SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

DATOS INFORMATIVOS:
DATOS INFORMATIVOS
ÁREAS COMUNICACION GRADO SEGUNDO SECCIÓN “ A”
DOCENTE Miryam Montero Avila
FECHA DURACIÓN 90 minutos (Aprox.)

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas con la
presentación de adivinanzas.

COMPETENCIA EVIDENCIA
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Reflexiona sobre
Deduce características implícitas de las características
 Obtiene información del texto escrito. animales; asimismo, establece relaciones de algunos
 Infiere e interpreta información del texto lógicas de semejanza-diferencia y animales al
escrito. propósito, a partir de información determinar sus
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de explícita en las adivinanzas. diferencias y
forma coherente y cohesionada semejanzas.
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y
contexto del texto.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
orientación al bien
común
grupo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Consigue una bolsa negra y algunos dibujos de animales.  Lápiz, hojas y borrador.
 Revisa la página 157 del libro Comunicación 2  Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
 En un papelote, copia las adivinanzas del anexo  Bolsa negra y figura de animales
 Papelote con adivinanzas.
 Libro Comunicación 2 pagina 157

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROC ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO

PEDA
 Forma grupos de cuatro niños y niñas con la dinámica de los colores (entra cada niño y que se agrupen por
el color)
 Señala que van a realizar el juego “La caja misteriosa” (donde habrá diversas figuras de animales).
 Indica las reglas del juego:
 Cada grupo deberá elegir dos representantes.
 Uno de ellos extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo.
 El otro representante deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no
vea el objeto que extrajo su compañero.
 Cada integrante del grupo dirá una característica del animal para que el representante que no lo
ha visto, adivine. Por ejemplo: es pequeño, de color plomo, le gusta roer y come queso, etc.
 Sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos.
 Al finalizar, pregunta: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba?, ¿con qué otro nombre lo


conocen?, ¿qué saben acerca de las adivinanzas?

 Registra sus respuestas en la pizarra.
 Comenta que estuviste atento(a) al desarrollo del juego y notaste que les gustó mucho.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y aprenderán adivinanzas para compartirlas.
 Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta
sesión
ANTES DE LA LECTURA
 Se les entrega a los niños el anexo 1.
 Establece con ellos el propósito de la lectura: “Vamos a leer estas adivinanzas para saber cómo son y
poder jugar con ellas”.
 Indica que observen las imágenes y luego lean en silencio cada adivinanza. Pregunta: ¿qué tipo de texto
serán?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué se habrán escrito?, ¿de qué tratará cada una?
 Lee el trabalenguas en voz alta, señalando en el texto cada una de las palabras y pronunciando
claramente, con la entonación adecuada; así los estudiantes te oirán y comprenderán el significado.
DURANTE LA LECTURA
 Presenta el papelote con las adivinanzas y léelas en voz alta, despacio y con la entonación adecuada.
Señala cada oración que vayas leyendo.
 Solicita que un niño o una niña, voluntariamente, lea en voz alta cada una de las adivinanzas (palabras,
frases u oraciones).
 Motívalos a participar de la lectura y pide que subrayen las palabras, frases u oraciones que conocen y
pueden leer con facilidad.
 Lee nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos puedan comprenderlas y descubrir su
significado.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Plantea el análisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunta: ¿Qué animalito juega en el barro? ¡A
que animalito le meten monedas? ¿Qué animalito tiene una silla y no puede montar? ¡Para que se le pone
silla a este animalito? ¿qué partes les sirvieron para saber la respuesta?; ¿cómo reconocen que un texto es
una adivinanza?
 Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas de las adivinanzas y escríbelas en la pizarra.
 Pide que un niño o una niña, voluntariamente, ubique las respuestas en el texto del papelote.
 Pregunta: ¿cómo es una adivinanza?
 Anota sus respuestas en un papelote, esto los ayudará a escribir las adivinanzas en la próxima sesión.
Las adivinanzas
 Son frases o versos que describen cosas.
 Su respuesta se debe descubrir.
 Tarea: página 157 del cuaderno de trabajo de comunicación.
 En grupo clase haz una síntesis de las actividades que realizaron para conocer de qué trataba el
texto y explicar de que trataba.
 Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo lo superaron?

EVALUACION
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
 BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional
_______________ ___________________
DIRECTORA PROFESORA