SIMULACRO (16 Jun.

2018)
CONCURSO para el ASCENSO de ESCALA MAGISTERIAL
y ACCESO a CARGOS DIRECTIVOS de I. E. de Educación Básica 2018 y
ESPECIALISTAS UGEL - DRE
RECOMENDACIONES
1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe contar con …
páginas numeradas.
2. La prueba consta de … preguntas divididas en tres sub pruebas:
SUB PRUEBA I: que evalúa la comprensión del desarrollo de procesos formativos y pedagógicos
desde los enfoques y principios señalados en los documentos curriculares vigentes y en las teorías
contemporáneas de desarrollo y educación.
SUB PRUEBA II: que evalúa los conocimientos de la didáctica específica de la especialidad,
necesarios para conducir procesos de aprendizaje de acuerdo a la secuencia típica de desarrollo
de las capacidades y nociones involucradas, atendiendo de manera pertinente las dificultades de
los estudiantes y asumiendo estrategias eficaces frente a errores típicos en la construcción de los
aprendizajes.
SUB PRUEBA III: que evalúa el conocimiento solvente de la disciplina o especialidad que se
enseña; así como el uso de dicho conocimiento para dar soluciones a situaciones problemáticas
propias del contexto educativo.
3. Usted cuenta con 3 horas para contestar las preguntas de la prueba.
4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba.
5. Use los espacios en blanco para realizar cálculos o anotaciones. No use hojas adicionales.
6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice el material entregado.
7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal.
8. La Prueba Única Nacional consta de un total de sesenta (60) preguntas. Cada pregunta
correctamente respondida otorga al postulante un punto y medio (1,5), de forma que el puntaje
máximo es de noventa (90) puntos. Para superar esta prueba el postulante debe responder
correctamente la cantidad de preguntas que corresponde a la escala magisterial que postula, como
se detalla a continuación:
Escala a la que Mínimo de Puntaje mínimo
Total de ítems Valor del ítem Puntaje Máximo
postula ítems válidos requerido
2da Escala 60 36 1,5 90 54
3er Escala 60 38 1,5 90 57
4ta. Escala 60 40 1,5 90 60
5ta. Escala 60 42 1,5 90 63
6ta. Escala 60 44 1,5 90 66
7ma. Escala 60 46 1,5 90 69
9. Pasan a la etapa descentralizada, solo los postulantes que superen el puntaje mínimo requerido de
acuerdo a la escala que postulan considerando los siguientes ítems por sub prueba:
Puntaje
Sub pruebas Preguntas por sub prueba Puntaje por respuesta correcta
máximo
Sub prueba 1: 20 1,5 30
Sub prueba 2: 20 1,5 30
Sub prueba 3: 20 1,5 30
TOTAL 90

¡Buena suerte en su entrenamiento!

Página
2
TEXTO 1

Leyenda de la guitarra1

1. :
a. Era un gaucho solitario con esperanza de encontrar la
compañera de sus sueños.
b. Un campesino que vivía feliz en un rancho.
c. Un caminante que buscaba a su amigo Amuray.
d. El creador de la guitarra

Capacidad Recupera información de diversos textos escritos.

Indicador Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado.
Ítem 1 Desempeño Identifica información relevante en el texto leído.
específico
Respuesta: a. Era un gaucho solitario con esperanza de encontrar la
compañera de sus sueños.

2. :
a. La lucha entre Hilario y Amuray
b. La aparición de la guitarra
c. El amor eterno
d. La historia de un gaucho

Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.

Indicador Deduce el tema , los subtemas , la idea principal y las conclusiones ,
en textos de estructura compleja y con diversidad temática
Ítem 2
Desempeño Deduce el tema central del texto.
específico
Respuesta: b. La aparición de la guitarra

3. :
a. Dar a conocer la historia de Hilario.
b. Difundir una tradición popular de Argentina.
c. Explicar un hecho ficticio.
d. Narrar el origen de la guitarra.

Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.

Indicador Deduce el propósito de un texto de estructura compleja
Ítem 3 Desempeño Deduce el propósito del texto.
específico
Respuesta: d. Narrar el origen de la guitarra.

