••
4. DIMENSIONES DEL AF5
Autoconcepto académicollaboral. Se
refiere a la percepción que el sujeto tiene de
la calidad del desempeño de su rol, como
estudiante y como trabajador. La dimensión
hace referencia a dos ámbitos o escenarios: el
académico y el laboral, que en realidad, en
este caso específico, es más una diferencia-
ción de períodos cronológicos que de desem-
peño de roles, puesto que ambos contextos
-laboral y académico- son dos contextos de
trabajo. Semánticamente, la dimensión gira
en torno a dos ejes: el primero se refiere al
sentimiento que el estudiante o el trabajador
tiene del desempeño de su rol a través de sus
profesores o superiores (buen trabajador,
buen estudiante ... ) y, el segundo, se refiere a
cualidades específicas valoradas especial-
mente en ese contexto (inteligente, estima,
buen trabajador/a). Esta dimensión correla-
ciona positivamente con el ajuste psicosocial,
el rendimiento académico/laboral, la calidad
de la ejecución del trabajo, la aceptación y
estima de los compañeros, el liderazgo y la
responsabilidad; y, negativamente, con el
absentismo académico/laboral y el conflicto
(Lila, 1991; Gutiérrez, 1984; Musitu y Allatt,
1994; Veiga, 1991; Benedito, 1992; Bracken,
1996). En niños y adolescentes, el autocon-
cepto académico también correlaciona positi-
vamente con los estilos parentales de
inducción, afecto y apoyo; y, negativamente,
con los de coerción, indiferencia y negligen-
cia (Musitu y Allatt, 1994; Estarelles, 1987;
Musitu, Román y Gutiérrez, 1996; Lamb,
Ketterlinus y Fracasso, 1992).
Autoconcepto social. Se refiere a la per-
cepción que tiene el sujeto de su desempeño
en las relaciones sociales. Dos ejes definen
esta dimensión: el primero hace referencia a
la red social del sujeto y a su facilidad o difi-
cultad para mantenerla y ampliarla; el segun-
do eje, se refiere a algunas cualidades
importantes en las relaciones interpersonales
(amigable y alegre). El autoconcepto social
correlaciona positivamente con el ajuste psi-
cosocial, con el bienestar psicosocial, con el
rendimiento académico y laboral, con la esti-
ma de profesores y superiores, con la acepta-
ción y estima de compañeros, con la conducta
prosocial y con los valores universalistas; y,
negativamente, con los comportamientos dis-
ruptivos, la agresividad y la sintomatología
depresiva (Cheal, 1991; Broderick, 1993;
Pons, 1989; Lila, 1991, 1995; Molpeceres,
1991; Herrero, 1992; Marchetti, 1997;
Gutiérrez, 1989).
En niños y adolescentes, esta dimensión
está relacionada muy positivamente con las
prácticas de socialización parental de afecto,
comprensión y apoyo; y negativamente, con
la coerción, la negligencia y la indiferencia
(Musitu y Allatt, 1994; Musitu, Román y
Gutiérrez, 1996).
Autoconcepto emocional. Hace referencia
a la percepción del sujeto de su estado emo-
cional y de sus respuestas a situaciones
específicas, con cierto grado de compromiso
e implicación en su vida cotidiana. El factor
tiene dos fuentes de significado: la primera
hace referencia a la percepción general de su
estado emocional (soy nervioso, me asusto
con facilidad) y la segunda a situaciones más
específicas (cuando me preguntan, me
hablan, etc.), donde la otra persona implicada
es de un rango superior (profesor, director,
etc.).
Un autoconcepto emocional alto significa
que el sujeto tiene control de las situaciones y
emociones, que responde adecuadamente y
sin nerviosismo a los diferentes momentos de
su vida, y lo contrario sucede, normalmente,
con un autoconcepto bajo. El autoconcepto
emocional correlaciona positivamente con las
habilidades sociales, el autocontrol, el senti-
miento de bienestar y la aceptación de los
iguales; y, negativamente, con la sintomato-
logía depresiva, con la ansiedad, con el con-
19
sumo de alcohol y cigarrillos, y con la pobre
integración social en el aula y en el ámbito
laboral (Gracia, Herrero y Musitu, 1995;
Herrero, 1994; Cava, 1998).
En niños y adolescentes, esta dimensión
correlaciona positivamente con las prácticas
parentales de afecto, comprensión, inducción
y apoyo, mientras que lo hace negativamente
conla coerción verbal y física, la indiferen-
cia, la negligencia y los malos tratos
(Broderick, 1993; Pinazo, 1993; Gracia,
1991; Lila, 1995; Herrero, 1992, 1994; Cava,
1995, 1998; Llinares, 1998; Musitu, Román y
Gutiérrez, 1996; Gracia y Musitu, 1993).
Autoconcepto familiar. Se refiere a la per-
cepción que tiene el sujeto de su implicación,
participación e integración en el medio fami-
liar. El significado de este factor se articula en
torno a dos ejes. El primero se refiere especí-
ficamente a los padres en dos dominios
importantes de las relaciones familiares como
son: la confianza y el afecto. El segundo eje
hace referencia a la familia y al hogar con
cuatro variables, dos de ellas formuladas
positivamente -me siento feliz y mi familia
me ayudaría- aluden al sentimiento de felici-
dad y de apoyo, y las otras dos, formuladas
negativamente -mi familia está decepcionada
y soy muy criticado- hacen referencia al sen-
timiento de no estar implicado y de no ser
aceptado por los otros miembros familiares.
Este factor, que es uno de los más impor-
tantes del autoconcepto, correlaciona positi-
vamente con el rendimiento escolar y laboral,
con el ajuste psicosocial, con el sentimiento
del bienestar, con la integración escolar y
laboral, con la conducta prosocial, con valo-
res universalistas, y con la percepción de
salud física y mental. También correlaciona
20
negativamente con la sintomatología depresi-
va, la ansiedad y el consumo de drogas
(Abril, 1996; Pinazo, 1993; Gil, 1997;
Llinares, 1998; Cava, 1998; Musitu y Allatt,
1994; Lamb, Ketterlinus y Fracasso, 1992;
Marchetti, 1977).
En niños y adolescentes el autoconcepto
familiar se relaciona positivamente con los
estilos parentales de afecto, comprensión y
apoyo; y, negativamente con la coerción, vio-
lencia, indiferencia y negligencia (Gracia,
Herrero y Musitu, 1995; Gracia, 1991;
Agudelo, 1997; Arango, 1996).
Autoconcepto físico. Este factor hace refe-
rencia a la percepción que tiene el sujeto de
su aspecto físico y de su condición física. El
factor gira en torno a dos ejes que son com-
plementarios en su significado. El primero
alude a la práctica deportiva en su vertiente
social -me buscan ... -, física y de habilidad
-soy bueno ... -. El segundo hace referencia al
aspecto físico -atracción, gustarse, elegante-o
Un autoconcepto físico alto significa que se
percibe físicamente agradable, que se cuida
físicamente y que puede practicar algún
deporte adecuadamente y con éxito. Lo con-
trario se podría decir de un autoconcepto físi-
co bajo. El autoconcepto físico correlaciona
positivamente con la percepción de salud, con
el autocontrol, con la percepción de bienestar,
con el rendimiento deportivo, con la motiva-
ción de logro y con la integración social y
escolar (García, 1993; Herrero, 1994; Gra-
cia, Herrero y Musitu, 1995; Ayora, 1996).
Asimismo, el autoconcepto físico correlacio-
na negativamente con el desajuste escolar, la
ansiedad y, en menor grado, con la presencia
de problemas con los iguales (Cava, 1998;
Herrero, 1994, Stevens, 1996).
 5. NORMAS DE APLICACIÓN
5.1. Instrucciones generales

