UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÓN

Maestría en educación con mención:

Docencia Pedagógica e Investigación Pedagógica

CURSO:
BASES FISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
TEMA:
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

Estudiante:
 CARRANZA VARAS VICENTE

Docente: Dr. LORENZO FLORES MADEROS

 NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

El comportamiento inteligente es un factor que es estudiado por la neurociencia ósea se encarga

el estudio interdisciplinario del cerebro humano comprendiendo la relación del funcionamiento
humano y la conducta.
En los años 50 biólogos, neurólogos y cirujanos nos indicaron que el cerebro sus dos
hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento. Estas investigaciones han dado
diferentes interpretaciones con respecto al funcionamiento del cerebro.
La investigación sobre los Hemisferios Cerebrales
Paul Broca médico francés y el neurofisiológico Carl Wernicke fueron los primeros en dar luz
sobre los hemisferios cerebrales. Descubriendo que a partir de observar a pacientes con daños
cerebrales concluyeron una relación directa entre el daño a ciertas zonas del cerebro y la perdida
de la capacidad de hablar. Se observó que las lesiones en ciertas partes del hemisferio izquierdo
producían el trastorno del habla. En tanto en el hemisferio derecho con las mismas lesiones no
ocurría la perdida de capacidad del habla.
Wernicke identifica que otra región del cerebro, también conllevaba a la dificultad en el habla.
Y esta región con la lesión está ubicada en el hemisferio izquierdo. Los dos investigadores
determinaron que la capacidad no estaba relacionada con los músculos productores del habla.
Sino que cada zona intervenía en su proceso mental básico para hablar.
Se logró confirmar la diferenciación funcional de los dos hemisferios cerebrales pensando que
el cerebro izquierdo era superior al derecho surgiendo la teoría de la DOMINANCIA
CEREBRAL teoría respaldada por el hecho que muchas personas la mano derecha domínate es
controlada por el hemisferio Izquierdo. Se sabe que lesiones en el hemisferio derecho produce
dificultades en ciertas funciones del organismo. Si bien pueden hablar tienen problemas de
distorsión espacial.
Se sabe por estudios el hemisferio derecho era superior al izquierdo en la discriminación entre
colores y formas.
La técnica de comisuroctunia (corte de cuello collazo), no alteraba la conducta de pacientes
manteniendo su comportamiento habitual o normal. Se logró manipular la información que
llegaba a los hemisferios diferenciándose el funcionamiento de los lados del cerebro. Como
resultado se permitió conocer aspectos del control de conducta. Por ejemplo, el lado derecho del
cuerpo está controlado por el lado izquierdo del cerebro y el lado izquierdo del cuerpo por el
lado derecho del cerebro.
Investigaciones que estudiaban el intercambio de información entre los hemisferios del cerebro
dio como resultado la interrupción de la información una vez efectuada la comisuroctomia. Sin
embargo la información sensorial presentada a un hemisferio podía ser procesada en esa mitad
del cerebro a pesar que se procesó fura del campo consiente del otro lado del cerebro.
Con todas estas investigaciones se concluye que el hemisferio derecho tiene una independiente
vida mental y es capaz de experimentar la mayoría de las actividades mentales que desarrolla el
lado izquierdo del cerebro.
Podemos concluir que las investigaciones relacionadas con la neurociencia establecen que las
habilidades mentales especificas son lateralizadas ósea procesadas por el hemisferio derecho e
izquierdo del cerebro. Así tenemos que la capacidad de hablar, escribir, leer y de razonar con
números es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio izquierdo en muchas
personas. Mientras que la capacidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con tareas
de geometría, elaboración de mapas mentales y la habilidad para rotar mentalmente formas o
figuras son ejecutadas predominantemente por el hemisferio derecho.

