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DINÂMICAS DE IDENTIDADE E VALORES
1 - PRESENTE DE AMIGO
Participantes: 10 a 30 pessoas
Tempo Estimado: 30 minutos
Material: Lápis e papel para os integrantes
Descrição: O coordenador divide o grupo em
subgrupos de quatro a seis integrantes e, em
seguida, expõe o seguinte: “Muitas vezes
apreciamos mais um presente pequeno do que um
grande. Muitas vezes ficamos preocupados por não
sermos capazes de realizar coisas grandes e
negligenciamos de fazer coisas menores, embora de
grande significado. Na experiência que segue,
seremos capazes de dar um pequeno presente de
alegria para alguns integrantes do grupo”.
Prosseguindo, o coordenador convida os integrantes
para que escrevam mensagens para todos os
integrantes de seu subgrupo. As mensagens devem
ser da seguinte forma:
a) Provocar sentimentos positivos no
destinatário com relação a si mesmo;
b) Ser mais específicas, descrevendo detalhes
próprios da pessoa ao invés de
características muito genéricas;
c) Indicar os pontos positivos da pessoa dentro
do contexto do grupo;
d) Ser na primeira pessoa;
e) Ser sinceras;
f) Podem ser ou não assinadas, de acordo
com a vontade do remetente.
1. As mensagens são dobradas e o nome do
destinatário é colocado do lado de fora.
Então elas são recolhidas e entregues aos
destinatários. Depois que todos tiverem lido
as mensagens, segue-se à conclusão da
dinâmica com um debate sobre as reações
dos integrantes.
2 - RIQUEZA DOS NOMES
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 30 minutos.
Material: Tiras de papel ou cartolina, pincel atômico
ou caneta hidrográfica, cartaz para escrever as
palavras montadas ou quadro-negro.
Desenvolvimento:
 Os participantes de um grupo novo são
convidados pelo coordenador a andar pela
sala se olhando, enquanto uma música toca.
 Quando o som para, escolher um par e ficar
ao lado dele (a). Cumprimentar-se de
alguma forma, com algum gesto (aperto de
mão, abraço, beijo no rosto e etc.).
 Colocar novamente os pares a andar pela
sala (desta vez são os dois andando juntos).
Assim que pára a música, devem se
associar a outro par (fica o grupo com quatro
pessoas).
 Cada participante do grupo composto de
quatro pessoas recebe uma cartolina e
coloca nela seu nome (tira de papel também
serve).
 Após mostrar o nome para os outros três
companheiros, os participantes deste
pequeno grupo juntarão uma palavra com
estas sílabas (servem apenas as letras).
Exemplo:
 Anderson + Júlio + Daiane = Ajuda
 Airton + RomIlton + Zaira + Sander =
Amizade
 Colocar a palavra formada num quadro-
negro ou cartolina e o grupo falará sobre ela
e sua importância na vida.
3 - SALMO DA VIDA
Participantes: 10 a 20 pessoas
Tempo Estimado: 45 minutos
Material: Lápis e papel para os integrantes.
Desenvolvimento: Cada integrante deve escrever a
história de sua vida, destacando os acontecimentos
marcantes. O coordenador deve alertar o grupo de
que experiências de dor e sofrimento podem ser
vistas como formas de crescimento e não simples
acontecimentos negativos. Em seguida, os
integrantes devem se perguntar qual foi à
experiência de Deus que fizeram a partir dos
acontecimentos descritos ou no decorrer de suas
vidas. Depois devem escrever o salmo da vida, da
sua vida, uma oração de louvor, agradecimento,
pedido de perdão e/ou clamor. O desenvolvimento
dos salmos deve-se realizar em um ambiente de paz
e reflexão. Então, os integrantes devem ser divididos
em subgrupos de três ou quatro pessoas onde cada
integrante deve partilhar sua oração. Depois o grupo
é reunido e quem quiser pode apresentar sua oração
ao grupo. Por último é realizado um debate sobre os
objetivos da dinâmica e a experiência que a mesma
trouxe para os integrantes. Algumas questões que
podem ser abordadas: Como se sentiu recordando o
passado? O que mais chamou a atenção? Qual foi a
reação para com acontecimentos tristes? Como tem
sido a experiência com Deus? Qual a importância
Dele em nossas vidas? Pode-se ainda comparar os
salmos redigidos com os salmos bíblicos.
4 - A VELA E O BARBANTE
Participantes: 7 a 15 pessoas
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Tempo: 20 minutos
Material: uma Bíblia, barbante, velas para todos os
integrantes e mais uma para ser colocada no centro
do grupo.
Desenvolvimento: Todos deverem estar na forma
de um círculo, e no centro do círculo, numa mesa,
coloca-se a Bíblia, junto com uma vela acesa. A
Bíblia deve estar amarrada com o barbante, e este,
deve ter sobra suficiente para amarrar as velas de
todos. Cada pessoa, com uma vela vai ao centro do
círculo, passa o barbante em volta de sua vela,
acendendo-a, e em seguida, entrega à ponta do
barbante para outra pessoa, que circulará sua vela,
também acendendo-a, e assim sucessivamente.
Quando todos estiverem enlaçados pelo barbante,
lê-se a passagem do Evangelho de João, capítulo 8,
versículo 12 - “Eu sou a luz do mundo, quem me
segue não andará nas trevas, mas possuirá a luz da
vida”. Ao final, todos partilham o sentido da
dinâmica, tentando relacioná-la com o texto bíblico
proposto.
5 - CHOCOLATE
Material: Bombons, cabo de vassoura, fita adesiva.
Desenvolvimento:
 O animador divide o grupo em duas turmas.
Com a primeira turma ele passa a instrução
de que eles somente ajudarão os outros se
eles pedirem ajuda (isso deve ser feito sem
que a outra turma saiba).
 A segunda turma terá seu braço preso com o
cabo de vassoura (em forma de cruz) e a fita
adesiva. Deve ficar bem fechado para que
eles não peguem o chocolate com a mão.
 Coloca-se o bombom na mesa e pede para
que cada um tente abrir o chocolate com a
boca, e se conseguir pode comer o
chocolate.
 A primeira turma ficará um atrás de cada um
da segunda turma, ou seja, existirá uma
pessoa da primeira turma para cada pessoa
da segunda turma.
 Após algum tempo o animador encerra a
dinâmica dizendo que nunca devemos fazer
as coisas sozinhos, cada um deles tinha
uma pessoa a qual eles simplesmente
poderiam ter pedido que abrisse o chocolate
e colocasse na boca.
Mensagem: Nunca devemos fazer nada sozinho,
sempre que preciso temos que pedir ajuda a alguém.
6 - COMPRIMIDOS PARA A FÉ
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 25 minutos.
Material: Três copos com água. Três comprimidos
efervescentes. (aqueles com envelope tipo sonrisal)
Desenvolvimento:
 Colocar três copos com água sobre a mesa.
 Pegar três comprimidos efervescentes, ainda
dentro da embalagem.
 Pedir para prestarem atenção e colocar o
primeiro comprimido com a embalagem ao
lado do primeiro copo com água.
 Colocar o segundo comprimido dentro do
segundo copo, mas com a embalagem.
 Por fim, retirar o terceiro comprimido da
embalagem e colocá-lo dentro do terceiro
copo com água.
 Pedir que os participantes digam o que
observaram.
Conclusão: No primeiro copo é aquela pessoa que
não aceita a religião, fica de fora de tudo, no
segundo é aquele que até aceita, participa, porém
não se abre fica fechado as verdades da fé e por
último, o terceiro copo, é aquele que participa, se
abre, se mistura, tem o coração aberto a Deus, enfim
é uma pessoa de fé.
7 - A VELA E COPO
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 minutos.
Material: Uma vela, fósforos e um copo de vidro
transparente.
Desenvolvimento:
 Colocar uma vela sobre a mesa e acende-la
cuidadosamente. Deixar que se queime por
alguns segundos.
 Em seguida, pegar um como transparente e,
cuidadosamente e lentamente, colocar sobre
a vela. Aos poucos, ela se apagará.
 Deixá-la assim e pedir que as pessoas falem
o que sentiram ou observaram, quando
viram a experiência.
8 - ARTISTA
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 minutos.
Material: Lápis e papel.
Descrição:
 O dirigente pede para os participantes
fecharem os olhos. Peça a cada participante
que desenhe com os olhos fechados uma:
 Casa
 Nessa casa coloque janelas e portas.
 Ao lado da casa desenhe uma arvore.

 Desenhe um jardim cercando a casa, sol,
nuvens, aves voando.
 Uma pessoa com olhos, nariz e boca.
 Por fim peça para escreverem a frase a
baixo:
 SEM A LUZ DE DEUS PAI, DEUS FILHO,
DEUS ESPÍRITO SANTO, TUDO FICA
FORA DO LUGAR.
