FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA DE PSICOLOGIA

PROGRAMA DE DESARROLLO PERSONAL

MATERIA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA IV

INTEGRANTES:

CALDERON TOLA JOSELINE

CHOQUE MENDOZA IVETTE

PATZI QUISPE SILVIA

RAMALLO ZAMORA MARIANA

GESTION:

2015
No. 21
NOMBRE: Orientación Sexual
OBJETIVO: Los padres reflexionan acerca de lo que es la orientación sexual, analizar
el contenido de cada elemento.
TIEMPO: 30 minutos
MATERIALES:

 Aula amplia
 Asientos
 Papelografos
 Maskin
 Marcadores
 Video

NÚMERO DE PERSONAS: 15
CONSIGNA: presten atención al video que a continuación se presentara, anoten las
dudas o preguntas que surjan durante el video.
DESARROLLO:

1. En el grupo de personas, se plantea el objetivo del video y se explica cuanto

durara y lo que se espera de cada padre o madre de familia
2. Las personas deben anotar dudas u opiniones que quieran compartir..
3. Corre el video.
4. Al finalizar el video se comenta y se intercambia opiniones
5. Finalmente se hace una reflexión acerca de la sexualidad y la importancia de la
misma.

EVALUACIÓN:

Indicadores:
- Intercambiar opiniones
- Representar en situaciones de la vida diaria
- Comparar en casos familiares
Técnicas: mesa de discusión.
No. 22
NOMBRE: Valores Sexuales
OBJETIVO: Que los padres sean conscientes de los valores sexuales de los demás.
TIEMPO: 90 Minutos
MATERIALES:
 Una copia de la Hoja de Trabajo de los Valores Sexuales para cada participante.
 Un lápiz para cada uno.
 Diez hojas de rotafolio, en cada una de las cuales estará escrito un número
diferente del 0 al 9, y cinta adhesiva.
 Un pizarrón y plumones para escribir en él.
NÚMERO DE PERSONAS: ilimitado
DESARROLLO:
1. El instructor solicita del grupo una lista de factores positivos o negativos o de
cualidades (valores) inherentes a la relación sexual. Escribe éstos en el
pizarrón y luego identifica los más comunes.
2. Distribuye una copia de la Hoja de Trabajo de Valores Sexuales y un lápiz para
cada participante. Les indica que escriban un número, cualquiera en la parte
superior derecha de la hoja de trabajo y que recuerden dicho número.
Enseguida les pide que lean las instrucciones que se encuentran en la Hoja de
Trabajo y que añadan cualquier elemento o valores que se encuentran escritos
en el pizarrón y que deseen que se encuentren en su hoja de trabajo.
3. Cada miembro del grupo tiene aproximadamente 15 minutos para llenar
su hoja de trabajo.
4. Cuando el tiempo se ha terminado, el instructor lo comunica y recoge las hojas,
posteriormente las redistribuye al azar de tal forma que a ninguna persona le
toque su propia hoja.
5. Les indica a los participantes que van a proporcionar retroalimentación sobre el
trabajo que tienen en sus manos. Da instrucciones para el uso de los datos de
las hojas de trabajo que se les han dado, y que escriban tan objetivamente
como sea posible:
(a) Lo que ellos piensan que es importante para esta persona en las relaciones
sexuales.
(b) Lo que podría interferir con las relaciones sexuales de esta persona.
(c) Cualquier impresión de primera mano que tengan acerca de esta persona
como resultado de su hoja de trabajo. Cualquier espacio en blanco puede
utilizarse para responder a esta pregunta.
 Se pide que firmen la hoja de trabajo que tienen en ese momento para saber la
fuente de retroalimentación. (De quince a veinte minutos).
6. Mientras los participantes están terminando la retroalimentación, el instructor
coloca las hojas de rotafolio con los números del 0 al 9 alrededor de todo el
cuarto, espaciándolos para que haya lugar suficiente para todo el grupo.
7. Se pide a los participantes que coloquen las hojas de trabajo que tienen en su
poder, debajo de la designación numérica apropiada, de acuerdo con el último
dígito del número de identificación, que se encuentra escrito por el participante
que originalmente llenó la hoja. Por ejemplo: si el número de identificación
original es el 2004873, la hoja de trabajo se pondrá en el lugar designado para
los 3.
8. Cuando todas las hojas hayan sido colocadas en su lugar, cada participante
recoge su propio trabajo de las pilas. Tienen cinco minutos para leer la
retroalimentación. Luego buscan a su fuente retroalimentadora para cualquier
duda o aclaración de lo que leyeron.
9. Posteriormente se lleva a cabo una discusión sobre la experiencia,
enfocándose en los siguientes aspectos:
 Sentimientos de los participantes acerca de la retroalimentación.
 Sentimientos acerca de la tarea al llenar la Hoja de Trabajo.
 Sentimientos acerca del dar retroalimentación a otros acerca de sus
valores sexuales.
 Resultados comunes o inferencias resultantes de la experiencia (por
ejemplo, ¿Qué valores surgieron como necesarios para una relación
sexual adecuada, o cuales interrumpieron una relación sexual
satisfactoria? ¿Existe congruencia entre las impresiones de la persona
con determinados valores?
 Nuevos puntos de vista por parte de los participantes ya sea de sus
propios valores sexuales o de los demás y la influencia que éstos
tendrán sobre sus relaciones actuales. ¿En qué forma podrían
los participantes comportarse en forma diferente acerca de las
relaciones sexuales como resultado de estos puntos de vista?
10. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
EVALUACION
Indicadores:
- Expresan sentimientos acerca de la retroalimentación
- Identifican ideas previas que se tienen acerca del tema
- Reconocen los valores sexuales como parte de la vida cotidiana.
Técnicas:
Retroalimentación
Reproducción de la temática
Reflexión compartida
 HOJA DE TRABAJO
VALORES SEXUALES
Cada uno de nosotros tiene determinado criterio, normas y valores que sustentan
nuestras relaciones sexuales. La siguiente es una lista de valores que algunas veces
están involucrados en dichas relaciones.
Existen ciertos factores que usted desea que estén PRESENTES en su relación
sexual. Usted va a seleccionar los cinco más importantes y los va a marcar con
números de 1 al 5 (“1” es el más importante, “5” el menos). Puede añadir
cualquier valor que el grupo haya señalado y que usted piense que debería
encontrarse y catalogarlo en su selección.
Hay algunos factores que usted desearía que se encontraran AUSENTES en su
relación sexual. Seleccione cinco de ellos y también márquelos con números del 1 al 5
(el menos deseable llevara el número “1”). También puede utilizar algunos de los
factores negativos de la lista que formuló el grupo.

