SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION:

Resolvemos problemas de dos etapas

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 40049 Francisco Bolognesi Cervantes
Lugar : Cayma
Grado : Segundo Sección: “D”
Fecha : 25 de octubre del 2018

III. PROPOSITO DE LA SESION

Ár Comp. Capacidades Desempeños Evidencias Inst. De evaluación
M RESUELVE Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o Identifica datos en - Escala de valores
. PROBLEMAS DE expresiones numéricas. más acciones de separar, comparar problemas de dos
CANTIDAD cantidades, y las transforma en etapas que combinen
Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) de acciones de agregar-
procedimientos de sustracción con números naturales de agregar agregar, con
estimación y cálculo hasta dos cifras. números de hasta
- Realiza afirmaciones sobre por qué dos cifras,
Argumenta afirmaciones debe sumar o restar en un problema y expresándolos en un
sobre las relaciones las explica; así también, explica su modelo de solución
numéricas y las proceso de resolución y los resultados aditiva con soporte
operaciones obtenidos. . concreto o pictórico.
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque - Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
intercultural estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
IV. PREPARACION DE LA SESION RECURSOS
¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en la sesión?
- Prepara un papelote con el problema de Desarrollo. - Papelote con el problema de Desarrollo.
- Tener a la mano los demás materiales que se usarán en el - Regletas de colores y material Base Diez.
desarrollo de las actividades propuestas. - Cuaderno de trabajo de matemática 2
- Revisar la actividades del cuaderno de trabajo de matemática - Lista de cotejo
V. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Saluda amablemente a los estudiantes.
INICIO - Recordamos y dialogamos sobre la sesión anterior.
- Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: "Salta, salta, salta"
- Se organiza equipos y establecen los turnos de participación.
- Se traza una línea numerada en el suelo. Todos partirán del inicio.
- Para empezar el juego, encestaran la pelota en el cesto para luego lanzar el dado y avanzar según la
cantidad que indica el dado lanzado. En caso de no encestar la pelota sedera el turno al siguiente
jugador. Luego, anotarán la cantidad que han avanzado en el salta salta para luego anotar en el
papelote el puntaje obtenido y así sucesivamente cada equipo participara por turnos resultando
ganador el equipo que obtiene la mayor cantidad de puntos.
- Comentan sobre lo realizado. ¿Qué equipo gano el juego?, ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo
1?¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 2? ¿Cuántos puntos más obtuvo el equipo 2 que el equipo 1?
¿Cuántos puntos tendrán los dos equipos juntos?
- Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas de dos etapas que
impliquen acciones de agregar y agregar cantidades utilizando material concreto”
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable: escuchar las opiniones de los demás, trabajar de forma ordenada y en silencio, cumplir con
su rol de manera activa, etc.
DESRROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Se les muestra un papelote el siguiente problema:

Problema
Adrián tiene una granja de aves, él tiene 15 gallinas blancas y 18 coloradas pero por el frio
se murieron 5. ¿Cuántas gallinas tiene Adrián?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

 - Se pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias
palabras lo que han entendido.
- Responden a las siguientes preguntas, ¿de qué trata el problema? ¿Quién tenía una granja?, ¿Qué aves
tenia?, ¿Qué paso con algunas gallinas? ¿Por qué se murieron las gallinas?¿Qué queremos averiguar?
- BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Se les indica que trabajaran en pares.
- Se solicita que busquen sus propias estrategias guiándolos con las siguientes preguntas ¿Qué datos
nos da el problema?¿cómo podemos representar los datos?, ¿cómo harán para saber la cantidad
parcial de gallinas?, ¿y para saber la cantidad total de aves?;¿Qué material podemos usar?¿podemos
usar material Base Diez; las tapitas; semillas? ¿nos ayudara las regletas? ¿Nos ayudará a resolver el
problema si elaboramos un esquema?
- Se Invita a algunos niños o niñas a explicar la estrategia que van a utilizar con el material
seleccionado.
- Reciben material concreto (base 10, regletas, chapitas).
- Se guía a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas.
- Se destina un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad. Se motiva el intercambio de ideas en
cada grupo.
- Se monitorea el trabajo de los estudiantes y se hacen preguntas que los lleven a la reflexión. Por
ejemplo: ¿qué significa que se murieron las gallinas?, ¿Cuántas operaciones tenemos que hacer?; ¿se
aplicará la misma operación para hallar la cantidad total de gallinas?
- Algunas soluciones pueden ser:

- Se organiza una puesta en común para socializar los trabajos realizados. Cada grupo designará a uno o
dos participantes que los representen.
- Se pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema.
- Se realiza las aclaraciones y correcciones pertinentes.
FORMALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- Se realiza la formalización a través de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de agregar?, ¿qué
operación se utiliza para encontrar el resultado de agregar una cantidad a otra?, ¿qué opercaion se
utiliza para quitar?, ¿se puede realizar, en un mismo problema, acciones sucesivas de agregar y quitar?
Pon énfasis en las acciones de agregar y quitar y su significado (ir añadiendo cantidades para realizar
las sumas y luego quitar para realizar restas).
- Se les indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.
REFLEXION
- Se Reflexiona con ellos sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. ¿qué
sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?,
¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
- Resuelven los ejercicios de las pág.205 y 206 de su cuaderno de trabajo.
CIERRE - Se Formula preguntas a fin de propiciar la reflexión sobre sus aprendizajes: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?

Sub director Profesor

 LISTA DE COTEJO

Grado: _________________ Área: ____________________________________ Fecha: ______________

DESEMPEÑO
Establece relaciones entre Emplea estrategias Explica el proceso
N datos y una o más acciones de heurísticas como la realizado para
Apellidos y nombres separar, comparar cantidades, simulación al resolver resolver el
°
y las transforma en expresiones problemas. problema
numéricas (modelo) de
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
1 ALFARO ACHIRI, MELANI JOHANA

2 ARIASOLA LLANOS DANNAREGINA

3 CCAHUA QUISPE, BRICEYDA MILAGROS

4 CHUQUIRIMAY ELME, RANDY RODRIGO

5 CONDORI PUMA, RUSBEL DIEGO

6 ESCALANTE QUISPE,ARANELA CESIA

7 GAMARRA MAMANI, DYLAND ANDRE

8 HUACHO MAMANI, ANDERSON

9 HUAMANI , MICHEL ANGEL

10 HUAMANI CADENA, YANH FRANCO

11 HUARCA DENOS, KORIANA NIKOL

12 JIRON ALFEREZ, YAMILI

13 MENDOZA PACCO, SHEYLA MAGDIEL

14 RETAMOZO ROQUE, RUTH REBECA

15 SAYA ASTACIE, INGRID LUCERO

16 TOLEDO SAPANA, ESTHER SARAI

17 VERA LEOCCALLA, KATY MASSIEL

18 VICENTE GUERRA, MICHELL NIKOLE

19
20
Representa __________________ de diferentes formas.
Monedas y Material Base Tablero de
Lectura Sumandos
billetes Diez valor posicional