Evaluación del trabajo final y evaluación total de la asignatura

“Métodos Cualitativos y Cuantitativos de Investigación”

De acuerdo con los “LINEAMIENTOS PARA TRABAJO FINAL DE MÉTODOS

CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN” enviados el día 10 de
julio por la Licda. Patricia Marroquín, Secretaria del Programa Interdisciplinario de
Doctorado en Educación, el trabajo comprendía los siguientes aspectos a
desarrollar:
Portadilla: (página inicial que incluya: nombres y apellidos, título del trabajo,
facultad o centro de procedencia del interesado y cualquier otro dato de interés)
Resumen: con un máximo de 250 palabras.
Introducción:
• Actualidad e importancia del tema seleccionado para su tesis (en síntesis).
La argumentación de la temática general dentro de la cual se realiza la
investigación. Caracterizar la situación problemática.
• Exponer el problema de investigación mediante una interrogante
• Establecer el objeto de investigación
• Objetivo del estudio
• Hipótesis de investigación o preguntas científicas
• Métodos a utilizar
• Los aportes a la teoría, la novedad científica, el aporte a la práctica.
• Explicación breve sobre la estructura del trabajo.
Anexos: Si procede
Bibliografía utilizada.
Evaluación
Después de analizar el trabajo presentado por UD. he llegado a las
siguientes conclusiones el trabajo presentado no cumple con todos los objetivos
solicitados, falto la explicación de los métodos a utilizar y para qué, y algunos otros
aspectos del trabajo solicitado. Su trabajo detalla un conjunto de acciones para
realizar la investigación pero no está organizado adecuadamente, seguramente
con el curso de diseño que está recibiendo ya se habrá dado cuenta de esto.
Atendiendo a la calidad del trabajo presentado consideramos su calificación de 8.0
puntos, teniendo en cuenta que el documento presentado contiene un estudio y
presentación de la problemática que se requiere estudiar aunque incluye algunos
elementos que son correctos pero deben ser considerados en otra parte del
informe de tesis y le falta precisar adecuadamente el problema científico, el objeto
de investigación y el objetivo
 Recomendaciones
Considero que con el curso que está recibiendo en la actualidad se habrá dado
cuenta de que hay que incluir algunos elementos en este documento, que es
pertinente, establecer adecuadamente 3 conceptos: Problema científico, objeto de
estudio y objetivos de investigación, pero lo más importante es que tiene que
hacer es definir qué cosa es para Ud. PRODUCTIVIDAD COMPETITIVA, tiene
que caracterizarla y operacionalizarla de forma tal que usted pueda aplicar
instrumentos para determinar cuándo se logra.
Además le remito un cuadro con su nota en cada una de las actividades
desarrolladas durante el curso y su nota total
Parcial Parcial Parcial
NOMBRE Participación 1 2 Parcial 4 Parcial 5 6 NOTA
COMPLETO en el aula Taller 1 Taller 2 Seminari Seminario Tarea DE
(10%) (20%) (20%) o 1 (20%) 2 (20%) (10%) CICLO
Gutiérrez 8,5 9,0 9,3 9,0 8,8 8,0 8,9
Ayala, Roberto

Cambian las siguientes observaciones:

La productividad y competitividad ya no son indicadores relevantes, porque

el tema cambió a MODELO PEDAGOGICO DE EDUCACIÓN TÉCNICA…
 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

ESCUELA DE POSGRADOS

PROGRAMA INTERDISCIPLINARIO DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Métodos Cualitativos y Cuantitativos de Investigación

Dr. Lázaro Humberto Viera Hernández

Tema:

UN MODELO PEDAGOGICO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA EN OCCIDENTE

MSc Roberto Gutiérrez

Resumen

La educación técnica es un subsistema dentro del sistema educativo administrado en El Salvador

por el Ministerio de Educación. Esta investigación tiene el propósito de caracterizar el subsistema

desde sus orígenes históricos hasta su funcionamiento estructural. La misión de este estudio es

demostrar que la Universidad de El Salvador es la institución que puede crear un modelo

pedagógico de educación técnica con inclusividad y calidad suficiente para, elevar la

competitividad del recurso humano. El estudio se ubica en la zona occidental y, refiere

específicamente a la Facultad multidisciplinaria de Occidente.

