INSTITUTO UNIVERSITARIO SOR JUANA

LIC. PSICOLOGIA
Acuerdo CIRE 08 – 09, 19 de Mayo 2009
Clave de incorporación UNAM 8951 – 25
CICLO ESCOLAR 2014 – 2015-2
2o. Semestre.
SÍNTESIS DE PROGRAMA OPERATIVO PARA ALUMNOS

MATERIA: TRANSDISCIPLINA I
CLAVE: 1205
 Materia: TEÓRICA DE CARÁCTER OBLIGATORIA
 Horas de clase por semana: Martes 6:20 a 7:10 y Miércoles 4:10 a 5:00
 Horas de clase por semestre: 31
Grupo: 2510
Nombre del Profesor: Cleta Antonia Torres Pérez
Número de expediente: 11006888
Propósito u objetivo general de aprendizaje de la materia:
Analizar las aportaciones de la disciplina psicológica para tematizar campos de conocimiento pertenecientes a otras disciplinas o ciencias.
Objetivos específicos
 Analizar críticamente los desarrollos contemporáneos de conocimientos generados en otras disciplinas o ciencias, que son susceptibles de incorporación por
parte de la psicología.

Programa de la asignatura
Las unidades que se impartirán en las fechas señaladas son:
UNIDADES TEÓRIA
1. INTRODUCCIÓN A LAS PSICOLOGÍAS
2 HORAS
TRANSDISCIPLINARIAS
1.1 Psicologías no psicológicas 20-Enero-15
1.2 El traslape de las ciencias humanas 21-Enero-15
2. PSICOLOGÍA FILOSÓFICA 6 HORAS
27-enero-15
28-enero-15
2.1 Henri Bergson
3-febrero-15
2.2 Maurice Merleau-Ponty y la fenomenología
4-febrero-14
2.3 Jean Paul Sartre y el existencialismo
10-febrero-15
11-febrero-15
3. PSICOLOGÍA ANTROPOLÓGICA 5 HORAS
18-febrero-15
24-febrero-15
3.1 3.1 La antropología simbólica de Ernst Cassirer 25-febrero-15
3-marzo-15
4-marzo-15
4. PSICOLOGÍA HISTÓRICA 6 HORAS
10-marzo-15
11-marzo-15
4.1 1 La historia de las mentalidades: Jaques Le Goff y Michel
17-marzo-15
De Certeau
18-marzo-15
4.2 La historia psicológica de R. Collingwood
24-marzo-15
25-marzo-15
5. PSICOLOGÍA ESTÉTICA 6 HORAS
8-abril-15
14-abril-15
5.1 La experiencia estética de Jhon Dewey 15-abril-15
5.2 La psicología del arte de R. Arheim 21-abril-15
22-abril-15
28-abril-15
6. PSICOLOGÍA CULTURAL 6 HORAS
29-abril-15
6.1 Mente y cultura 5-mayo-15
6.2 Interpretación de las culturas 6-mayo-15
12-mayo-15
19-mayo-15
20-mayo-15
TOTAL DE HORAS 31

1
Criterios para los exámenes parciales
 Presentarse únicamente con credencial vigente, bolígrafo negro, se permite el uso de corrector.
 Presentarse 5 minutos antes de la hora indicada en el salón de costumbre según o según se haya informado con anterioridad al examen.
 Solo se dispone de 45 minutos para las evaluaciones parciales, en las dos evaluaciones ordinarias y extraordinario se dispone de 2 horas.

Período No. de unidad (es) Fecha de evaluación

1er. Parcial 1, 2 17-febrero-15
2º. Parcial 3, 4 7-abril-15
3er. Parcial 5, 6 13-mayo-15
Ex. Ord. 1ª. vuelta 1 a la 6 Del 25 de mayo al 3 de junio -15
Ex. Ord. 2ª vuelta 1 a la 6 Del 4 al 15 de junio-15
Ex. Extraordinario 1 a la 6 Del 22 al 30 de junio-15