 Peça para abrirem os olhos e fazer uma
exposição dos desenhos passando de um
por um.
Comentário: Sem a luz e a presença do Pai, toda
obra sai imperfeita. Deus é única luz. Sem ela só há
trevas.
9 - AS CORES
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 25 minutos.
Material: Fita adesiva, 5 cartolina de cores
diferentes cortadas uma de cada cor no tamanho de
uma folha de papel ofício. Cortadas no tamanho que
de para colar na testa de cada um.
Desenvolvimento:
 Pedir para que os participantes formem um
circulo e que fechem os olhos.
 O coordenador deve pregar na testa ou na
costa de cada um uma cor, e logo depois as
cinco cartolinas de cores diferentes do
tamanho de papel ofício, devem ser colados
cada um em uma parede da sala.
 O coordenador pode pedir par abrirem os
olhos e que não podem conversar até o
termino da dinâmica. O coordenador deve
explicar que eles terão certo tempo para
descobrirem sua cor e se destinar pata perto
da parede que tenha a sua cor. E tudo isto
sem poderem ser comunicarem.
 E os que não conseguirem terão que pagar
uma prenda.
 Recomendação: Com certeza algumas
pessoas que iram entender 1º a dinâmica,
onde iram para seu lugar e ficaram rindo dos
colegas em vez de ajudá-los.
 Ao termino o coordenador deve informar que
todos venceram com exceção dos que
chegaram 1º e não ajudaram os seus
irmãos.
10 – VALORES I
Objetivo: reconhecer os valores e qualidades.
Material: Cartões com valores escritos.
Desenvolvimentos:
 Cada pessoa recebe um cartão com um
valor que ela possua.
 Deixar um momento para a reflexão pessoal.
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 Depois cada um vai dizer se considera ter
mesmo este valor ou não. E se reconhece
no grupo alguém que tem o mesmo valor.
 Só no final da dinâmica, alguns guardam
para si, outros souberam recomeçar este
valor em outra pessoa, outros até duvidam o
cartão com quem tem o mesmo valor.
Iluminação Bíblica:: 1 Cor. 12,4-11 Lc 1, 46-55.
11 - VALORES II
Objetivo: ressaltar o positivo do grupo.
Material: folhas, canetas e alfinetes.
Desenvolvimento:
 Cada participante recebe uma folha em
branco. Depois de refletirem um momento
sobre suas qualidades, anotam na folha
colocando o seu nome.
 Em seguida prendem a folha com alfinete
nas costas e andam pela sala, um lendo os
valores dos outros e acrescentando valores
que reconhecem no companheiro. Só no
final todos retiram o papel e vão ler o que os
colegas acrescentaram.
Iluminação Bíblica:: Ef 4, 1-16 Sl 111
12 - O BARCO
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 a 15 minutos.
Material: Uma folha em branco para cada um.
Desenvolvimento:
 Somos chamados por Deus à vida, e esta
nossa vida nós podemos representar como
um barco que navega em alto mar. (fazer o
barco de papel).
1. Quem não conseguiu fazer o barco?
2. Quem pediu ajuda?
3. Que se dispôs a ajudar?
 Ninguém é uma ilha. Nascemos para
vivermos em comunidade, em fraternidade,
onde somos chamados para a mutua ajuda,
pois nem sempre conseguimos fazer tudo
sozinho. Outras vezes somos convocados
para ajudar outros a construir o seu barco, a
sua vida.
 Há momentos da nossa vida que este mar
se mostra calmo, mas em muitos momentos
nós navegamos por entre tempestades que
quase nos leva à naufragar. Para não
corrermos o risco de naufragar precisamos
equilibrar bem o peso de nosso barco, e
para isso vejamos o que pode estar pesando
dentro desse barco.
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 O barco pesa do lado direito. São as
influências do mundo. Ex: Ambição, drogas,
televisão, inveja, etc...
 Vamos tirar de dentro do nosso barco tudo
isso para que ele se equilibre novamente.
(Cortar a ponta do lado direito do barco)
 Navegamos mais um pouco e de repente
percebemos que o outro agora é que está
pesado, precisamos tirar mais alguma coisa
deste barco. Deste lado do barco está
pesando: Egoísmo, infidelidade, impaciência,
desamor, falta de oração, etc. (Cortar a
ponta do lado esquerdo do barco)
 Percebemos agora que existe uma parte do
barco que aponta para cima, é a nossa fé
em Jesus que nós queremos ter sempre
dentro do nosso barco, esta nossa fé nós
vamos guardar e cuidar com carinho para
nos sustentar na nossa jornada. (Cortar a
ponta de cima do barco e colocar em
algum lugar visível)
 Vamos abrir este nosso barco e ver como
ficou (Abrindo parece uma camisa)
 Está é a camisa do Cristão, somos atletas de
Cristo, e como bom atleta que somos temos
que usar muito essa camisa para que nosso
time sempre vença (colocar alguma coisa
sobre o nosso dever de ser cristão)
 Depois de suarmos esta camisa, nós
podemos ter certeza disto (Abrir a camisa e
mostrar a cruz sinal da certeza da nossa
Salvação)
 Só conseguiremos esta salvação se
assumirmos a proposta de Cristo (Olhando
através da cruz podemos ver nosso
próximo e entender suas necessidades)
 Como vamos nos manter firmes nesta
caminhada de cristão não deixando que
nosso barco afunde.
 Pegar a pontinha do barco que representa a
nossa fé e perguntar: Com o que se parece?
(Com o manto de Nossa Senhora Aparecida.
Ela caminha, também, conosco, levando os
nossos pedidos até o seu Filho).
 Após, abrir o manto. Aparecerá uma hóstia.
Esta é o alimento de todo Cristã.
 Temos que nos alimentar, e aqui está o único
e verdadeiro alimento para nossa alma, que
nos faz fortes e perseverantes (Esta
pontinha do barco que guardamos - mostrar
e perguntar o que é, resposta: eucaristia -
está é a certeza que Jesus estará sempre
dentro do nosso barco para enfrentar
conosco qualquer tempestade).
Obs: Os quatro pedaços de papel que retiramos da
ponta do barco são os remos. Nós usamos dois
remos e os outros dois remos são de Jesus que está
sempre em toda nossa caminhada nos ajudando.
13 - FOLHA DE PAPEL
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 a 15 minutos.
Material: Uma folha em branco
Desenvolvimento:
 Fazer a dinâmica na frente dos jovens com
uma folha de papel em branco.
 Movimentar na frente dos jovens a folha e
observar:
 Cada pessoa quando nasce é igual a esta
folha de papel. Branquinha, transparente,
cristalina... Temos até uma canto próprio
(balançar a folha de papel e perceber o
canto que sai dela), essa sintonia significa
nossa caminhada na vida, e quando inicia
alguma atividade estaremos alegres e com
isso teremos coragem de enfrentar tudo.
 Mas no decorrer do tempo, as dificuldades
aumentaram, ficamos desmotivados por
causa das fofocas, reclamações, atritos, falta
de oportunidade na vida, como um emprego
etc. Com isso surgem as dificuldades, os
descontentamentos.
Quais as dificuldades que os jovens enfrenta
hoje?
 Cada dificuldade apresentada, AMASSAR a
folha de papel.
 Depois que a folha estiver amassada,
perguntar:
Para que serve agora está folha de papel
amassada?
 Reposta: para jogar no lixo.
Mas Deus não nos criou para sermos jogados no
lixo?
Certamente que não!
Deus nos criou para termos vida e vida em
abundância!
 Abrir a folha de papel e balançá-la. Perceber
que ela perdeu o canto. Assim é a nossa
vida. Quando não cuidamos bem dela, ela
perde o encanto, o canto. Mas, para Deus
ninguém é um caso perdido. Ele sempre
deposita esperança em nós. Mesmo a folha
de papel amassada pode se transformar em
algum produtivo.
 Pegar a folha, colocá-la no centro da mão e
fechando a mão, torcendo o centro da folha,
formará uma flor.
 Essa flor será nossa motivação, nossa
alegria daqui pra frente dentro da catequese.
Comentário: É um convite para uma esperança,
para que assumamos a responsabilidade de realizar
a vida. Todos nós apenas uma parcela pessoal e
social, nessa construção de uma humanidade nova?
Cheia de esperança e realizações.
14 - AS PEDRAS GRANDES E O VASO
Objetivo: escala de valores

Material: um baldes com pedras grandes, um balde
com pedregulhos pequenos, um balde com areia, um
jarro com água, e um vasos.
Desenvolvimento:
 Colocar as pedras grandes dentro do vaso;
 Após encher o vaso com as pedras grandes
perguntar aos demais participantes: O vaso
está cheio?
 Certamente eles responderão que sim.
