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PLAN DIARIO DE CLASE.

COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria


GRADO: Sexto FECHA: 5 al 9 de Febrero de 2018 (1 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Prueba Diagnostico e Inicio de tema
TIEMPO: 3 Sesiones 50
Minutos cada una
PROPOSITO:
1. Indagar el nivel de conocimiento que se encuentra el estudiante frente a los diferentes temas propuestos.
2. Comprender los conceptos y formas de proceder en las diferentes ciencias naturales
3. Identificar los elementos necesarios para entender la dinámica de la vida en los ecosistemas.
Título de la clase: saber y comprender sobre ciencias
Metodología: indagatoria Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología: Se inicia la sesión dando a
Preguntas exploratorias: comprender los parámetros establecidos
¿Qué crees que es ciencia? de evaluación como de comportamiento
¿Cuáles fueron los grandes científicos? en la clase, de esta manera al finalizar la
¿cómo y cuáles son las características charla. Se aplica una prueba diagnostico
para realizar ciencia? que no será evaluada donde se
comprenda el grado de acoplamiento en
el que se encuentre el estudiante frente a
la asignatura comprendiendo desde que
punto se debe partir la clase de biología.
Recursos: Reactivación de los conocimientos Construcción de significado:
Prueba diagnóstico. previos:
AULA
Libros DINAMICA

Charla propuesta por el Dibujar en el cuaderno y explicar cómo


docente. se creó la vida y por qué se estudia.
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:



Toma de apuntes en el
VISUAR ANEXO (MAPA cuaderno.
CONCEPTUAL SOBRE CIENCIA)  Sello de trabajo en clase.
 Apropiación del tema por
preguntas realizadas en el
curso.
 Dibujo y explicación sobre la
vida.
V°B° coordinadora académica: Firma del docente:
Anexo
PLAN DIARIO DE CLASE.

COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria


GRADO: Sexto FECHA: 12 al 16 de Febrero de 2018 (2 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Fases del método científico.
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una (2 resolución de
ejercicios propuestos)
PROPOSITO:
Generar datos medibles y comprobables, haciendo un aporte gradual a la acumulación del conocimiento humano.
Título de la clase: pongámonos en los zapatos de un científico.
Metodología: explicativa. Estrategias de enseñanza- Metodología: Se inicia la sesión dando a
aprendizaje: comprender el cómo se puede realizar
Preguntas exploratorias: ciencia, por medio de un proceso
¿Crees que los científicos hacen establecido (FASES), dando a comprender
ciencia por qué si? que siempre se tiene que realizar a los
¿Cualquiera puede hacer ciencia? diferentes procesos para llevar a cabo un
¿Hay pasos para hacer ciencia? desarrollo productivo como exploratorio.
Después de realizar esta charla se plantea
diferentes ejercicios que pongan a pensar
al estudiante más halla.
Recursos: Reactivación de los conocimientos Construcción de significado:
previos:
AULA
Charla propuesta por el docente. DINAMICA

*Se plantea una PREGUNTA


PROBLEMA a los estudiantes, y se le
AULA
pide que se pongan en los zapatos de QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
un científico y que traten de realizar A

una investigación, escribiendo las


diferentes observaciones cualitativas AULA
y cuantitativas que crean. ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:


pregunta  Toma de apuntes en el
observación
problema
cuaderno.
 Sello de trabajo en clase.
 Apropiación del tema por
experimentación hipotesis preguntas realizadas en el
curso.
 Dibujo y explicación sobre
las diferentes fases del
conclusión método científico.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:


PLAN DIARIO DE CLASE.

COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria


GRADO: Séptimo FECHA: 5 al 9 de Febrero de 2018 (1 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Prueba Diagnostico e Inicio de tema
TIEMPO: 3 Sesiones 50
Minutos cada una
PROPOSITO:
1. Indagar el nivel de conocimiento que se encuentra el estudiante frente a los diferentes temas propuestos.
2. Comprender los conceptos y formas de proceder en las diferentes ciencias naturales
3. Identificar los elementos necesarios para comprender que es la célula.
Título de la clase: saber y comprender sobre ciencias
Metodología: indagatoria Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología: Se inicia la sesión dando a
Preguntas exploratorias: comprender los parámetros establecidos
¿Qué crees que es la célula? de evaluación como de comportamiento
¿Cuáles fueron los grandes científicos en la clase, de esta manera al finalizar la
que investigaron sobre la célula? charla. Se aplica una prueba diagnostico
¿Cuáles son las características de la que no será evaluada donde se
célula? comprenda el grado de acoplamiento en
el que se encuentre el estudiante frente a
la asignatura comprendiendo desde que
punto se debe partir la clase de biología.
Recursos: Reactivación de los conocimientos Construcción de significado:
Prueba diagnóstico. previos:
AULA
Libros DINAMICA

Charla propuesta por el Dibujar en el cuaderno como recuerde la


docente. célula y su ubicación de los organelos.
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:


 Toma de apuntes en el
VISUAR ANEXO (LECTURA cuaderno.
SOBRE LA CELULA Y TALLER)  Sello de trabajo en clase.
 Apropiación del tema por
preguntas realizadas en el
curso.
 Dibujo y explicación sobre la
vida.
V°B° coordinadora académica: Firma del docente:
TRABAJO EN EQUIPO

Hubo una vez en una ciudad llamada celulosa, un catastrófico disturbio que hizo que todo en la célula tuviera
que ser reestablecido. Todo empezó cuando las mitocondrias se aburrieron de intercambiar gases por energía
y se fueron a quejar al núcleo para que reorganizara sus trabajos, pero el núcleo no podía reemplazarlas porque
nadie sabía esta función.
Así fue que las mitocondrias dejaron de hacer su función y la célula se desactivó por no tener energía, el
retículo endoplasmático dejó de enviar proteínas y el negocio tuvo que cerrar. Los ribosomas no podían
producir proteínas y las vacuolas se quedaron sin espacio en sus bodegas, perdiéndose así el material
producido. La membrana celular no podía abrir sus puertas automáticas y nada pudo salir ni entrar.
Llenos de ira los organelos se revelaron y volcaron un camión del retículo y acorralaron a las mitocondrias,
cuando se disponían a digerirlas con el ácido y las enzimas digestivas del lisosoma, algo las detuvo. Todo
empezó a ponerse negro y se oyeron unos poderosos golpes que provenían de la puerta, lo peor había
llegado... Los atacaba una enfermedad y ahora estaba asediando la puerta, las mitocondrias tomaron acción
evasiva y empezaron a darle energía a la célula al doble de rápido. Todos se unieron a atacar al virus y las
mitocondrias aprendieron su lección, pero sus compañeros siempre las llamaron haraganas y holgazanas.

ACTIVIDAD…
1. CON BASE A LA LECTURA TRATE DE DARLE EXPLICACIÓN A LA FORMA DE LA CÉLULA Y COMO SE
DISTRIBUYEN LOS ORGANELOS EN EL CITOPLASMA.
2. REALICE UN DIBUJO DE LA LECTURA.
3. ESCRIBA UNA REFLEXIÓN SOBRE LA LECTURA.
PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria


GRADO: Séptimo FECHA: 12 al 16 de Febrero de 2018 (2 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Arquitectura y superficie de la célula.
TIEMPO: 3 Sesiones 50
Minutos cada una
PROPOSITO:
1. Comprende el concepto de célula y su importancia para la vida.
2. Reconoce en una imagen una célula animal y una vegetal.
3. Reconoce seres unicelulares y pluricelulares.
Título de la clase: saber y comprender sobre ciencias
Metodología: Explicativa. Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología: Participar entonando la
Preguntas exploratorias: canción: “aplaudir-aplaudir”
¿Qué crees que es la célula? Dialogar sobre los cinco reinos de los
¿Cuáles fueron los grandes científicos seres vivos de la naturaleza.
que investigaron sobre la célula? Formular la hipótesis: ¿por qué la célula
¿Cómo es la arquitectura de la célula? es la unidad estructural y funcional de un
¿Cuál es la diferencia entre las células ser vivo?
procariotas y eucariotas? Ubicar los orgánulos de la estructura
celular en maquetas.
Comparar las funciones de los organelos
celulares con las del organismo humano
Recursos: Reactivación de los conocimientos Construcción de significado:
previos:
AULA
Charla propuesta por el DINAMICA