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
- El local debe reunir condiciones sufi-
cientes de amplitud, temperatura, ilumi-
nación y ventilación.
- Los sujetos se situarán de forma que
puedan trabajar con independencia.
- Es conveniente aplicar la prueba cuando
los sujetos no estén cansados-preferente-
mente en las primeras horas de clase, o
de la jornada laboral-o La aplicación se
debe realizar en una sola sesión.
- El profesional que aplique la prueba
tendrá que preparar todo el material
antes de comenzar la aplicación.
- Durante el desarrollo de la misma, el exa-
minador debe estar presente para solucio-
nar las posibles dudas que pudieran
surgir, aunque no es conveniente propor-
cionar información accesoria sobre los
items con el fin de no variar la homoge-
neidad de la presentación de los mismos.
- Si surgiera alguna duda una vez comen-
zada la prueba, es conveniente resolverla
individualmente con el fin de no distraer
al resto de examinandos.
Es conveniente crear un clima de con-
fianza para que los sujetos trabajen con
tranquilidad y seguridad, evitando ten-
siones y agobios.
- Es importante, además de garantizar una
adecuada aplicación, que el profesional
que aplique el AF5 a niños y adolescen-
tes, ilustre en el encerado las instruccio-
nes antes de iniciar la prueba, sirvién-
dose, por ejemplo, del dibujo de un ter-
mómetro con una escala de medida de 1
a 99 que puede ayudarles a valorar las
frases del cuestionario de forma más
precisa e intuitiva. En ningún caso debe
empezar hasta que no tenga la convic-
ción de que todos lo han comprendido.

5.2. Instrucciones específicas

Una vez que todo el mundo haya ocupado de respuestas, dejando hacia arriba la portada
sus sitios, se repartirán los lápices y las Hojas en la que se deben anotar los datos personales.
A continuación se les indicará:

Rellenen con letra clara los datos que figuran en la parte superior de la hoja que
se les ha entregado: nombre y apellidos, sexo, centro (colegio o empresa, según el
caso), curso (sólo en caso de estudiantes), edad y fecha de aplicación.