 Pegar o balde com pedregulho pequenos e
virar dentro da balde que já está cheio com a
s pedras grandes. Os pedregulhos se
alojaram entre as pedras grandes;
 Voltar a fazer a pergunta se o vaso continua
cheio.
 Alguns ficaram hesitantes.
 Pegar o balde com areia e derramar dentro
do vaso, entre as pedras grandes e os
pedregulhos. A areia preencherá o espaço
entre as pedras e os pedregulhos.
 Pela terceira vez fazer a pergunta: e agora,
está cheio?
 Muitos responderam que sim.
 Pegar um jarro com água e jogar dentro do
vaso. A água saturar a areia.
 Perguntar aos participantes o objetivo da
dinâmica:
 Surgiram muitas respostas.
Mensagem: A menos que se coloque as pedras em
primeiro lugar dentro do vaso, nunca mais as
conseguirá colocar lá dentro. As pedras grandes são
as coisas importantes de sua vida: seu
relacionamento com Deus, sua família, seus amigos,
seu crescimento pessoal e profissional. Se se
preencher a vida somente com coisas pequenas,
como o demonstrado com os pedregulhos, com a
areia e a água, as coisas realmente importantes
nunca terão tempo, nem espaço na nossas vidas.
15 - VALORES FAMILIARES
Objetivo: Identificar valores e mensagens
transmitidos pela família.
Materiais necessários: Ficha de trabalho e lápis.
Desenvolvimento:
 Grupo em círculo, sentado.
 Distribuir ficha de trabalho e lápis, pedindo
que respondam individualmente às questões
contidas na ficha.
 Dividir o grupo em cinco subgrupos. Cada
subgrupo fica responsável por uma das
questões da ficha de trabalho.
 Solicitar a cada subgrupo que discuta as
respostas individuais à questão que lhe
coube, registrando os pontos comuns.
Tempo.
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 Cada subgrupo apresenta suas
observações.
 Plenário - comentar os pontos de discussão:
a) Que valores são especialmente
importantes para a sua família?
b) O que lhe chamou a atenção de tudo
o que ouviu?
c) Como se sente em relação à
diversidade de valores do grupo?
 Fechamento: o facilitador ressalta para o
grupo que os valores que possuímos
influenciam nossas atitudes, decisões e
comportamentos. Nenhum ser humano vive
sem um núcleo de princípios interiores que
orientem sua interpretação do mundo, dando
sentido e direção para sua vida.
Ficha de trabalho:
 O que sua família pensa sobre:
 Ter bom desempenho na escola?
 Participar de grupos sociais, grêmio
estudantil...?
 Ter um emprego?
 Ter relações sexuais?
 Ter religião?
 Respeitar as leis?
16 - COLCHA DE RETALHOS
Atividade:
 Quantas vezes sentamos ao lado de nossos
avós ou mesmo de nossos pais para escutar
aquelas longas histórias que compuseram a
vida e a trajetória da nossa família e,
portanto, a trajetória da nossa vida? Quantas
vezes paramos para pensar na importância
do nosso passado, nas origens de nossa
família, e mais, de nossa comunidade? Indo
um pouco mais longe, quantas vezes
paramos para pensar de que forma a cultura
da nossa cidade e de nosso país influencia o
nosso modo de ver as coisas?
 Pois é. Nós somos aquilo que vivemos.
Somos um pouquinho da via de nossos pais
e avós, somos também um pouquinho da
vida de nossos pais e avós, da nossa, do
nosso bairro, das pessoas que estão à
nossa volta, seja na cidade ou no país onde
vivemos.
 Isso é o que se chama identidade cultural. E
esta é uma atividade que ajuda a buscar
essa identidade - o que significa buscar a
nossa própria história, conhecemos a nós
mesmos e a tudo que nos rodeia. Buscar a
identidade cultural é “entender para
respeitar” nossos sentimentos e os daqueles
com quem compartilhamos a vida.
Material:
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 Tecido - lona, algodão, morim cortados em
tamanho e formatos variados
 Tinta de tecido ou tinta guache (é bom
lembrar que o chache se dissolve em água)
 Linha e agulha ou cola de tecido.
Desenvolvimento:
1ª Etapa - História de Vida:
 Peça a todos os participantes para
relembrarem um pouco de suas histórias
pessoais e das histórias de suas famílias,
pensando em suas origens, sentimentos e
momentos marcantes, em sonhos, enfim, em
tudo aquilo que cada pessoa considera
representativo de sua vida. Depois disso,
peça para escolherem pedaços de tecidos
para pintar símbolos, cores ou imagens
relacionadas às suas lembranças. Esse é
um momento individual, que deve levar o
tempo necessário para que cada um se sinta
à vontade ao expressar o máximo de sua
história de vida. Quando todos terminarem,
proponha a composição da primeira parte da
Colha de Retalhos, que pode ser feita
costurando ou colando os trabalhos de cada
um, sem ordem definida.
2ª Etapa - História da Comunidade:
 Esta etapa exige muito diálogo entre os
participantes, que devem construir a história
da comunidade onde vivem. Uma boa dica é
pesquisar junto aos mais velhos.
 O grupo escolhe alguns fatos,
acontecimentos e características da
comunidade para representá-los também em
pedaços de tecido pintados. Pode-se reunir
as pessoas em pequenos grupos para a
criação coletiva do trabalho. Todas as
pinturas, depois de terminadas, deverão ser
costuradas ou coladas compondo um
barrado lateral na colcha.
3ª etapa - História da cidade, do país, da Terra
 A partir daqui, a idéia é dar continuidade à
colcha de retalhos, criando novos barrados,
de forma a complementá-la com a história de
vida da cidade, do país, do mundo e até a do
universo. Não há limites nem restrições. O
objetivo principal é estimular nos
participantes a vontade de conhecer e
registrar a vida, em suas diferentes formas e
momentos. Desse modo, poderão se sentir
parte da grande teia da vida.
17 - POESIA, MÚSICA, CRÔNICA
Finalidade: Consiste em ouvir uma poesia e/ou
música para ajudar na introdução de um assunto ou
de uma vivência subjetiva.
Material: Letra (cópia xerográfica ou mimeografada)
de uma poesia ou canção.
Desenvolvimento:
 Escolher uma poesia ou canção sobre o
tema a ser trabalhado.
 Dividir os participantes em grupos.
 Cada um lê em voz baixa, murmurando.
 Escolher a palavra que mais marcou, em
cada estrofe.
 Gritar essas palavras juntas, bem alto.
Depois bem baixo, até se calar.
 Andando, procurar sua “palavra-sentimento”
com outra pessoa do grupo.
 Explique, sinta, expresse, toque.
 No seu grupo, responda o que você faria
com esse sentimento-palavra trocada.
 O grupo deve montar uma história com os
sentimentos trocados e com a poesia
recebida.
 Cada grupo apresenta no grupão sua
história de maneira bem criativa.
 Buscar o que há de comum em todas as
histórias.
Comentários:
 Este trabalho leva à reflexão de um
tema/assunto, abrindo um espaço para que
as pessoas falem de um assunto sob
diferentes olhares.
 Contribui para o desenvolvimento da
expressão verbal e do trabalho coletivo.
Fazendo um projeto
 Qualquer atividade de nossa vida pessoal,
profissional, religiosa e política, para ser
consciente precisa ser preparada, planejada
e pensada.
 Quem pensa sobre o que faz, faz melhor.
 Quem não sabe para onde vai, não chega.
Quem não sabe onde está, não acha
caminho.
O que fazer? Para resolver um problema geralmente
são necessárias várias ações, atitudes, gestos,
reuniões, estudos etc. O importante é buscar uma
solução criativa.
Como fazer? Não basta apontar o que fazer, é
necessário levantar também como será feito.
Quando? Já apontamos respostas para solucionar o
problema, trata-se agora de ver a melhor época para
realizar a mesma. Um estudo, por exemplo, pode
durar um dia todo, uma tarde, podendo também
acontecer durante uma ou mais semanas.
Com quem? É momento agora de pensar quem
será envolvido: os participantes que vão receber a

proposta, quem serão os responsáveis de executar,
com quem fazer parceria e a divisão de tarefas.
Onde será feito? É hora de prever. Isso ajuda a não
acumular atividades para o mesmo local, ajuda ainda
a diversificar e descobrir novos espaços.
Para quê? Colocar no papel o resultado que
esperamos, ajuda a olhar para o problema e dizer o
que queremos solucionar/resolver.
Recursos necessários: Possibilita perceber o que
é necessário para realizar com sucesso o que foi
proposto: verba, material, equipamentos...
18 - EU TENHO UMA
HISTÓRIA PESSOAL
Objetivo: fazer uma retomada da minha vida
pessoal percebendo as marcas, os acontecimentos
que foram significativos e que provocaram
mudanças na forma de ver o mundo.