4. :
a. Es quizás la soledad una compañera porque está y no tienes que escucharla.
b. Expresar que Hilario no tenía a nadie a su lado, solo su soledad.
3

1
Página

http://www.encuentos.com/leyendas/leyenda-de-la-guitarra/
 c. La soledad es la ayudante, la compañera y la sanadora de penas de Hilario.
d. Que la compañera de su vida era Soledad.

Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Indicador Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y experiencia.
Ítem 4 Desempeño Explica que la intención del autor es aclarar la información.
específico
Respuesta: b. Expresar que Hilario no tenía a nadie a su lado, solo su
soledad.

5. :
a. Que la muerte de la esposa generó la tristeza de Hilario para toda su vida.
b. Que el instrumento musical reemplaza a la mujer amada en la vida de Hilario.
c. Que el instrumento musical sirve para canalizar las emociones de los músicos.
d. Que la guitarra sirve para comunicar la tristeza de los músicos.

Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Indicador Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos con estructura compleja.
Ítem 5 Desempeño Emite una apreciación personal sobre una idea determinada y la
específico justifica.
Respuesta: c. Que el instrumento musical sirve para canalizar las
emociones de los músicos.

DANZA KAMATE2

6. :
a. De cómo se originó el Kamate.
b. De la mejor danza del Perú.
c. De la danza Kamate en homenaje a San Martín de Tours.
d. Del surgimiento de una danza folclórica.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos
Indicador Deduce el tema los subtemas, la idea principal y las conclusiones , en
textos de estructura compleja y con diversidad temática
Ítem 6
Desempeño Deduce el tema del texto a partir de los indicios del texto
específico
Respuesta: c. De la danza kamate en homenaje a San Martín de Tours.

2
4

http://portalcotahuasi.com/sayla/sayla-costumbres.html Foto recuperada de http://saylaelliott.com/sayla/galeria.html

Página
7. :
Elige la respuesta correcta:
a. 3,2,4,1
b. 2,4,3,1
c. 3,2,1,4
d. 2,4, 1,3
Capacidad Recupera información de diversos textos escritos.
Indicador Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado
Ítem 7
Desempeño Reconstruye secuencia de un texto.
específico
Respuesta: b. 2,4,3,1

8. :
a. Para completar la información brindada
b. Conocer la vestimenta.
c. Demostrar que es una danza típica.
d. Conocer el origen de una danza arequipeña.
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Indicador Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y experiencia.
Ítem 8
Desempeño Explica el por qué las imágenes acompañan al texto.
específico
Respuesta: a. Para complementar la información brindada.

9. :
a. Batalla
b. Oposición
c. Costumbre
d. Fuerza
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Ítem 9
Desempeño Deduce el significado de la palabra “resistencia a partir de los indicios
específico del texto.
Respuesta: a. Batalla

10. :
a. Las danzas autóctonas representan situaciones cotidianas como la cosecha, el trasquilado y el
enamoramiento.
b. Las danzas transmiten el sentir de una comunidad frente a una situación concreta (vida,
muerte, cosecha, enamoramiento, etc.) Esa mirada permite identificar la forma de ser de la
comunidad, sus intereses y cómo conciben la vida.
c. Las danzas deben ser reconocidas como patrimonios culturales y no se debe permitir su
adaptación a nuevos instrumentos, vestuario u otros sino conservarla intactas.
d. Las danzas en el Perú son variadas en cada región se calcula que las festividades que
5

terminan en un lugar se inician en otra lo que genera una movimiento cultural que se debe
Página

aprovechar a través del turismo.

 Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Indicador Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos con estructura compleja.
Desempeño Emite una apreciación personal sobre una idea determinada y la
Ítem 10 específico justifica.
Respuesta: b. Las danzas transmiten el sentir de una comunidad frente a una
situación concreta (vida, muerte, cosecha, enamoramiento, etc.)
Esa mirada permite identificar la forma de ser de la comunidad,
sus intereses y cómo conciben la vida.