La diferencia de funcionamiento de los hemisferios se da de la siguiente manera el izquierdo es

secuencial, paso a paso, es un proceso lineal y temporal ya que un estímulo viene antes que otro.
Mientas el hemisferio derecho proceso simultáneamente o en paralelo es decir no pasa de una
característica a otro, sino que busca pautas. Integra componentes y lo organiza en un todo. Este
método de procesar tiene plena eficiencia para la mayoría de las tareas visuales y espaciales y
para reconocer melodías musicales.
La diferencia entre los dos hemisferios cerebrales es su estilo de funcionamiento de
información.
La teoría del Cerebro Truino.
MacLean tiene otra visión del funcionamiento del cerebro humano sin embargo esta no es
opuesta a la de dominación cerebral, ampliándola y complementándola. Este autor dice que el
cerebro está formado por tres cerebros integrados en uno, siendo 1 el reptiliano, 2 el sistema
límbico y 3 la neocorteza. Cada una ejerce funciones distintas responsables por la conducta.
El Cerebro Reptiliano
Parte del cerebro formado por los ganglios basales, tallo cerebral y sistema reticular.
Responsable de la conducta automática o programada tales como la preservación y los cambios
fisiológicos de la especie. Se le denomina complejo reptiliano por la similitud típica de los
reptiles debido a la vida instintiva. Por lo que este cerebro no tiene la capacidad de pensar ni
sentir su función principal es la de actuar cuando el estado así lo demanda.
El cerebro reptiliano es primario y está relacionado con la piel y los poros y por los cambios
fisiológicos del funcionamiento. Incluye conductas que se asemejan a comportamientos
animales como el anidarse y aparearse por lo que la conducta animal es controlada por esta área
del cerebro.
El cerebro reptiliano procesa experiencias primarias, no verbales, de aceptación o rechazo. En
resumen procesan las funciones del hacer y actuar (rutinas, valores, hábitos, etc.)
Sistema Límbico
Su función es controlar la vida emotiva (sentimientos, sexo, regulación endocrina, dolor y
placer), anatómicamente esta constituida por los bulbos olfatorios, el tálamo (placer, dolor), las
amígdalas (nutrición, oralidad, protección hostilidad), el núcleo hipotalámico (cuidado de
otros), el hipocampo (memoria a largo plazo), el área septal (sexualidad) y la pituitaria (sistema
bioquímico del organismo). Se considera que esta parte del cerebro conduce a estados agresivos,
depresiones severas y perdidas de la memoria. Por lo que hace que esta información constituya
una función vital para la vida.
La Neocorteza
Constituida por los dos hemisferios donde se desarrollan los procesos intelectuales superiores.
También conocido como el cerebro que rige la vida intelectual. Se constituye en el foco
principal de atención a lecciones que implican generar o resolver problemas, analiza y sintetiza
la información, usa el razonamiento analógico y el pensamiento crítico y creativo.
Sus características básicas son:
Visión: se refiere al sentido de globalidad, síntesis e integridad con el que actúa el hemisferio
derecho.
Análisis: se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo enfatizando la relación
del parte – todo, la lógica, la relación causa efecto, el razonamiento hipotético y la precisión y la
exactitud.
La teoría del cerebro total
Según investigadores como Herrman quien se basa en estudios sobre la dominancia cerebral de
Sperry (1973) y en la teoría del cerebro truino de MacLean (1978), propuso que un modelo
integra la neocorteza (hemisferio derecho e izquierdo), con el sistema límbico. Esta interacción
integra como una totalidad orgánica dividida en cuatro áreas o cuadrantes. Permitiendo un
estudio más amplio y completo del funcionamiento y de implicancias para la creatividad y el
aprendizaje.
Cada cuadrante o ares realiza funciones diferenciadas:

Zona de cerebro Área Funciones

Lóbulo Superior Cuadrante A Pensamiento lógico, cualitativo, analítico, critico,
Izquierdo matemático y se basa en hechos concretos.
Lóbulo inferior Cuadrante B Pensamiento secuencial, organizado, planificado,
Izquierdo detallado y controlado
Lóbulo Inferior Cuadrante C Emociones, sensorial, humanístico, interpersonal,
Derecho simbólico, musical y espiritual.
Lobulo superior Cuadrante D Es conceptual, holístico, integrador, global,
Derecho sintético, creativo, artístico, espacial, visual y
metafórico.

