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METODOLOGÍA DE
LA ENSEÑANZA
CONTENIDOS
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
INICIO DE LA CLASE.
DESARROLLO DE LA CLASE.
– METODOS PEDAGOGICOS:
METODO DE LA DEMOSTRACION.
METODO EXPERIMENTAL.
METODO OPERACIONAL.
METODO GRUPO DE DISCUSION.
METODO EXPOSITIVO MIXTO.
- METODOS LOGICOS:
METODO INDUCTIVO.
METODO DEDUCTIVO.
METODO ANALITICO.
CIERRE DE LA CLASE.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
METODO DIDACTICO.
TECNICAS DIDACTICAS.
ACTIVIDADES DIDACTICAS.
Estrategia Didáctica.
METODOS PEDAGÓGICOS
Es una manera determinada de actuar y debe variar en función de las circunstancia, de los alumnos, de las
competencias, de los contenidos, del tiempo, de las dificultades y de los medios disponibles.
La tarea educativa, por sus causas y por las consecuencias que involucra, exige más que cualquier otra empresa,
una metodología coherente y segura. La ausencia de métodos provoca cambios en la manera de actuar, confusión y
desorden.
Cualquier método pedagógico resulta del encuentro de varios factores en constante evolución; es por eso que la
enseñanza es siempre un arte: el de saber adaptar a una situación precisa, las que ofrecen los programas.
METODO DE DEMOSTRACIÓN
Es un método activo donde el profesor expone, explica, ilustra y efectúa una demostración ante los alumnos,
permitiéndole formar parte de la actividad y finalmente solicitarles lo realicen solos.
Pasos:
1.- Aplicar una situación motivadora.
2.- Presentar el contenido a través de un recurso.
3.- Evocar conocimientos previos a la demostración.
4.- Presentación del modelo a demostrar y efectuar paso a paso la demostración con el uso de recursos o equipos.
5.- Dar oportunidad a algunos de los miembros del grupo a formar parte de la ejecución al imitar las acciones
observadas.
6.- Comprobar la eficacia de la demostración a través de una práctica con todos los alumnos.
7.- Resumir los puntos.
8.- Verificar por medio de preguntas.
9.- Asignación de prácticas.
METODO EXPERIMENTAL
Es aquel método que provee actividades para el aprendizaje a través de la evaluación de las
evidencias recogidas en el proceso de solución de problemas.
Pasos:
5.- Explicación de los diferentes métodos que van a ser usados en la resolución del problema.
7.- Ayudar a los estudiantes a recoger y ponderar las evidencias sobre la base de los resultados
obtenidos.
9.- Proveer problemas adicionales de naturaleza similar para evaluar las conclusiones abstraídas.
METODO OPERACIONAL
Pasos:
Consiste en examinar, investigar y considerar los variados aspectos de una pregunta, de un tópico, de
un problema.
Pasos:
5.- Dar las instrucciones de cómo van a trabajar y preparar los grupos.
6.- Dirigir la participación de los alumnos, estimular las discrepancias y fomentar preguntas que inciten a
discusión.
Es un método que combina el trabajo del docente con la participación del alumno
de tal manera que una vez que el docente expone detalladamente su tema, el
alumno debe participar en discusión grupal en base apuntes dados por el docente
Pasos:
8.- Apreciación de los trabajos de parte del docente y verificación del aprendizaje
METODOS LOGICOS
Son aquellos que atienden a las leyes generales del pensamiento lógico.
Estos son Inductivo, Deductivo y Analógico.
METODO INDUCTIVO:
Tiene una estrecha conexión con la naturaleza del pensar humano, obliga al alumno a investigar los hechos, a observar
los diferentes casos que presentan similitud en la forma de manifestarse, a analizar una serie de ejemplos concretos
que tengan iguales características para luego por si mismo formular la regla, definición, principio o ley correspondiente.
1.- ANALISIS: Consiste en descomponer un todo en sus partes y éstas en sus elementos constitutivos. Exige
ordenación adecuada y conocer el papel que representa cada uno de ellos.
2.- INTUICION: Es el procedimiento mediante el cual se produce la captación o conocimiento claro e inmediato de una
idea o verdad, en una suerte de visión directa que penetra en el individuo sin necesidad de razonamiento.
3.- OBSERVACION: Es el examen de las cosas, es la intuición por un solo sentido: la vista. Consiste en proyectar
intencionada y activamente la atención sobre las cosas y los hechos, tal como se presentan espontáneamente ante el
sujeto.
4.- EXPERIMENTACION: Consiste en la provocación de un fenómeno con el fin de confirmar una hipótesis o comprobar
una ley.
5.- COMPARACION: Consiste en percibir las semejanzas y diferencias que existe entre dos o más cosas, hechos o
fenómenos.
6.- ABSTRACCION: Es el procedimiento por el cual, de una representación compleja extraemos determinadas
características, eliminando el resto.
7.- EJEMPLIFICACION: Consiste en presentar ejemplos de lo que se esta explicando. Es la representación de algo
para explicar el objeto de estudio
METODO DEDUCTIVO:
Consiste en abordar el tema en estudio a partir del planteamiento general para luego transitar hacia los detalles.