1.-Edad 16.-Posesividad
2.-Atracción 17.-Raza
3.-Compromiso 18.-Reciprocidad
4.-Compañía 19.-Religión
5.-Consideración 20.-Respeto
6.-Protección anticonceptiva 21.-Seguridad
7.-Dependencia 22.-Interferencia de una tercera
8.-Igualdad 23.-Confianza
9.-Expectativas 24.-Experimentación
10.-Sentimientos de tranquilidad 25.-Presión
11.-Honestidad 26.-Dominio
12.-Interdependencia 27.-Comunicación
13.-Celos 28.-Variedad
14.-Amor 29.-Frecuencia
15.-Apertura 30.-Seguridad
N°23
NOMBRE: Escala de valores
OBJETIVO: Que los padres representen posiciones que se pueden tomar en un
asunto en controversia, antes de que se presente la solución.
TIEMPO: 70 Minutos
MATERIALES:
 Hoja de trabajo I, II y III para cada participante.
 Lápiz para cada participante.
N° DE PERSONAS: Ilimitado
CONSIGNA: Sugieran una escala de valores en las cuales ustedes se encuentren,
para después encontrar la relación y el análisis correspondiente.
DESARROLLO:
1. El instructor explica la técnica de la escala de valores al grupo, y reparte
copias (de las Hojas de Trabajo I, II y III).
2. El instructor puede solicitar de los miembros del grupo que sugieran posibles
temas que polaricen, tantos como se les ocurran. Hace una lista en un
pizarrón, asegurándose que cada palabra sea comprendida de la misma forma
para todos, mientras los participantes llenan los espacios en blanco en sus
Hojas de Trabajo.
3. Cada participante registra su escala de valores en la Hoja de Trabajo,
indicando en dónde se ubica, en relación con cada conjunto de tópicos,
marcando una “X” en algún sitio de la línea de la escala.
4. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

GUÍA PREVIA A LA DINÁMICA

El instructor elige un problema que provoque una división de opiniones en

los participantes y formen dos grupos. El tema elegido debe dar la posibilidad de una
gama amplia de posiciones que permitan defender su tema o problema
intelectualmente.
Se pueden instalar posiciones en cualquier tramo de la serie o escala. Se espera que
las posiciones sean tan extremas que nadie se atreva a apoyarlas.
Un buen ejemplo es la discriminación del sexo femenino. Este ejercicio ofrece un
tópico con grandes cargas, que pueden ser discutidas con cierto grado de
racionalidad.
En un extremo se encuentra Sam el súper separatista cuya solución al problema lo
resolvería, regresando a la mujer al trabajo del hogar, considera que el lugar de la
mujer es en la casa ya que ese trabajo lo desarrollaba muy bien y ahora lo ha
descuidado por incursionar en áreas dónde sólo el hombre tenía dominio.
En el otro extremo, se encuentra Mike Multimezclador quien insistirá en que tanto
hombres como mujeres deberán trabajar tanto en el hogar como fuera de él . Y
tendrán responsabilidades iguales dentro del hogar ambos. Además, los solteros
deberán quedar bajo el mismo esquema, así como los que se encuentren casados
deberán también trabajar dentro y fuera del hogar.
A. Durante 20 o 30 minutos, el grupo lleva a cabo una tormenta de ideas haciendo
una lista de las cualidades de un amigo; escribiéndolas a la izquierda y lo opuesto a la
derecha.
B. Cada participante, señala la escala de acuerdo a dónde él se ha ubicado con
respecto a la lista de cualidades.
C. En subgrupos, los miembros de cada grupo comparten sus anotaciones y sus
interpretaciones de lo que las anotaciones implican.
D. Cada participante, entonces, toma aproximadamente quince minutos
para seleccionar dos o tres cualidades en las cuales se siente débil, y para hacer un
plan que pueda mejorar dichas áreas.
E. Se vuelven a formar los subgrupos y los miembros se apoyan unos a otros para
proponer alternativas, analizar consecuencias y sugerir acciones. Este paso final toma
aproximadamente una hora.
EVALUACION
Indicadores:
- Identifican sus valores
- Interactúa y se diferencia de las demás posturas
- Reconoce los valores que implican una buena relación
Técnicas:
- Retroalimentación
- Reproducción de la temática
- Análisis comparativo
 HOJA DE TRABAJO I.