Al recombinarse forman 4 nuevas modalidades de pensamientos; (a) realista y de sentido común

(área A y B hemisferio izquierdo), (b) idealista y kinestésico (área C y D hemisferio derecho)
(c) pragmático o cerebral (áreas A y D) y (d) instintivo y visceral (áreas B y C sistema límbico).
Implicancias Educativas
Lateralidad y Aprendizaje
De lo antes mencionado emergen dos modalidades de pensamiento; uno verbal y otra no verbal,
representadas por el hemisferio cerebral izquierdo y derecho cada uno. En las sociedades
occidentales el sistema educativo tiende el desarrollo del hemisferio izquierdo. Se constata
cuando las áreas curriculares tienen énfasis en la escuela elemental de; lectura, escritura y
aritmética. Por lo tanto se sugiere que la enseñanza ya sea por imitación o conferencia afecta a
uno de los hemisferios por lo que para activar ambas modalidades el contenido debe de ser más
efectivo y diversificado a través de utilizar un currículo que estimule ambos hemisferios de
manera equilibrada.
Estimulación del Hemisferio derecho
La efectividad de la instrucción se incrementa a medida que el contenido se presenta de manera
verbal tradicional (estimulo hemisferio izquierdo), sino también de manera no verbal o
figurativa (gráfica, imáginal, pictórica u otra) el cual estimula el hemisferio derecho. Por lo que
se debe usar una estrategia instruccional mixta (técnicas secuenciales, lineales) con enfoques
que permitan a los alunos ver pautas usar el pensamiento visual y espacial.
Cerebro Triuno y Educación
Interpreta el cerebro como un sistema formado por tres subsistemas: el reptiliano, el límbico y la
neocorteza los cuales interactúan para formar la conducta. La cual enfatiza una visión holística
del comportamiento en término de sus procesos determinante de allí que no es apropiado un
estudio de dicho comportamiento a partir de procesos parciales cognitivo o motivacionales que
la producen. Comprender el funcionamiento del cerebro tiene implicancia en la educación por
qué sirve al docente como base teórica para poder interpretar adecuadamente el proceso
interactivo y así diseñar un sistema de instrucción integrado que tome en cuenta distintas áreas
del cerebro.
Toda nueva información o aprendizaje envuelve un contenido emocional, como cuando el
docente quiere que el alumno aprenda algo, el sentimiento del alumno hacia el educador, la
escuela y la materia interactúa en el procesamiento de la información.
Lazanov (1978), señala que existen barreras para aprender que actúan como filtros emocionales
que aceptan o rechazan la nueva información. Se activan automáticamente con el propósito de
autoprotección.
Cerebro Total y Educación
Se pueden deducir tres implicancia principales (1) podría ser utilizado como criterio para
diseñar e instrumentar políticas de selección de estudiantes para la carrera de formación
docente. (2) criterio para la administración del currículo en la carrera de formación docente. (3)
como criterio para fundamentar programas de entrenamiento de docentes en servicio.
Conclusiones:
- La neurociencia nos permite explicar y analizar el comportamiento humano inteligente
desde su conducta y aprendizaje.
- Lo estudia desde tres perspectivas teóricas diferentes y a la vez se complementa una a otra.
- Una de las características es la holonomia.
- Los resultados encontrados en los estudios revisados tienen implicancias teóricas y prácticas,
ya que otorga exolicaciones nuevas y profundiza conocimientos nuevos. Y en la práctica
difunde estrategias instrucciones para comprender dimensiones y desarrolla la creatividad.