PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Profesor: Rolando Mamani Cutipa

NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Segundo A y B Duración: 2 horas pedagógicas 1/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Multiplicamos varias veces un mismo número

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Describe las operaciones de multiplicación y
división con potencias de bases iguales y
exponentes iguales.
Comunica y representa ideas matemáticas  Representa números con operaciones
ACTÚA Y PIENSA fundamentales empleando un lenguaje
MATEMÁTICAMENTE algebraico.
EN SITUACIONES DE  Propone conjeturas referidas a la relación entre
CANTIDAD Razona y argumenta generando ideas la potenciación y la radicación a partir de casos.
matemáticas
 Emplea procedimientos basados en teoría de
exponentes (potencias de bases iguales y
Elabora y usa estrategias
exponentes iguales) al resolver problemas con
exponentes enteros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos)
- Se saluda a los estudiantes y se da la bienvenida a todos los estudiantes.
- A continuación se pregunta todos los alumnos sí: 32 + 42 = 52 es verdadero.
- Se pregunta luego si duplicamos los 3 números sigue cumpliéndose la misma relación.
Desarrollo (45 minutos)
- Se pide a todos los alumnos que encuentren otra terna de valores que se cumple lo anteriormente mencionado.
- Al primero que logre realizarlo obtendrá 3 puntos adicionales en la siguiente práctica calificada. Los siguientes 2
alumnos 2 puntos adicionales y los dos siguientes 1 punto adicional.
- Seguidamente el profesor dicta problemas para que resuelvan en sus cuadernos a manera de repaso.
La edad de Giulia es el cuadrado de 8 disminuido en el cubo de tres; señalar su edad.
Elizabeth tiene tantos años como el cuadrado de 7, aumentado en el cubo de 2, disminuido en el cuadrado de 5.
¿cuántos años tiene?
- Después se explica nuevamente las propiedades fundamentales de potenciación con la aplicación de diversos
ejemplos.
- A continuación se reparte una ficha de potenciación.
- Luego resuelven los ejercicios del problema 1(30 ejercicios)
- Se revisa a los alumnos terminen los ejercicios solicitados.
Cierre (30 minutos)
- ¿Qué dificultades se me presentaron? ¿cómo las superé?
- Luego se pide que se encuentre otro par de números donde se cumple que la suma La suma del cuadrado de 6 y el
cuadrado de 8 es igual a otro número elevado al cuadrado.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
- Crear y resolver 8 problemas similares a la sesión

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C