Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Suelen utilizarse una o dos palabras claves escritas sobre la línea que une dos
conceptos, conformando una proposición con sentido, aunque esto no los hace
auto-explicativos. La persona que elabora un mapa conceptual debe explicar
porque lo elaboró de esa manera y es ese proceso de externalización de
significados lo más valioso de la técnica de los mapas conceptuales.
1
Adaptado de un apunte elaborado para el programa internacional de Doctorado en Enseñanza de las
Ciencias de la Universidad de Burgos, España, elaborado por Marco Antonio Moreira.
1
Se puede por lo tanto realizar un mapa conceptual para una clase en particular,
para un curso completo o hasta para un programa educacional completo.
Diferirán en el grado de generalidad de los conceptos incluidos.
3. Los conceptos deben conectarse con líneas y encima de ellas colocar una o
más palabras que expliciten la relación entre los conceptos. Los conceptos
con las palabras claves deben conformar una proposición que exprese el
significado de la relación.
4. Se deben evitar las palabras que sólo indiquen relaciones triviales entre los
conceptos y es deseable buscar relaciones horizontales y cruzadas.
Conectivos como "y", "son", "puede ser", "pertenece", "depende", "tiene",
"o", "de", "de la" frecuentemente aparecen en los mapas conceptuales y por
lo general no dicen mucho sobre las relaciones entre los conceptos (Ej. "es"
puede usarse como conector entre los conceptos "cielo" y "azul" formando
la proposición "cielo es azul", pero eso no informa nada acerca de la
relación entre el cielo y su coloración azul)
2
cuestionar la jerarquía otorgada a ciertos conceptos, la inclusión, o no-
inclusión de otros ya que un mapa conceptual es un buen instrumento para
compartir, intercambiar y negociar significados.