MODELO CURRÍCULAR

DE
GLAZMAN E IBARROLA
DISEÑO CURRÍCULAR GRUPO 3
 INTRODUCCIÓN
• LA PROPUESTA DE GLAZMAN E IBARROLA SE
PREPARA ENTRE 1971 Y 1974 EN EL
CONTEXTO DE LA COMISIÓN DE NUEVOS
MÉTODOS DE ENSEÑANZA (CNME) DE LA
UNAM, CUYA PUBLICACIÓN SE CONOCE EN
1978
 TEORÍA BASE

• LA PROPUESTA DE GLAZMAN E IBARROLA PARTE

DE DISTINGUIR EL PLAN DE ESTUDIOS DEL
CURRÍCULUM.
• PLAN DE ESTUDIOS = INSTRUMENTO POR EL
CUAL SE OPERA EL CURRÍCULUM
 EL CURRÍCULUM EN SU ENFOQUE
TECNOLÓGICO SISTÉMICO

• RETOMAN LA PROPUESTA DE TYLER Y TABA,

ADAPTÁNDOLO AL CONTEXTO LATINOAMERICANO
• EL ENFOQUE TECNOLÓGICO SISTÉMICO TIENE SU
ORIGEN EN EL MARCO DE LA TEORÍA DE SISTEMAS, LA
CUAL ESTUDIA LAS RELACIONES:

Económ Políticas
icas Y SUS RESULTADOS

Sociales
• PARA GLAZMAN E IBARROLA, LOS
PROGRAMAS SON UNA FORMA DE
MANIFESTACIÓN DE LAS NECESIDADES DE
UN MODELO ECONÓMICO ORGANIZADOS A
TRAVÉS DEL PLAN DE ESTUDIOS,
ESTABLECIENDO UNA DINÁMICA DE
RELACIONES SOCIALES DENTRO DEL
SISTEMA EDUCATIVO QUE SON
DETERMINADAS PREVIAMENTE POR EL
MISMO MODELO ECONÓMICO.
• DIRIGIDA PARA UN NIVEL UNIVERSITARIO.
• INTEGRADO POR OBJETIVOS OPERACIONALES,
AGRUPADOS POR UNIDADES DE APRENDIZAJE.
• PERMITE A LOS EGRESADOS IDENTIFICAR EL
GRADO DE DOMINIO QUE TIENEN SOBRE UN
ÁREA DE CONOCIMIENTO EN PARTICULAR.
 CURRÍCULUM
• SÍNTESIS INSTRUMENTAL
POR MEDIO DE LA CUAL SE SE REALIZA BAJO LA
SELECCIÓN, ORGANIZA Y DIRECCIÓN DE
ORDENA CON FINES DE INSTITUCIONES
ENSEÑANZA. EDUCATIVAS
 SE CONSIDERAN SOCIAL Y RESPONSABLES
CULTURALMENTE VALIOSA Y
EFICIENTE.
 PROPUESTAS:
a) LOS SABERES DEBEN SER ORGANIZADOS EN
UNIDADES DE APRENDIZAJE, PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO.
b) LOS CONTENIDOS DEBEN VALIDARSE A TRAVÉS DE
UNA FUNDAMENTACIÓN O SUSTENTO QUE PERMITAN
RESPONDER AL ¿POR QUÉ? DE UNA DETERMINADA
ASIGNATURA.
c) LAS ASIGNATURAS DEBEN ESTAR RELACIONADAS DE
MANERA HORIZONTAL- VERTICAL Y QUE LA
MODIFICACIÓN DE TAN SOLO UNA DE ELLAS, AFECTA
AL CURRÍCULUM EN SU TOTALIDAD.
D) LOS OBJETIVOS SON UNA CLARA
MANIFESTACIÓN DE CAMBIOS QUE DEBEN
PRESENTARSE EN LOS ESTUDIANTES COMO
RESULTADO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
E) LA CONSTRUCCIÓN DE MARCOS TEÓRICOS
PERMITEN ESTABLECER INDICADORES EN CADA
ETAPA DE LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULUM.
 LAS 4 ETAPAS DEL MODELO DE
GLAZMAN E IBARROLA
1. DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
DEL PLAN DE ESTUDIOS.
2. OPERACIONALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES, QUE A SU VEZ INCLUYE DOS SUB
ETAPAS:
2.1 DESGLOSAMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES EN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ESTOS OBJETIVOS CONSTITUYEN
EL NIVEL ÚLTIMO DEL PLAN DE ESTUDIOS.
2.2 AGRUPACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN
CONJUNTOS, LOS CUALES SE CONSTITUYEN EN LOS
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL APRENDIZAJE. ESTOS
OBJETIVOS SON LOS PROPIOS CURSOS.
3. ESTRUCTURACIÓN DE LOS OBJETIVOS
INTERMEDIOS.
INCLUYE LAS SIGUIENTES SUB ETAPAS:
3.1 JERARQUIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS
INTERMEDIOS.
3.2 ORDENAMIENTO DE LOS OBJETIVOS
INTERMEDIOS.
3.3 DETERMINACIÓN DE METAS DE CAPACITACIÓN
GRADUAL.
4. La última etapa, referente a la evaluación del plan
de estudios.
Que se compone de 3 sub etapas.
4.1 Evaluación del plan vigente.
4.2 Evaluación del proceso de diseño.
4.3 Evaluación del nuevo plan.
 El modelo curricular que analizamos,
originalmente estaba dirigido al diseño de planes
de estudios de las licenciaturas universitarias,
mismo que se ve, bastante influenciado por los
planteamientos de Tyler y Taba, tratando de
adaptarlos al diseño curricular en el contexto
latinoamericano.
 PARA FUNDAMENTAR EL
CURRICULUM SE REQUIERE:
1. EL CONTENIDO FORMATIVO
E INFORMATIVO PROPIO DE
LA PROFESIÓN
2. EL CONTEXTO SOCIAL
3. LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
 Contar con
los integrantes METODOLOGÍA
de la comunidad