Metodología
El profesor realizará el rol de guía y facilitador en todas y cada una de las actividades académicas evitando en lo posible ser un expositor constante y dador de
información.
El (la) alumno(a) mientras tanto trabajará de manera constante enfocado(a) a la práctica de competencias tales como el analizar, sintetizar, comprender, discernir,
juzgar, valorar, integrar a su vida diaria y profesional las experiencias vividas, con el objetivo de crear, innovar y proponer cambios favorables no solo para sí mismo, sino
para la sociedad y el medio ambiente.
Evaluación
Para que un(a) alumno(a) pueda quedar exento(a) de presentar examen final de curso deberá tener:
-90% de asistencia y puntualidad (en caso de presentar justificaciones solo serán admitidas 3 durante el curso y puntualidad, en función de los criterios de la rúbrica de
autoevaluación).
-Promedio sumatorio de 9 en las calificaciones parciales.
-Cubrir el 100% en la entrega de los instrumentos de evaluación solicitados con calidad y de manera oportuna
-Participación constante y de calidad
Asignación de Calificaciones
La calificación total de los instrumentos considerados en la evaluación global para la teoría y para la práctica se promediaran con la calificación obtenida en los tres
exámenes parciales, este resultado equivale al 50% de la calificación la cual se promediará con la calificación del examen de primera o segunda vuelta que equivale al
otro 50%, así se obtendrá la calificación final de la asignatura.
En caso de no obtener calificación aprobatoria en los exámenes ordinarios, el (la) alumno(a) presentará examen extraordinario.

Aspectos a evaluar:
Nos referimos a los aprendizajes esperados de acuerdo a la aplicación de algunas competencias como:
SISTEMA DE EVALUACIÓN GLOBAL
FACTORES POR
DESCRIPCIÓN INSTRUMENTOS PORCENTAJE
EVALUAR
COGNITIVO Todos los conocimientos adquiridos a través Participación en Mesa Redonda ( 3 ) 65 %
de los objetivos que propone la asignatura
Tareas -Opinión personal y Guía de Preguntas
PROCEDIMENTAL
Ejercicios para desarrollar en clase - Collage 30 %
Dinámicas de trabajo en grupo - Participación en clase
ACTITUDINAL
Autoevaluación Rúbrica 5%
TOTAL 100 %

Bibliografía Básica
* González Casanova, P. (2004). Las Nuevas Ciencias y las Humanidades. Barcelona: Anthropos.
* Holstein, J. A. y Gubrium, J. B. (2007). Handbook of construccionist research. Nueva York: Guilford Press
* Merleau-Ponty, M. (2002). El mundo de la percepción. México: FCE.

Bibliografía Complementaria
* Cassirer, E. (1986). El problema del conocimiento. México: FCE, 4 Vols.
* Cole, M. Engeström, Y. y Vázquez, O. (1997). Mente, cultura y actividad. México: Oxford University Press México, 2002.
* Collingwood, R. G. (1996). La idea de historia. México: FCE.
* Dewey, J. (1949). El arte como experiencia. México: FCE.
* Le Goff, J. (1978). Pensar la historia. Barcelona: Paidós.
* De Certeau, M. (1978). La escritura de la historia. México: Universidad Iberoamericana.

Bibliografía existente en la Institución

* González Casanova, P. (2004). Las Nuevas Ciencias y las Humanidades. Barcelona: Anthropos.

Bibliografía adicional
* Merleau-Ponty, M. (1964). El ojo y el espíritu. Buenos Aires-Barcelona: Paidós Educador, 1ª Reimpresión, España 1986.
* Riego de Moine, I. (2008). Recordando a Henri Bergson: una conexión necesaria entre mística, moral y filosofía. Argentina, Instituto Emmanuel Mounier, VERITAS, Vol.
III, No. 19, 293-329.
2
* Sartre, J. P. (s. f.) El existencialismo es un humanismo, recuperado el 16 de enero del 2015 en: http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/766.pdf

SÍNTESIS DE TAREAS
TRANSDISCIPLINA I
Clave 1205
TAREA ACTIVIDAD UNIDAD OBJETIVO BIBLIOGRAFIA NECESARIA FECHA DE ENTREGA
Opinión 28-enero-15
1y2 1y2
Personal Que la alumna (o) exprese de forma escrita 11-febrero-15
Y sus reflexiones, discusiones y análisis en 4-marzo-15
3y4 3y4 * Esta se ira seleccionando en el
Guía de torno a su comprensión de la realidad 25-marzo-15
transcurso del ciclo escolar en
6 Preguntas 6 6-mayo-15
función del contenido temático y
Que la alumna(o) comunique lo que la participación del alumnado.
5 Collage 5 percibe, siente y piensa a través de un 15-abril-15
trabajo creador.