Mientras, se comprobará que todos rellenan correctamente lo que se les pide, evitando de esta
manera que queden Hojas de respuesta sin identificar.

A continuación se les dirá:

Lean mentalmente las instrucciones que figuran en esta misma página, mientras yo las leo en voz
alta. Dicen así:

~1
-
A continuación encontrará una serie de frases. Lea cada una de ellas cuidadosa-
mente y conteste con un valor entre 1 y 99 según su grado de acuerdo con cada
frase. Por ejemplo, si una frase dice -La música ayuda al bienestar humano- y Vd.
está muy de acuerdo, contestará con un valor alto, como por ejemplo el 94. Vea
cómo se anotaría en la Hoja de respuestas.

La música ayuda al bienestar humano""""""""""""""""""""""""" [!I!J

Por el contario, si Vd. está muy poco de acuerdo, eligirá un valor bajo, por ejem-
plo el 9, y lo anotará en la Hoja de respuestas de la siguiente manera:

La música ayuda al bienestar humano""""""""""""""""""""""""" [!ill

No olvide que dispone de muchas opciones de respuesta, en concreto puede elegir
entre 99 valores. Escoja el que más se ajuste a su criterio.

RECUERDE, CONTESTE CON LA MÁXIMA SINCERIDAD

PUEDEN VOLVER LA HOJA Y COMENZAR.

No existe tiempo límite para la aplicación.
Normalmente, los sujetos emplearán de 8 a
15 minutos para completar el cuestionario.
Una vez hayan acabado, se recoge el material
y se revisa que esté completo, dando por ter-
minada la aplicación.
En los items 24 -Mis padres me dan con-
fianza- y 29 -Me siento querido por mis
padres- se puede encontrar con que algunos
sujetos son huérfanos, o por diferentes razo-
nes no tienen padre, madre o a ninguno de
ambos; en este caso, se les puede indicar que
contesten conforme lo harían si los tuvieran,
o cuando los tuvieron. La mayoría de huérfa-
nos suelen contestar de esta manera. No obs-
tante, se recomienda que cuando las
situaciones son delicadas, no se contesten
ambos items.

22
 6. NORMAS DE CORRECCIÓN Y BAREMACIÓN

6.1. Puntuaciones directas

El proceso de corrección y obtención de las
puntuaciones directas se realiza en la segun-
da página de la Hoja de respuestas autocopia-
tiva, que está preparada para que se hagan en
ella todos los cálculos necesarios. Para acce-
der a esta segunda página, se separan por la
línea de puntos los extremos de la Hoja de
respuestas y se levanta la página sobre la que
han contestado los sujetos.
Los pasos para calcular las puntuaciones
directas de cada factor son:
1. Se invierten las respuestas de los items 4,
12, 14 Y 22. Para ello se resta de 100 la
respuesta dada por el sujeto. Por ejem-
plo, si en el ítem 4 responde 25, la res-
puesta transformada será el resultado de
restar 100 - 25 = 75.
2. Se suman las respuestas a los items que
componen cada dimensión (recuérdese
que en los items 4, 12, 14 Y 22 se suma
la puntuación invertida).
3. Como todos los items de la tercera
dimensión están expresados en sentido
inverso, no se invierte la puntuación de
uno en uno sino que se le resta a 600 el
valor de la suma de los seis items.
4. Se divide por 60 cada una de las sumas
obtenidas en cada factor. El cociente es
la puntuación directa en cada factor.
El proceso para calcular la puntuación
directa en cada factor mediante el programa
SPSS se puede realizar con las siguientes ins-
trucciones:

COMPUTE AF1 = SUM(auto_01, auto_06, auto_U, auto_16, auto_2l, auto_26)/60.

COMPUTE =
AF2 SUM(auto_02, auto_07, 100-auto_12, auto_l7, 100- auto_22, auto_27)/60.
COMPUTE =
AF3 (600- SUM(auto_03, auto_08, auto_l3, auto_I8, auto_23, auto_28))/60.
COMPUTE AF4 = SUM(l00-auto_04, auto_09, lOO-auto_14, auto_19, auto_24, auto_29)/60.
COMPUTE =
AF5 SUM(auto_05, auto_lO, auto_I5, auto_20, auto_25, auto_30)/60.