 Explicar que precisam estar à vontade, sem
nenhum objetivo ou roupa que incomode os
movimentos;
 Pedir para que todos encontrem a forma
mais confortável e fazer um relaxamento
com o grupo:
Desenvolvimento:
 Criar um ambiente com música suave, com
pouca luz.
 Orientar o grupo para se deitarem de costas
no chão e ficarem com os braços rentes ao
corpo.
 Respirar, tranqüilizar-se, relaxar todas as
partes do corpo. Não deixar nenhuma parte
tensa, entrar em comunhão com o corpo.
 Levar o grupo a fazer uma retomada da vida
da infância até a idade atual. Em cada fase
identificar as experiências mais
significativas, tanto alegres quanto tristes:
 A assessoria orienta o grupo para que façam
um retorno ao útero materno, sentir o calor, a
tranqüilidade que há no espaço uterino;
 Recordar a vinda ao mundo, o nascimento,
os primeiros passos, as primeiras palavras, o
lugar onde nasceu, as pessoas e os pais, 0
aos 5 anos, de 5 aos 10 anos? De 10 aos
quinze anos, dos quinze aos vinte anos, de
vinte à idade atual quais as lembranças da
história pessoal.
 No grupo cada pessoa constrói
individualmente um símbolo que a ajude a
representar sua história.
 Em grupos de convivência - propor que o
grupo faça um contrato de respeito pelo que
o outro vai partilhar;
 No grupo cada participante partilha o
símbolo, as marcas da história, os
sentimentos;
 Em plenário o assessor pergunta:
70
1. - O que aprenderam com esse exercício?
Tanto das dificuldades como dos acertos?
Motivar as pessoas para partilharem o que
descobrirão;
2. - Concluir falando sobre o desafio de todos
buscarem as suas origens, para melhor se
conhecerem, se aceitarem e estarem
integrados(as) uns com os(as) outros(as).
19 - MARCAS DO QUE EU SOU
 Pedir para o grupo fazer uma caminhada
pela sala e ir imaginando como é a vida em
uma floresta. Como funciona a floresta. Que
tipos de vida identificamos na floresta.
 Pedir para cada um imaginar como são os
animais que vivem na floresta.
 Motivar para que cada um(a) vá se
concentrando em apenas um animal.
Imaginando suas características, a forma
como ele vive na floresta, como reage ao
ataque do predador etc.
 Pedir para que cada um pare por um
instante vá incorporando o jeito do animal
que escolheu, procurando ser fiel na sua
forma de caracterizá-lo.
 O(a) assessor(a) deixou os participantes
vivenciarem por um instante os animais
escolhidos. Em seguida diz que em toda
floresta tem um predador, um caçador que
ataca ou persegue um determinado animal.
Dizer para cada um assumir seu papel.
 O(a) assessor(a) motiva para a simulação
ainda de outras situações que acontecem na
floresta, como por exemplo: uma forte
tempestade, uma grande seca, uma longa
noite, estimulando aos participantes para
vivenciarem estas realidades.
 Feito isso o assessor pede a cada
participante para escreverem em seu
caderno os seguintes passos:
 Descrever qual é a personalidade do animal
escolhido que ele pessoalmente escolheu e
encarnou; destacando as reações,
comportamento (o que é bom e o que não é
tão bom);
 Pedir para fazerem uma comparação,
tentando perceber as semelhanças da
personalidade do animal e com a sua
personalidade.
 Encontra-se por grupos para partilharem as
descobertas feitas.
 No plenário final o(a) assessor(a) amplia a
reflexão sobre a personalidade humana
pontuando as diferenças, a interação nas
relações e outros aspectos.
20 - ESCUDO
Objetivo: ajudar as pessoas a expor planos, sonhos,
jeitos de ser, deixando-se conhecer melhor pelo
grupo.
Participantes: cerca de 20 pessoas.
71
Material necessário: uma folha com o desenho do
escudo para cada um, lápis colorido ou giz de cera
suficientes para que as pessoas possam fazer os
desenhos. O desenho do escudo deve ser conforme
a figura.
Desenvolvimento: O coordenador da dinâmica faz
uma motivação inicial (durante cerca de cinco
minutos) falando sobre a riqueza da linguagem dos
símbolos e dos signos na comunicação da
experiência humana. “Vamos procurar coisas
importantes de nossa vida através de imagens e não
apenas de coisas faladas”. Cada um vai falar de sua
vida, dividindo-se em quatro etapas:
 Do nascimento aos seis anos;
 Dos seis aos 14 anos;
 O Presente;
 O Futuro.
 Encaminha a reflexão pessoal, utilizando o
desenho do escudo, entregue para cada um.
Na parte superior do escudo cada um
escreve o seu lema, ou seja, uma frase ou
palavra que expressem seu ideal de vida.
 Depois, em cada uma das quatro partes do
escudo, vai colocar um desenho que
expresse uma vivência importante de cada
uma das etapas acima mencionadas.
 Em grupo de cinco pessoas serão colocadas
em comum as reflexões e os desenhos feitos
individualmente. No fim, conversa-se sobre
as dificuldades encontradas para se
comunicarem dessa forma.
21 - EU SOU ALGUÉM
Objetivo: Perceber os valores pessoais; perceber-se
como ser único e diferente dos demais.
Participantes: Deve ser utilizada em grupos
menores, cerca de 20 participantes.
Material necessário: Folhas de papel e lápis.
Desenvolvimento:
 A consciência de si mesmo constitui-se no
ponto inicial para cada um se conscientizar
do que lhe é próprio e das suas
características. Com este trabalho é possível
ajudar aos participantes a se perceberem,
permitindo-lhes a reflexão e a expressão dos
sentimentos referentes a si próprios;
 Em círculo, sentados;
 Distribuir uma folha para cada um, pedindo
que liste no mínimo dez características
próprias. Dar tempo;
 Solicitar que virem a folha, dividam-na ao
meio e classifiquem as características
listadas, colocando de um lado as que
facilitam sua vida e do outro as que
dificultam. Dar tempo;
 Em subgrupos, partilhar as próprias
conclusões;
 Em plenário: - Qual o lado que pesou mais?
- O que descobriu sobre você mesmo,
realizando a atividade?
22 - MINHA BANDEIRA PESSOAL
Esta dinâmica toca num assunto vital para os
jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos
grupos, podendo ser adaptada à realidade
específica.
Objetivo: Possibilitar aos participantes a
identificação das suas habilidades e limitações.
Material necessário: Fichas de trabalho, lápis preto,
lápis de cor, borrachas.
Desenvolvimento:
 Grupo espalhado pela sala. Sentados. Dar a
cada participante uma ficha de trabalho.
Distribuir o material de desenho pela sala;
 Explicar ao grupo que a bandeira geralmente
representa um país e significa algo da
história desse país. Nesta atividade cada um
vai construir sua própria bandeira a partir de
seis perguntas feitas pelo coordenador;
 Pedir que respondam a cada pergunta por
intermédio de um desenho ou de um símbolo
na área adequada. Os que não quiserem
desenhar poderão escrever uma frase ou
algumas palavras, mas o coordenador deve
procurar incentivar a expressão pelo
desenho;
 O coordenador faz as seguintes perguntas,
indicando a área onde devem ser
respondidas:
- Qual o seu maior sucesso individual?
- O que gostaria de mudar em você?
- Qual a pessoa que você mais admira?
- Em que atividade você se considera
muito bom?
- O que mais valoriza na vida?
- Quais as dificuldades ou facilidades
para se trabalhar em grupo?

 Dar cerca de vinte minutos para que a
bandeira seja confeccionada;
 Quando todos tiverem terminado, dividir o
grupo em subgrupos e pedir que
compartilhem suas bandeiras.
 Abrir o plenário para comentar o que mais
chamou a atenção de cada um em sua
própria bandeira e na dos companheiros.
Contar o que descobriu sobre si mesmo e
sobre o grupo.
 No fechamento do encontro, cada
participante diz como se sente após ter
compartilhado com o grupo sua história
pessoal.
Comentários:
 Tomar consciência das suas habilidades e
limitações propicia um conhecimento mais
aprofundado sobre si mesmo, suas
habilidades, facilitando as escolhas que
precisa fazer na vida;
 Feita dessa forma, a reflexão torna-se
prazerosa, evitando resistências. É um
trabalho leve e ao mesmo tempo profundo.
Permite que o grupo possa entrar em
reflexões como a escolha profissional.
23 - ESCALA DE VALORES
Esta dinâmica toca num assunto vital para os
jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos
grupos, podendo ser adaptada à realidade
específica.
Objetivo: Colocar o adolescente em contato com
seus próprios valores, levando-o a refletir sobre o
que ele considera mais importante em sua vida.
Tempo de duração: Aproximadamente 60 minutos.