RÚBRICA PARA TAREAS

TRANSDISCIPLINA I

TAREA No. 1, 2, 3, 4 y 6
ACTIVIDAD: OPINIÓN PERSONAL

INDICADORES D E S C R I P C I Ó N %
Nombre de la institución con
logotipo y clave de incorporación
F Nombre de la licenciatura
Nombre de la materia y semestre
O Si faltan más de 2 los elementos Si faltan 2 de los elementos solicitados
Datos Generales Nombre completo del (a) alumna(o) 1
solicitados para la portada para la portada
iniciando por apellidos
R Nombre del docente
Nombre de la actividad
M Fecha de entrega
2 a 4 faltas ortografía
4 a 6 faltas de ortografía
A Ortografía 6 o más faltas (Utilización de mayúsculas, 2
puntuación, etc.)
Núm. de cuartillas 1a2 3a4 5a6 7
El escrito es claro y enfocado al tema,
El escrito carece de una idea o El escrito es claro e interesante y
sin embargo, el resultado final no logra
propósito central. El lector se ve enfocado al tema. Mantiene la
Ideas y captar la atención del lector. Hay un
influenciado a hacer inferencias atención del lector. El tema o 18
Contenido basándose en detalles
intento por sustentar el escrito pero es
historia central se enriquece con
limitado e irreal, muy general o fuera de
incompletos. anécdotas y detalles relevantes
balance.
La organización es casual y El lector puede inferir lo que va a La organización se resalta y está
desarticulada. El escrito carece suceder en la secuencia de la focalizada al tema o idea central. El
Organización de dirección, las ideas, detalles o redacción, la organización por lo tanto, orden, la estructura y presentación 18
eventos se encadenan de forma se torna obvia o en algunos casos, comprometen y mueven al lector a
F atropellada inefectiva lo largo del texto
El escritor parece completamente
El escritor habla de forma directa y
O indiferente, no involucrado o
El escritor parece sincero pero no está expresiva al lector
desapasionado. Como resultado
completamente involucrado en el tema, comprometiéndose con el relato. El
Voz el escrito es plano, sin vida, rígida 18
N o mecánica. Dependiendo del
el resultado es ameno, a veces directo, escritor se involucra abiertamente
pero no compromete al escritor. con el texto y lo escribe para ser
tema, resulta abiertamente
D leído
técnico o incoherente