6.2. Centiles

Para la elaboración de los baremo s se han
tenido en cuenta las diferencias estadística-
mente significativas entre los dos sexos.
Cuando en un grupo de edad no se han encon-
trado diferencias significativas en algún fac-
tor en función del sexo, se ha elaborado un
único baremo para los dos sexos. No obstan-
te, para facilitar la tarea de baremar las pun-
tuaciones directas, se ha optado por elaborar
tablas independientes para cada sexo, a
sabiendas de que algunos baremo s son igua-
les para hombres y mujeres.
Para garantizar que los centiles proporcio-
nados en la tabla tengan la mínima estabili-
dad que garantiza su uso, se ha estimado la
banda percentil de cada uno, comprobando
que no se sobrepone con la banda percentil
del siguiente, ni con la del anterior (Martínez,
1995). Para establecer la banda percentil de
una puntuación directa (Pd.) asociada con un
percentil k se tiene en cuenta el error típico de
medida de la escala en puntuaciones directas
(Etm), calculando el rango percentil dellími-
te superior (Pd, + Etm) y el del límite inferior
(Pd. - Etm).
Se ha seguido un proceso iterativo para
asegurar que las bandas percentiles de las
tablas no se sobrepongan. En primer lugar, se
~
ha dividido la distribución en diez partes
mediante el cálculo de las puntuaciones deci-
les (y centiles y 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80
Y 90). Para cada una de las 9 puntuaciones
directas (Pd) obtenidas, se calcularon las ban-
das percentiles, y se comprobó que estas ban-
das no se sobreponían. En todos los baremos
se proporcionan todos los deciles puesto que
no se encontraron sobreposiciones en ningu-
na de las escalas.
El siguiente paso fue estimar los centiles
intermedios entre los nueve deciles (5, 15,25,
35, 45, 55, 65, 75, 85 Y 95). Únicamente se
proporciona la puntuación directa de estos
segundos centiles intermedios cuando su ban-
da percentil no se sobrepone con el decil
anterior ni posterior. Esta segunda división no
fue posible para todos los casos porque algu-
nos se superponían con los deciles, especial-
mente cuando el tamaño de la muestra fue
menor y mayor la desviación típica de la
escala.
Finalmente, cuando se pudo asegurar el
centil 5 y el 95, se procedió a establecer los
centiles inferiores de la distribución 7, 3 Y 1,
Y los superiores 93, 97 y 99. El centil 7 y el
93 se proporcionan si sus bandas no se sobre-
ponen con las del 5-10 y 90-95, respectiva-
24
mente. Para el 1 y el 3 -y los superiores 99 y
97- se intentó determinar en primer lugar, si
la banda más extrema (1 ó 99) no se super-
ponía con la del intermedio (5 ó 95); si esto
es así, se proporciona la puntuación directa
correspondiente a este centil. El 3 Y 97 se
proporciona si se ha establecido el más extre-
mo (l ó 99) y no se superpone con la banda
del intermedio (5 ó 95); o si, en el caso de que
no se haya podido establecer el más extremo
(l ó 99), no se superpone su banda percentil
con la del intermedio (5 ó 95).
El procedimiento que se ha seguido, por
tanto, ha consistido en determinar 9 intervalos
iniciales (que han resultado válidos en todos
los casos) y posteriormente añadir, cuando ha
resultado posible, los puntos intermedios
(centiles 5, 15, ... ). Finalmente, cuando el
centil 5 y 95 se han podido asegurar se han
estimado los centiles 1, 3 Y 7 Y 99, 97 Y 93.
En el caso de que la puntuación directa
obtenida por el sujeto no esté representada en
el baremo correspondiente, se realizará una
interpolación entre el centil del valor anterior
y el centil del valor posterior para determinar
el que le corresponde.
 Tabla 16. Puntuaciones directas y centiles 5° y 6° curso de EPO. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,77-9,90 9,90 9,52-9,90 - 9,59-9,90 99

97 - 9,70 8,50 - 9,27 97
95 9,42 9,52 8,06 9,90 8,83 95
93 - - 7,83 - 8,55 93
90 9,00 9,12 7,32 9,77 8,34 90
85 8,74 8,78 6,88 9,62 7,97 85
80 8,50 8,52 6,50 9,47 7,73 80
75 - 8,33 6,17 9,30 7,47 75
70 8,00 8,15 5,80 9,15 7,15 70
65 - 7,98 5,57 8,97 - 65
60 7,50 7,80 5,35 8,82 6,67 60
55 7,19 7,58 - 8,65 - 55
50 6,92 7,40 4,83 8,50 6,25 50
45 6,58 7,22 4,60 - 5,96 45
40 6,26 7,00 4,36 8,23 5,65 40
35 - 6,75 4,03 8,00 5,36 35
30 5,83 6,50 3,67 7,80 5,03 30
25 5,33 6,25 3,37 7,58 4,58 25
20 4,99 6,00 3,00 7,28 4,35 20
15 4,67 5,67 2,52 6,88 3,97 15
10 3,90 5,20 2,08 6,48 3,45 10
7 3,48 4,83 - 6,03 2,99 7
5 3,11 4,62 1,53 5,50 2,71 5
3 2,67 4,15 1,23 4,84 2,50 3
1 1,26 3,17 0,33 3,33 1,44 1

N 369 741 369 741 369 N

Media 6,66 7,24 4,78 8,24 6,01 Media

D.t. 1,99 1,52 2,00 1,42 1,89 D.t.