SANTA ANA, 25/Julio/2018

INTRODUCCION

El Salvador es un país que necesita fortalecer la capacidad de su recurso más

valioso, el recurso humano especialmente, los jóvenes. La situación internacional

relacionada al desarrollo económico demanda, en la actualidad fortalezas

competitivas de extraordinario desempeño. En los últimos años El Salvador es el

país de menor crecimiento económico en la región centroamericana y, aunque en

1992 resolvió el conflicto bélico que, le aquejaba en la década de los ochenta, la

sociedad salvadoreña se ve aún lejos de alcanzar un estado de bienestar social.

Uno de los factores que puede impulsar el encuentro de ese camino es la

educación, no obstante este es uno de los rubros que muestra severas carencias

en los resultados que desde entonces se obtienen.

El sistema educativo salvadoreño no funciona apropiadamente para, alcanzar

niveles óptimos de competitividad a pesar que, en tiempos recientes se han

ejecutado al menos dos reformas y se publicitan otras ideas acerca de posibles

acciones para convertir al ciudadano en auténticos científicos e innovadores “el

rendimiento académico de los estudiantes salvadoreños que egresan del sistema

educativo también sigue siendo deficiente. Los resultados de la Prueba de

Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) dan cuenta

del bajo rendimiento de los estudiantes que terminan la secundaria”. (Velásquez,

2015) Así los problemas siguen y los resultados no se ven prometedores y, las

expectativas que despertó la llegada de la izquierda al gobierno en esta materia

tampoco parecen haber sido significativas en los resultados obtenidos.

 La bibliografía consultada, escaza pero existente en el ámbito nacional y, de

diversas experiencias a nivel internacional revelan que El Salvador está

desperdiciando muchas oportunidades de participar con brillo propio en el ámbito

del desarrollo de las tecnologías y, desaprovechando las potencialidades

talentosas de su población, especialmente de los jóvenes.

El sistema educativo adolece de debilidades que no permiten esperar un

desarrollo significativo del país:

“De la lectura de numerosos diagnósticos, el más reciente de ellos, el análisis

técnico y político de la situación en el seno del Consejo nacional de educación

(CONED), se desprende que persisten desafíos tales como la exclusión, la

inequidad o la poca pertinencia de los aprendizajes en relación con las

circunstancias actuales del país y sus necesidades de desarrollo, entre otros. Por

esto es imperativa la transformación del sistema educativo para garantizar la

eficiencia y efectividad de su rol, con la participación y compromiso de todos los

sectores sociales.” (CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CONED), 2016)

Una debilidad sigue siendo la cobertura. En el caso específico de la población

de bachilleres, los registros indican que en el año la población de jóvenes que

alcanzan el bachillerato ronda los noventa mil (90,000) de los cuales la

Universidad de El Salvador incorpora en cada nuevo ingreso doce mil plazas

(12,000) el subsistema de universidades privadas (20,000) el subsistema de

técnicos se lleva otros diez mil (10,000) y haciendo aritmética quedan unos

Cincuenta mil bachilleres (50,000) en riesgo de no dedicarse a nada es decir, no

se reportan inscritos en una carrera formal. (El Faro.Net, 2014)

 La formación de capacidades técnicas que permitan una integración al sistema

laboral en corto tiempo es una opción para, construir una respuesta a la situación

de estos jóvenes virtualmente excluidos de las oportunidades educativas.

El sistema de educación técnica y profesional, es uno de los subsistemas del

sistema educativo salvadoreño. En varios períodos ha sido objeto de atención y

fortalecimiento, por ejemplo actualmente se concretiza en un programa insignia

conocido como Megatec que, funciona a partir del año 2006:

“El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico

(Megatec), fundamentado en los fines de la educación nacional, objetivos de la

Educación Técnica Tecnológica de los Nivel Medio y Superior, así como, de la

Formación Profesional y los objetivos del Plan Nacional de Educación 2021. Los

objetivos, alcances y metas del modelo Megatec, constituirán el ordenamiento y

regulación de la educación técnica tecnológica desde la educación media hasta la

educación superior. El Modelo Megatec se concibe como un proceso de reforma

curricular de la educación media técnica y tecnológica orientada a la calidad, la

excelencia, la continuidad y flexibilidad curricular, para adecuarse a las exigencias

del sector productivo y el desarrollo social del país, respetándose y atendiéndose

los intereses vocacionales de los estudiantes.” (ITCA-FEPADE, 2012)