Material necessário: Papelógrafo ou quadro-negro;
caneta hidrográfica ou giz; papel-ofício, canetas ou
lápis.
Desenvolvimento:
 Escrever no papelógrafo ou no quadro-
negro, com letras grandes (de maneira que
todos possam ler) algumas frases que
expressem uma atitude diante da vida ou um
valor.
 Ex.: - Para ir a uma festa, Carlos não hesitou
em gastar as economias que tinha para
comprar uma calça nova. (valor subtendido -
a importância do Ter)
 - Stefane ofereceu-se para cuidar da irmã
caçula para sua mãe ir ao supermercado,
mesmo tendo que adiar o encontro com o
namorado. (valor subtendido - solidariedade,
o que é mais importante para todos).
 Podem ser frases mais diretas e objetivas.
Com valores explícitos e não subentendidos.
 Estabeleça o que é mais importante:
72
- Ir a uma festa
- Sair com o(a) namorado(a)
- Cuidar da irmã caçula (ou irmão)
- Almoçar em família
- Ir visitar parentes
- Sair com amigos
- Estudar para uma prova
- Ter o CD mais recente do grupo do
momento
- Ir ao ponto de encontro dos amigos
- Fazer o trabalho de escola
 Distribua as folhas de papel-ofício entre os
participantes e peça que eles a dobrem ao
meio, de maneira que eles terão um lado
direito e outro esquerdo.
 Peça que leiam com atenção as frases
escritas pelo facilitador.
 Em seguida, que escrevam do lado direito da
folha, em ordem de importância as atitudes
que fazem parte da sua maneira de agir no
cotidiano.
 Assim o participante deverá colocar em
primeiro lugar o que para ele é o valor mais
importante de todos e assim
sucessivamente, até que tenha escolhido
pelo menos cinco valores.
 Após todos terem terminado, o facilitador
pede que, do lado esquerdo da folha, o
participante escreva: quando eu era criança,
para mim as coisas mais importantes eram...
 Depois peça que ele leia as frases
comparando, estabelecendo a diferença
entre a escala de valores que tem hoje e a
que tinha quando era criança.
 Em seguida o facilitador pede aos
participantes que discutam com seus
colegas mais próximos sua lista de valores
atuais (lado direito da folha).
 Todos os participantes devem discutir, em
pequenos grupos, sua ordenação de valores,
estabelecendo a comparação com a dos
colegas.
 Depois, todos devem voltar para o grupão
onde o facilitador coordenará a discussão
definindo:
1. - A escala de valores do grupo (através da
verificação de quais valores aparecem mais
em primeiro lugar, em segundo etc.).
2. - A escala de valores de quando eram
crianças.
3. - A diferença entre uma escala e outra.
4. - Que tipo de sociedade e vida em grupos os
valores apresentados tendem a construir.
Comentários:
 É uma oportunidade para os adolescentes
se perceberem enquanto uma pessoa em
mudança, com questionamentos sobre os
valores que tinham em sua infância, uma vez
que, geralmente, os valores da infância
refletem o comportamento que os pais
esperavam deles;
73
 É possível que se encontre uma verdadeira
inversão de valores entre a infância e o
momento atual;
 É importante que nestes casos o facilitador,
sem criticar, aponte a necessidade que o
adolescente tem de contestação, sua busca
permanente de auto-afirmação e  Identificar as partes de que mais gosta e as
diferenciação da família ou dos pais;
 É importante que seja aplicada em um grupo
que já tenha alguma convivência entre si e
com o facilitador;
 O facilitador tem que ter segurança da sua
capacidade de interferência no grupo caso
haja uma tendência de conflito entre os
participantes (se sentirem pessoas vazias,
superficiais etc., por causa dos valores que
descobrem ter).
24 - A FAMÍLIA QUE TENHO OU A
FAMÍLIA QUE GOSTARIA DE TER
Objetivo: perceber as semelhanças e diferenças
entre a família real e a desejada.
Material necessário: papel ofício e lápis.
Desenvolvimento:
 Grupo em círculo, sentado.
 Distribuir a cada participante uma folha de
papel e lápis.
 Solicitar que façam um traço no meio da
folha, escrevendo de um lado “A família que
tenho” e, do outro, “A família que gostaria de
ter”.
 Pedir que descrevam, individualmente, sua
família real e a desejada, nos locais
correspondentes. Tempo.
 Formar subgrupos para discussão dos
seguintes pontos:
- Que pontos em comum eu encontro entre a
família que tenho e a que gostaria de ter?
- O que há de semelhante entre a família que
tenho e as dos demais componentes do
subgrupo?
- O que há de semelhante entre a família que eu
e meus companheiros gostaríamos de ter?
- O que é possível fazer para aproximar a família
real da família ideal?
- Plenário: apresentação das conclusões.
25 - CONVERSANDO COM MEU CORPO
Objetivo: Aprofundar a relação com o próprio corpo;
fortalecer a auto-estima.
Material: gravador ou toca-cd.
Desenvolvimento:
 Grupo espalhado pela sala, deitado. Pôr
música suave.
 Relaxar todo o corpo no chão. Permanecer
em silêncio e de olhos fechados.
 Sentir cada parte do corpo à medida que o
facilitador as enumera. O facilitador deve
nomear as partes do corpo, começando pela
cabeça, indo até os pés, solicitando que os
participantes façam contato com as mesmas
e relaxem. Tempo.
de que menos gosta.
 Enviar uma mensagem positiva à parte do
corpo de que mais gosta.
 Enviar uma mensagem positiva à parte do
corpo de que menos gosta.
 Lentamente, começar a movimentar-se, até
espreguiçar.
 Abrir os olhos e sentar em círculo.
 Plenário - compartilhar com o grupo os
sentimentos vividos:
• Como cada um está se sentindo?
• Qual o sentimento mais forte que você
vivenciou durante a dinâmica?
• O que lhe chamou a atenção sobre si mesmo?
26 - IMAGEM DO CORPO
Objetivo: Desenvolver a consciência dos jovens em
relação ao seu físico; perceber o papel dos meios de
comunicação ao influenciar nossa auto-imagem e
como esta afeta nossa conduta; introduzir um
conceito mais amplo de beleza.
Material: cartolina, revistas, tesouras, cola e papel
cortado em pedaços.
Desenvolvimento:
 Dividir os participantes em dois grupos
segundo o sexo: meninos e meninas (se for
necessário, subdividir cada metade para que
se formem equipes de cinco ou seis
pessoas).
 Pedir ao grupo das meninas que faça uma
colagem sobre o homem ideal e ao grupo
dos meninos, sobre a mulher ideal.
 Cada subgrupo apresenta sua colagem aos
demais.
 Plenário: discutir os seguintes pontos:
- Quais atributos nas mulheres atraem os
homens?
- Quais atributos nos homens atraem as
mulheres?
- Que diferença entre homens e mulheres você
percebe, analisando os trabalhos apresentados?
- O que, para você, é mais importante na
escolha do parceiro?
- Qual o papel que a imagem corporal ocupa na
sua escolha?
- Como se forma em nós a idéia de “corpo
atraente”?
Fechamento: o facilitador conclui o trabalho
mostrando que existe uma beleza além da física,
chamando a atenção para a importância desta
beleza interior estar refletida no físico, pois é ela que
ilumina e dá cor ao ser humano.

27 - A TEMPESTADE MENTAL
Objetivos: Gerar grande número de idéias ou
soluções acerca de um problema, evitando-se
críticas e avaliações, até o momento oportuno;
processar os resultados de uma sessão de
tempestade mental.
Material: Papel, caneta, cartolina.
Desenvolvimento:
 O coordenador inicia dando um exemplo
prático:
 O coordenador forma subgrupos de
aproximadamente seis pessoas. Cada
subgrupo escolherá um secretário que
anotará tudo;
 Formados os subgrupos, o coordenador dirá
as regras do exercício: não haverá crítica
durante todo exercício, acerca do que for
dito; quanto mais extremada a idéia, tanto
melhor, deseja-se o maior número de idéias.
 O coordenador apresenta o problema a ser
resolvido. Por exemplo: um navio naufragou,
e um dos sobrevivente nadou até alcançar
uma ilha deserta. Como poderá salvar-se: o
grupo terá 15 minutos para dar idéias.
 Terminado, o coordenador avisa que
terminou o tempo e que a crítica é proibida.
Inicia-se a avaliação das idéias e a escolha
das melhores.
 No caso de haver mais subgrupos, o
animador pede que seja organizada uma
lista única das melhores idéias.
 Forma-se o plenário. Processa-se a leitura
das melhores idéias, e procura-se formar
uma pirâmide cuja base serão as idéias mais
válidas.
28 - LOBO E OVELHAS
Objetivos: Estimular a participação nas reuniões e
trabalhos.