TEXTO 3
Frío, frío, caliente, caliente3

11. ¿Con qué propósito Lucía se introduce en el refrigerador?

a. Para abrigarse del frío de la azotea.
b. Para buscar algún indicio del abuelo.
c. Para sorprender al abuelo.
d. Para dormir un rato mientras esperaba al abuelo.

6
Página

3
Di Paolo, A. (2004) Siete encuentros. Dedo Crítico Editores.
 Capacidad Recupera información de diversos textos escritos
Indicador Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
vocabulario variado.
Ítem 11
Desempeño Localiza información relevante para la historia narrada.
específico
Respuesta: c. Para sorprender al abuelo.

12. :
Frío, frío, caliente, caliente

Situación inicial Nudo Desenlace

Lucía sube a la Lucía juega con los

habitación de la objetos hallados en
la azotea. _________
azotea.

a. Lucía se reencuentra con el abuelo.

b. La empleada conversa con Lucía sobre la situación del abuelo.
c. Lucía revisa las fotografías del abuelo.
d. Reencuentro con el abuelo, muerte de Lucía.
Capacidad Reorganiza la información de diversos textos escritos.
Indicador Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y
Ítem 12 resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Desempeño Construye un organizador para identificar la secuencia de hechos
específico principales del cuento.
Respuesta: d. Reencuentro con el abuelo, muerte de Lucía.

13. :
a. Familia: morir; Lucía: desaparecer sin despedirse.
b. Familia: cuidar a todos; Lucía: vivir en la azotea.
c. Familia: alejarse de todos; Lucía: jugar al escondite.
d. Familia: morir, “ir al cielo”; Lucía: mudarse al techo.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos
Indicador Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido a partir de la información explícita.
Ítem 13
Desempeño Deduce el significado de expresiones con sentido figurado.
específico
Respuesta: d. Familia: morir, “ir al cielo”; Lucía: mudarse al techo.

14. :
a. Estaban sucias y rotas, se encontraban dentro de unas bolsas.
b. Estaban en la habitación del techo, habían desaparecido repentinamente.
c. Lucía no se había despedido de ellas, tenían olor a lavanda.
d. Lucía ya no jugaba con ellas, todos se habían olvidado de ellas.
Capacidad Reorganiza la información de diversos textos escritos.
Ítem 14 Indicador Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con
 estructura compleja.
Desempeño Deduce características comunes entre un personaje y un objeto.
específico
Respuesta: b. Estaban en la habitación del techo, habían desaparecido
repentinamente.

15. :
… la oscuridad empezaba a darle
miedo hasta el grado de asfixiarla.
(…) El calor iba en aumento y sus
piernas empezaban a dormirse”.

a. Motivar al lector para que lea con más atención.

b. Confundir al lector con hechos incoherentes.
c. Sorprender al lector con un final inesperado.
d. Despertar emociones de ternura y tristeza en el lector.
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos
Indicador Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir
Ítem 15 de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Desempeño Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales.
específico
Respuesta: c. Sorprender al lector con un final inesperado.

TEXTO 4
Las claves de la adolescencia4

Glosario: Feedback: Retroalimentación. Respuestas, comentarios que los demás comunican ante
nuestras palabras o acciones.
16. :
a. En la manera de vestir y al intentar resolver problemas escolares.
b. En los hábitos de diversión y al desarrollar sentimientos de autoestima.
c. En la reputación social y al desarrollar actitudes violentas o antisociales.
d. En la elección de un empleo o al intentar resolver un conflicto moral profundo.
Capacidad Recupera información de diversos textos escritos
Indicador Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Ítem 16 Desempeño Localiza información relevante en un texto expositivo.
específico
Respuesta: d. En la elección de un empleo o al intentar resolver un
conflicto moral profundo.

