: una perspectiva de estudio

De la tesis: “El fenómeno de las migraciones internacionales: una perspectiva de estudio

EL USO DE LA COMUNICACIÓN EN LA MONOGRAFÍA

1. LAS ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

• Quiero que me traigas café.