Desenvolvimento:
 O coordenador da dinâmica escolhe um
jogador e demarca uma zona neutra.
 Depois pede para os demais participantes
fazerem um círculo ao redor do escolhido,
que será o "Lobo".
 As ovelhas ficam circulando o lobo e
cantando "Vamos passear no bosque
enquanto o seu lobo não vem, você já está
pronto?"
 A cada pergunta o lobo inventa uma nova
desculpa, do tipo "não ainda estou me
vestindo", assim, após retardar o início do
jogo, até que, de surpresa, ele grita: "estou
pronto, e lá vou eu!..."
 Todas as ovelhas devem correr para a zona
neutra para não serem pegas pelo lobo,
74
aquela que ele pegar será o lobo na rodada
seguinte.
29 - SAUDAÇÕES
Objetivos: Integração, sociabilização, comunicação,
descontração.
Desenvolvimento:
 Dois participantes saem da sala.
 No meio do circulo do grupo colocam-se
duas cadeiras para personagens "ilustres",
mas invisíveis. (Por exemplo: um
orangotango, a miss universo, o presidente
do país, jornalistas, cantores, artistas, etc.).
 Aqueles que saíram da sala sorteiam duas
filipetas com nomes de personagens.
 Os participantes terão de saudar cada um
dos personagens imaginários e o restante do
grupo tentará adivinhar quem são.
 O grupo terá dois minutos para fazer a
descoberta.
 Após o tempo esgotado, um novo grupo de
duas pessoas dará continuidade à dinâmica
seguindo o mesmo processo por meio de um
novo sorteio.
30 - DINÂMICA DO CASTIGO
Material: Papel e caneta.
Desenvolvimento:
 Distribui-se um pedaço de papel para cada
pessoa.
 Diz a todos o seguinte: Somos todos irmãos
não é? Portanto, ninguém aqui vai ficar
chateado se receber um castigo do irmão.
Então vocês vão escolher uma pessoa, e dar
um castigo à ela.
 Isso será feito da seguinte forma: no papel
deverá ser escrito o nome de quem vai dar o
castigo, o castigo em si e o nome de quem
vai realizar o castigo.
 Após recolher todos os papéis o animador
fala o desfecho da dinâmica:
 Acontece que o feitiço virou contra o
feiticeiro, portanto quem deu o castigo é que
vai realizá-lo.
Observação: Caso a pessoa não queira realizar o
castigo ela receberá um castigo do grupo todo.
Conclusão: Nesta dinâmica a mensagem que passa
é: O que não queremos para nós, não desejamos
para os outros.
31 - CARTA DE DESPEDIDA
Objetivos: Avaliar o momento concreto que esta
sendo vivido pelo grupo através da verbalização das
emoções.
Material: Papel e caneta para cada um.
75
Desenvolvimento:
 Cada participante escreverá numa folha uma
carta de despedida do grupo.
 Nessa carta, deve comentar:
a) o como está se sentindo em relação ao grupo,
b) o que estava sendo o mais importante,
c) se estava gostando ou não,
d) do que não estava gostando,
e) se vai sentir saudade... por quê?
 O que mais quiser acrescentar.
 Depois, as cartas são lidas em voz alta, pela
própria pessoa que escreveu ou então,
trocando-se os leitores.
 Lidas todas as cartas, pode-se conversar
sobre o rumo que se deve dar ao grupo para
resolver o problema que se está
enfrentando.
32 - SENSAÇÕES DE VIDA OU MORTE
Objetivo: Analisar a pratica e revisão de vida.
Material: Duas velas uma nova e outra velha.
Desenvolvimento:
 Grupo em círculo e ambiente escuro.
 Eu..., tenho apenas cinco minutos de vida.
Poderia ser feita em minha existência e
deixar de fazer...(a vela gasta, acesa, vai
passando de mão em mão).
 Apaga-se a vela gasta e acenda a nova.
Ilumina-se o ambiente.
 A vela passa de mão em mão e cada um
completa a frase: Eu..., tenho a vida inteira
pela frente e o que eu posso fazer e desejo
é...
 Analisar a dinâmica e os sentimentos.
Iluminação Bíblica: Mt 6,19-24 e Salmos 1
33 - RÓTULOS
Objetivo: Como devo tratar o próximo.
Material: Etiquetas para todos os participantes.
Desenvolvimento:
 Escrever em cada etiqueta um rótulo que a
sociedade pode colocar nas pessoas. Ex.:
Nerd
 A seguir, as etiquetas são coladas na testa
de cada participante, de modo que ele não
veja o que está escrito na sua etiqueta, mas
veja o que está escrito nas etiquetas dos
outros.
 Pede-se então que os participantes
conversem entre si tratando o outro como se
ele fosse o que está escrito em sua testa
(pode-se dividir em subgrupos).
 Após um tempo, determinado pelo
coordenador da dinâmica, sentar-se em
círculo e pedir que cada um diga se
descobriu o que está escrito na própria testa,
e como se sentiu sendo tratado assim.
Conclusão:
 Por que julgamos as pessoas por um rótulo
que outros lhe põe?
 Por que discriminamos as pessoas pelo que
achamos que são?
Sugestões:
 Drogado
 Roqueiro
 Crianção
 Presidiário
 Alcoólatra
 Mendigo
 Mauricinho / Patricinha
 Tristonho
 Chato
 Louco
 Surdo, etc.
34 - TESTE DOS TRÊS MINUTOS
Objetivo: Refletir sobre como o desejo de competir
e se sobressair leva às vezes a uma ação
precipitada.
Material: Cópias do teste e lápis ou caneta para
todos os participantes.
 Entrega-se uma cópia do teste (conf. modelo
abaixo) para cada participante.
 O teste deve ser feito com muita rapidez.
 Os três primeiros que terminarem receberão
um prêmio.
 Quem falar, será multado.
Teste dos três minutos:
a. Leia atentamente todos os tens antes de
fazer qualquer coisa.
b. Ponha seu nome no canto superior direito da
folha.
c. Faça um círculo em volta da palavra nome'
do tem 2.
d. Desenhe cinco pequenos quadrados no
canto superior esquerdo do papel.
e. Ponha um "x' dentro de cada quadrado.
f. Faça um círculo em volta de cada quadrado.
g. Ponha sua assinatura sobre o título dessa
página.
h. Logo em seguida ao título, escreva sim , sim,
sim.
i. Faça um círculo em volta do número do tem
7.
j. Ponha um "X" no canto inferior esquerdo da
página.

k. Desenho um triângulo em volta do "X" que
você acabou de desenhar.
l. No verso desta página, multiplique 13 por
12.
m. Faça três buraquinhos no topo deste papel
com o seu lápis ou caneta.
n. Sublinhe todos os números pares desta
página.
o. Se você chegou neste ponto do teste, dê um
tapinha nas costas do colega ao lado.
p. Se você acha que conseguiu fazer tudo certo
até aqui, levante o braço, conte até 3
mentalmente, abaixe o braço e prossiga.
q. Com sua caneta ou lápis, dê três batidas
fortes na mesa.
r. Se você é o primeiro que chegou até aqui,
diga alto para todos ouvirem: "Estou na
frente! Vocês precisam trabalhar mais
rápido!'
s. Faça um quadrado em volta do número do
item anterior.
t. Agora que você terminou de ler todos os
tens cuidadosamente, Faça somente o que
está no tem 2 Esqueça as outras instruções.
u. Quando todos tiverem respondido o teste,
faz-se urna avaliação.
35 - CARTA A SI PRÓPRIO
Objetivo: Levantamento de expectativas individuais,
compromisso consigo próprio, percepção de si, auto-
conhecimento, sensibilização, reflexão, auto-
motivação, absorção teórica.
Material: Envelope, papel e caneta.
Desenvolvimento:
 Individualmente, cada integrante escreve
uma carta a si próprio, como se estivesse
escrevendo a seu(sua) melhor amigo(a).
 Dentre os assuntos, abordar: como se sente
no momento, o que espera do grupo, como
espera estar pessoal e profissionalmente
daqui a 30 dias.
 Destinar o envelope a si próprio (nome e
endereço completo para remessa).
 O facilitador recolhe os envelopes
endereçados, cola-os perante o grupo e,
após 45 dias aproximadamente, remete ao
integrante (via correio).
36 - KINDER OVO
Objetivos: Mostrar a importância de ter valores e
planos para a nossa vida, que é única.
Material: Ovos de chocolate da marca Kinder na
mesma quantidade do número de integrantes.
Desenvolvimento:
 O coordenador deve pedir que os
integrantes fechem os olhos.
 Em seguida deve começar a contar a estória
de um pássaro azul muito belo e capaz de
76
vôos muito altos, por lugares muito bonitos,
que está trazendo uma surpresa para os
integrantes do grupo.
