La investigación es el proceso mediante el cual generamos conocimiento de la realidad con el propósito de Diseños experimentales: pre-experimentos, experimentos «puros» y cuasi
uros» y cuasi experimentos. Diseños no
explicarla, comprenderla y transformarla de acuerdo con las necesidades materiales y socioculturales cambiantes
del ser humano (Monje, 2011: 9).
Es «un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno»
(Hernández, Baptista y Fernández, 2010:4).
Pero el proceso de conocimiento científico implica observar, describir, explicar y predecir.
Observación: Un proceso selectivo mediante el cual el investigador delimita los aspectos relativos al problema
sobre el cual va a fijar su atención. Se realiza de forma estructurada atendiendo a los objetivos iniciales y
mediante el uso de técnicas e instrumentos adecuados. Cuando la investigación se queda sólo en este nivel por
algún motivo, su alcance es solo exploratorio. Descripción: En esta segunda etapa se procede a ordenar los
rasgos o características de la realidad observada de acuerdo al problema de investigación. Se reúnen los
resultados de la observación en una exposición relacionada con los rasgos del fenómeno estudiado. La finalidad
de la descripción es generalizar a fin de llegar a la formulación de hipótesis que en esta etapa sólo se
fundamenta, no se comprueban. Por su alcance, en este nivel se define un tipo de investigación descriptiva.
Explicación: Implica el establecimiento de relaciones entre los diferentes aspectos que intervienen en el
problema. Explicar implica establecer relaciones entre los rasgos de un objeto, situación o acontecimiento para lo
cual es necesario utilizar la información proporcionada por la descripción y las observaciones que se han
efectuado para determinar tales rasgos. Predicción: Predecir en ciencia significa poder anticiparse sobre la base
de las explicaciones logradas acerca del comportamiento de los fenómenos, su ocurrencia y modo de
manifestarse. Es fundamentar la ocurrencia de los mismos para prever acciones que permitan dominar, manejar
objetivamente y controlar la realidad.
El diseño de investigación se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea.
Y depende del planteamiento del problema, el alcance del estudio y las hipótesis formuladas o ideas que orientan
la investigación. E implica la combinación y aplicación de un conjunto de métodos y técnicas de investigación
coordinados entre sí para dar respuesta a la pregunta (s) de investigación y alcanzar los objetivos del estudio. El
propósito implícito de todo diseño de investigación consiste en imponer restricciones controladas sobre
observaciones de fenómenos naturales, es el proyecto del arquitecto o ingeniero de investigación.
En el enfoque cuantitativo el investigador utiliza los diseños para analizar la certeza de las hipótes is formuladas
en un contexto particular o para aportar evidencia.
En el enfoque cualitativo el diseño adquiere otro significado, se concibe como el abordaje general que se utilizará
en el proceso de investigación. En este caso no existen diseños preconcebidos o estructurados, se trata de un
diseño flexible.
experimentales: transversales y longitudinales Para Monje (2011) los diseños son: Históricos y descriptivos,
Correlacionales, Estudios de caso, Ex post facto, Diseños experimentales, Diseños cuasi- experimentales
Para Craig y Metze (1982) la clasificación es: Diseños experimentales. Los diseños experimentales emplean
modelos matemáticos. Diseño de grupos aleatorizados o totalmente aleatorizado (dos condiciones o más de dos
condiciones), Diseño de bloques aleatorizados (grupos de sujetos sometidos a todas las condiciones
experimentales), Diseño factorial, Diseños cuasiexperimentales, Preprueba- posprueba, Series temporales.
Investigación de campo, Experimentos de campo, Observación naturalista, Encuestas, Correlación, Estudios de
casos individuales: Con técnicas experimentales (Experimental), Con técnicas no experimentales (Descriptivo)
De acuerdo a Kerlinger y Lee (2010) El diseño de investigación constituye el plan y la estructura de la
investigación y es concebido en función de las respuestas que se deberán dar a las preguntas de investigación,
de manera objetiva, válida, confiable, precisa y económica. El plan es el esquema o programa general de la
investigación para obtener evidencia empírica (qué hará el investigador, incluye hipótesis, implicaciones
operacionales y análisis de datos). La estructura es el marco de referencia, la organización de los elementos que
forman la estructura, relacionados de manera específica; es un paradigma o modelo de las relaciones entre las
variables de un estudio.
El diseño de investigación incluye dos propósitos básicos: Proporcionar respuestas a preguntas de
investigación y Controlar la varianza.