CRITERIOS PARA UNA EFECTIVA RETROALIMENTACIÓN

Descriptiva 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Evaluativa

Específica 1 2 3 4 5 4 3 2 1 General

Sensitiva 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Insensitiva

Inconsistente 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Característico

Solicitada 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Impuesta

Inmediata 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Demorada

Veraz 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Supuesta

1 2 3 4 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 4 3 2 1
 HOJA DE TRABAJO II
MIS RELACIONES CON LOS DEMÁS

Le gusta hacer cosas 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta hacer cosas

solo con otros
Le gusta ser seguidor 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta ser líder

No le gusta tocar 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta ser tocado

Tiene pasatiempos 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Es miembro de clubes

individuales
Acepta las 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Sostiene sus propias
decisiones de los decisiones
demás
Tiende a ser frío 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Tiende a ser cálido

No le gusta ser 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta que le pidan

molestado que se una
Le gusta tomar 1 2 3 4 5 4 3 2 1 No le gusta tomar
decisiones decisiones
Se necesita sólo a sí 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Necesita de los demás
mismo
Prefiere que le digan 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Prefiere decir

1 2 3 4 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 4 3 2 1
 HOJA DE TRABAJO III
UN EJEMPLO DE UN GRUPO REAL: AMISTAD

Cálido 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Poco demostrativo

Generoso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Egoísta

Afectuoso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Indiferente

Tolerante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Intolerante

Honesto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Tramposo

Abierto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Reservado

Leal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Desleal

Considerado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Desconsiderado

Compresivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Incomprensivo

Paciente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Impaciente

Confiado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Suspicaz

Cortés 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Irrespetuoso
N°24
NOMBRE: Explorando nuestra fantasía
OBJETIVO: Que los padres de familia usen la fantasía como un medio para el
descubrimiento de valores.
TIEMPO: 90 minutos.
MATERIALES:
 Una copia de la Hoja de Trabajo 1
 Lápices para cada participante.

N° DE PERSONAS: Ilimitado
CONSIGNA: “Mientras respira profundamente, siéntase relajado, hágase consciente
de su cuerpo, explore su cuerpo. Si siente algún músculo tenso, tense el músculo,
sosténgalo, ténsalo, sosténgalo. Ahora relájelo, y mientras se relaja, permita que la
relajación fluya a través de todo su cuerpo. Continúe respirando profundamente,
inhale, exhale. Asegúrese de que se encuentra en una posición confortable. Respire y
exhale...”
DESARROLLO:
1. El instructor describe en qué forma las fantasías son un indicador de valores y
luego invita a los participantes a acompañarlo en un viaje fantástico.
2. (A) Los participantes reciben instrucciones para que se acuesten en una
posición confortable sobre la alfombra y que cierren los ojos. El instructor les
dice que hagan conciencia de su respiración y que respiren profundamente
inhalando y exhalando. Se puede usar un ejercicio de relajación a elección del
instructor o bien solamente puede continuar hablando en voz baja...
3. “Mientras respira profundamente, siéntase relajado, hágase consciente de su
cuerpo, explore su cuerpo. Si siente algún músculo tenso, tense el músculo,
sosténgalo, ténsalo, sosténgalo. Ahora relájelo, y mientras se relaja, permita
que la relajación fluya a través de todo su cuerpo. Continúe respirando
profundamente, inhale, exhale. Asegúrese de que se encuentra en una
posición confortable. Respire y exhale...”
(B) El instructor continúa:
“Imagine que se encuentra en el bosque. ¿Qué clase de bosque es?, ¿De qué
clase son los árboles que lo rodean?, ¿Cómo se ve el cielo? ¿Lo ve a colores?.
Enfoque su atención en el bosque. ¿Hay algo más que árboles?, ¿arbustos?,
¿flores?, ¿animales?. “Vea hacia lo lejos; hay una casa en el bosque. ¿Qué
forma tiene la casa?. Explore el exterior de la casa. ¿Cómo se imagina el
interior de la casa?. Entre. ¿Qué hay adentro?, ¿Qué está haciendo mientras
 se encuentra en el interior de la casa?”
“Salga de la casa ahora. Mire de frente; hay un sendero. ¿Qué clase de
sendero es? ¿Adónde cree que conduce? Usted está recorriendo el sendero
camino abajo; ¿Cómo lo siente? Sólo unos cuantos metros después, usted se
da cuenta que hay un vaso de papel tirado en el suelo, ¿Qué hace usted con el
vaso? De repente, ve una víbora que cruza el sendero justamente enfrente de
usted. ¿Qué hace usted? ¿Qué clase de víbora es? Ahora la serpiente se va
“Ahora salga de la casa. Mire hacia delante; Hay un sendero ¿Qué clase de
usted?, ¿Qué clase de víbora es? Ahora la serpiente se ha ido. Continúa
caminando por el sendero Usted ve agua enfrente. Acérquese al agua. ¿Qué le
parece?, ¿Qué sentimientos experimenta al estar en contacto con el agua?,
¿De qué color es?, ¿Se refleja algo o alguien en el agua?. Ahora se voltea y
continúa caminando por el sendero. Nota que hay una llave enfrente de usted.
¿Qué clase de llave es?, ¿Qué hace usted con la llave?”
“Usted continúa sendero abajo y llega a una curva. Pasando esta ve que hay
una pared bloqueando el camino. Usted sabe que el sendero continúa del otro
lado de la pared. ¿Qué clase de pared es la que ahí se encuentra?. Usted
quiere continuar el camino; ¿Qué va a ser con la pared?, ¿Cómo lo hizo?. Una
vez que se encuentra del otro lado de la pared, ¿Qué ve?, ¿Cómo se ve el otro
lado?, ¿Qué más ve?
(C) El instructor puede modificar el viaje fantástico según crea conveniente,
dejando que todas las descripciones sean generales sin hacer especificaciones
de manera que los participantes puedan desplegar su propia imaginación.
Continúa hablando lentamente mientras les dice que el viaje fantástico ha
terminado y da las instrucciones para que en uno o en dos minutos abran los
ojos y se sienten cómodamente. El proceso anterior toma de veinticinco a
treinta minutos.
4. El instructor reparte la Hoja de Trabajo I y explica brevemente el contenido,
evitando originar controversia sobre temas específicos. Se les da de diez a
quince minutos para anotar lo que imaginaron durante el viaje.
5. Los participantes forman grupos de aproximadamente ocho miembros y
comparten con los demás su viaje fantástico.
6. El instructor dirige a los participantes para que adopten una actitud de
clarificación de valores y exploren con los demás los valores implícitos de su
viaje fantástico. La exploración y el compartirla lleva de cuarenta y cinco a
sesenta minutos.
7. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

