Plan de Unidad Didáctica N°5

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos Luis Martínez Magallanes

Institución Educativa Institución Educativa Marcos Fidel Suarez

Ciudad, Departamento Turbana, Bolívar.

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título ¿Cómo funciona la electricidad en mi hogar?

Resumen de la Unidad MAGNETISMO

La ley de fuerza polar, o ley de los polos, establece que los polos
magnéticos opuestos se atraen y los polos iguales se repelen.

El campo magnético (𝐵
⃗ ) se expresa en unidades SI de tesla (T), y
1𝑇 = 1𝑁/(𝐴 ∗ 𝑚). Los campos magnéticos pueden ejercer fuerzas
sobre partículas cargadas en movimiento y sobre corrientes
eléctricas. La fuerza magnética sobre una partícula cargada se
expresa por
𝐹 = 𝑞𝑣𝐵𝑐𝑜𝑠𝜃
La magnitud de la fuerza magnética sobre un conductor con
corriente se expresa por
𝐹 = 𝐿𝐵𝐼 sin 𝜃
Para determinar la dirección de una fuerza magnética sobre una
partícula cargada en movimiento, y sobre conductores con corriente,
se usan las reglas de la mano derecha.
Una serie de N espiras circulares con corriente, cada una con una
área plana A y por la cual pasa una corriente I, experimenta un
momento de torsión magnético al colocarse en un campo
magnético. La ecuación para calcular la magnitud del momento de
torsión sobre una configuración de este tipo es
𝜏 = 𝑁𝐼𝐴𝐵 sin 𝜃

La magnitud del campo magnético producido por un conductor

largo y recto se determina con
𝜇0 𝐼
𝐵=
2𝜋𝑑
En donde 𝜇0 = 4𝜋 ∗ 10−7 𝑇𝑚/𝐴 es la permeabilidad magnética del
espacio libre. Para conductores largos y rectos, las líneas de campo
son círculos cerrados con centro en el conductor.
La magnitud del campo magnético producido en el centro de una
serie de N espiras de radio r es
𝜇0 𝑁𝐼
𝐵=
2𝑟

La magnitud del campo magnético producido cerca del centro en el

interior de un solenoide con N espiras y longitud L es
𝜇0 𝑁𝐼
𝐵=
𝐿

Para determinar la dirección del campo magnético producido con

diversas configuraciones de corriente, se usan las reglas de la mano
derecha.

En los materiales ferromagnéticos los espines se alinean, creando

dominios. Cuando se aplica un campo externo, su efecto es
aumentar el tamaño de los dominios que ya apuntan en dirección
del campo, a expensas de los demás. Cuando se quita el campo
magnético externo, queda un imán permanente.
 Fisica de WILSON Y BUFFA

Área Matemáticas
Tecnologías
lengua castellana

Temas principales Magnetismo

Campo magnético
Fuentes de campos magnéticos
Algunas aplicaciones

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares Estándar de ciencias naturales

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y
entre campo eléctrico y magnético.
Estándar de tecnología:
Componente:
Apropiación y uso de la tecnología
Competencia:
Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos,
procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
Desempeño:
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
Estándar de lenguaje
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del
conocimiento.
Objetivos de Aprendizaje COGNITIVOS:
Conocimiento: Relacionar situaciones del entorno, aplicando los
conceptos de magnetismo.

Comprensión: Describir el magnetismo para interpretar situación

problema

Aplicación: Interpretar gráficamente situaciones problemas reales,

aplicando la conceptualización de magnetismo a través de medios
informáticos y tecnológicos.

Síntesis: Organizar las diversas soluciones a la situación, que den

respuestas a la necesidad planteada y toma de decisiones más
adecuada.

Evaluación: Analizar y argumentar los resultados de los problemas

planteados mediante la interpretación de magnetismo.

PSICOMOTOR:
Justificar la toma de decisiones basándose en los razonamientos
matemáticos a partir de resultados obtenidos de estudios reales.

AFECTIVO:
Compartir la satisfacción de resolver problemas reales a partir de la
interpretación de magnetismo.

Resultados/Productos de •Documento escrito a partir del análisis de situaciones cotidianas.

aprendizaje •Archivo en Excel con los datos y gráficos generados a partir del
estudio de una situación del contexto.
•Exposición grupal de los resultados obtenidos presentados utilizando
herramientas como power point.
Los estudiantes podrán obtener información relevante de un gráfico de
magnetismo.