3
 El escritor se esfuerza con un
O El lenguaje usado es corriente,
vocabulario limitado buscando a
ciegas las palabras que
transmitan el significado que
desea. Frecuentemente el
lenguaje es tan vago y abstracto
o redundante y carente de
Parafraseo detalles que solamente el
mensaje más general y amplio del
escrito es en un solo intento.
El escrito es difícil de seguir o de
leer en voz alta. Las oraciones
Fluidez en la
tienden a presentarse cortadas,
Redacción incompletas, inconexas,
irregulares o muy toscas.
Puntos 5a6
TAREA No. 1 a la 6
ACTIVIDAD: GUÍA DE PREGUNTAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Variable Deficiente
0 puntos
Ortografía 6 o más faltas
Contesta a: qué significa, como se
C coherente y suficiente a: qué significa,
relaciona con…, qué sucede si…,
qué más se requiere aprender
O si…, qué más se requiere aprender
sobre…, qué argumentos te
convencen más acerca de...
N más acerca de...
Pregunta No hace referencia a algunos
Exploratoria datos, ideas, detalles expresados
T ideas, detalles expresados con la
con la característica que las
respuestas son tomadas
E respuestas son tomadas directamente
directamente de la fuente de base
sin ser justificadas, no se apoya en
N debidamente justificadas, se apoya en
esquemas
I Contesta: De manera inestable,
irregular, circular, no global, no
D ayuda a esclarecer el contenido de
Pregunta
la lectura de base, no hace
Guía
O referencia a los detalles y las ideas
importantes, conceptos que han
sido expresados
Contesta:
De forma extraviada a los detalles
Pregunta y las ideas importantes, conceptos
Literal que se expresan en la lectura de
base a través de las interrogantes
qué, cómo, cuándo, dónde
La Reflexión Personal, no clara ni
pertinente en la que comenta lo
que aprendió al realizar la
actividad. El lenguaje utilizado no
Reflexión o
es coherente, presenta varios
cierre de la
vicios, inadecuaciones, frases
actividad
trilladas. Es un trabajo falto de
originalidad que se mantiene en el
nivel de redacción no pertinente a
su formación
descuidado aunque transmite el
mensaje. Es funcional aunque carece
Las palabras transmiten el mensaje
de efectividad. Frecuentemente el
propuesto en forma interesante,
escritor decide por comodidad y
natural y precisa. La escritura es
facilidad de manejo, producir una 18
completa, rica y concisa.
especie de “documento genérico”,
colmado de palabras y frases
familiares.
Las oraciones tienden a ser más
La escritura fluye fácilmente y tiene
mecánicas que fluidas. El texto se
buen ritmo cuando se lee en voz
desliza eficientemente durante la mayor
alta. Las oraciones están bien
parte del escrito, llega a carecer de
construidas, son muy coherentes y 18
ritmo o gracia, tiende a ser ameno
la estructura variada hace que al
hasta cierto momento. Ocasionalmente
leerlas sean expresivas y
las construcciones inadecuadas hacen
agradables.
lenta la lectura.
7a8 9 a 10 100
Bueno Excelente
1 punto 2 puntos
4 a 6 faltas de ortografía. 2 a 4 faltas ortografía
Contesta elaborando una respuesta
Contesta demostrando competencia a:
qué significa, como se relaciona con…,
como se relaciona con…, qué sucede
qué sucede si…, qué más se requiere
aprender sobre…, qué argumentos te
sobre…, qué argumentos te convencen
convencen más acerca de...
Haciendo referencia a datos, ideas,
Haciendo referencia a algunos datos,
detalles expresados con la
característica que las respuestas no
característica que algunas de las
son tomadas directamente de la fuente
de base sin ser debidamente
de la fuente de base sin ser
justificadas, llega a apoyarse
acertadamente en esquemas
esquemas
Contesta coherentemente y de forma
Contesta demostrando competencia:
suficiente: De manera global ayudando
De manera global ayudando a
poco a esclarecer el contenido de la
esclarecer el contenido de la lectura de
lectura de base haciendo referencia a
base haciendo referencia a los detalles
solo algunos de los detalles y las ideas
y las ideas importantes, conceptos que
importantes, conceptos que han sido
han sido expresados
expresados
Contesta coherentemente:
Contesta demostrando competencia:
Identificando en algunas ocasiones los
Identificando los detalles y las ideas
detalles y las ideas importantes,
importantes, conceptos que se
conceptos que se expresan en la
expresan en la lectura de base a través
lectura de base a través de las
de las interrogantes qué, cómo,
interrogantes qué, cómo, cuándo,
cuándo, dónde
dónde
La Reflexión Personal, es poco clara y
La Reflexión Personal es clara y
pertinente en la que comenta lo que
pertinente en la que comenta lo que
aprendió al realizar la actividad. El
aprendió al realizar la actividad. El
lenguaje utilizado es poco coherente,
lenguaje utilizado es el correcto, no
presenta algunos vicios,
entra en vicios, inadecuaciones, frases