Este modelo se inserta en el denominado Plan 2021 y, tenía antecedentes en la

Reforma educativa de 1968 con los bachilleratos industriales. Con ello se quiere

dejar sugerido que, la aspiración de una educación de este tipo no es nueva y, lo

que se evidencia es un rasgo recurrente en el sistema educativo y, es la

volatilidad de sus alcances que, provocan la percepción de una improvisación

permanente en sus acciones permitiendo inferir, una causa recurrente de la falta

de efectividad en los resultados y por ende, no ser competitivos para una

inserción potente en los mercados internacionales.

El programa Megatec como estrategia suma a los bachilleratos industriales que,

funcionan en varias sedes del país a través de los Institutos nacionales y privados

de educación media así como a la formación profesional (FP) que ejecuta el

Instituto Salvadoreño de Formación Profesional (INSAFORP). Esto constituiría el

subsistema de educación técnica. Cabe preguntarse ¿Por qué razones en El

Salvador la mano de obra no es técnicamente competitiva? O por qué, se afirma

que una de las causas de la falta de productividad es la carencia de recursos

humanos técnicamente formados. Esto indica que los esfuerzos realizados no han

sido suficientes.

La Universidad de El Salvador se ha mantenido ausente de incidir con

protagonismo desde su perspectiva de Institución pública de Educación Superior.

Las razones históricas están documentadas pero, luego de alcanzados los

acuerdos de paz de 1992, la situación no cambió y con los gobiernos de la

izquierda si bien, se revitalizan las relaciones entre la UES y el MINED un tanto

más cercanas, no alcanzan niveles suficientes que aprovechen el potencial de la

institución.

La Universidad tiene antecedentes en la atención de carreras técnicas en el área

de la salud, la escuela encargada por mucho tiempo se llamó incluso ESCUELA

DE TECNOLOGÍAS MEDICAS, luego fueron ampliados los grados a Licenciaturas

y los técnicos fueron clausurados.

También forma parte de las instituciones formadoras de profesorados en distintas

especialidades. Y en el área de Letras se tiene una titulación de Técnico en

Bibliotecología que aún subsiste.

Lo anterior sugiere que la institución de alguna manera estuvo involucrada en el

debate de la educación técnica y hay experiencias.

Es importante que la Universidad de El Salvador contribuya desde esta

perspectiva al esfuerzo de capacitar y formar profesionalmente al recurso humano

que, eleve la competitividad salvadoreña. Especialmente cuando en la actualidad

como consecuencia del asombroso desarrollo de la tecnología mundial, naciones

hacen mastodónticas apuestas a este tipo de formación.

Existe insuficiencia competitiva en la educación técnica de los jóvenes de la zona

occidental y, como consecuencia no se propicia la incorporación al ámbito laboral,

aunque el Ministerio de Educación en su objetivo sobre la educación técnica

expresa “el diseño e implementación de programas, proyectos y planes de estudio

en el Área de educación media técnica y tecnológica superior” son importantes

“en coherencia con las demandas del desarrollo social y productivo en El

Salvador, para fortalecer la calidad de la educación técnica” (MINED, 2006)

En consonancia con lo anteriormente expuesto se formula el siguiente problema

para esta investigación:

¿Cómo perfeccionar el modelo pedagógico de la educación técnica en

Occidente?
 El objeto de esta investigación es el modelo pedagógico actuante en la

educación técnica en la región occidental.

El objetivo es perfeccionar el modelo pedagógico actuante de la educación

técnica que se imparte en la región a través del programa Megatec y, proponiendo

desde la Facultad multidisciplinaria de occidente un modelo pedagógico

alternativo.

El campo de acción de este estudio debe ser el modelo pedagógico actuante de la

educación técnica en occidente, donde se exploren los diferentes modelos

pedagógicos existentes y, de los cuales se pueda perfeccionar una educación

técnica universitaria con calidad y, que sirva a los propósitos del desarrollo

industrial y tecnológico salvadoreño para competir con estándares

internacionales.