EVALUACION
Indicadores:
- Identifican los valores adquiridos
- Reconocen formas de expresar los valores
- Identifican las normas de vida como valores formados

Técnicas:
- Mesa de discusión
- Retroalimentación
 HOJA DE TRABAJO
DIEZ SÍMBOLOS PARA LA CREACIÓN DE UNA FANTASÍA
NOTA AL PARTICIPANTE

Mantenga el contexto de toda su fantasía en mente mientras usted intenta

descubrir los valores implícitos en la misma. No tiene que aceptar
forzosamente esta interpretación, usted deberá hacer una propia y válida
interpretación de su fantasía utilizando el siguiente código.

BOSQUES =
su vida
FUERA DE SU CASA =
cómo lo ven los demás
DENTRO DE SU CASA =
cómo se ve a sí mismo
SENDERO =
su futuro
VASO DE PAPEL =
la forma en que usted trata a los demás
AGUA =
su vida emocional
LLAVE =
que hace con sus conocimientos
PARED =
Muerte
EL OTRO LADO DE LA PARED =
la vida después de la muerte
N° 25

NOMBRE: Cartas de valores

OBJETIVO: Que los padres de familia interactúen y auto descubran los valores
TIEMPO: 90 Minutos
MATERIALES:

 tarjetas de 3’’ X 5’’ con un Valor diferente en cada tarjeta, para cada participante.
(Vea las cartas de valores que se sugieren ANEXO)
 Suficiente dinero de juego para que cada participante tenga $5,000.00 de diversas
denominaciones.
NÚMERO DE PERSONAS: Ilimitado
DESARROLLO:
1. El instructor forma subgrupos de cinco a siete participantes.
2. Distribuye el dinero de juego y dos Cartas de Valores para cada participante.
3. El instructor explica las siguientes reglas básicas para la compra, venta o
intercambio de Tarjetas de Valores antes de que se inicie la fase de acción.
4. Cada individuo DEBE vender o negociar, cuando menos una de sus Cartas de
Valores en algún momento durante la experiencia.
5. Cada individuo PUEDE vender, comprar o negociar las Cartas de Valores con
los miembros de su subgrupo. LasCartas pueden ser compradas o vendidas a
un precio previo y mutuamente acordado o negociado abiertamente.
6. Los participantes comercian las cartas entre su subgrupo.
7. Cuando el comercio entre los subgrupos haya terminado, el instructor anuncia
a los participantes que pueden intercambiar sus tarjetas (de acuerdo con las
reglas) con cualquier otra persona en el cuarto.
8. Los participantes reciben instrucciones de no comunicar a los demás:
 ¿Cuáles son las Cartas de Valores que recibieron?.
 ¿Porqué desea conservarlas o cambiarlas?
 ¿Cuánto dinero tiene en total al final de la experiencia?
 ¿Utilizó el dinero en obtener las Cartas de Valores de
mayor significado para usted o prefirió acumular la mayor cantidad
de dinero posible?
 ¿Cuáles fueron las Cartas de Valores que más deseaba obtener
 Está Usted satisfecho con las Cartas de Valores que ahora tiene?
9. Los subgrupos vuelven a reunirse para compartir reacciones en cuanto a
estas preguntas.
 10. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