docente. Se muestra unas imágenes de las


diferentes clases de células.
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:


conocimiento: Resolver el cuestionario:
1.- Completar las frases con una palabra
VISUAR ANEXO (MAPA seleccionada: organismo, digestión, corazón,
CONCEPTUAL SOBRE LA tejidos, células, núcleo, respiración,
ribosomas, protozoarios, aparato digestivo.
CELULA E IMAGENES)
•Todo ser humano está constituido por
millones de…………………………………
•El núcleo celular cumple con la función
de……………………….
•Las células se unen y forman
lo………………………………….
•Las mitocondrias cumplen con la función
de………………………
•Los………………….son seres vivos
unicelulares.
V°B° coordinadora académica: Firma del docente:
PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria


GRADO: Octavo FECHA: 5 al 9 de Febrero de 2018 (1 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Prueba Diagnostico e Inicio de tema
TIEMPO: 3 Sesiones 50
Minutos cada una
PROPOSITO:
1. Indagar el nivel de conocimiento que se encuentra el estudiante frente a los diferentes temas propuestos.
2. Comprender los conceptos y formas de proceder en las diferentes ciencias naturales
3. Identificar los elementos necesarios para entender que son las neuronas.
Título de la clase: saber y comprender sobre ciencias
Metodología: indagatoria Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología: Se inicia la sesión dando a
Preguntas exploratorias: comprender los parámetros establecidos
¿Qué crees que son las neuronas? de evaluación como de comportamiento
¿Cuáles son diferentes tipos de en la clase, de esta manera al finalizar la
neuronas? charla. Se aplica una prueba diagnostico
que no será evaluada donde se
comprenda el grado de acoplamiento en
el que se encuentre el estudiante frente a
la asignatura comprendiendo desde que
punto se debe partir la clase de biología.
Recursos: Reactivación de los conocimientos Construcción de significado:
Prueba diagnóstico. previos:
AULA
Libros DINAMICA

Charla propuesta por el Se le explica al estudiante como el


docente. cerebro hace la compresión de procesar
AULA
la información dándolo a comprender QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
como un computador. A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:


Toma de apuntes en el
VISUAR ANEXO (LECTURA cuaderno.
SOBRE LAS NEURONAS E  Sello de trabajo en clase.
IMÁGENES DE TIPOS DE  Apropiación del tema por
NEURONAS) preguntas realizadas en el
curso.
 Dibujo y explicación sobre la
vida.
V°B° coordinadora académica: Firma del docente:
EL CUENTO DE LA NEURONA RAMONA

Érase una vez una neurona. La neurona Ramona La neurona Ramona vivía en una confortable casita en la punta del dedo
índice de una mano derecha cualquiera. Desde muy pequeñita sus papas la habían llevado a la guardería para que
aprendiese a pintar, a dibujar, a leer y a escribir. Y allí, después de unos días de andar perdida por el nuevo colegio, yendo
de un lado para otro, conoció a sus dos inseparables amigas, la neurona Jacinta y la neurona Nicolasa. Desde ese día en que
se conocieron jugando en el patio del colegio no se han separado ni un momento, y ahora que ya son mayores y han
encontrado trabajo, las tres trabajan también en lo mismo.

El trabajo de la neurona Ramona es muy sencillo, lleva un teléfono móvil en el bolsillo y cuando recibe una llamada de su
amiga, la neurona Jacinta, únicamente tiene que llamar a su otra amiga, la neurona Nicolasa y decirle: “NICOLASA, ¡QUE
ESTO ABRASA!”. Así, pasaban los días, pasaban los meses, pasaban los años y la neurona Ramona era feliz jugando con sus
amigas y disfrutando de la vida. Su única preocupación era tener cargado el móvil para que cuando la llame Jacinta ella
pueda llamar a su otra amiga y decirle: “NICOLASA, ¡QUE ESTO ABRASA!