Se propone como hipótesis de partida: Es necesario perfeccionar el modelo

pedagógico de la educación técnica en occidente.

Para abordar el estudio se proponen las siguientes acciones:

1. Describir profundamente las tendencias históricas de Educación técnica en El

Salvador, desde sus orígenes en las escuelas de artes y oficios de finales del siglo

XIX.

2. Explicar desde la gnoseología y la didáctica, el modelo pedagógico actuante de

la educación técnica en occidente.

3. Proponer un modelo pedagógico que exprese la idiosincrasia nacional en el

contexto de la apropiación de habilidades y destrezas de competencia

internacional.
4. Proponer la metodología de enseñanza para la educación técnica según un

modelo pedagógico perfeccionado.

5. Presentar una propuesta curricular piloto en una especialidad de educación

técnica.

Para abordar el objeto se proponen como métodos operatorios los siguientes:

1. Analítico-sintético, estudio de la información bibliográfica del tema, hacer el

procesamiento de los datos obtenidos en la aplicación de instrumentos y, realizar

la síntesis general de los resultados de la investigación.

2. inductivo-deductivo, ambos se utilizarán para la sistematización de las

concepciones teóricas que sustentarán la plataforma y el diseño de estrategias

en que se sustentará el trabajo.

3. Histórico-documental para conocer y esclarecer las claves del desarrollo de la

educación técnica salvadoreña.

4. Análisis y síntesis para valorizar el modelo pedagógico en la educación técnica

y su caracterización; un método holístico para identificar el modelo y su

interpretación; un método sistémico para la propuesta de un modelo alternativo; se

hará uso de la observación para constatar el funcionamiento de las instituciones

actuales y sus egresados.

5. Elevación de lo abstracto a lo concreto, se empleará como enfoque de la

investigación y, será el energizador de la producción de conocimientos y, se

apoyará en el materialismo filosófico y en la teoría del cierre categorial de Gustavo

Bueno.

Como técnicas empíricas se hará uso de la encuesta para un diagnóstico de la

situación del modelo pedagógico actuante de la educación técnica, la entrevista a

docentes y funcionarios de la educación técnica; y el análisis documental para

determinar las tendencias en la concepción curricular de la educación técnica

universitaria.

El aporte teórico de la investigación consistirá en una propuesta de modelo

curricular de la educación técnica universitaria que, recoja la idiosincrasia de los

salvadoreños y exprese las aspiraciones de cómo mejorar la competitividad y el

rendimiento productivo.

Los aportes prácticos serán: la metodología para el diseño de un plan curricular en

una especialidad técnica modélica; un plan de estudio modelo para la carrera

técnica seleccionada.

Y finalmente se sostiene que la caracterización histórica de la educación técnica

(ET) y formación profesional (FP) en El Salvador será, otro aporte que se tendrá

en virtud que, no hay estudios sistemáticos de esta materia motivo por el cual se

identifica una imprecisión conceptual y categorial sobre este subsistema funcional

del sistema educativo salvadoreño. También un desconocimiento sobre su

evolución histórica y, las causas de su estancamiento que no permitieron un

impacto profundo en el desarrollo de una industria eficiente y productiva.

REFERENCIAS:

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CONED). (2016). PLAN EL SALVADOR

EDUCADO. SAN SALVADOR: MINED.

El Faro.Net. (01 de Septiembre de 2014). Periódico digital El Faro. Obtenido de

Periódico digital El Faro: https://elfaro.net/es/201408/noticias/15807/Sin-

ciencia-y-sin-tecnolog%C3%ADa-hay-pocas-posibilidades-de-producir-y-de-

salir-de-la-pobreza.htm

ITCA-FEPADE. (SIN de SIN de 2012). ITCA. Obtenido de MEGATEC:

https://apps.itca.edu.sv/ITCA/index.php/que-es-megatec

Velásquez, M. (2015). Una educación transformadora para El Salvador: Una

manera de Alcanzarla. Revista Comunicación. Volumen 24, año 36, núm. 2,

julio-diciembre, (pp. 31-46).