Etm 0,10 0,06 0,10 0,05 0,10 Etm

 Tabla 17. Puntuaciones directas y centiles de S° y 6° curso de EPO. Varones

Académico!
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,59-9,90 9,90 9,39-9,90 - 9,90 99

97 - 9,70 9,02 - I
9,56 97
95 9,25 9,52 8,56 9,90 9,35 95
93 9,02 - - - - 93
90 8,80 9,12 8,13 9,77 9,03 90
85 8,42 8,78 7,67 9,62 8,67 85
80 8,17 8,52 7,21 9,47 8,45 80
75 - 8,33 6,83 9,30 8,13 75
70 7,64 8,15 6,49 9,15 7,83 70
65 7,35 7,98 - 8,97 7,58 65
60 6,99 7,80 5,83 8,82 7,33 60
55 - 7,58 - 8,65 - 55
50 6,48 7,40 5,44 8,50 6,83 50
45 - 7,22 5,17 - - 45
40 6,01 7,00 4,83 8,23 6,38 40
35 - 6,75 4,50 8,00 - 35
30 5,45 6,50 4,25 7,80 ' '5,98 30
25 5,15 6,25 4,03 7,58 5,66 25
20 4,59 6,00 3,56 7,28 5,32 20
15 4,00 5,67 3,19 6,88 4,81 15
10 3,50 5,20 2,50 6,48 4,30 10
7 3,21 4,83 - 6,03 3,83 7
5 2,72 4,62 1,84 5,50 3,33 5
3 2,17 4,15 1,39 4,84 2,70 3
1 0,99 3,17 0,87 3,33 1,23 1

N 372 741 372 741 372 N

Media 6,31 7,24 5,33 8,24 6,71 Media

D.t. 2,00 1,52 2,06 1,42 1,87 D.t.

Etm 0,10 0,06 0,11 0,05 0,10 Etm

26
 \
Tabla 18. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de ESO. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,56-9,90 9,85-9,90 8,94-9,90 - 9,01-9,90 99

97 9,31 9,70 8,44 - 8,58 97
95 8,97 9,52 8,12 9,90 8,28 95
93 - 9,35 7,67 - 18,00 93
90 8,70 9,13 7,34 9,75 7,70 90
85 8,38 8,87 6,86 9,60 7,19 85
80 8,08 8,60 6,45 9,50 6,92 80
75 7,79 8,33 6,09 9,30 6,57 75
70 7,50 8,16 5,72 9,11 6,28 70
65 7,25 7,98 5,43 8,93 6,00 65
60 6,98 7,80 5,19 8,77 5,75 60
55 6,67 7,61 4,89 8,53 5,50 55
50 6,33 7,38 4,67 8,32 5,30 50
45 6,00 7,15 4,42 8,15 4,91 45
40 5,75 6,97 4,15 7,95 4,58 40
35 5,35 6,73 3,92 7,73 4,33 35
e

30 5,08 6,51 3,55 7,50 4,00 30

25 4,77 6,32 3,37 7,15 3,68 25
20 4,18 6,07 3,06 6,75 '3,35 20
15 3,50 5,75 2,66 6,41 2,87 15
10 2,83 5,33 2,08 5,81 2,43 10
7 2,36 4,92 1,75 5,37 2,16 7
5 1,84 4,50 1,57 5,00 1,90 5
3 1,32 3,70 0,99 4,29 1,55 3
1 0,58 2,75 0,24 2,65 0,98 1

N 684 1.326 684 1.326 684 N

Media 6,06 7,24 4,71 8,01 5,13 Media

D.t. 2,20 1,54 1,97 1,63 1,95 D.t.

Etm 0,08 0,04 0,08 0,04 0,07 Etm

2
~

Tabla 19. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de ESO. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,50-9,90 9,85-9,90 9,58-9,90 - 9,57-9,90 99

97 8,96 9,70 8,83 - - 97
95 8,73 9,52 8,65 9,90 9,05 95
93 8,53 9,35 8,28 - 8,79 93
90 8,30 9,13 8,02 9,75 8,58 90
85 7,88 8,87 7,61 9,60 ,8,13 85
80 7,56 8,60 7,25 9,50 7,90 80
75 7,15 8,33 6,92 9,30 7,60 75
70 6,83 8,16 6,58 9,11 7,33 70
65 6,54 7,98 6,27 8,93 7,06 65
60 6,19 7,80 6,08 8,77 6,77 60
55 5,92 7,61 5,83 8,53 6,56 55
50 5,65 7,38 5,67 8,32 6,32 50
45 5,33 7,15 5,36 8,15 6,13 45
40 5,00 6,97 5,08 7,95 5,83 40
35 4,67 6,73 4,77 7,73 5,58 35
c

30 4,36 6,51 4,50 7,50 5,23 30

25 4,02 6,32 4,25 7,15 4,86 25
20 3,68 6,07 3,99 6,75 4,50 20
15 3,21 5,75 3,59 6,41 4,00 15
10 2,67 5,33 3,10 5,81 ' 3,60 10
7 2,23 4,92 2,68 5,37 3,24 7
5 1,92 4,50 2,40 5,00 2,85 5
'1>-
3 1,59 3,70 2,03 4,29 2,50 3
1 0,67 2,75 1,11 2,65 1,70 1

N 642 1.326 642 1.326 642 N

Media 5,54 7,24 5,56 8,01 6,17 Media

D.t. 2,10 1,54 1,89 1,63 1,87 D.t.