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado Grado undécimo (11°)

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito
•conocer el entorno para identificar la cantidad de movimiento.
•Compresión textual.
Tecnológicos
 •Uso de power point
•Uso de hoja de Word

Contexto Social Los estudiantes se encuentran en edades entre los 14 y 16 años de

edad. Presentan dificultades en lectura, producción textual, fluidez
verbal, desmotivación para el estudio lo que se ve reflejado en el bajo
rendimiento académico. Se aprovecha de la población estudiantil el
gran interés y motivación que tienen en el manejo del computador.
Es un contexto rural de estrato uno y dos. Los niños algunos
estudiantes tienen responsabilidades laborales y acceso al alcohol
desde temprana edad, debido a que no hay otra clase de diversión
propia de su edad.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar Aula de clase, Aula informática u otros lugares.

Tiempo aproximado 3 horas de clases

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de El enfoque es socio formativo y significativo, a través de la aplicación

aprendizaje del tema de los diferentes movimientos de una manera didáctica,
utilizando medios y recursos tecnológicos, que estén al alcance de los
estudiantes.
En el desarrollo de esta unidad didáctica se trabajaran en tres
secciones donde las estudiantes pueden identificar, comprender y
aplicar el tema en su contexto.
La labor del docente estará apoyada por diferentes herramientas
didácticas como Power Point, Movie Maker,

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramientas didácticas

Tiempo Estudiante

10 min - Atender a la -Presentación de la -Unidad didáctica (Procedimientos

dinámica de la sección, instrucciones Instruccionales (basado en el modelo de
clase. claras y precisas sobre las aprendizaje y métodos seleccionados.
actividades a realizar.

30 min Explorar el Moderar Un foro de Electromagnetismo:

concepto de discusión sobre la https://www.youtube.com/watch?v=KG
movimiento interpretación de los 8FKvk1Buk
 conceptos de cantidad de
movimiento.

20 min Toma de - Explicación de la -Guía de trabajo.

apuntes en solución de situaciones
Word o problemica de su
bitácora en su contexto mediante la
cuaderno. utilización de cantidad de
movimiento.

40 min Resolver la Diseño del caso de Los problemas serán planteados por el
situación estudio, creación de docente
presentada por preguntas orientadoras
el maestro en que permitan establecer
forma los niveles de
individual. comprensión de
cantidad de movimiento.

Procedimientos e instrucciones dadas

Creación de por el docente.
20 min equipos de Definir orientaciones para Experimento:
trabajo. el trabajo de investigación
https://www.youtube.com/watch?v=H9
(LABORATORIO)
Elección del C5zhqYpnM
laboratorio a
desarrollar.

30 min Proyecto de Moderar las exposiciones Debe presentar en Power Point la

laboratorio de los estudiantes. investigación para socializar.

30 min Evaluación será Orienta el proceso de

tomada de evaluación y da su Prueba en línea
acuerdo al apreciación general del
desarrollo de desempeño de los
los ejercicios estudiantes mediante la
planteados por rúbrica.
los estudiantes
y resueltos,
su intervención
en el debate y
la creatividad
en el desarrollo
de la
 investigación y
exposición de
la misma.

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

•Utilización de diferentes recursos educativos según los estilos de aprendizaje (auditivo, visual,
kinestésico)
•Trabajo colaborativo.
•Estudiantes de apoyo y acompañamiento.
•Situaciones reales de acuerdo a su contexto

Evaluación

Resumen de la evaluación

De acuerdo al enfoque definido para orientar el proceso de evaluación, en esta unidad de

aprendizaje se contemplan varios momentos de evaluación orientados a la participación activa de los
estudiantes alrededor de la solución de problemas del contexto que les permita desarrollar las
competencias que aborda la Unidad. Además, se contempla el trabajo colaborativo, la mediación de
tic como herramienta para apoyar la solución de problemas del contexto y el uso de rúbricas de
evaluación de las evidencias desarrolladas por los estudiantes durante todo el proceso.

Foro: A través del foro se promoverá la apropiación social del conocimiento, mediante la
participación activa de los estudiantes sobre la temática a desarrollar en la unidad.

Solución de problemas: Este es el eje central sobre la cual se sustenta el enfoque seleccionado. Por
tanto, todo el proceso de formación se orienta a la solución de problemas del contexto de los
estudiantes, los cuales, posibilitan el desarrollo de competencias que desarrollan el saber conocer, el
saber hacer y el saber ser.

Valoración de evidencias: Como resultado del proceso de formación, los estudiantes desarrollarán
unas evidencias que serán evaluadas mediante rúbricas de evaluación.

Estudio de un caso: Se presentará a los estudiantes un caso para realizar el diagnóstico de sus
conocimientos al finalizar el proceso de formación.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la Evaluación mediante foro mediado por el profesor.

unidad

Durante la unidad Evaluación de evidencias mediante rúbricas

Después de finalizar la Estudio de un caso

unidad

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Computador, Video Beam, tablero óptico, celular

Software

word
Prezi
Xmin
Hot potatoes

Materiales impresos Rúbrica y estudio de caso.

Recursos en línea http://matematicoyalgomas.wix.com/matematicoyalgomas

Otros recursos http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f3_magnetismo.php