UNIDAD DIDÁCTICA N° 07

REALIZAMOS RADIÁRAMOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Área : Comunicación
I.2 Grado : Segundo
I.3 Secciones :A
I.4 Responsable : Consuelo De Jesús Tihuay Pinedo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Durante la etapa de la adolescencia se experimentan cambios tanto en el aspecto físico como en

el plano psicológico. Estos cambios se reflejan en la forma como nos comportamos, en la
emotividad que demostramos al realizar algún tipo de actividad. Es un periodo en el que
cuestionamos todo y en el que, generalmente, nos volvemos vulnerables. Por ello es necesario
que fortalezcamos nuestra autoestima y el autoconcepto que tenemos de nosotros mismos.

¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y
sexualidad?

¿Consideras que a través de un programa radial podemos ser una voz amiga y orientar a otros
adolescentes para que reflexionen sobre el cuidado del medio ambiente?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
A
Comprende Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
textos orales textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
información de diversos textos texto oral con temática especializada.
orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del
textos orales emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
contenido y contexto de los postura del texto escuchado.
textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
están detrás del discurso para asumir una posición
Se expresa Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en
oralmente situación comunicativa. soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
variados recursos expresivos. de su texto.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Comprende Recupera información de
textos diversos textos escritos.
escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Produce Planifica la producción de
textos diversos textos.
escritos.
Textualista sus ideas, según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en
expresiones relaciones con diversos
Literarias contextos.
Crea textos literarios según
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
Participa en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que
le ofrece el texto: imágenes, título, capítulos, índice, expresiones
clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos.
Deduce las características y cualidades de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos
tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos
con estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales,
a partir de su conocimiento y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
conectores y referentes que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y
el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con
otros textos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
 sus necesidades expresivas. estrofas o de forma libre
Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las
literarias mediante el diálogo características de los personajes, las historias que presentan y
intercultural. el lenguaje empleado.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS:

1. Estrategias de comprensión escrita:

1.1 La infografía:
1.1.1 Definición
1.1.2 Características
1.1.3 Estructura
1.2 Análisis de un radiodrama:
1.2.1 Elementos
1.2.2 Estructura
1.2.3 Características
1.3 El Chat:
1.3.1 Elementos
1.3.2 Características
1.3.3 Utilidad

2. Estrategias de producción escrita:

2.1. Guion de un radiodrama
2.1.1 Planificación
2.1.2 Teatralización: Coherencia: conectares lógicos
2.1.3 Reflexión

3. Estrategias de producción oral:

3.1 Géneros y formatos radiales: comentarios
3.2 Emisión de un radiodrama
3.2.1 Empleo del lenguaje radial. La voz, la música y los efectos sonoros

4. Estrategia de producciones literarias: Rimas y acrósticos

4.1 Características
4.1.1. Creación de rimas y acrósticos

V. PRODUCTO MAS IMPORTANTE:

 Radiodrama

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Dialogamos sobre el propósito de la Título: Planifico una historia de vida
unidad.
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:

 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando un
cuadro de doble entrada.
 Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado a través del subrayado.
 Construye un esquema de llaves y resume
información sobre los géneros y formatos
radiales.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura de los audios escuchados.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del guión radiofónico.
 Justifica su elección del cuento que adaptará a
partir de las características de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje empleado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el
Campos temáticos:
Propósito de la unidad.
 Actividades:
 Escucha los audios “Pamela”, "Noticia”. Y “Entre
la arena y la luna”
 Toma de apuntes en relación a los audios
escuchados
 Emisión de comentarios sobre las características
de los programas radiales.
 Lectura y procesamiento de información sobre
géneros y formatos radiales a través del
subrayado.
 Organización de esquema de llaves con la
información brindada.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así
como los efectos de ritmo, rima y la organización
de los versos.
 Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relación con otros textos.
 Elabora un poema y/o acróstico considerando el
ritmo, organizándolos en una ficha de
planificación.
 Justifica su elección del poema o acróstico a partir
de las historias que presentan y el lenguaje
empleado.
Campos temáticos:
 Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
 Trabajo de grupos: lectura de acrósticos y de
poemas con rima consonante y asonante.
 Lectura de poemas con rima consonante y
asonante.
 Análisis y comentarios sobre la temática de los
poemas y acróstico.
 Creación de rimas y acrósticos a través de la ficha
de planificación.
 Revisión de la ficha de planificación
Sesión 5 (3 horas)
Título: Escribimos un libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
 Escribe el guión para un radiodrama sobre un
tema juvenil a partir de su experiencia y la
adaptación de un cuento.
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará en el guión de su
radiodrama.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo en
el guión de su radiodrama.
Campos temáticos:
 Adaptación de un cuento
 Planificación del guión del libreto radiofónico
(radiodrama)
Actividades:
 Escuchan el audio “Que el Sol no nos separe".
 Socialización de sus opiniones en relación al
audio escuchado.
 Lectura y análisis de los textos “Que el Sol no nos
separe” y "Cómo adaptar cuentos”.
 Selección de un cuento o experiencia de vida
vinculada a los adolescentes para su adaptación.
 Planificación del guión y elaboración del plan de
escritura.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Evaluamos nuestras rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
 Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relación con otros textos.
 Elabora un poema o acrósticos considerando el
ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
 Justifica su elección del poema o acróstico que
presentan y el lenguaje empleado.
Campos temáticos:
Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
 Lectura de un acróstico y de poema con rima
consonante.
 Comentarios sobre la temática del poema y
acróstico.
 Desarrollo de la ficha de evaluación de análisis
literario.
 Revisión, a través de la coevaluación, de la ficha
de evaluación de análisis literario.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Revisamos nuestro libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo en
el guión de su radiodrama
 Establece la secuencia lógica en la historia que se
narra.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Campos temáticos:
 Textualización del libreto radiofónico: radiodrama.
Actividades:
 Lectura del texto “Diseñando una escena” y
socialización de repuestas a través del Pimpón
preguntón.
 Socialización del uso de conectores temporales
dentro de su guión radiofónico.
 Utiliza conectores para relacionar las ideas y
establecer secuencia lógica en su guión.
 Segunda revisión de su guión radiofónico
 Reescritura del guión radiofónico
Sesión 7 (3 horas)
Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
Campos temáticos:
Actividades:
 Trabajo de grupos: lectura de acrósticos y de
poemas con rima consonante y asonante.
 Lectura de poemas con rima consonante y
asonante.
 Análisis y comentarios sobre la temática de los
poemas y acróstico.
 Creación de rimas y acrósticos a través de la ficha
de planificación.
 Revisión de la ficha de planificación.
Sesión 9 (3 horas)
Título: Analizando infografías
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en infografías de
estructura compleja.
 Reconoce la estructura externa y las
características de las infografías.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor en una infografía
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia en una infografía.
Campos temáticos:
 La infografía
Actividades:
 Lectura y análisis de una infografía.
 Revisión de características y estructura de la
infografía.
 Escribe el guión para un radiodrama sobre un
tema juvenil a partir de su experiencia y la
adaptación de un cuento.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores temporales para relacionar
las ideas.
Campos temáticos:
 Revisión del guión radiofónico: radiodrama
Actividades:
 Audición del texto “Linda lo conocí por internet”.
 Socialización de las preguntas planteadas.
 Reflexión de la estructura del guión radiofónico
escuchado.
 Puesta en común a través de la técnica del
museo de los guiones radiofónicos realizados.
 Revisión de los guiones a través de la lista de
cotejo.
 Reescriben la versión final del guión radiofónico.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Evaluamos nuestras rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
Campos temáticos:
Actividades:
 Lectura de un acróstico y de poema con rima
consonante.
 Comentarios sobre la temática del poema y
acróstico.
 Desarrollo de la ficha de evaluación de análisis
literario.
 Revisión, a través de la coevaluación, de la ficha
de evaluación de análisis literario.
Sesión 10 (3 horas)
Título: Uno, dos, tres, grabando...
Indicador de desempeño:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar la
grabación de su radiodrama.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente en la
grabación de su radiodrama.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar en la grabación de su radiodrama.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
Campos temáticos:
 Grabación del radiodrama

 Recurren al diccionario para ubicar el significado
de las palabras que no conozcan en la infografía.
 Opinan en relación al contenido y propósito de la
infografía.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Comunicación por Chat
Indicador de desempeño:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Construye un cuadro de doble entrada y resume
sus argumentos a favor o en contra del chat.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios que le ofrece el texto (iconos).
 Deduce el significado expresiones y frases con
sentido figurado a partir de información explícita.
Campos temáticos:
 El chat: características y utilidad.
Actividades:
Actividades:
 Observan el video de Tonos para producción de
radio.
 Socializan sus impresiones en base al video.
 Lectura sobre pautas para la grabación de un
libreto –radiofónico.
 Grabación del libreto radiofónico.
 Audición de la primera versión de la grabación.
 Revisión y reajustes de la emisión radial.
Sesión 12 (3 horas)
Título: Compartimos nuestras grabaciones
Indicador de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales en la emisión de los
programas radiales.
 Identifica información básica y vanos detalles de
textos orales con temática variada.
 Deduce el tema, el propósito del programa radial
que escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que
se emiten en la radio.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.

 Escuchan el audio "Amor por chat”. Campo temático:

 Socializan sus opiniones en torno al audio
escuchado.
 Lectura y análisis de textos escritos por chat.
 Emisión de comentarios.
 Intercambio de opiniones a través del uso de #
(hashtag) para completar el cuadro de doble
entrada.
 Emisión del radiodrama.
Actividad:
 Emisión de los diversos programas radiales
producidos por los equipos.
 Identificación y análisis del programa radial
mediante una guía de comprensión oral.
 Socialización: comentarios y preguntas sobre el
programa radial.

VII. EVALUACIÓN:
Situación de Competencia Capacidades indicadores
evaluación / s
instrumento
Los estudiantes Comprensión de Recupera información Reconoce las características del lenguaje
leen el guión de un textos escritos. de diversos textos radial.
radiodrama y el escritos.
texto sobre el Reorganiza Construye un esquema de llaves sobre el
lenguaje información de lenguaje radial.
radiofónico en diversos textos
base a ellos escritos.
elabora un Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir
esquema de llaves de los textos escritos. de los indicios (título y palabras en negrita)
y resuelven las que le ofrece el texto.
preguntas de Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, el propósito y la postura
opinión. forma, contenido y del autor de textos con estructura compleja.
contexto de los textos
escritos.
IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:

PARA EL DOCENTE

 ANCHIVILCA, Martín. (2003). "Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción
radial". En la revista La Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria.
 Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente.
Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
 TORRES, Raúl. (2006). El guión radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad
virtual. Universidad de Guadalajara.

PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante.

Lima.
 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
 Diccionario RAE
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.

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Consuelo De Jesús Tihuay Pinedo
Profesora de Aula