Evaluación
continua

Sintetizar todo el análisis,

Objetivos: ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

Implica, análisis, recopilación de información, validar y

elegir criterios Contexto, institicion y al estudiante
 ELEMENTOS
La forma de organizar
El diseño de los
pedagógica y
objetivos de
administrativamente los
aprendizaje
planes de estudio

La forma de
La forma de
Los recursos que evaluar el
estructurarlos en
se van a emplear aprendizaje de
el tiempo
los alumnos
 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
• EVALUACIÓN VIGENTE DEL PLAN
• EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DISEÑO
• EVALUACIÓN DEL NUEVO PLAN
EVALUACIÓN COMO CERTIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
• INTERNA: CORRESPONDE AL PLAN DE ESTUDIOS, EL CUAL ESTÉ
LIGADO CON LA DEMOSTRACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA
ACCEDER A OTROS NIVELES DE APRENDIZAJE
• EXTERNA: SE RELACIONA CON LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Y QUE LEGITIMA PARA EL EJERCICIO DE UNA PROFESIÓN ANTE LA
SOCIEDAD
• SU FINALIDAD ES PERMITIR DISTINGUIR
ENTRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (BUSCA
MEJORAR EL PROCESO DE E-A) Y LA
EVALUACIÓN SUMARIA (CERTIFICA EL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO).
• EL CURRÍCULUM DESDE SU DESARROLLO HASTA
SU EJECUCIÓN, TIENDE A SER FLEXIBLE, DADA
LA COMPLEJIDAD DE LA REALIDAD SOCIAL
DONDE SE DESENVUELVEN Y EL MOMENTO
POLÍTICO POR EL QUE ESTÉ DETERMINADO
 PARTICIPANTES:

• ÁLVAREZ ZAMUDIO JOANELLE AIME

• APREZA PÉREZ MARTÍN SANTIAGO
• BETANCOURT QUINTANA BETSY KAREN
• CARO GONZÁLEZ CARMEN BERENICE
• LAGUNA GARCÍA ENID ESMERALDA
• PRIMERO MORALES ALONDRA ROSARIO