inadecuaciones, frases trilladas. Es un
trilladas. Es un trabajo original que se
trabajo de escasa originalidad que se
mantiene en el nivel de redacción
mantiene en el nivel de redacción poco
pertinente a su formación
pertinente a su formación
4
 Entrega de la Entrega realizada 48 horas
actividad después del plazo acordado
Puntos 5a6
TAREA No. 5
ACTIVIDAD: COLLAGE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ASPECTOS A NIVEL BAJO DE CALIDAD
EVALUAR 5-6
Datos generales Si faltan más de 2 los elementos
solicitados para la portada
Uso de No se hace uso de colores y el
imágenes y número de imágenes es reducido y
colores nada tiene que ver con el tema.
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes,
líneas y letras, pero de se
Uso del espacio,
observan tamaños
líneas y textos
desproporcionados. La
composición sugiere la estructura y
el sentido de lo que se comunica.
Se usan pocas imágenes que no
Énfasis y expresan la respuesta. Se aprecian
asociaciones algunos conceptos sin mostrarse
adecuadamente sus relaciones.
Las palabras en imágenes
Claridad en los
escasamente permiten apreciar los
conceptos
conceptos y sus asociaciones.
No explica el significado de las
imágenes, lo que revela que no
Explicación hay conocimiento sobre el tema,
escogiendo y pegando al azar las
imágenes.
No personalizo, ninguno de los
elementos del collage refleja un
Creatividad trabajo interesado, transmite más
bien dificultad para inspirarse
artísticamente
La Reflexión Personal, no clara ni
pertinente en la que comenta lo
que aprendió al realizar la
actividad. El lenguaje utilizado no
Reflexión o
es coherente, presenta varios
cierre de la
vicios, inadecuaciones, frases
actividad
trilladas. Es un trabajo falto de
originalidad que se mantiene en el
nivel de redacción no pertinente a
su formación
Entrega de la Entrega realizada 48 horas
actividad después del plazo acordado
Entrega realizada 24 horas después del
Entrega realizada en tiempo y forma
plazo acordado
7a8 9 a10
CON CALIDAD EXCELENCIA
7-8 9-10
Nombre de la institución con logotipo
y clave de incorporación
Nombre de la licenciatura
Nombre de la materia y semestre
Si faltan 2 de los elementos solicitados
Nombre completo del (a) alumna(o)
para la portada
iniciando por apellidos
Nombre del docente
Nombre de la actividad
Fecha de entrega
Utiliza como estímulo visual
No se hace uso de colores, pero las
imágenes para representar los
imágenes son estímulo visual
conceptos del tema. El uso de
adecuado para representar y asociar
colores contribuye a asociar y poner
los conceptos.
énfasis en los conceptos.
Uso poco provechoso del espacio y
El uso del espacio muestra equilibrio
escasa utilización de las imágenes,
entre las imágenes, líneas y letras.
líneas de asociación. La composición
La composición sugiere la estructura
sugiere la estructura y el sentido de lo
y el sentido de lo que se comunica.
que se comunica.
Se usan pocos colores e imágenes, El uso de los colores, imágenes y el
pero el tamaño de las letras y líneas tamaño de las letras permite
permite identificar los conceptos identificar los conceptos destacables
destacables y sus relaciones. y sus relaciones.
Se usan adecuadamente palabras
Se usan adecuadamente palabras
clave e imágenes, pero no se muestra
clave. Palabras e imágenes,
con claridad sus asociaciones. La
muestran con claridad sus
composición permite recordar los
asociaciones. Su disposición permite
conceptos y evidencia la importancia de
recordar los conceptos.
las ideas centrales.
Deberá explicar en hoja aparte que
Deberá explicar en hoja aparte que
significa cada imagen y como se
significa cada imagen y como se
relacionan para abordar el tema, de
relacionan para abordar el tema, de
acuerdo a lo aprendido después de
acuerdo a lo aprendido después de
haber estudiado. La explicación es
haber estudiado.
confusa en relación con las imágenes.
La mayoría de los elementos siguen el Posee un diseño muy original y los
mismo patrón generando más ideas elementos que conforman el collage
típicas que creativas presentan un toque personal y único
La Reflexión Personal, es poco clara y
La Reflexión Personal es clara y
pertinente en la que comenta lo que
pertinente en la que comenta lo que
aprendió al realizar la actividad. El
aprendió al realizar la actividad. El
lenguaje utilizado es poco coherente,
lenguaje utilizado es el correcto, no
presenta algunos vicios,
entra en vicios, inadecuaciones,
inadecuaciones, frases trilladas. Es un
frases trilladas. Es un trabajo original
trabajo de escasa originalidad que se
que se mantiene en el nivel de
mantiene en el nivel de redacción poco
redacción pertinente a su formación
pertinente a su formación
Entrega realizada 24 horas después del
Entrega realizada en tiempo y forma
plazo acordado
5
 RÚBRICA PARA MESA REDONDA - EXAMEN
TRANSDISCIPLINA I