EVALUACIÓN

Indicadores:

- Reconocen el valor de los valores

- Identifican los valores en los cuales se manejan

- Interactúan los valores reconociendo a los otros

Técnica:

- Mesa de discusión
 HOJA DE TRABAJO
SUGERENCIAS PARA CARTAS DE VALORES

1. PERSEVERAR EN LO QUE ESTOY HACIENDO.

2. SER HONESTO.
3. NUNCA PREOCUPARME POR TENER COMIDA.
4. SER UN MIEMBRO DEL SEXO OPUESTO.
5. SER NECESARIO Y SER IMPORTANTE PARA LOS DEMÁS.
6. TENER PENSAMIENTOS MÁS POSITIVOS A CERCA DE MÍ MISMO.
7. TENER MEJORES RELACIONES CON DIOS.
8. SER UN BUEN CONVERSADOR.
9. HACER QUE SE RESPETEN MIS OPINIONES.
10. DESARROLLAR MIS POTENCIALES.
11. SER ESTIMADO POR LOS DEMÁS.
12. SER EL QUE LLEVA LA BATUTA.
13. PONER A LOS CHAUVINISTAS EN SU LUGAR.
14. CREER EN MÍ MISMO.
15. SER ATRACTIVO A LOS MIEMBROS DEL SEXO OPUESTO
16. SER FELIZ CON TODO LO QUE HAGA.
17. SER SINCERO Y CÁLIDO.
18. SER ATRACTIVO SEXUALMENTE.
19. SER CONOCIDO COMO UN GRAN AMANTE.
20. SER UN BUEN PADRE O MADRE.
21. TENER MEJORES RELACIONES CON MIS PADRES.
22. GRADUARME CON HONORES.
23. IMPACTAR A LOS DEMÁS.
24. SER COMPETENTE AL HACER EL AMOR.
25. SER ACEPTADO.
26. VIVIR DE ACUERDO A MIS CONVICCIONES.
27. LLEVARME BIEN CON OTRAS PERSONAS.
28. NUNCA ESTAR SOLO.
29. SER UNA PERSONA SEGURA
30. SER AMADO EN ESPECIAL POR UNOS CUANTOS.
31. DARME LIBREMENTE AL AYUDAR A LOS DEMÁS.
32. NUNCA SENTIRME ABURRIDO.
33. SER MÁS ALTO O BAJO.
34. SER UNA GRAN ESTRELLA DE CINE.
35. SER UN LÍDER EFICAZ.
36. SER MUY CREATIVO.
37. TENER AFINIDAD CON LA NATURALEZA.
38. SER BUEN ANFITRIÓN.
39. SER CONSIDERADO DIFERENTE Y ÚNICO.
40. SER PRESIDENTE DE MI PAÍS.
41. NUNCA PERDER.
42. SER UN GRAN MÚSICO
43. SER MENOS INFLUENCIABLE.
44. SER AMADO POR OTROS.
45. SER LIBRE
46. CONOCERME MEJOR.
47. SER INGENIOSO.
48. SER FÍSICAMENTE MÁS ATRACTIVO.
49. TENER SEGURIDAD ECONÓMICA.
50. EMPEZAR TODO NUEVAMENTE.
N° 26

NOMBRE: La familia ideal

OBJETIVOS: Que los padres de familia reconozcan los valores de la familia

MATERIALES:

 Corazones de papel. Cada uno lleva inscrito un valor de la familia: comunicación,

respecto, cariño, comprensión, unidad, cooperación, fe.

NUMERO DE PERSONAS: ilimitado

DESARROLLO:
1. El animador invita a los participantes a formar espontáneamente equipos de
siete personas, antes de que él termine de contar hasta 10. Una vez formados
los equipos, disponen de siete minutos para hacer el siguiente trabajo: cada
uno se presenta, eligen un jefe y se inventan un nombre corto y simpático que
tenga relación con la familia. Por último, preparan su presentación de tal
manera que resulte breve, original y graciosa.
2. Estando todos reunidos, los equipos se presentan. Se premia su participación
con un aplauso.
3. El animador explica los siguiente pasos:
Ahora que cada equipo es una familia, participarán en un concurso para elegir
a la “familia del año”. Para esto, es necesario que todos se ubiquen al fondo del
salón. (Los equipos realizan lo que les propone el animador)
Para ganar el premio a la “mejor familia”, deberán ganar varias pruebas,
algunas de ellas contra reloj y otras en que dispondrán de algunos minutos
para prepararlas y desarrollarlas. También hay pruebas donde se unirán varios
equipos formando una alianza. Todo esto se les indicará oportunamente.
El equipo ganador de cada prueba obtendrá un corazón y, antes de recibirlo,
explicarán en voz alta y brevemente el significado del valor que ahí aparece
escrito. Si esto se hace correctamente, el grupo obtendrá el corazón extra
donde aparece anotada una de las letras de la palabra “familia”. El equipo que
complete primero la palabra será premiado con el título de la “mejor familia”.
Pruebas:
- Gana el corazón de la Amistad el equipo que entregue primero al
animador una lista con el nombre de todos sus integrantes. El quipo
triunfador explica qué significa para ellos la palabra amistad. ( Si lo hace
 correctamente, gana el corazón extra, si no es así, se da la oportunidad
a otro equipo ).
- Recibe el corazón del Respeto el equipo que en cuatro minutos
prepare la mejor escena de una familia DE PUEBLO. El equipo ganador
expone qué significado da a la palabra respeto.
- Gana el corazón del Cariño el equipo que forme primero una ronda
infantil. El equipo ganador comenta el significado que da a este valor.
- Gana el corazón de la Comprensión el equipo que lleve primero al
animador cinco carteras bolsos. El equipo ganador dice lo que es para
ellos la comprensión.