Un día, la neurona Ramona se levantó de la cama, se miró al espejo y comenzó a pensar que su trabajo era un rollo y que
quería ser tan importante como el cerebro, que tenía grandes ideas, como el corazón, que llevaba la vida a todo el cuerpo,
como el estómago, que alimentaba a todos, o como los pulmones que traían aire fresco a todos los rincones...Pero ella,
¿qué hacía de importante? únicamente repetir una frase sin sentido: “NICOLASA, ¡QUE ESTO ABRASA! Qué tontería.

Así que decidió desconectar su móvil y tomarse unas vacaciones. Seguro que nadie la echaría de menos. Cogió sus maletas
y se subió hasta un ojo, desde allí lo vería todo mejor y podría disfrutar más del sol. Un día estaba allí tumbada bajo la
sombrilla cuando empezó a tener calor, mucho calor, demasiado calor... Se asomó por encima de la pestaña y vio una gran
llama cerca de la mano derecha donde estaba su casita. ¡Qué horror! la llama se acercaba peligrosamente a los dedos pero
la mano no se retiraba. ¿Pero por qué no se retiraba?, ¿a qué estaba esperando? si no se retiraba pronto el fuego quemaría
la mano... y su linda casita.

Inmediatamente cogió su móvil, lo encendió y vio que tenía 500 llamadas perdidas de su amiga la neurona Jacinta, y
entonces se dio cuenta de lo que estaba ocurriendo, la estaban esperando a ella. Rápidamente marco el teléfono de su otra
amiga y le dijo a grito pelado: “NICOLASA, ¡QUE ESTO ABRASA!”. Nicolasa escucho el mensaje y paso la voz al resto de las
neuronas. La mano se retiró del fuego y la casita de Ramona pudo salvarse de las llamas. ¡Que susto!

Desde ese momento, la neurona Ramona, volvió a su trabajo orgullosa por haber sido ella la que impidió el fuego. Sin su
necesaria labor, lo importante cerebro, corazón, estómago y pulmones, no podrían haber evitado achicharrarse. Y volvió a
ser feliz y a disfrutar de su confortable casita en la punta del dedo índice de una mano derecha cualquiera. Y colorín
colorado, este cuento se ha acabado.

Taller:

1. Que otro título le darías al cuento

2. Que parte del escrito fue el que más te llamo la atención. Argumenta tu respuesta.

3. Menciona 3 valores que se observen en el cuento e indica en qué situación se manifiesta.

4. Realiza un gráfico en donde se evidencie el cuento


PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria


GRADO: Octavo FECHA: 12 al 16 de Febrero de 2018 (2 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: partes y sinapsis de la neurona.
TIEMPO: 3 Sesiones 50
Minutos cada una
PROPOSITO:
1. Indagar el nivel de conocimiento que se encuentra el estudiante frente a los diferentes temas propuestos.
2. Comprender los conceptos y formas de proceder en las diferentes ciencias naturales
3. Identificar los elementos necesarios para entender que son las neuronas.
Título de la clase: saber y comprender sobre ciencias
Metodología: indagatoria Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología: Se inicia la sesión dando a
Preguntas exploratorias: comprender cuales son las partes de la
¿Qué crees que son las neuronas? neuronas y cuál es su proceso sináptico
¿Cuáles son diferentes tipos de frente a la información que se envía para
neuronas? el movimiento de las diferentes partes del
cuerpo.
Recursos: Reactivación de los conocimientos Construcción de significado:
Prueba diagnóstico. previos:
AULA
Libros DINAMICA

Charla propuesta por el Se lleva al salón de clase música relajante


docente. donde se ponga al estudiante a soñar por
AULA
un rato, luego de esto se le pide que QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
explique como el cree que pasa este A

suceso.
AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:



Toma de apuntes en el
VISUAR ANEXO ( IMÁGENES cuaderno.
SOBRE PARTES Y MAPA  Sello de trabajo en clase.
CONCEPTUAL SIPNASIS DE LA  Apropiación del tema por
NEURONA) preguntas realizadas en el
curso.
 Dibujo y explicación sobre la
vida.
V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

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