Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

PRIMER CICLO GENERALISTA

Educación Básica

DOMINIO 1: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1.1 Aprendizajes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación

 Distinguir las características estructurales y la finalidad de textos literarios.

 Distinguir los elementos presentes en la estructura de obras narrativas (narrador,
personajes, tiempo y espacio).
 Interpretar figuras literarias en textos breves.
 Distinguir elementos estructurales del género dramático, tipos de lenguaje y
características de la acción dramática.
 Distinguir diversos textos no literarios a partir de sus estructuras textuales,
propósitos y adecuación a la situación comunicativa.
 Distinguir las formas discursivas propias del texto expositivo (definición,
descripción, caracterización, narración y comentario).
 Analizar morfosintácticamente textos de mediana complejidad, reconociendo
diversas clases de palabras y funciones gramaticales.
 Reconocer, a través de ejemplos, nociones elementales de corrección idiomática,
tales como concordancias, conjugación de los verbos, formación de plurales, uso
de pronombres y uso de conectores en textos escritos.
 Distinguir en textos los procedimientos de cohesión empleados (correferencia o
tipos de conexión y sus conectores).

1.2 Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura

de Lenguaje y Comunicación

 Describir los modelos de la enseñanza de la lectura y escritura (de destrezas,

holístico y equilibrado o integrado) de acuerdo con estrategias y actividades.
 Determinar estrategias o actividades para desarrollar la conciencia fonológica y
conciencia de la palabra en el contexto del aprendizaje de la lectura y escritura.
 Determinar estrategias o actividades pertinentes para facilitar el acceso al código
y el logro de la precisión y fluidez lectora.
 Determinar estrategias o actividades adecuadas para la comprensión lectora que
se trabajan en los distintos momentos de la lectura (antes, durante y después).
 Distinguir tipos de preguntas de comprensión lectora (explícitas, inferenciales,
creativas y críticas).

1
  Determinar estrategias o actividades para el aprendizaje de la gramática
(morfosintaxis).
 Determinar actividades adecuadas para trabajar en las distintas fases de la
escritura (planificación, textualización, revisión y edición).
 Determinar estrategias o actividades para el desarrollo de la comunicación oral
(participación activa en conversaciones, fórmulas de cortesía, narración,
recitación y expresión).
 Determinar estrategias o actividades que permitan abordar errores o dificultades
que presentan los estudiantes durante el aprendizaje de la disciplina.
 Analizar críticamente situaciones de clases para determinar su coherencia con el
nivel, objetivo de aprendizaje o el enfoque del currículum (enfoque
comunicativo).
 Determinar estrategias o actividades que consideren las características y
contexto de los estudiantes (nivel de enseñanza, diversidad cultural, social,
étnica, religiosa, de género, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
conocimiento, entre otros aspectos).
 Seleccionar indicadores de evaluación coherentes con los objetivos de enseñanza
de la asignatura.

DOMINIO 2: MATEMÁTICA

2.1 Aprendizajes de la asignatura de Matemática

 Identificar los fundamentos del sistema de numeración decimal y del valor

posicional.
 Aplicar las propiedades de la adición y la multiplicación en la resolución de
problemas o ejercicios.
 Resolver problemas o ejercicios que involucren contenidos del eje Números y
Operaciones (operaciones combinadas, composición y descomposición aditiva y
multiplicativa de números cardinales, fracciones, decimales y porcentajes).
 Resolver problemas o ejercicios que involucren ecuaciones de primer grado con
una incógnita, expresiones algebraicas y lenguaje algebraico.
 Reconocer características y elementos básicos de figuras y cuerpos geométricos.
 Resolver problemas o ejercicios que involucren las propiedades de figuras o
cuerpos geométricos (cálculo de ángulos, área, perímetro, volumen, entre otros)
y analizar variaciones de figuras (cuadrados y rectángulos).
 Identificar las características de los movimientos de formas y figuras geométricas
2D (traslaciones, reflexiones y rotaciones).

