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 11e Séminaire de Rentrée 2014

Activité 1. Sélection juste !

1er Groupe

 Observez attentivement l’image qui représente une situation de classe ; vous adoptez
l’attitude du professeur ? Justifiez votre réponse.

Le professeur : « Afin
d’assurer une sélection juste
et correcte, la consigne de
l’examen sera la même pour
tous : Grimper sur l’arbre ! »

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 Quel titre donneriez-vous pour montrer votre attitude face à cette situation de
classe ?

 Atelier : Pédagogie différenciée, Primaire/Secondaire. Aspects théoriques, Pratiques de classe.

Natsi Chaïdo, Conseillère scolaire de FLE.
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 11e Séminaire de Rentrée 2014

Activité 1. Réussite scolaire !

2e Groupe

 Lisez attentivement les Instructions Officielles du Ministère de l’Education et leur

application. Quelles conclusions pourrait-on en tirer ?

Un jour, les animaux se rassemblèrent dans la forêt et décidèrent de créer une école. Il y avait
un lapin, un oiseau, un écureuil et une anguille, et ensemble, ils fondèrent le Ministère de
l’Éducation. Le lapin insista pour que la course fût partie du programme scolaire. L’oiseau
pour sa part demanda que l’apprentissage du vol fût obligatoire. L’anguille suggéra qu’on
ajoute la natation, et l’écureuil l’escalade des arbres. Toutes ces idées furent rassemblées et
c’est ainsi que fut élaboré le Programme d’études. On décréta de plus que tous les animaux
devraient apprendre toutes les disciplines.
Le lapin obtint facilement un « A » à la course, mais il éprouvait de la difficulté à grimper aux
arbres; malgré tous ses efforts, il retombait toujours lourdement sur le sol. Un jour, il se blessa
à la tête et ne fut plus jamais le même. Alors qu’auparavant, il était toujours bon premier à la
course, il devait maintenant se contenter d’un «C ». Quant à l’escalade des arbres, sa note
habituelle « F » pour échec demeura inchangée. L’oiseau, pour sa part, volait magnifiquement
au début des classes. Au sol, par contre, il se déplaçait laborieusement. Il se brisa le bec et
les ailes en rampant, de telle sorte qu’il cessa de briller dans les airs. Il devint médiocre en
vol, échoua à la course et continua d’éprouver d’insurmontables difficultés à grimper dans les
arbres. Et c’est contre toute attente qu’à la fin de l’année scolaire, le premier de la promotion
fut l’anguille. C’était l’élève le moins brillant du groupe, qui faisait tout à moitié et réussissait
tant bien que mal. Malgré tout, les éducateurs, de leur côté, étaient heureux, car les élèves
avaient étudié tous les sujets et avaient bénéficié, selon eux, « d’une culture générale ».
- Leo Buscaglia
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 Quel titre donneriez-vous pour montrer votre attitude face à cette situation de
classe ?

 Atelier : Pédagogie différenciée, Primaire/Secondaire. Aspects théoriques, Pratiques de classe.

Natsi Chaïdo, Conseillère scolaire de FLE.
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Activité 1. L’apprenant et vous ! Un Test pour les grandes personnes !

3e Groupe
L’apprenant : Qui est-il ? Enseignant ! Qui êtes-vous ?

Regardez bien les dessins suivants. Quel message a voulu nous délivrer
l’auteur avec les deux dessins !

Test du Serpent-boa fermé.

Est-ce que mon dessin vous fait-il peur ?

Test du Serpent-boa ouvert.

Et maintenant ? Qu’en pensez-vous ?

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 Atelier : Pédagogie différenciée, Primaire/Secondaire. Aspects théoriques, Pratiques de classe.

Natsi Chaïdo, Conseillère scolaire de FLE.
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Activité 1. Les grandes personnes ! 1 le visible et l’invisible !

3e Groupe
Quel message a voulu nous délivrer l’auteur avec les deux dessins !

Mon dessin numéro 1. Il était comme ça:

J'ai montré mon chef d'œuvre aux grandes personnes et je leur ai demandé si mon dessin leur
faisait peur.
Elles m'ont répondu: "Pourquoi un chapeau ferait-il peur?"

Mon dessin ne représentait pas un chapeau. Il représentait un serpent boa qui digérait un
éléphant. J'ai alors dessiné l'intérieur du serpent boa, afin que les grandes personnes puissent
comprendre. Elles ont toujours besoin d'explications.

Mon dessin numéro 2 était comme ça:

Les grandes personnes m'ont conseillé de laisser de côté les dessins de serpents boas ouverts
ou fermés, et de m'intéresser plutôt à la géographie, à l'histoire, au calcul et à la grammaire.
C'est ainsi que j'ai abandonné, à l'âge de six ans, une magnifique carrière de peinture. J'avais
été découragé par l'insuccès de mon dessin numéro 1 et de mon dessin numéro 2. Les grandes
personnes ne comprennent jamais rien toutes seules, et c'est fatigant, pour les enfants, de
toujours leur donner des explications.
J'ai donc dû choisir un autre métier et j'ai appris à piloter des avions.

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Activité Inspirée du premier chapitre du livre Le Petit Prince d’Antoine de Saint Exupéry.

 Atelier : Pédagogie différenciée, Primaire/Secondaire. Aspects théoriques, Pratiques de classe.

Natsi Chaïdo, Conseillère scolaire de FLE.
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Activité 1. Des ordres raisonnables !

4e Groupe
Quelles retombées didactiques en tirez-vous, de l’extrait suivant ?
Chapitre X. Astéroïde 325
Il se trouvait dans la région des astéroïdes 325, 326, 327, 328, 329
et 330. Il commença donc par les visiter pour y chercher une
occupation et pour s'instruire.
La première était habitée par un roi. […]
C'était un monarque absolu. Mais, comme il était très bon, il
donnait des ordres raisonnables.
« Si j'ordonnais, disait-il couramment, si j'ordonnais à un général
de se changer en oiseau de mer, et si le général n'obéissait pas, ce ne serait pas la faute du
général. Ce serait ma faute. »
[…], il (le Petit Prince) s'enhardit à solliciter une grâce du roi:
Je voudrais voir un coucher de soleil... Faites-moi plaisir... Ordonnez au soleil de se coucher...
- Si j'ordonnais à un général de voler d'une fleur à l'autre à la façon d'un papillon, ou d'écrire
une tragédie, ou de se changer en oiseau de mer, et si le général n'exécutait pas l'ordre reçu,
qui, de lui ou de moi, serait dans son tort ?
- Ce serait vous, dit fermement le petit prince.
- Exact. Il faut exiger de chacun ce que chacun peut donner, reprit le roi. L'autorité repose
d'abord sur la raison.
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Natsi Chaïdo, Conseillère scolaire de FLE.
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Activité 1. L'exemple est un dangereux leurre!

5e Groupe
Transposez la représentation de la peinture en situation de classe ; quelles
certitudes méthodologiques et pédagogiques cette transposition remet-elle en question ?

Tableau de Marc Chagall

D’après la Fable de la Fontaine Le Corbeau voulant imiter l’Aigle, p. 87 (livre II, 16).

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 Atelier : Pédagogie différenciée, Primaire/Secondaire. Aspects théoriques, Pratiques de classe.

Natsi Chaïdo, Conseillère scolaire de FLE.