EVALUACIÓN:
Indicadores:
- Valora el sentido de cada valor, ya sea individual o grupal
- Reconoce la importancia de expresar valores positivos
Técnicas:
Mesas redondas
Retroalimentación
N° 27

NOMBRE: Ruleta de valores

OBJETIVO: Que los padres de familia busquen alternativas, evalúen las

consecuencias de éstas y sean conscientes de la elección que tomaron.

TIEMPO: 45 minutos

MATERIALES:

 Un Cuestionario de "Ruleta de valores" para cada participante.

 Lápiz o bolígrafo para cada participante

NÚMERO DE PERSONAS: Ilimitado

CONSIGNA:

DESARROLLO:

1. El instructor integra a los participantes en subgrupos de 3 personas.

2. Les pide a los subgrupos que contesten una a una las preguntas, guarden
silencio para poder reflexionar su respuesta, evalúen las consecuencias y
conductas que tuvieron o tendrán con su elección y busquen alternativas de
otras opciones.
3. En sesión plenaria el instructor pide al grupo comentarios finales sobre el
ejercicio y lo aprendido en él.
4. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

EVALUACIÓN:

Indicadores:

- Reconocen preferencias de valores

- Identifican la diferencia de valores sexuales frente a los demás valores

Técnicas:

- Mesa de discusión

- Retroalimentación
 HOJA DE TRABAJO

ORDENAR POR RANGOS

1. ¿Qué es más importante en la amistad?

_______ Lealtad.

_______ Generosidad.

_______ Rectitud.

2. ¿Si le dieran 50,000.00 pesos qué haría con ellos?

_______ Ahorrarlos.

_______ Comprar algo personal.

_______ Darlos a una obra benéfica.

3. ¿Qué cree que sea más perjudicial?

_______ El alcohol.

_______ La marihuana.

_______ El tabaco.

4. ¿Si fuera padre, a qué hora dejaría a sus hijos de 14 años fuera?

_______ A las 22 horas.

_______ A las 24 horas.

_______ Dejarlo a criterio del hijo.

5. ¿Qué sería lo último que le gustaría ser?

_______ Muy pobre.

_______ Muy enfermo.

_______ Su vida social.

Cómo se la pasaría mejor?

_______ Solo.

_______ Con un grupo grande.

_______ Con pocos amigos.

9. ¿Cuál sería el acto más espiritual o religioso que podría hacer un domingo en la
mañana?

_______ Ir a la iglesia y escuchar un buen sermón.

_______ Oír un concierto de música clásica.

_______ Tener un buen desayuno con su familia.

10. ¿Cuál de las siguientes medidas deberían tomarse para aligerar el problema de la
explosión demográfica?

_______ Legalizar el aborto.

_______ Permitir que los padres tengan dos hijos y luego esterilizarlos.

_______ Distribuir información sobre control de la natalidad.

_______ Confiar en el buen sentido de las familias para determinar el número de hijos.

11. ¿Si heredara una fortuna qué haría?

_______ Repartir su riqueza en beneficio de otros.

_______ Continuar con su mismo trabajado y actividades.

_______ Cambiar totalmente de vida.

12. ¿Qué le resultaría más fácil hacer?

_______ Una campaña para organizar una cena de Navidad.

_______ Hacer trabajo voluntario en un hospital.

_______ Asesorar a un grupo de estudiantes.

¿Cuál cree que sea el problema interior más serio de su país?

_______ La prevención de la criminalidad.

_______ La beneficencia pública.

_______ La inflación.

14. ¿Si fuera confinado a una isla desierta, cuál de los siguientes libros llevaría
consigo?

_______ La Biblia.

_______ Las obras completas de Cervantes.

_______ La historia de la civilización.

15. ¿Qué preferiría perder si tuviera que hacerlo?

_______ La libertad económica.

_______ La libertad religiosa.

_______ La libertad política.

16. ¿En cuál de los siguientes periodos históricos piensa que podría haber sido un
líder eficiente?

_______ En la colonización de América.

_______ En la Revolución Industrial.

_______ En la Segunda Guerra Mundial.

17. ¿Cuál de los siguientes cursos le gustaría tomar?

_______ Educación Sexual.

_______ Relaciones sociales.

_______ Ecología.

18. ¿Cuál de las siguientes expresiones describe mejor la forma en que usa el dinero?