 O relato deve começar por lugares distantes,
com uma descrição detalhada da beleza
destes lugares e de como eles fazem parte
do plano de Deus.
 Aos poucos o pássaro azul deve se
aproximar do local da reunião, sempre se
destacando a perfeição e a beleza de todos
os lugares.
 Por fim, o pássaro chega no local da reunião
com uma surpresa para cada integrante.
 Estes podem então abrir os olhos e cada um
verá a sua frente um Kinder ovo.
 O relato deve ser bem trabalhado e dar
tempo para que todos os ovos sejam
devidamente colocados próximo aos
integrantes. Para isso, o coordenador deve
se locomover durante o relato.
 Para garantir os resultados da dinâmica, os
ovos não podem ser vistos pelos integrantes
antes do final do relato.
 Após abrirem os olhos, os integrantes devem
abrir seus ovos e montar sua surpresa
trazida pelo pássaro azul.
 Então devem ser colocados os seguintes
questionamentos ao grupo:
a. O que você esperava que fosse trazido
pelo pássaro azul para você?
b. De que forma você pensa que está
inserido no plano de Deus?
c. O que te espera no futuro?
d. O que VOCÊ está construindo na sua vida,
que é um todo indivisível?
37 - DINÂMICA DA PORTA
Objetivos: Aprofundar os laços de amizade entre os
integrantes do grupo.
Desenvolvimento:
 O grupo deve estar disposto na forma de um
círculo onde todos estejam abraçados.
 Convida-se um integrante, de preferência o
coordenador, para que se retire do círculo e
escolha uma porta para entrar (um espaço
entre dois integrantes no círculo).
 O integrante deve explicar o motivo pelo qual
os escolheu e o motivo pelo qual está no
grupo.
 A pessoa a esquerda na porta escolhida
deve se retirar do círculo e continuar o
processo até que todos tenham participado.
38 - EXERCÍCIO DE BOMBARDEIO
INTENSO
Objetivos: Expressar sentimentos positivos, de
carinho e afeto com uma pessoa.
Desenvolvimento:
77
 O coordenador inicia, explicando ao grupo
como a afeição se baseia na formação de
ligações emocionais.
 É geralmente a última fase a emergir na
evolução do relacionamento humano, após a
inclusão e o controle. Na inclusão, as
pessoas têm de encontrar-se umas com as
outras e decidir se continuam seu
relacionamento. Os problemas de controle
exigem que as pessoas se confrontem umas
com as outras e descubram como desejam
relacionar-se.
 Para prosseguir a relação, cumpre que se
formem ligações afetivas, e elas têm então
de abraçar-se, a fim de que se crie um
vínculo duradouro.
 Feita a explicação o coordenador pede aos
participantes que digam à uma pessoa todos
os sentimentos positivos que têm por ela.
 A pessoa apenas ouve, podendo
permanecer no círculo ou sair dele e ficar de
costas para o grupo.
 O impacto é mais forte quando cada um se
coloca diante da pessoa, toca-a, olha nos
olhos e lhe fala diretamente, que é uma
outra maneira de realizar a dinâmica.
39 - DEPENDÊNCIA MÚTUA OU MORTE
Objetivos: Mostrar o quanto dependemos uns dos
outros e o quanto podemos contribuir para o
crescimento do nosso irmão.
Desenvolvimento:
 Podemos começar a reunião formando
duplas.
 Um dos componentes da dupla fecha os
olhos e passa a andar guiado pelo outro
durante dois minutos.
 Não é permitido abrir os olhos e nem tocar
no companheiro, tão somente o som da
voz .do outro o guiará.
 Logo em seguida trocam-se os papéis e o
que antes era o guia, passa ser o guiado.
 Depois de terminada esta dinâmica, todos se
reúnem para um momento de compartilhar,
onde são respondidas várias perguntas:
a) O que você sentiu durante o tempo em
que estava sendo guiado pelo outro?
b) Aconteceu de sentir-se tentado a abrir
os olhos?
c) Teve total confiança em seu líder?
d) Pensou em se vingar do outro quando
chegasse sua vez de ser o guia?
e) Sentiu-se tentado a fazer alguma
brincadeira com o "ceguinho"?
Iluminação Bíblica: (Cl. 3, 12-17).:
Conclusão:
a. Procure esclarecer juntamente com o grupo
a definição dos termos que se encontram na
passagem acima, como "coração
compassivo, longanimidade, humildade" etc.
b. Faça perguntas do tipo: "O que falta em
você para que as pessoas confiem mais no
seu auxílio?"
c. "Qual a maior ajuda que você pode prestar
neste momento de sua vida para as pessoas
e para o grupo?".
d. Precisamos, sem dúvida alguma, uns dos
outros. Para que a mutualidade possa
ocorrer de forma dinâmica e eficaz, é preciso
desenvolver características de caráter que
nos capacitem a desempenhar nosso papel
dentro do Corpo de Cristo.
40 - LUZ VERSUS MEDO
Material: Uma vela para cada participante, fósforo
ou isqueiro e 2 balões.
Desenvolvimento:
 Encha os dois balões e deixe escondidos.
 Você vai precisar de um ajudante para
estourá-los no momento combinado, sem
que os outros saibam.
 A sala precisa estar completamente escura.
 Conduza os participantes a fazerem silêncio
e diminuírem a agitação. Quando a sala
estiver quieta, o ajudante estoura o balão.
 Acenda uma vela, mostre a causa do
barulho e pergunte quem se assustou e
porque.
 Direcione a conversa para o valor da luz,
pois quando estamos nas trevas até mesmo
uma coisa simples como um balão
estourando nos assusta.
 Compare com Jesus ser a luz da nossa vida.
 Chame a atenção dos participantes para a
iluminação; quem está em destaque, quem
está no escuro, se todos podem ver uns aos
outros bem.
 Converse se no mundo é assim; como as
pessoas vêem a presença de cada um dos
participantes; como o falar sobre Jesus e a
salvação é como ter uma vela acessa.
 Comece a falar sobre a importância de haver
mais luzes acesas (Jesus).
 Dê a cada um uma vela e a acenda com a
sua; fale de como espalhar o evangelho.
 Assim que a sala estiver toda iluminada,
estoure o outro balão.
 Converse sobre a diferença no susto - maior
ou menor que quando estava escuro, e o
quanto a luz de Jesus nos afasta e nos ajuda
a lidar com medo e sustos da vida.
41 - OBJETIVOS INDIVIDUAIS x
OBJETIVOS DO GRUPO
Material: Lápis e papel para os integrantes.
Desenvolvimento:

 O coordenador pede aos integrantes que
pensem nas atividades que gostariam de
fazer nos próximos dias ou semanas
(viagens, ir bem numa prova, atividades
profissionais, familiares, religiosas, etc.).
 Então, cada integrante deve iniciar um
desenho que represente o seu desejo na
folha de ofício.
 Após apenas trinta segundos o coordenador
pede para que todos parem e passem a
folha para o vizinho da direita, e assim
sucessivamente a cada trinta segundos até
que as folhas voltem à origem.
 Então cada integrante descreve o que
gostaria de ter desenhado e o que realmente
foi desenhado.
Conclusão:
a. Importância de conhecermos bem nossos
objetivos individuais e coletivos;
b. Importância de sabermos expressar ao grupo
nossos desejos e nossas dificuldades em
alcançá-los;
c. O interesse em sabermos quais os objetivos
de cada participante do grupo e de que
maneira podemos ajudá-los;
d. A importância do trabalho em grupo para a
resolução de problemas, etc..
42 - CONFIANÇA
Objetivos: Dinâmica com o objetivo de ver se o
grupo todo confia nos seus integrantes.
Desenvolvimento:
 Cada dois ou três reúnem-se e um dos três
deve estar com os olhos vendados.
 Os outros dois vão guiá-lo por um circuito
criado pelo grupo onde devem haver
"obstáculos".
 Os que estão com os olhos vendados devem
confiar cegamente nos que estão os
guiando.
 Depois mudam-se os trios ou duplas, muda-
se um pouco o circuito, e repete-se o
exercício com aqueles que não tiveram seus
olhos vendados ainda.
 Depois, em uma conversa aberta, vê-se
quem foram as pessoas que confiaram, ou
não, em suas duplas!
43 - DO AMOR
Objetivo: Moral: Devemos desejar aos outros o que
queremos para nós mesmos.
Desenvolvimento:
 Para início de ano Ler o texto ou contar a
história do "Coração partido" - Certo homem
estava para ganhar o concurso do coração
mais bonito. Seu coração era lindo, sem
nenhuma ruga, sem nenhum estrago. Até
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que apareceu um velho e disse que seu
coração era o mais bonito pois nele havia.
Houve vários comentários do tipo: "Como
seu coração é o mais bonito, com tantas
marcas?" O bom velhinho, então explicou
que por isso mesmo seu coração era lindo.
