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1 Teorías educativas

Las Teorías Educativas son marcos conceptuales que han servido para describir,
explicar y orientar el quehacer educativo, así como también construir y
reconstruir haceres y saberes del mismo, se refieren a un hecho social
desarrollado en torno a la persona y a la sociedad donde se desenvuelve. Las
diferentes teorías educativas: conductismo, cognitivismo, constructivismo y más
recientemente el socio-constructivismo, han desarrollado postulados básicos sobre
cómo se realiza el proceso de aprendizaje, la relación entre profesor-alumno, entre
los alumnos, la forma de transmitir la información, de procesarla, de convertirla en
conocimiento y la forma de evaluar dicho conocimiento. (Javier, 2012)

El proceso de aprendizaje es distinto para cada tipo de individuo, es decir, no

todos procesan, comprenden e interpretan los conocimientos de la misma forma,
cada teoría educativa proporciona las bases suficientes para generar una clase de
apredizaje, sin embargo es importante destacar que no funcionan para todos en
algunas ocasiones. Adoptar una teoría educativa en la cual se desenglosa una
gran variedad de metodos educativos requiere de un grado de pensamiento
bastante analítico y critico, es por ello que verificar el sistema educativo con el cual
un país trabaja es de suma importancia porque con base a ello dependerá el
grado de apredizaje con el cual los individuos se desarrollaran en su proceso de
formación.

Las terorias educativas son explicaciones hipotéticas sobre la manera de orientar

el proceso de formación de la personalidad de los sujetos, en coherencia con las
características del contexto y las circunstancias históricas. Cuando se habla de
formación no se hace referencia a aprendizajes particulares, destrezas o
habilidades, pues éstos son medios para lograr la formación del ser humano como
ser integral. La formación se da por medio de la instrucción, el desarrollo y la
educación, en su relación sistémica. (Quiroz, 2006)

La formación de cada ser humano se efectúa de maneras totalmente diferentes,

sin embargo para cada tipo de individuo la formación se encuentra asociada o
dirigida hacia el mismo camino, la manera en la que cada persona aprende define
las habilidades, destrezas y demás atributos que desarrolla, es importante señalar
que en las instituciones educativas los métodos con los que se trabajan en ciertos
casos no suelen ser los mas optimos, existe una gran diferencia entre cada uno de
los metodos educativos actuales, estos poseen ventajas y beneficios, sin embargo
no todos conllevan a los mismos resultados, es decir, son eficientes pero no
siempre resultan ser los más optimos, la formación de los estudiantes debe ser
vista desde un punto en el que se su forma de aprender y procesar información
sea la base para que los docentes partan para dar cátedras, se considera difícil
llegar a dicho punto de análisis, pero al fomentar este tipo de practicas se mejora
la capacidad de aprendizaje de los alumnos.

Teoría Constructivista

El constructivismo básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el

individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en
los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día
con día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En
consecuencia, según la posesión del constructivismo, el conocimiento no es una
copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué
instrumentos realiza la persona dicha construcción?, fundamentalmente con los
esquemas que ya posee, es decir, con la que ya construyó en su relación con el
medio que lo rodea". (Toledo, 2009)

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano, es siempre

una construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una
exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no
encajan ni se insertan en los conceptos previos de los alumnos. Con mayor razón
en la enseñanza constructivista, cuyo propósito es precisamente facilitar y
potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su
desarrollo. Dentro del constructivismo se considera al docente como aquel
profesional reflexivo, que realiza una labor de mediación entre el conocimiento y el
aprendizaje de sus alumnos, al compartir experiencias y saberes en un proceso de
negociación o construcción conjunta del conocimiento y presta una ayuda
pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en
que se involucran sus alumnos; es decir, la función central del docente es
esencialmente orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a
quienes proporcionará ayuda pedagógica ajustada a su competencia. (Toledo,
2009)

Como teoría de educación visto desde del panorama pedagógico y en relación a lo

que comenta Toledo, el constructivismo es una corriente que se ha considerado
benéfica en términos de aprendizaje, dentro de ellas surgen una gran cantidad de
modelos y metodos educativos que hasta la fecha han otorgado ventajas ante su
aplicación, el constructivismo es una corriente pedagógica en la cual la
participación del docente es otorgar las herramientas necesarias a los estudiantes
para que ellos logren crear a base del conocimiento previo un aprendizaje nuevo,
este tipo de teorías han contraído beneficios en relación a los modelos educativos
que se desplazan del mismo, como por ejemplo el modelo basado en
competencias que fue desechado en Europa regresando al modelo anterior que se
tenia basado en la teoría constructivista que es el modelo educativo tradicional en
el cual los docentes pueden impartir cátedras de manera libre otorgando a los
alumnos una interacción a base del conocimiento de habilidades y experiencias,
es por ello que las teorías constructivistas se ha considerado una de las corrientes
con más auge e impacto en relación al aprendizaje en el siglo XXI.

Piaget y el movimiento constructivista

La teoría constructivista de Jean Piaget, no constituye para nada una solución

simplista a un problema tan complejo como el desarrollo cognoscitivo, si se tiene
en cuenta que el conocimiento se produce como un proceso complejo de
construcción por parte sujeto en interacción con la realidad, no se trata del mero
hecho de obtener respuestas, sino que lo verdaderamente importante es como se
produce el aprendizaje. (Saldarriaga-Zambrano, 2016)
Segun Piaget, si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras
desde las mas simples a las mas complejas,las estructuras de conocimiento son
construcciones que se van modificando mediantes los procesos de asimilacon y
acomodación de esquemas. La asimilación que consiste en la incorporación al
cerebro de elementos externos a el y la acomodación que se refiere al cambio de
los esquemas o a la necesidad de ajustar el esquema o adecuarlo a la nueva
situación. El logro cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la
acomodación. Así una estructura esta en equilibrio cognoscitivo con el objeto de
aprendizaje cuando esta en condiciones de dar cuenta de le de manera adecuada,
es decir, cuando el aprendizaje es asimilado correctamente después de haberse
acomodado a sus características. Según el constructivismo la ciencia no descubre
realidades ya echas si no que construye, crea e inventa realidades. (E. Cano,
2001)

Teoría constructivista de Vygotsky

Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la

apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan
“naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo
próximo. En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel
esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el
estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes mas complejos. (E.
Cano, 2001)