NOTA: Será requisito indispensable haber entregado previamente o al momento de iniciar la actividad los trabajos individuales ya sea impresos o vía electrónica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aspectos a
5a6 7a8 9 a10
Evaluar
Se preparó y repasó poco su
No se preparó ni repasó su Se preparó a profundidad, repasó su
participación, hizo un manejo
Preparación participación, no hizo un manejo participación e hizo buen manejo de sus
poco adecuado de sus
previa a su adecuado de sus apuntes, ni se apuntes, se apoyó en diversas fuentes
apuntes, se apoyó en pocas
presentación apoyó en fuentes para sustentar su sustentando competentemente su
fuentes para sustentar su
participación participación
participación
La mayoría de los argumentos no Algunos argumentos fueron
E Todos los argumentos fueron vinculados
fueron vinculados a la idea vinculados a la idea principal
Argumentació a la idea principal (premisa-objetivo) y
principal (premisa-objetivo) y (premisa-objetivo) y fueron
X n fueron organizados de manera lógica y
fueron escasamente organizados poco organizados de manera
determinante
de manera lógica y determinante lógica y determinante
P
Mostró relativa fluidez,
Mostró poca fluidez, entonación y Mostró fluidez, entonación y excelente
Expresión Oral entonación y algunas
E fuertes dificultades en el volumen volumen de voz, durante toda su
y Voz dificultades en el volumen de
de la voz durante su intervención intervención
la voz durante su intervención
R
En la mayoría de las ocasiones no En algunas ocasiones no
Administració respetó los tiempos destinados a respetó los tiempos destinados Respetó los tiempos destinados a su
T
n y Manejo su participación, esta ocurrió en a su participación, esta ocurrió participación y lo hizo en numerosas
dela escasas ocasiones de forma activa en la varias ocasiones de ocasiones de forma activa con ideas
O
Presentación con ideas propias y de algunos forma activa con ideas propias propias y de los autores revisados
autores revisados y de algunos autores revisados
S
Muestra gran dificultad para
Mantiene el interés de la
mantener el interés de la audiencia
audiencia en algunas Mantiene el interés de la audiencia a
en la mayor parte de su
Motivación de ocasiones a través de un través de un permanente contacto visual
participación, pierde o esquiva el
la Audiencia intermitente contacto visual y y de un estilo cercano, ameno todo el
contacto visual y se esfuerza por
se esfuerza por fomentar un tiempo
fomentar un estilo cercano y
estilo cercano y ameno
ameno.
Con actitud segura saluda a la audiencia,
presenta en forma adecuada y formal el
Olvida el ejercicio de uno de
Olvida el ejercicio de más de uno objetivo de la actividad y el tema que se
Presentación e los elementos para la
de los elementos para la abordará y la importancia del mismo así
M introducción presentación, su actitud refleja
presentación, su actitud refleja como a todos y cada uno de los
de la actividad cierta inseguridad y
gran inseguridad y nerviosismo participantes, además, da a conocer
O nerviosismo
claramente la mecánica general y la
pregunta detonadora
D
Olvida el ejercicio de más de uno Olvida el ejercicio de uno de Otorga de manera organizada las
de los elementos de esta fase, los elementos de esta fase, intervenciones y administra muy bien los
E Cuerpo de la
refleja gran dificultad para refleja cierta dificultad para tiempos de participación de cada uno de
Discusión
coordinar las actividades coordinar las actividades los participantes respetando sus tiempos
R
correspondientes correspondientes de participación
Olvida el ejercicio de más de uno Olvida el ejercicio de uno de Hace notar de manera precisa y oportuna
A
Sesión de de los elementos de esta fase, los elementos de esta fase, los términos de una fase a otra
preguntas y refleja gran dificultad para refleja cierta dificultad para introduciendo acertadamente la ronda de
D
respuestas coordinar las actividades coordinar las actividades preguntas y respuestas, invita
correspondientes correspondientes oportunamente a la audiencia a participar
O
Da paso acertada y oportunamente a la
Olvida el ejercicio de más de uno Olvida el ejercicio de uno de
R fase de cierre, aclara dudas y resume
de los elementos de esta fase, los elementos de esta fase,
relacionando lo expuesto por cada uno de
Conclusión refleja gran dificultad para refleja cierta dificultad para
los participantes para finalizar con la
coordinar las actividades coordinar las actividades
conclusión, agradece a la audiencia su
correspondientes correspondientes
participación y a los participantes.
E
El equipo reflejo cierta
Q El equipo no demostró un
Participación y dificultad en el entendimiento El equipo entendió claramente el tema a
U adecuado entendimiento y
Comprensión del tema así como en el profundidad y presentó su información
I desenvolvimiento del tema y
del Tema desenvolvimiento de la enérgica y convincentemente.
P actividad
actividad
O
6
COMENTARIO DE LECTURA - EXAMEN