Clasificación: Diseños experimentales: Simple de sujetos aleatorizados, Factoriales, Grupos correlacionados,
experimentos de laboratorio, Experimentos de campo. Diseños cuasiexperimentales : - Grupo control no
equivalente, - Grupo control sin tratamiento, - De tiempo, - Series de tiempo múltiple, - De un solo sujeto.
Investigación No experimental:- Estudios de campo, Investigación por encuesta, - Entrevistas e inventarios de
entrevista, Pruebas y escalas, Observación del comportamiento y sociometría.
Criterios del diseño de investigación
1. ¿El diseño responde la pregunta de investigación? 2. ¿El diseño controla adecuadamente las variables
independientes? 3. ¿ Es posible generalizar los resultados de un estudio a otros participantes, otros grupos y
otras condiciones? 4. ¿ La manipulación experimental X, realmente causó una diferencia significativa? 5. ¿ A qué
población podría generalizarse la investigación?
Preguntas para elegir un diseño
¿La investigación debe conducirse en el campo o bajo condiciones controladas de laboratorio? ¿Quiénes serán
los participantes? ¿Si la investigación tiene diferentes condiciones, cómo serán asignados los participantes a esas
condiciones? ¿Cuáles serán las variables de interés? ¿Cómo se recolectarán las mediciones de las variables.?
Las hipótesis se formulan según el alcance de la investigación (exploratorio, descriptivo, correlacional,
explicativo). Pueden ser: nulas, alternativas o estadísticas. Se refieren a situaciones reales, implican una relación
entre variables las cuales deben de definirse de manera conceptual y operacionalmente. Dichas variables deben
de observables y medibles, claras y verosímiles. La relación que sostengan en el marco de la hipótesis debe ser
parte de una teoría. Las hipótesis son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables. Sus
funciones: Guían el estudio, Proporcionan explicaciones, Apoyan la prueba de teorías
Las variables son propiedades que fluctúan y cuya variación es susceptible de ser medida. Son símbolos a los
que se les asignan valores o números y se clasifican en: Independientes .- la causa supuesta de la VD,
Dependientes.- el consecuente de la VI
Continuas.- asumen un conjunto ordenado de valores., Categóricas o nominales.- el individuo la posee o no.,
Activas.- son las que se manipulan, Atributivas.- se miden pero no se manipulan, Latentes.- se infieren a partir del
comportamiento. Tipos de variables: Conceptual o constitutiva: se trata de una definición de diccionario o libro
especializado. Operacional: conjunto de procedimientos y actividades que se desarrollan para medir la variable.
El experimento es una situación de control en la que se manipulan intencionalmente una o más variables
independientes (causas) para analizar sus efectos en una o más variables dependientes (efectos).
En un diseño experimental se consideran al menos dos grupos: experimental y control.
Un grupo experimental es un grupo de participantes que reciben algún tratamiento de X a diferencia del grupo
control que no la recibe.
Valides interna: Se refiere a la posibilidad de generalizar los resultados obtenidos en una investigación a
situaciones no experimentales, así como a otras personas y/o poblaciones. Validez interna: Es el grado de
confianza que se tiene en que los resultados del estudio se deben efectivamente a la manipulación de las
variables. Se logra cuando hay control, qué tanto el investigador puede establecer el efecto de la VI sobre VD.
Control: implica contener la influencia de variables extrañas en la variable dependiente para saber si en realidad
las variables independientes tienen o no el efecto esperado en la variable dependiente Muestrear significa tomar
una porción de una población o de un universo, como representativa de esa población o universo; para garantizar
tal representatividad se recurre al muestro aleatorio. El muestreo aleatorio es el método de obtener una porción o
muestra de una población o universo, de manera que cada miembro tenga la misma oportunidad de ser
seleccionado Una muestra representativa es aquella que ejemplifica las características de la población, tiene
aproximadamente las mismas características.
La aleatoreidad significa que los eventos no pueden predecirse individualmente, pero se pueden predecir con
éxito en su conjunto. Ej: moneda cara-cruz La aleatorización es la asignación aleatoria de los miembros del
universo a los tratamientos experimentales, cada miembro tiene la misma oportunidad de ser elegido.
El principio de la varianza se refiere a la varianza de la variable dependiente, la varianza de las medidas de la
variable dependiente como resultado de la manipulación de la variable independiente. El principio de varianza es
un principio estadístico que consiste en MAXMINCON: - Maximizar la varianza sistemática (de variables de la
hipótesis) - Controlar la varianza sistemática extraña (variables extrañas)
- Minimizar la varianza de error o aleatoria
El paradigma epistemológico Un conjunto básico de creencias o presunciones que orientan a los investigadores,
metodológica, ontológica y epistemológicamente. son el conjunto de supuestos teórico-metodológicos que los
investigadores utilizan para comprender-interpretar los fenómenos y la realidad en el contexto de una determinada
sociedad.