Etm 0,08 0,04 0,07 0,04 0,07 Etm

'28
 Tabla 20. Puntuaciones directas y centiles de 3° y 4° curso de ESO. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,44-9,90 9,88-9,90 9,00-9,90 9,90 9,07-9,90 99

97 9,03 9,65 8,38 - 8,28 97
95 8,82 9,53 7,97 9,83 7,95 95
93 8,67 9,35 7,62 - 7,67 93
90 8,37 9,15 7,33 9,68 7,41 90
85 8,04 8,90 6,80 9,52 7,10 85
80 7,75 8,67 6,47 9,37 6,77 80
75 7,42 8,47 6,00 9,22 6,42 75
70 7,17 8,28 5,83 9,07 6,17 70
65 7,00 8,08 5,50 8,88 5,83 65
60 6,75 7,92 5,17 8,72 5,52 60
55 6,45 7,75 4,93 8,55 5,25 55
50 6,17 7,58 4,67 8,32 5,00 50
45 5,92 7,40 4,42 8,13 4,75 45
40 5,71 7,18 4,17 7,93 4,51 40
35 5,50 7,00 3,95 7,72 4,27 35
30 5,25 6,77 3,67 7,47 4,00 30
25 5,00 6,57 3,35 7,12 3,67 25
20 4,51 6,25 3,01 6,77 3,33 20
15 4,17 5,84 2,73 6,37 2,98 15
10 3,50 5,42 2,32 5,75 2,37 10
7 3,00 5,00 2,00 5,17 1,99 7
5 2,63 4,67 1,78 4,50 1,71 5
3 2,08 4,18 1,47 3,87 1,40 3
1 1,35 3,42 0,91 2,43 1,00 1

N 1.138 2.103 1.138 2.103 1.138 N

Media 6,08 7,39 4,76 7,95 5,01 Media

D.t. 1,85 1,47 1,89 1,68 1,89 D.t.

Etm 0,05 0,03 0,06 0,04 0,06 Etm

29
 Tabla 21. Puntuaciones directas y centiles de 3° y 4° curso de ESO. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,12-9,90 9,88-9,90 9,32-9,90 9,90 9,61-9,90 99

97 8,85 9,65 8,87 - 9,27 97
95 8,58 9,53 8,66 9,83 9,07 95
93 8,42 9,35 8,48 - 8,79 93
90 8,17 9,15 8,09 9,68 8,52 90
85 7,75 8,90 7,72 9,52 8,13 85
80 7,47 8,67 7,32 9,37 7,87 80
75 7,20 8,47 7,00 9,22 7,67 75
70 6,99 8,28 6,68 9,07 7,45 70
65 6,72 8,08 6,48 8,88 7,22 65
60 6,50 7,92 6,17 8,72 6,98 60
55 6,25 7,75 5,98 8,55 6,77 55
50 6,08 7,58 5,83 8,32 6,52 50
45 5,83 7,40 5,58 8,13 6,33 45
40 5,58 7,18 5,33 7,93 6,14 40
35 5,33 7,00 5,08 7,72 5,86 35
30 4,97 6,77 4,83 7,47· 5,57 30
25 4,67 6,57 4,58 7,12 5,33 25
20 4,33 6,25 4,33 6,77 5,02 20
15 3,83 5,84 3,83 6,37 4,63 15
10 3,34 5,42 3,33 5,75 4,02 10
7 2,89 5,00 3,00 5,17 3,52 7
5 2,59 4,67 2,75 4,50 3,19 5
3 1,87 4,18 2,42 3,87 2,48 3
1 0,89 3,42 1,95 2,43 1,53 1

N 965 2.103 965 2.103 965 N

Media 5,85 7,40 5,75 7,95 6,39 Media

D.t. 1,85 1,47 1,76 1,68 1,77 D.t.