Se recomienda el uso de este método cuando se pretende que el alumno establezca sus propias conclusiones o
formule juicios críticos sobre aspectos particulares desde la perspectiva de los principios generales.
PROCEDIMIENTOS:
1.- SINTESIS: Es el todo que permite el Análisis. Es la unión o reintegración de los elementos de un todo que han
sido separado por el análisis.
2.- SINOPSIS: Es el esquema o cuadro sinóptico que se hace para englobar un todo.
3.- DIAGRAMA: Es la construcción de líneas que sirve para demostrar proporciones
4.- ESQUEMA: Es una representación gráfica en la cual se omiten de forma , volumen y color entre otros.
5.- RAZONAMIENTO: Consiste en sacar conclusiones lógicas del tema o hacer inferencias partiendo de
observaciones legales.
6.- REPETICIÓN: Consiste en repetir algo diciendo , haciendo o produciéndolo otra vez.
7.- APLICACIÓN: Expresa el grado de dominio de una regla, principio, ley o técnica.
8.- GENERALIZACIÓN.
METODO ANALOGICO
Estriba en formular conclusiones por semejanza sobre la base de comparaciones realizadas entre datos
particulares. El pensamiento discurre de lo particular a lo particular. Este método inteligentemente implementado,
puede ayudar a que el alumno produzca analogías entre las ciencias naturales y las sociales, y entre las
problemáticas estudiadas por asignaturas diferentes. Múltiples actitudes pueden ser modeladas por analogías.
Ejemplo, el estudio de la biografía de hombres celebres, puede por vía analógica, interiorizar en el alumno
paradigmas e ideales de vida
TECNICA DE CIERRE
Objetivos:
Ayudar al alumno a que consolide los conceptos y las ideas que fueron estudiadas.
Guiar al alumno a que establezca conexiones entre lo previamente estudiado y el nuevo material recién aprendido.
Facilitar la tarea de establecer relaciones entre lo que se acaba de estudiar y los nuevos aprendizajes que realizará.
Cierre Cognoscitivo:
1.- Verificación: Comprueba el Aprendizaje logrado por los estudiantes solicitando de ellos razones y conclusiones
sobre las ideas tratadas.
2.- Relación: Solicita a los estudiantes que establezcan relaciones entre:
Las ideas principales adquiridas.
Estas y sus expectativas, necesidades e intereses personales iniciales.
Las ideas desarrolladas y/o aprendidas y conocimientos anteriores
3.- Síntesis: Solicita a los estudiantes la elaboración de un resumen de lo aprendido relacionando todos los
aspectos tratados.
4.- Valoración: Solicita a los alumnos una toma de posición o evaluación de lo aprendido, que establezca su
utilidad, aplicación y la proyección que tiene para su formación.
Cierre Psicológico:
1.- Sentimiento al Logro: Solicita de los alumnos la expresión de sus sentimientos en cuanto a los logro
alcanzados en la experiencia vivida.
2.- Reconocimiento: El profesor comunica al grupo sus sentimientos en cuanto a: su interacción en el grupo y los
estimula por el esfuerzo realizado.
3.-Autoevaluación y Coevaluación.
4.-Expectativas Generadas
MODELO DE TECNICAS DIDACTICAS
TECNICA DE LA DEFINICION.
Definiendo la Definición
Definición es la acción de fijar los límites, delimitar o diferenciar una cosa de otra. Dicho de una manera
gráfica, “definir es ordenar un campo de ideas con una valla de palabras”. Con la definición se explica o
determina el significado de una palabra, término o concepto. La definición supone un uso descriptivo del
lenguaje, pero no es simplemente una descripción, la definición recurre solo a las características
definitorias. Por ejemplo: decir que una silla es un objeto de madera con cuatro patas y de color verde es
una descripción de una silla, para definir la silla hay que indicar que es un mueble utilizado para
sentarse...
METODO EXPOSITIVO O TECNICA EXPOSITIVA
Cuando se utilice la técnica expositiva se recomienda que el docente destaque las partes más importantes del
tema con inflexiones de voz que resalten lo que esta siendo presentado. Debe consignar en el pizarrón, en forma
ordenada, los aspectos relevantes de su exposición, que por lo demás debe ceñirse a la siguiente secuencia:
Situación motivadora.
Presentación del tema.
Evocar conocimientos previos.
Desarrollo, en partes lógicas.
Promover la participación de los alumnos a través de preguntas o repuestas.
Síntesis de la exposición.
Derivación de conclusiones o señalamientos de críticas cuando fuera conveniente.
La disertación precisa una adecuada motivación para concitar la atención de los alumnos. Conviene restringir
las opiniones en la exposición, esto es, la presentación que va apoyando o enfrentando las tesis que están
desarrollando. Cualquier postura debe ser aplicada con el máximo de fidelidad al pensamiento o a los propósitos
originales. Luego de haberse seguido esa línea de desarrollo se podrá, si, proceder a la crítica, con la participación
de la clase.