2.2 Estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura

de Matemática

 Determinar estrategias o actividades didácticas que consideren los fundamentos

del modelo COPISI (concreto, pictórico, simbólico) para apoyar el proceso de
enseñanza de los conceptos propios de los ejes de la asignatura (números y
operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades).

2
  Determinar estrategias o actividades didácticas para facilitar operaciones y
resolución de problemas en el ámbito de los números naturales (utilización de
tablas, gráficos o cuadros de doble entrada, representaciones pictóricas,
búsqueda de patrones, entre otros).
 Distinguir estrategias o actividades para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento matemático necesarias para abordar los contenidos de la
asignatura.
 Seleccionar materiales concretos o recursos para facilitar el logro de los diferentes
aprendizajes matemáticos, y fundamentar sus ventajas o limitaciones.
 Determinar los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el
aprendizaje de determinados objetivos de aprendizaje de la asignatura.
 Determinar las estrategias o actividades que permitan abordar los problemas
detectados en los estudiantes durante el aprendizaje de la matemática.
 Analizar críticamente situaciones de clases para determinar su coherencia con el
nivel, objetivo de aprendizaje y el currículum de la asignatura.
 Determinar estrategias o actividades que consideren las características y
contexto de los estudiantes (nivel de enseñanza, diversidad cultural, social,
étnica, religiosa, de género, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
conocimiento, entre otros aspectos).
 Seleccionar indicadores de evaluación coherentes con los objetivos de enseñanza
de la asignatura.

DOMINIO 3: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

3.1 Aprendizajes de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

 Reconocer el aporte de figuras y acontecimientos de la historia nacional que han

sido relevantes para la conformación y el desarrollo de nuestro país en los
ámbitos social, educacional, cultural y político.
 Identificar la organización política, social, económica, aportes, costumbres,
expresiones culturales, ubicación y factores geográficos que influyeron en el
desarrollo y organización de los modos de vida de los pueblos originarios de Chile,
de las civilizaciones precolombinas y las civilizaciones clásicas que se estudian en
el Primer ciclo Básico de la asignatura.
 Identificar conceptos cartográficos en diferentes tipos de representaciones
gráficas (mapas y planos), tales como puntos cardinales, rosa de los vientos,
simbología, posiciones relativas o absolutas, paralelo, meridiano, latitud,
longitud, hemisferios y polos.
 Reconocer nociones centrales de climatología y geomorfología (elementos y
factores del clima y zonas climáticas terrestres).
 Distinguir las características, los factores del clima y el relieve de los paisajes de
Chile que influyen en la distribución espacial de la flora, fauna y población
humana.
 Distinguir los recursos naturales renovables y no renovables de nuestro país, en
relación con las principales actividades económicas y el desarrollo sostenible.

3
  Describir la organización política y democrática de Chile y distinguir conceptos
tales como: norma, ley, constitución, derechos, deberes, Estado, Nación,
nacionalidad y ciudadanía, entre otros.
 Distinguir las atribuciones y aportes de autoridades, organismos e instituciones
sociales a nivel local, regional y nacional.
 Distinguir y relacionar principios y valores democráticos, así como los conceptos
de democracia, discriminación y participación ciudadana en situaciones
concretas.

