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Sin embargo, han pasado más de dos decenios del nacimiento del concepto de educación
inclusiva en el mundo y todavía continúa representado en la actualidad, tanto en España
como a nivel internacional, en uno de los mayores desafíos educativos. El profesor Xavier
Martínez-Celorrio afirma tajantemente que“se debe luchar por una escuela igualitaria y
no discriminatoria”. Tres evidencias en nuestro país:
1
Con casi un 30 % de fracaso escolar, la escuela excluye del sistema, de facto, a casi un
tercio de los ciudadanos.
2
Un informe reciente emitido por la Fundación Jaume Bofill afirma que más de la mitad
del alumnado que repite un curso son hijos de familias desfavorecidas.
El 79% de los que abandonan los estudios son de un hogar con dificultades para llegar a
fin de mes.
Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la
participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la
marginalización.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener
la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular (iv), con
pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.(v)
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada. (vi)
Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver
con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros
y su participación total en la vida de la institución
Antecedentes Jurídicos
Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros internacionales, se han ido
instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestándose el principio de una nueva
concepción, que ha consistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas
especiales como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender
también a los determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del entorno en el que se
desarrolla el alumno. A raíz de estas concepciones, surgen políticas de integración educativa que
han sido diseñadas y puesto en marcha en diferentes países.
México no quedo exento de esta realidad y comenzó a impartir nuevos lineamientos para integrar
a las personas con necesidades educativas especiales. Estas políticas educativas tuvieron como
base los documentos internacionales, los que dieron lugar a los nacionales y de los cuales
surgieron los jurisdiccionales, permitiendo así el abordaje de esta temática en planos cada vez más
concretos.
Se observa en nuestro país la urgencia de que las políticas vayan acompañadas de acciones y
prácticas reales. Desde los lineamientos políticos deben procurarse no sólo las leyes que regulen la
educación especial sino y sobre todo los recursos necesarios para lograr dicha adaptación. Las
leyes en sí misma no han demostrado ser efectivas si los actores del sistema no las asumen o si al
querer asumirlas no cuentan con los medios para implementarlas.
ANTECEDENTES JURIDICOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA.
Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros internacionales, se han ido
instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestándose el principio de una nueva
concepción, que ha consistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas
especiales como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender
también a los determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del entorno en el que se
desarrolla el alumno.
Teniendo en cuenta que la educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos
que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
Por otro lado la integración de un individuo con necesidades educativas especiales, se da cuando
se traslada a una institución, pero siempre concordando con las políticas de la escuela, sin ningún
tipo de modificación sustancial.