Es el proceso de distinguir y separar las partes constituyentes de un todo para conocer sus principios o
elementos. También se habla de análisis para referirse al examen que se hace de una cosa, una obra o un
discurso. Integrando las dos perspectivas puede indicarse que el análisis es la comprensión de algo a través
de su descomposición en elementos.
Visto como la descomposición de un todo en sus partes, analizar es sinónimo de términos como aislar, dividir,
desunir, separar, determinar, diferenciar. Ahora bien, separar los elementos constituyentes de un todo en si y
por si mismo puede ser perfectamente inútil, y ello puede contribuir a que se tenga una percepción
fragmentada de la realidad, en este sentido, el análisis debe ser estudiado y aplicado junto con la síntesis para
que la descomposición del todo en sus partes se acompañe con el establecimiento de las relaciones de esas
partes entre si y con el todo.
TIPOS DE ANALISIS:
2.- ANALISIS FUNCIONAL busca respuestas para las preguntas, ¿cuáles son los pasos o las etapas de este
proceso? O ¿de qué proceso es parte esta actividad? En un análisis funcional, los pasos son registrados,
nombrados, enumerados y secuenciados.
TECNICA MECANICA DE LA PREGUNTA
La pregunta bien utilizada, es un medio pedagógico a través del cual el profesor ayuda a sus alumnos a la
organización de su pensamiento, debido a que los estimula a diferenciar ideas y valores, haciéndolos más abiertos
al cambio por una vía racional. Contribuyendo de esta forma al pensamiento crítico y reflexivo ganando a su vez
destrezas de comunicación.
TIPOS DE PREGUNTAS:
Cognitivas de Nivel Inferior: preguntas que comprueban el conocimiento.
Cognitivas de Nivel Superior: preguntas que crean el conocimiento.
El Enunciado: de la pregunta debe ser claro y preciso. Estas deben ser cuidadosamente planificadas especialmente
cuando se trate de preguntas cognitivas de nivel superior.
En cuanto a las Estrategias Metodológicas pueden utilizarse entre otras las siguientes:
Dirigir las preguntas al grupo, con el fin de que los estudiantes tengan la oportunidad de elaborar mentalmente una
respuesta provisional.
Distribuir las preguntas en grupo, de modo que haya participación del mayor número de estudiantes.
Evite dar respuestas.
La función de una pregunta (para qué preguntamos) comprende a su vez dos aspectos:
- Ayudar al estudiante APRENDER a APRENDER llevándole a seguir paso a paso el proceso de elaboración de
la Ciencia, a descubrir hechos o fenómenos, a identificar contradicciones y/o analizar resultados.
- Recurrir al campo experiencial del estudiante para verificar conocimientos previos.
- Incorporar y/o promover la participación de los estudiantes, enfocando siempre la idea principal que esta
tratando.
• De mandato
• Retórica
• De memoria
• De comprensión
• De Aplicación
• De Análisis
• De Síntesis.
• De Evaluaciones
TECNICA MANEJO DE LA RESPUESTA DE LOS ALUMNOS.
COMPROTAMIENTO DEL ALUMNO. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE.
JUSTIFICACION:
Casi siempre que el estudiante afirma
Respuesta Monosilábicas, Breves: si, no, o niega algo, tiene en mente, una razón para hacerlo. Algunas veces, la
tal vez, de acuerdo... respuesta es simplemente una manera de “quitarse de encima” un
problema.
Cualquiera que sea el caso, el docente debe insistir en el proceso de
aprender, si lleva al estudiante a justificar sus respuesta con
estímulos tales como:
¿Qué razones tienes para pensar así?
¿Por qué crees tu que eso es así?
¿Por qué?
GUIA:
EL ESTUDIANTE DECLARA NO SABER Ante la respuesta “No se... “, el docente pueda dar al estudiante alguna
“pista” o sugerencia que le ayude a elaborar un respuesta. En este
caso el docente podría interactuar con el alumno y/o con el grupo,
con estímulos tales como:
Recuerdas tal (principio, caso ejemplo ...)
¿Qué relación encuentras entre... y la pregunta que te estoy
haciendo?
¿Quien podría decir distinta a “X” la pregunta que le hice?
CLARIFICACIÓN Y AMPLIACION.
RESPUESTA VAGAS, INCOMPLETAS. Si la respuesta es de este tipo, el docente puede pedir al estudiante más
información o clarificación.
¿Qué podrías añadir a tu respuesta desde tal punto de vista?
¿Qué quieres decir con el término...?
¿Qué implica esa respuesta...?
COMPORTAMIENTO DEL ESTRATEGIAS DEL DOCENTE
ALUMNO.
Desarrollo:
Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan.
Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen
ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas.
Dele confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas
disparatadas.
Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón.
Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de
propiciar con preguntas claves como:
¿ Qué ?, ¿ Quién ?, ¿ Donde ?, ¿ Cómo ?, ¿ Cuando? ¿ Por qué ?
Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen número de ideas,
éstas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fácil su
identificación.
Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de
acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio
de la sesión.
Hacer un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario diseñar un
plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.
DRAMATIZACIÓN.