Variable Descripción %
Nombre de la institución con
F logotipo y clave de incorporación
Nombre de la licenciatura
Datos Nombre de la materia y semestre
O Si faltan más de 2 los elementos Si faltan 2 de los elementos solicitados
generales Nombre completo del (a) 1
solicitados para la portada para la portada
alumna(o) iniciando por apellidos
R Nombre del docente
Nombre de la actividad
M Fecha de entrega
Presenta errores en la presentación Descripción apropiada de datos
A de datos bibliográficos. No reporta bibliográficos. Reporta todas
No presenta datos correctamente todas las fuentes las fuentes correctamente. Las
Bibliografía 2
bibliográficos referidas en el contenido. fuentes reportadas
corresponden a las referidas en
el contenido.
Ortografía 6 o más faltas 4 a 6 faltas de ortografía. 2 a 4 faltas ortografía 2
Ideas claras, lógicas y
Ideas confusas y sin Ideas algo enfocadas pero poco
Redacción secuenciadas en todos los 5
fundamento desarrolladas
párrafos.
Hace referencia precisa al
Es bastante confuso o no se El tema no está claramente
C Título tema sobre el cual se realizará 10
redacta precisado
el comentario.
O Redunda en las ideas principales o Describe de manera general
Planteamiento No es claro el planteamiento es repetitivo de algunas de ellas y las ideas principales,
10
N del tema del problema deja de lado algunas otras parafraseando la situación o
contenidas en el trabajo problema en cuestión.
T Realiza una exploración a
profundidad con respecto al
E No se identifica interés en la Su exploración es más bien
tema, consultando diversas
Investigación exploración sobre el tema, superficial con respecto al tema,
fuentes bibliográficas (al menos
N y consulta solo 1 fuente consulta solo 2 fuentes 30
3), obteniendo de estas las
Argumentación bibliográfica, no hay presencia bibliográficas, no rescata las ideas
ideas principales, con la
I de ideas principales. principales o estas son limitadas.
finalidad de utilizarlas como
elementos de argumentación.
D Sobre la base de la variable Sobre la base de la variable
anterior, presenta ideas sin Sobre la base de la variable anterior, emite juicios de valor
O fundamento, no se identifican anterior, sus juicios de valor reflejan que reflejan una
Emisión de
juicios de valor de quien poca firmeza en su sustento, poco opinión fundamentada, objetiv 30
juicios
redacta, existe desconexión de preciso y llega a extraviarse por a y precisa, estableciendo en
los juicios argumentados con momentos con relación al tema. todo momento relación con el
relación al tema. tema.
No hay comparación entre el La comparación entre el material Incluye la comparación del
material investigado y la investigado y la opinión emitida es material investigado, con
opinión emitida, no expresa el limitada y poco precisa, es poco respecto a la opinión emitida,
Conclusión 10
aprendizaje adquirido a través convincente en la expresión del así como el aprendizaje
de realización de dicho aprendizaje adquirido a través de adquirido a través de la
proceso. realización de dicho proceso. realización de dicho proceso.
Puntos 5a6 7a8 9 a 10 100