_______ Lo gasta despreocupadamente.

_______ Siempre busca negocios.

_______ Lo gasta con cuidado.

19. ¿Qué le disgustaría más?

_______ Perder su trabajo.

_______ Perder su dinero.

_______ Romperse una pierna.

20. ¿A quién prefiere como vecino?

_______ A un ciego.

_______ A un paralítico.

_______ A un anciano.

21. ¿Qué es lo más trabajo le cuesta hacer?

_______ Levantarse temprano.

_______ Organizar su trabajo del día.

_______ No estar tenso durante el día.

N° 28

NOMBRE: Aclarando los valores sexuales

OBJETIVO: Que los padres de familia comparan los valores sexuales en relación a las
demás personas.
TIEMPO: 150 Minutos

NÚMERO DE PERSONAS: Ilimitado

MATERIALES:

 Una Hoja de Reglas Sugeridas de Tierra ll a cada participante.

 Una Hoja de Evaluación del Consenso de Tierra ll a cada participante.
 Un lápiz a cada participante.
 Hoja de rotafolio y plumón para cada grupo y para el instructor. Maskin tape para el
grupo
DESARROLLO

1. El instructor distribuye una copia de la Hoja de Reglas Sugeridas de Tierra ll y un

lápiz entre cada miembro y les da unos minutos para leer este material. Les pide
que revisen y elijan cinco reglas de la lista que deberían eliminarse y escriban 5
que consideren deberían agregarse. Deben considerarse las siguientes pautas en
la formación o eliminación de las reglas:
¿Qué modelos de conducta sexual yo requeriría para mí?
¿Qué reglas de conducta sexual deseo permitir a los demás?
2. Los participantes cuentan con diez o quince minutos para hacer sus listas.
3. El instructor les indica cuando el tiempo ha terminado para la actividad. Luego
forma grupos de dos hombres y dos mujeres (de preferencia). Se les indica que la
tarea de cada grupo será: lograr un consenso de las reglas. Estas serán, las que
cada grupo considere, son las más importantes y que sean aplicables a toda la
colonia. Les dice que utilicen la hoja de rotafolio para hacer la lista del grupo y que
deben seguirse las siguientes pautas para lograr una decisión:
- No se empleará ningún sistema de promedios, por mayoría o negociación para
lograr el consenso del grupo.
- Debe haber un acuerdo substancial en cualquier regla antes de considerarla
aceptada.
- Las opiniones de los miembros más callados deben solicitarse.
- La tarea del grupo debe llevarse a cabo en una hora.
4. Al transcurrir cincuenta y cinco minutos, el instructor da un aviso de que faltan
cinco minutos. A la hora exacta, detiene el ejercicio y pide a los grupos sus listas.
Pone las listas a la vista de todos y las discute en términos de:
- ¿Qué hay de similar en todas las listas? ¿Cuáles son las diferencias?
- ¿Qué es lo que eminentemente falta en las listas? ¿Porqué estos temas, no han
sido incluidos?
- ¿Qué reglas parecen buenas en el papel pero son difíciles en la práctica?
- ¿Que sugieren estas listas acerca del grupo como comunidad? ¿Cómo se
adaptaría en el medio ambiente?
- ¿Cómo podrían estas reglas ser puestas en práctica?
5. El instructor distribuye la Hoja de Evaluación del Consenso a todos los
participantes y les da cinco minutos para calificar, esto se lleva a cabo
individualmente.
6. Al término del tiempo se lleva a cabo una discusión del grupo, sobre todo el
desarrollo del ejercicio. Se pueden incluir las siguientes preguntas:
- ¿Qué tanto afectaron sus valores y creencias, cuando tomó su decisión? ¿Y en la
decisión del grupo?
- ¿Cuáles son algunos de los aprendizajes personales más importantes de este
ejercicio?
- ¿Cómo afectaría este ejercicio nuestra forma de pensar, acerca de asuntos
generales, por ejemplo: los derechos de los homosexuales, el matrimonio, etc.?
7. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO

HOJA DE REGLAS SUGERIDAS EN LA ACTIVIDAD

ANTECEDENTES

Los científicos han descubierto que un planeta de Tierra Centauro, es casi un

duplicado exacto de la Tierra, excepto en que no hay formas de vida inteligente.
Un grupo colonizador, incluyéndolo a usted y a su grupo, ha sido seleccionado
para que conformen la nueva población de la Tierra II. Los quinientos miembros
del grupo colonizador vienen de diferentes países y culturas, con diversas
costumbres, valores y modas.