17. :
Pregunta / título del apartado Idea principal
1. ¿Por qué no piensan las cosas

4
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Muiño, L. Recuperado de http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/las-10-claves-de-la-adolescencia

Página

(Adaptación)
 con cuidado?
2. ¿Por qué sufren cambios de Los adolescentes sufren cambios de humor por las
humor repentinos? descargas de hormonas y la falta de sueño.
3. ¿Les importa mucho lo que A los adolescentes les importa mucho la opinión de sus
opinen sus amigos? amigos porque de ello depende el sentimiento de
soledad, la autoestima y satisfacción vital.
4. ¿A qué vienen tantos mensajitos
de celular?
a. Los adolescentes razonan bien, pero no mantienen sus decisiones. / Prefieren los mensajes de
texto porque son breves y parecen notas secretas.
b. Los adolescentes razonan adecuadamente, pero carecen de autoestima. / Prefieren los
mensajes de texto por su corta extensión y facilidad para escribirlos.
c. Los adolescentes tienen un razonamiento aún débil. / Prefieren los mensajes de texto porque
tienen gran difusión.
d. Los adolescentes se esfuerzan por razonar bien. / Prefieren los mensajes de texto porque sus
padres no tienen acceso a ellos.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos
Indicador Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos
y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
Ítem 17 Desempeño Deduce las ideas principales de los párrafos que conforman el texto.
específico
Respuesta: a. Los adolescentes razonan bien, pero no mantienen sus
decisiones. / Prefieren los mensajes de texto porque son breves
y parecen notas secretas.

18. :
a. En ambos casos, se ven afectados por el nivel de influencia del grupo de amigos.
b. En ambos casos, sus decisiones deben contar con la autorización de los amigos.
c. La opinión de los compañeros motiva la superación personal de los adolescentes.
d. En ambos casos, los amigos buscan controlar la vida de los adolescentes.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos
Indicador Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto.
Ítem 18 Desempeño Deduce relaciones comparación entre las ideas de un texto.
específico
Respuesta: a. En ambos casos, se ven afectados por el nivel de
influencia del grupo de amigos.

19. :
a. Para demostrar que las ideas expuestas son actuales e innovadoras.
b. Para dar más fuerza a sus explicaciones con información científica.
c. Para explicar con casos concretos las ideas que presenta.
d. Para difundir los logros de los investigadores y que más lectores los conozcan.
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos.
Ítem 19 Indicador Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y experiencia.
9
Página

Desempeño Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales.

 específico
Respuesta: b. Para dar más fuerza a sus explicaciones con información
científica.

20. :
a. Es importante porque en la adolescencia, hay mucha confusión y necesidad de ser aceptado
por todos.
b. Es importante para aprender nuevas cosas sobre la adolescencia.
c. El tema es importante para que los adolescentes podamos conocernos mejor y analizar
nuestras fortalezas y debilidades. También es importante que otras personas (padres,
maestros) se informen sobre el tema para que puedan comprender mejor a los adolescentes.
d. Es importante informar a los adultos sobre la etapa de la adolescencia.
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos
Indicador Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con
el contexto sociocultural.
Ítem 20 Desempeño Opina sobre la importancia del tema que se aborda en el texto.
específico
Respuesta: c. El tema es importante para que los adolescentes podamos
conocernos mejor y analizar nuestras fortalezas y debilidades.
También es importante que otras personas (padres, maestros) se
informen sobre el tema para que puedan comprender mejor a los
adolescentes.

10
Página
Página
11
21. :
a. Que más de la tercera parte de estudiantes se encuentra en el nivel 1.
b. Que el grupo más grande de estudiantes se encuentra en el nivel satisfactorio.
c. Que en ambos años más de la mitad de los estudiantes alcanzaron el nivel 2.
d. Que los porcentajes de estudiantes debajo del Nivel 1 se mantienen iguales.

22. :
a. Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012 en la región San Martín.
b. Descripción de los niveles de logro de la Evaluación Censal de Estudiantes en Matemática:
c. ¿Cuánto aprenden nuestros niños? San Martín.
d. Evolución de los resultados de la ECE en Matemática para la región San Martín.

23. :
a. 13,8%
b. 38,2%
c. 12,8%
d. 49,0%

24. :

a. Para mostrar que el nivel 2 es el nivel satisfactorio para el grado.

b. Para mostrar que no ha habido grandes cambios entre los años 2010 y 2012.
c. Para que sepamos que el nivel 2: Satisfactorio ha aumentado.
d. Para ayudar al lector a interpretar mejor los resultados del gráfico.

25. :
a. 35,8%
b. 32,9%
c. 38,2%
d. 13,8%
12
Página