Los criterios para le elección del paradigmas son: La pregunta ontológica: ¿cuál es la naturaleza de la realidad
de estudio? La pregunta epistemológica: ¿qué conocemos? ¿cómo conocemos? ¿cuál es la posición del
investigador en relación a su objeto? La pregunta metodológica: ¿cuál es la estrategia para dar respuesta a la
pregunta de investigación?
Fenomenologia La fenomenología es una corriente filosófica se caracteriza por centrarse en la experiencia
personal, en vez de abordar el estudio de los hechos desde perspectivas grupales o interaccionales. Se centra en
el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Engloba un conjunto de corrientes cuyo
interés se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de lo que ocurre en un contexto
determinado. Se basa fundamentalmente en la observación y en el uso de los relatos para comprender la
experiencia de los propios sujetos de investigación. Hermeneutico Tiene una naturaleza interpretativa, es decir,
pretende descubrir, traducir, sintetizar e interpretar el significado de diferentes hechos que suceden a nivel social.
Pretende dar respuesta a diversas cuestiones como para qué o para quién se realiza el estudio o investigación,
dándole un sentido práctico y lo más real posible. Constructivismo: El paradigma constructivista asume que el
conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe
el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer. El constructivismo es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y
tiene sus raíces inmediatas en la teoría de Piagetas construcciones sobre la realidad son ideadas por los
individuos a medida que intentan darle sentido a sus experiencias, las cuales son siempre de naturaleza
interactiva. Marcos constructivistas: Son referencias basadas en corrientes teóricas para comprender el
significado de los fenómenos sociales; se interesan por la experiencia humana y la forma en que la viven los
actores sociales, enfatizan el hecho de que la verdad objetiva resulta de la perspectiva Teoría crítica: Se centra
en el estudio científico de las instituciones sociales, las transformaciones de dichas instituciones, según la
interpretación de su vida social; los problemas histórico-sociales de la dominación, la enajenación y las luchas
sociales. Constructivismo: Es una teoría sobre el conocimiento y el aprendizaje, describe el saber y cómo se llega
a él. Jean Piaget le dio origen en el primer tercio del siglo xx. Considera que los seres humanos construimos los
conocimientos y no los adquirimos. Constructivismo radical: se centra en los procesos psicológicos individuales de
construcción de conocimiento y aprendizaje. Observa la relación particular entre la mente y el mundo.
Constructivismo social: afirma que el conocimiento es una construcción humana. Considera factores sociales y
culturales en la construcción del aprendizaje Feminismo y estudios de género: Se ocupa de ofrecer la imagen de
la realidad que las mujeres experimentan, estudia relaciones y estructuras de poder que sustentan los
estereotipos de género. Se centra de manera importante en el lenguje como medio de construcción de
significados. Psicología de los constructos personales (PCP): su planteamiento está en la idea de que el ser
humano elabora constructos en los que intenta encajar las realidades del mundo. Evalúa las dimensiones y la
estructura del significado personal y pretende captar la forma en que una persona da sentido a su experiencia en
sus propios términos. Neopositivismo: El neopositivismo indica que la realidad es aprehensible de forma
imperfecta por la propia naturaleza del ser humano. Los hallazgos son considerados como probables. En la
metodología se pueden utilizar tanto métodos cuantitativos como cualitativos, sin embargo, estos últimos con un
tinte hacia el positivismo más que al constructivismo como lo desearían los partidarios clásicos del enfoque
cualitativo. Positivismo: El positivismo afirma que la realidad es absoluta y medible, la relación entre investigador
y fenómeno de estudio debe ser controlada, puesto que no debe influir en la realización del estudio. Los métodos
estadísticos inferenciales y descriptivos son la base de este paradigma. Paradigma experimental enfatiza las
hipótesis de carácter causal y, en consecuencia, la inferencia de teorías explicativas o esquemas interpretativos
de carácter causal. Es el Más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza
erróneamente como sinónimo de método empírico. Considera una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza
como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada lógica experimental Pragmatismo:
El pragmatismo es una filosofía, o bien, una epistemología que nos permite observar el mundo desde una manera
particular. Desde una mirada con ciertas características, que la hacen diferente de otras epistemologías. 1) de que
el significado de las concepciones se debe buscar en sus repercusiones prácticas, 2) de que la función del
pensamiento es guiar la acción y 3) de que la verdad se debe examinar preeminentemente por medio de las
consecuencias prácticas de la creencia"