INSTRUCCIONES
Se le ha pedido a su grupo que recomiende una lista de cinco reglas más
importantes, de las mencionadas abajo, que regirán la vida sexual y las relaciones
de ambos sexos durante el viaje y la estancia en el planeta Tierra II. No necesita
preocuparse de cómo se aplicarán las reglas, sólo asuma que todas las reglas
pueden ser cumplidas.
Reglas Recomendadas por la Comisión Internacional de Control (para ser
revisadas):
1. Una pareja puede tener un hijo después de que se haya certificado que reúnen
cuando menos los requisitos físicos y psicológicos.
2. Se permite, con su mutuo consentimiento cualquier forma de actividad sexual
entre los adultos.
3. No existirá el matrimonio como tal, pero dos o más adultos pueden certificar su
intención de vivir juntos.
4. Los individuos que quieran vivir juntos deberán firmar un contrato especificando
los términos de posesión de sus pertenencias y de los bienes financieros.
5. Cualquier individuo que participe en actividades sadomasoquistas deberá ser
castigados por la colonia.
6. Tanto hombres como mujeres practicarán medios eficaces para el control de la
natalidad.
7. Un embarazo no aprobado será abortado.
8. Los embarazos aprobados ya no deseados se podrán abortar sólo con la
aprobación del Consejo de la Colonia.
9. Cualquier infante recién nacido que se juzgue lo suficientemente deformado o
 retrasado, como para poder ser un adulto autosuficiente normal, deberá matarse
sin dolor.
10. No se permitirá un despliegue público de conductas sexuales, sin embargo,
podrán verse en privado si se desea, películas y literatura puramente sexuales.
11. Ningún individuo será discriminado por sus preferencias sexuales.
12. Cada individuo deberá participar regularmente tanto en asesorías individuales
y grupales para analizar sus actitudes y conductas sexuales.
13. De acuerdo con las necesidades de la futura población, las parejas elegidas
deberán recibir incentivos especiales por la procreación de hijos.

EVALUACION:

Indicadores:

- Identifican la utilidad de los valores en relación a la vida

- Comparan la necesidad de formación en valores

Técnicas:

- Mesa redonda

- Retroalimentación
 PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA

N° OBJETIVOS INDICADORES CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

sesión TAREAS

21 Que los padres - Intercambia Presten atención al  Aula amplia - Mesa de

reflexionen acerca de opiniones video que a continuación  Asientos discusión
lo que es la - Representa en se presentara, anoten  Papelografos
orientación sexual, situaciones de la las dudas o preguntas Dinámica grupal  Maskin
analizando el vida diaria que surjan durante el  Marcadores
contenido de cada - Compara en casos video.  Video
elemento. familiares
22 - Mesa redonda
 Hoja de Trabajo
Que los padres sean - Expresan Describan y reconozcan
conscientes de los sentimientos acerca los derechos sexuales,  Un lápiz

valores sexuales de de la propios y de los  Diez hojas de

los demás retroalimentación integrantes del grupo. rotafolio

- Identifican ideas  cinta adhesiva.

previas que se tienen Dinámica grupal  Un pizarrón y

acerca del tema plumones
- Reconocen los
valores sexuales
 como parte de la vida
cotidiana.

23 Que los padres - Identifican sus Sugieran una escala de  Hoja de trabajo - Retroalimentación
representen valores valores en las cuales I, II y III. - Reproducción de
posiciones que se - Interactúa y se ustedes se encuentren,  Lápiz la temática
pueden tomar en un diferencia de las para después encontrar Dinámica grupal - Análisis
asunto en demás posturas la relación y el análisis comparativo
controversia, antes de - Reconoce los correspondiente.
que se presente la valores que implican
solución. una buena relación

 Una copia de la - Mesa de

24 Que los padres de - Identifican los Relájense y traten de Hoja de Trabajo discusión
familia usen la valores adquiridos identificar los elementos, 1 - Retroalimentación
fantasía como un - Reconocen formas desde las experiencias Dinámica grupal  Lápices para
medio para el de expresar los más profundas. cada
descubrimiento valores participante.
de valores. - Identifican las
normas de vida como
valores formados
25 Que los padres de - Reconocen el valor A partir del  tarjetas de 3’’ X - Mesa de
familia interactúen y de los valores reconocimiento de los  Suficiente discusión
auto descubran los - Identifican los valores, negocien el Dinámica grupal dinero de juego - Retroalimentación
valores valores en los cuales intercambio de los
se manejan valores.
- Interactúan los
valores reconociendo
a los otros

26 Que los padres de - Valora el sentido de Cada familia debe  Corazones de - Mesa redonda
familia reconozcan los cada valor, ya sea representar un valor que Dinámica grupal papel - Retroalimentación
valores de la familia individual o grupal caracteriza al grupo y
- Reconoce la defender el valor en
importancia de equipo.
expresar valores
positivos
27  Un
- Reconocen Respondan las Dinámica grupal - Retroalimentación
Que los padres de Cuestionario de
preferencias de siguientes preguntas de - Reproducción de
familia busquen "Ruleta de
valores la manera más sincera. la temática
alternativas, evalúen valores".
- Identifican la - Análisis
las consecuencias de  Lápiz o
diferencia de valores comparativo
éstas y sean bolígrafo para
sexuales frente a los
conscientes de la cada
demás valores
elección que tomaron. participante

28 Que los padres de - Identifican la utilidad Interactúen de manera Dinámica grupal - Retroalimentación
 Una Hoja de
familia comparan los de los valores en dinámica la solución del - Reproducción de
Reglas.
valores sexuales en relación a la vida conflicto para la temática
 Una Hoja de
relación a las demás - Comparan la representar los valores - Análisis
Evaluación.
personas. necesidad de del grupo. comparativo
 Un lápiz .
formación en valores
 Hoja de
rotafolio