Etm 0,06 0,03 0,06 0,04 0,06 Etm

30
Tabla 22. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de Bachillerato. Mujeres

Centil Académico!
Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,19-9,90 9,90 8,92-9,90 9,90 8,50-9,90 99

97 8,80 9,58 8,34 - 7,92 97
95 8,64 9,30 7,92 9,83 7,62 95
93 8,35 9,15 7,61 - 7,37 93
90 8,09 8,93 7,15 9,68 7,08 90
85 7,74 8,67 6,58 - 6,67 85
80 7,33 8,42 6,08 9,34 6,33 80
75 7,05 8,20 5,83 - 6,00 75
70 6,83 8,01 5,58 9,10 5,75 70
65 6,67 7,83 5,32 - 5,48 65
60 6,50 7,67 5,00 8,78 5,17 60
55 6,33 7,50 4,83 8,63 4,99 55
50 6,08 7,33 4,56 8,48 4,72 50
45 5,92 7,23 - 8,30 4,52 45
40 5,58 7,00 4,20 8,08 4,33 40
35 5,40 6,83 4,00 7,88 - 35
<

30 5,17 6,58 3,69' 7,67 4,00 30

25 5,00 6,33 3,45 7,35 3,67 25
20 4,67 5,97 3,17 6,85 3,45 20
15 4,33 5,63 2,84 6,24 3,17 15
10 3,96 5,08 2,42 5,58 2,64 10
7 3,49 4,70 2,11 4,93 2,20 7
5 3,23 4,47 1,86 4,74 1,88 5
3 2,85 4,01 1,47 3,70 1,70 3
1 2,20 3,03 0,58 1,87 1,08 1

N 598 1.015 598 598 598 N

Media 6,00 7,17 4,69 8,00 4,81 Media

D.t. 1,60 1,49 1,81 1,70 1,69 D.t.
Etm 0,07 0,05 0,07 0,07 0,07 Etm

31
 Tabla 23. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de Bachillerato. Varones

Académico!
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,42-9,90 9,90 9,35-9,90 9,90 9,40-9,90 99

97 8,90 9,58 8,96 - 8,93 97
95 8,35 9,30 8,69 9,70 8,59 95
93 - 9,15 8,42 - - 93
90 8,04 8,93 8,00 9,43 8,16 90
85 7,71 8,67 7,67 9,26 7,92 85
80 7,33 8,42 7,35 8,98 7,58 80
75 7,07 8,20 7,13 - 7,37 75
70 6,82 8,01 6,87 8,72 7,13 70
65 - 7,83 6,67 8,52 6,83 65
60 6,27 7,67 6,41 8,33 6,58 60
55 6,05 7,50 - 8,13 6,35 55
50 5,78 7,33 6,00 7,97 6,17 50
45 5,53 7,23 5,77 - 5,98 45
40 5,17 7,00 5,49 7,58 5,69 40
35 4,92 6,83 5,29 7,25 - 35
30 4,67 6,58 4,98 7,00 5,17 30
25 - 6,33 4,67 6,80 4,90 25
20 4,14 5,97 4,49 6,50 4,57 20
15 3,73 5,63 4,15 6,07 4,17 15
10 3,29 5,08 3,68 5,18 3,79 10
7 2,99 4,70 3,18 4,78 3,42 7
5 2,67 4,47 3,01 4,48 3,15 5
3 2,29 4,01 2,47 3,59 2,85 3
1 1,51 3,03 1,92 2,85 2,04 1

N 417 1.015 417 417 417 N

Media 5,70 7,17 5,89 7,63 6,05 Media

D.t. 1,81 1,49 1,72 1,66 ,1,71 D.t.

Etm 0,09 0,05 0,08 0,08 0,08 Etm

32
 Tabla 24. Puntuaciones directas y centiles de Universitarios. Mujeres

Académico!
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,42-9,90 9,75-9,90 8,61-9,90 9,90 8,41-9,90 99

97 8,99 9,44 8,22 - 7,82 97
95 8,70 9,17 7,83 - 7,50 95
93 8,50 9,00 7,65 - 7,23 93
90 8,33 8,78 7,24 9,62 6,83 90
85 8,00 8,50 6,83 - 6,50 85
80 7,67 8,27 6,58 9,37 6,17 80
75 7,49 8,07 6,17 - 5,92 75
70 7,33 7,85 5,93 9,04 5,75 70
65 7,17 7,67 5,68 - 5,50 65
60 7,00 7,50 5,46 8,75 5,33 60
55 6,83 7,33 5,17 8,57 5,10 55
50 6,67 7,08 4,92 8,40 4,83 50
45 6,49 6,83 4,65 8,23 4,67 45
40 6,25 6,58 4,42 8,04 4,50 40
35 6,00 6,33 4,17 7,75 4,20 35
30 5,75 6,08 3,85 7,50 4,00 30
25 5,52 5,83 3,59 7,19 3,75 25
20 5,33 5,58 3,33 6,83 3,50 20
15 5,00 5,25 2,92 6,32 3,17 15
10 4,67 4,85 2,53 5,43 2,53 10
7 4,29 4,40 2,30 4,88 2,26 7
5 4,00 4,10 2,02 4,54 2,05 5
3 3,77 3,67 1,77 3,47 1,81 3
1 2,89 2,45 1,25 2,04 1,21 1

N 622 830 622 622 622 N

Media 6,52 6,89 4,92 7,94 4,84 Media

D.t. 1,43 1,58 1,78 1,71 1,62 D.t.