3.2 Estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura

de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

 Determinar intervenciones o estrategias didácticas (actividades,

representaciones, metáforas y ejemplos) para trabajar los objetivos de
aprendizaje de los ejes de la asignatura (Historia, Geografía y Formación
ciudadana).
 Determinar estrategias o actividades didácticas para el desarrollo de habilidades
propias de la asignatura, tales como: pensamiento temporal y espacial, análisis
y trabajo con fuentes, pensamiento crítico y comunicación.
 Seleccionar materiales concretos o recursos adecuados para facilitar el logro de
los diferentes aprendizajes de la asignatura, reconociendo sus ventajas y
limitaciones.
 Determinar los aprendizajes previos que se requieren los estudiantes para
progresar en el aprendizaje de determinados contenidos y habilidades de la
asignatura.
 Identificar errores, dificultades, ideas preconcebidas, teorías implícitas,
representaciones sociales, estereotipos o prejuicios que manifiestan los
estudiantes en el aprendizaje de la asignatura, y determinar estrategias o
actividades adecuadas que permitan abordarlos.
 Analizar críticamente situaciones de clases para determinar su coherencia con el
nivel, objetivo de aprendizaje y el currículum de la asignatura.
 Determinar estrategias o actividades que consideren las características y
contexto de los estudiantes (nivel de enseñanza, diversidad cultural, social,
étnica, religiosa, de género, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
conocimiento, entre otros aspectos).
 Seleccionar indicadores de evaluación coherentes con los objetivos de enseñanza
de la asignatura.

DOMINIO 4: CIENCIAS NATURALES

4.1 Aprendizajes de la asignatura de Ciencias Naturales

 Distinguir conceptos propios de los organismos, ambiente y sus interacciones

(especie, población, comunidad, ecosistema, hábitat, bioma, entre otros).
 Distinguir los elementos constitutivos de las plantas y sus procesos vitales y los
animales según sus principios básicos de clasificación.

4
  Identificar diversas interacciones biológicas que se establecen entre plantas,
animales y medio ambiente.
 Identificar las acciones que permiten cuidar el medio ambiente, los ecosistemas,
los animales y sus hábitats.
 Distinguir la función de las partes del cuerpo que son fundamentales para vivir
(corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos, entre otras) y la
estructura y funciones de los sistemas del cuerpo humano que se abordan en el
primer ciclo básico.
 Distinguir hábitos de vida saludable y sus implicancias para el ser humano.
 Distinguir los diferentes estados físicos de la materia y sus cambios, en relación
con sus propiedades micro y macroscópicas y sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
 Identificar las características generales de la luz y del sonido.
 Distinguir los diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en situaciones concretas.
 Identificar las características de componentes del universo, tales como estrellas,
planetas, galaxias, satélites y sistema solar, entre otros.
 Identificar los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna, su relación, causas y
efectos.
 Identificar las características del tiempo atmosférico (precipitaciones, viento y
temperatura ambiente, entre otros) y sus cambios a lo largo del año.
 Identificar las características de las capas que conforman la estructura de la
Tierra (núcleo, manto, corteza, atmósfera, astenosfera).
 Explicar fenómenos producidos por los movimientos de las placas tectónicas
(sismos, tsunamis y volcanismo).

4.2 Estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura

de Ciencias Naturales

 Determinar intervenciones o estrategias didácticas (actividades,

representaciones y ejemplos) para trabajar los objetivos de aprendizaje de los
ejes de la asignatura (Ciencias de la vida, Ciencias Físicas y Químicas y Ciencias
de la Tierra y el Universo).
 Determinar estrategias o actividades didácticas para el desarrollo de habilidades
de pensamiento científico (comparar, relacionar, seleccionar información,
registrar datos, analizar, sintetizar y concluir).
 Seleccionar materiales concretos o recursos adecuados para facilitar el logro de
los diferentes aprendizajes de la asignatura, reconociendo sus ventajas y
limitaciones.
 Determinar los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el
aprendizaje de determinados contenidos y habilidades de la asignatura.
 Identificar errores, dificultades o ideas preconcebidas que manifiestan los
estudiantes en el aprendizaje de la asignatura, y estrategias o actividades
adecuadas que permitan abordarlos.
 Analizar críticamente situaciones de clases para determinar su coherencia con el
nivel y objetivo de aprendizaje, y el currículum de la asignatura.
 Determinar estrategias o actividades que consideren las características y
contexto de los estudiantes (nivel de enseñanza, diversidad cultural, social,

5
 étnica, religiosa, de género, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
conocimiento, entre otros aspectos).
 Seleccionar indicadores de evaluación coherentes con los objetivos de enseñanza
de la asignatura.