Aquelas marcas representavam sua
vivência, as pessoas que ele amou e que o
amaram. Finalmente todos concordaram, o
coração do moço, apesar de lisinho, não
tinha a experiência do velho." Após contar o
texto distribuir um recorte de coração
(chamex dobrado ao meio e cortado em
forma de coração), revistas, cola e tesoura.
 Os participantes deverão procurar figuras
que poderiam estar dentro do coração de
cada um. Fazer a colagem e apresentar ao
grupo. Depois cada um vai receber um
coração menor e será instruído que dentro
dele deverá escrever o que quer para o seu
coração. Ou o que quer que seu coração
esteja cheio.. O meu coração está cheio de...
No final o instrutor deverá conduzir o grupo a
trocar os corações, entregar o seu coração a
outro. Fazer a troca de cartões com uma
música apropriada, tipo: Coração de
Estudante, Canção da América ou outra.
44 - CONVIVENDO COM MÁSCARAS
Objetivo: Proporcionar o exercício da auto e
heteropercepção.
Material: Cartolina colorida, tintas, colas, tesouras,
papéis diversos e coloridos, palitos de churrasco, CD
com a música quem é você (Chico Buarque)
Desenvolvimento:
1. Com a música de fundo cada participante é
convidado a construir uma máscara com os
materiais disponíveis na sala, que fale dele
no momento atual.
2. A partir da sua máscara confeccionada,
afixá-la no palito de churrasco para que cada
um se apresente falando de si através da
mascara.
3. Organizar em subgrupos para que cada
participante escolha: A máscara com que
mais se identifica; A máscara com que não
se identifica; A máscara que gostaria de
usar.
4. Após concluir a atividade em subgrupo,
todos deverão colocar suas máscaras e
fazer um mini-teatro improvisado.
5. Formar um círculo para que cada
participante escolha um dos integrantes do
grupo para lhe dizer o que vê atrás de sua
máscara...
6. Abrir para discussões no grupo.
7. Fechamento da vivência.
 Esta dinâmica foi baseada na teoria de
Vygotsky, visando o processo criativo,
através da representação, para a formação
da subjetividade e intersubjetividade do
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indivíduo. Aplicada ao público a partir de 9
anos
45 - AUXÍLIO MÚTUO
Objetivo: Para reflexão da importância do próximo
em nossa vida
Material: Pirulito para cada participante.
Desenvolvimento:
 Todos em círculo, de pé. É dado um pirulito
para cada participante, e os seguintes
comandos: todos devem segurar o pirulito
com a mão direita, com o braço estendido.
Não pode ser dobrado, apenas levado para
a direita ou esquerda, mas sem dobrá-lo. A
mão esquerda fica livre.
 Primeiro solicita-se que desembrulhem o
pirulito, já na posição correta (braço
estendido, segurando o pirulito e de pé, em
círculo). Para isso, pode-se utilizar a mão
esquerda.
 O mediador da dinâmica, recolhe os papéis
e em seguida, dá a seguinte orientação: sem
sair do lugar em que estão, todos devem
chupar o pirulito! Aguardar até que alguém
tenha a iniciativa de imaginar como executar
esta tarefa, que só há uma: oferecer o
pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim,
automaticamente, os demais irão oferecer e
todos poderão chupar o pirulito.
 Encerra-se a dinâmica, cada um pode sentar
e continuar chupando, se quiser, o pirulito
que lhe foi oferecido. Abre-se a discussão
que tem como fundamento maior dar
abertura sobre a reflexão de quanto
precisamos do outro para chegar a algum
objetivo e de é ajudando ao outro que
seremos ajudados.
46 - CANUDINHOS
Objetivo: Dinâmica oportuna para explorar
"sentimentos e valores".
Desenvolvimento:
 A professora divide a turma em equipes e
desenha no chão um círculo para cada
equipe. No centro de cada círculo, coloca-se
canudinhos de refrigerante de vários
tamanhos.
 As equipes se posicionam em volta e ao
iniciar da música andam. A única regra do
jogo é não falar. Na primeira palma da
professora, as crianças abaixam e começam
a construir o que vier à cabeça. Na segunda
palma, as crianças levantam e trocam de
círculo - vão para o círculo do lado e andam
observando o construído nesse novo círculo.
Na palma, abaixam e continuam construindo,
na palma voltam ao círculo de origem e
assim sucessivamente, até o término da
música.
 O mais importante da dinâmica é a
abordagem posterior.
 Exemplo:
 A idéia inicial que vocês tiveram foi
concluída?
 Vocês estão felizes com o que estão vendo?
 João, qual desses quadros você levaria para
casa? Por quê?
 Maria, as casas que você conhece são todas
assim? Como são?
 Teresa, as formas geométricas estão
presentes nesses quadros? Quais?
 Mateus, onde há mais a cor azul? Retire os
canudos e conte-os para verificar.
 Lucas, escolha um quadro e comece uma
história.
 Roberta, continue...
 E assim , a professora vai explorando,
interligando as áreas de conhecimento até
chegar no ou nos objetivos pretendidos.
Exemplo:
 Produção de texto / Escrita das palavras
nomeando os objetos que surgiram nas
construções / Trabalhar evolução da moradia
/ Somar ou diminuir os canudos de um
círculo e outro, etc.
 Professora dá a temática para as
construções:
 Figura Humana
 Triângulo
 Uma palavra com D
 Uma equipe conta para outra equipe resolver
 Um símbolo para a PAZ, etc.
47 - O QUE GOSTO E NÃO
GOSTO EM VOCÊ
Tema: pontos positivos e negativos do casamento.
Tempo: 20 minutos
Participantes: adultos; mínimo 4 casais.
Material: papel e lápis.
Desenvolvimento:
 Antes de começar converse sobre sigilo e
fofocas; peça aos integrantes que lembrem
que assuntos discutidos no grupo não
devem ser comentados fora da reunião. Para
esta dinâmica é preciso um certo grau de
confiança entre os participantes do grupo.
 Pegue a folha e divida ao meio (deitada). Do
lado esquerdo escreva: O que eu mais gosto
nele(a). Do lado direito escreva: O que eu
não gosto nele(a).
 Peça aos casais que se separem para
poderem escrever. Dê uns 10 a 15 minutos
para finalizarem a tarefa. Peça que sejam o
mais honestos possível, assegurando que
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não será revelado a identidade das pessoas.  Após estes 2 momentos, informe a ambos os
Peça que devolvam os papéis. grupos que na próxima reunião a atividade
 Faça a leitura dos pontos positivos e dos será concluída.
pontos negativos, sem revelar nomes. (leia
quantos puder, de acordo com o tempo DIA 2:
disponível). Procure misturar os comentários 
de diversos papéis para garantir o No próximo encontro, pergunte as pessoas
anonimato. se lembram do seu "amigo Julio". É
 A reação dos casais é de riso e de surpreendente como as pessoas lembrarão
constrangimento. em primeiro lugar os defeitos.
 Os elogios causam um bem-estar muito  Deixe que os participantes tirem suas
grande e os defeitos que são revelados próprias conclusões ou faça a leitura do
produzem o início de uma mudança na texto sugerido acima e estimule a discussão.
relação do casal.
 Você também pode pedir que pessoas se
reúnam em pequenos grupos e discutam
soluções para alguns dos problemas
levantados, e os apresentem aos demais.
Pode ser utilizado o texto de Efésios 4:22-
32. Você também pode encerrar com cada
pessoa fazendo um cartão de agradecimento
e elogios para entregar a seu cônjuge, ou
fazer uma oração conjunta de
agradecimento pelas coisas boas.

48 - PECADOS DA LÍNGUA
Tempo: 5min (dia 1) + 20min (dia 2).

Material: nenhum.

Desenvolvimento:

 Esta dinâmica é sobre o poder da língua -

leia Tiago 3. E tem como objetivo que as
pessoas reflitam mais antes de fazer
comentários sobre outros. Em todo ser
humano existe a tendência de guardar na
memória mais facilmente defeitos do que
qualidades das pessoas. Uma fofoca ou um
comentário maldoso ou impensado podem
destruir a imagem e/ou a vida de alguém.

DIA 1:
 O coordenador divide a turma em dois
grupos. O grupo 1 sai da sala e o
coordenador fala, ao grupo 2, sobre um
personagem fictício:
 Eu tenho um amigo que se chama Júlio. Ele
é um fofoqueiro, impulsivo, mentiroso,
teimoso, ordeiro, honesto e competente.
 Depois fala ao grupo 2, sem que o grupo 1
ouça, só que inverte a ordem das qualidades
e defeitos:
 Eu tenho um amigo que se chama Júlio. Ele
é muito competente, honesto, ordeiro,
teimoso, mentiroso, impulsivo e fofoqueiro.