Etm 0,06 0,05 0,07 0,07 0,07 Etm

33
 Tabla 25. Puntuaciones directas y centiles de Universitarios. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 8,98-9,90 9,75-9,90 9,06-9,90 9,75-9,90 8,78-9,90 99

97 8,50 9,44 - - - 97
95 8,26 9,17 8,66 9,52 8,08 95
93 - 9,00 8,16 - - 93
90 7,83 8,78 7,72 9,13 7,60 90
85 - 8,50 7,33 - 7,30 85
80 7,41 8,27 7,00 8,90 6,95 80
75 - 8,07 - - - 75
70 7,07 7,85 6,67 8,53 6,46 70
65 - 7,67 - 8,32 - 65
60 6,67 7,50 6,33 8,07 6,00 60
55 - 7,33 - - - 55
50 6,33 7,08 5,83 7,67 5,67 50
45 - . 6,83 - 7,42 - 45
40 6,00 6,58 5,39 7,17 5,33 40
35 5,78 6,33 5,17 - - 35
30 5,53 6,08 4,94 6,85 4,92 30
25 5,33 5,83 - 6,55 4,50 25
20 5,00 5,58 4,46 6,28 4,08 20
15 4,67 5,25 4,17 6,00 - 15
10 4,31 4,85 3,81 5,34 3,38 10
7 4,07 4,40 - - 3,08 7
5 3,45 4,10 3,33 4,62 2,75 5
3 3,12 3,67 3,00 4,17 2,22 3
1 2,56 2,45 2,59 3,60 1,43 1

N 208 830 208 208 208 N

Media 6,20 6,89 5,83 7,49 5,56 Media

D.t. 1,41 1,58 1,55 1,48 1,62 D.t.

Etm 0,10 0,05 0,11 0,10 0,11 Etm

34
 Tabla 26. Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,90 9,90 9,59-9,90 - 8,31-9,90 99

97 - - 9,02 - 7,83 97
95 - 9,75 8,75 9,90 7,54 95
93 - 9,58 - - 6,87 93
90 9,75 9,16 8,27 9,75 6,61 90
85 - 8,92 - 9,60 6,17 85
80 9,43 8,65 7,69 9,45 5,92 80
75 - - - 9,29 - 75
70 9,08 8,27 6,98 9,10 5,52 70
65 - 8,06 - 8,94 - 65
60 8,72 7,82 6,62 8,80 5,17 60
55 - 7,63 6,29 - - 55
50 8,32 7,33 5,83 8,50 4,87 50
45 - 7,00 - - - 45
40 8,00 6,82 5,28 8,17 4,33 40
35 - 6,63 - 7,99 - 35
30 7,68 6,42 4,83 7,67 4,01 30
25 7,42 6,15 4,53 7,43 3,78 25
20 6,89 5,83 4,23 7,12 3,37 20
15 6,50 5,50 3,93 6,65 - 15
10 5,83 5,00 3,41 6,16 2,55 10
7 5,47 4,67 2,97 5,81 2,31 7
5 5,00 4,51 2,31 5,38 1,94 5
3 4,55 4,17 1,70 4,67 1,56 3
1 3,63 2,88 1,25 3,72 0,94 1

N 213 468 213 468 213 N

Media 8,06 7,20 5,85 8,17 4,73 Media

D.t. 1,53 1,61 1,95 1,51 1,59 D.t.

Etm 0,10 0,07 0,13 0,07 0,11 Etm

\ 35
I
 Tabla 27. Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,90 9,90 9,82-9,90 - 9,10-9,90 99

97 - - 9,58 - - 97
95 9,77 9,75 9,17 9,90 8,72 95
93 - 9,58 - - - 93
90 9,49 9,16 8,84 9,75 8,37 90
85 9,21 8,92 8,45 9,60 8,08 85
80 8,99 8,65 8,04 9,45 7,70 80
75 - - - 9,29 7,42 75
70 8,66 8,27 7,67 9,10 7,00 70
65 - 8,06 - 8,94 - 65
60 8,18 7,82 7,17 8,80 6,44 60
55 - 7,63 6,89 - 5,98 55
50 7,95 7,33 6,67 8,50 5,60 50
45 - 7,00 - - - 45
40 7,55 6,82 6,33 8,17 5,07 40
35 - 6,63 5,98 7,99 - 35
30 7,17 6,42 5,70 7,67 4,50 30
25 6,78 6,15 5,33 7,43 4,17 25
20 6,33 5,83 5,00 7,12 3,67 20
15 6,03 5,50 4,64 6,65 3,27 15
10 5,49 5,00 4,34 6,16 2,67 10
7 - 4,67 - 5,81 2,21 7
5 5,00 4,51 3,67 5,38 1,87 5
3 4,33 4,17 3,00 4,67 - 3
1 3,54 2,88 2,27 3,72 0,75 1

N 255 468 255 468 255 N

Media 7,69 7,20 6,58 8,17 5,61 Media

D.t. 1,50 1,61 1,78 1,51 2,14 D.t.

Etm 0,10 0,07 0,11 0,07 0,13 Etm

36