Formato 2.

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Situación didáctica
Datos de identificación

Nombre de la materia Nombre de la materia que imparte y en la cual se desarrollará la situación didáctica.
Nombre del profesor Anote el nombre de quien diseña la situación didáctica
Nombre del tema Seleccione el tema específico del bloque o unidad que desarrollará.

Duración Indique el tiempo que abarcará la situación didáctica, si es solo una sesión o varias.

Propósito Aprendizaje esperado

Aquí se sintetiza la situación de aprendizaje, señalando lo que se hará, Se deben establecer los alcances que se pretenden lograr con el diseño
cómo se hará y cuáles serán sus alcances. Se redacta de manera clara y de la situación didáctica, los aprendizajes esperados son indicadores de
sencilla. Un buen propósito debe de contener los siguientes elementos: logro, gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las
1. Un verbo operativo con el que inicia la redacción. actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a
2. El tema o contenido que se aborda. conocimientos cada vez más complejos.
3. La estrategia didáctica seleccionada.
4. Algunos criterios de exigencia. Ejemplo: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
5. La forma en que se organiza el grupo (binas, tríos, equipos). poner en práctica los principios de conteo.
6. El contexto donde esa situación se desarrolla (aula, escuela,
comunidad).
Ejemplo: En binas, diseñan un croquis que marque desplazamientos y
trayectorias ejecutables, con los recursos a su alcance para presentar
al grupo.

Competencia genérica Atributos Competencia disciplinar Atributos

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Seleccione la competencia Anote el o los atributos de la Seleccione la competencia Anote el o los atributos de la
genérica que se trabajará con esta competencia genérica que se disciplinar propia de la materia y competencia disciplinar que se
situación didáctica. desarrollarán en esta situación el tema a desarrollar. desarrollarán en esta situación
didáctica. didáctica.

Estrategia de enseñanza – aprendizaje Estrategia de evaluación

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos utilizados por el
docente para promover aprendizajes significativos. No se distinguen
más que conceptualmente de las estrategias de aprendizaje. Debe elegir
qué estrategia implementará y posteriormente desarrollar la situación
didáctica.
La situación didáctica es la serie de actividades a realizar para cumplir
con el propósito definido con anticipación.
Las estrategias de evaluación presentan los resultados de un proceso
reflexivo sobre la selección de técnicas e instrumentos que se
implementarán. Una vez analizados los contenidos que describió en los
propósitos, deberá elaborar el instrumento de evaluación que mejor
convenga para recoger las evidencias necesarias y comprobar que los
propósitos se están cumpliendo.

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 Inicio
Elementos que debe
contener:
1. Introducción por parte
del docente.
2. Dar a conocer qué se va
a hacer y con qué criterios
de exigencia se va a
realizar.
3. Organizar al grupo en
equipos.
4. Dar información sobre
los recursos a utilizar.
Referencias:
Desarrollo Cierre Técnicas
Es el momento en que los Comprende tres aspectos: Son un conjunto de
alumnos desarrollan la 1. Exposición por parte de acciones o procedimientos
actividad como se les los equipos. que conducen a la
solicitó y explicó con 2. Evaluación a través de obtención de información
anticipación, con el herramientas de relevante sobre el
acompañamiento y calificación cualitativa. aprendizaje de los
asesoría del maestro. 3. Retroalimentación. estudiantes.
Aquí el docente se
pregunta ¿Cómo se va a
evaluar?
Hay técnicas de
evaluación como la
observación,
interrogatorios, resolución
de problemas y solicitud
de productos. A cada una
corresponde un
instrumento específico de
evaluación.
Momento
Describe el momento en
que realizará la aplicación
de la evaluación, o el
lapso en que recabará las
evidencias.
Instrumentos
Desde del diseño de la
estrategia y la redacción
del propósito, se debe
definir el instrumento o
forma de evaluación, ya
que este es el medio a
través del cual se van a
abordar los contenidos y
se va a evidenciar la
movilización de recursos
por parte de los
estudiantes. Aquí el
docente se pregunta ¿Con
qué voy a evaluar?
Pueden ser listas de
cotejo, escalas
estimativas, pruebas,
portafolios, rubricas, etc.

Todo aquel documento que emplee como parte de su diseño debe de ser registrado, siguiendo las indicaciones del formato APA.
Resultados:
Después de la aplicación de la situación didáctica valorará los resultados obtenidos, realice una reflexión sobre los
diversos momentos del desarrollo y analice qué se consiguió y qué faltó, así como las recomendaciones pertinentes.
Valoración Dificultades presentadas:
Describir todas aquellas dificultades que se hayan encontrado para la correcta aplicación de la situación didáctica,
tales como recursos, fallas en el programa, disposición del alumnado, etc. Asimismo, mencionar las áreas de
oportunidad que pueden aparecer para mejorar esta situación didáctica.