Diseno-Trabajosocial 0

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
DEL PERÚ
DISEÑO CURRICULAR
CARRERA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
FECHA DE APROBACION:
27 OCTUBRE 2017
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
NOVIEMBRE 2017
HUANCAYO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
CARRERA PROFESIONAL ACREDITADA (RESOLUCIÓN N° 069-2015-CONSUSINEACE/CDAH-P)
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
RECTOR: DR. MOISÉS VASQUEZ CAICEDO AYRAS
VICERRECTORA ACADÉMICA: DRA. LAYLI MARAVI BALDEÓN
VICERRECTORA DE INVESTIGACIÓN: DRA. DELIA GAMARRA GAMARRA
2
Av. Mariscal Castilla Nº 3909 El Tambo – Huancayo. Ciudad Universitaria Pabellón “A”
Teléfono: (064) 481062 – Anexo: 3212 web: htpp//www.uncp.edu.com
AUTORIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE

TRABAJO SOCIAL
DECANO: MG. RICARDO SOTO SULCA
DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL: DRA. SOLEDAD GARAY QUINTANA
DIRECTORA DE DEPARTAMENTO
ACADÉMICO: MG. ELENA BULLÓN LÓPEZ
DIRECTORA DEL INSTITUTO DE
INVESTIGACIÓN: DRA. EUGENIA FABIÁN ARIAS
DIRECTORA DE RESPONSABILIDAD
SOCIAL: MG. JENNY TRUCIOS DE LA CRUZ
PRESIDENTA DEL COMITÉ DE
ACREDITACIÓN: MG. MARILU URIBE HINOSTROZA
PRESIDENTA PLANIFICACIÓN: MG. PATRICIA ROJAS PERALES
3
COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO

CURRICULAR
MG. RICARDO SOTO SULCA
DRA. SOLEDAD GARAY QUINTANA
DRA. ELENA BULLÓN LÓPEZ
DRA. EUGENIA FABIAN ARIAS
MG. YOVANA ALBERTO BUENO
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ÍNDICE
Página
Presentación………………………………………………………………………………………… 6
Introducción…………………………………………………………………..….………..………… 8
Misión de la UNCP………………………………………………………………………………… 10
Definición de la Profesión y el profesional………………………………………………………. 11
Diseño curricular de la Escuela Profesional de Trabajo Social ……………………………… 12
I. Base legal……………………………………………………..…………..……………... …. 15
II. Justificación de la carrera………………………………………..……….……………. ….. 16
III. Fundamentos de la carrera……………………………………………….………………… 38
IV. Objetivos…………………………………………..………………………….……………… 44
V. Perfil del ingresante y requisitos de ingreso………….………………….…………..….. 45
VI. Perfil de egresado…………………………………………..…………………………..…... 46
VII. Distribución de los componentes por áreas…………………………………………..….. 51
VIII. Mapa de competencias……………………………………………………………………… 53
IX. Plan de estudios…………………………………………………………….…………..….. 58
X. Resumen de áreas, asignaturas, horas y créditos …………………………………….. 65
XI. Malla curricular…………………………………………………………….…….…………. 66
XII. Sumillas de asignaturas……………………………………………………..…………….. 68
XIII. Modelo de sílabo…………………………………………………………..……………….. 82
XIV. Modalidad………………………………………………………………………..………….. 83
XV. Lineamientos metodológicos de enseñanza –aprendizaje………………..…………… 83
XVI. Sistema de evaluación………………………………………………………………………. 87
XVII. Plana docente………………………………………………………………...……………… 91
XVIII. Infraestructura y equipamiento…………………………………………………..…………. 93
XIX. Equipos y recursos didácticos……………………………………………….……………. 93
XX. Líneas de investigación………………………………………………........……………….. 94
XXI. Graduación /titulación……………………………………………………..…..…………….. 94
XXII. Convalidación………………………………………….…………………………………… 95
5
PRESENTACIÓN
En estos últimos años la carrera profesional de Trabajo Social de la Universidad Nacional del
Centro se ha acreditado por el SINIACE siendo la primera carrera acreditada en la región, esta
certificación nos ha llevado a plantear mejoras para una re-acreditación y una de estas es la
restructuración de nuestro diseño curricular en concordancia con los nuevos estándares de
acreditación y por otro lado la universidad está en un proceso de licenciamiento para lo cual uno
de los estándares son los nuevos diseños curriculares que esté ligado a la ley universitaria
30220 y al estatuto de la universidad.
En estos nuevos escenarios de la Universidad y de la carrera profesional de trabajo social como

es el licenciamiento y la re-acreditación se ha dividido en dos partes este proceso de formulación
del nuevo diseño curricular: la primera parte ha sido la evaluación del plan de estudios 2009-
2014 y la segunda parte la elaboración del nuevo plan de estudios 2018-2022. En todos los
procesos se ha contado con la participación de docentes, estudiantes, egresados y grupos de
interés.
Después de haber realizado nuestra evaluación de plan de estudios 2009-2014 por los
docentes, alumnos, egresados y grupos de interés se ha llegado a la conclusión de modificar el
diseño curricular que este de acorde a los nuevos cambios del conocimiento y tecnología, ligado
al interés del mercado laboral de la región, nacional e internacional.
La Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional del Centro del Perú, bajo la política
de gestión de la calidad y mejoramiento continuo, orientado al proceso de re-acreditación, ha
elaborado el nuevo currículo de estudios en correspondencia a las necesidades y demandas
sociales del estudio de mercado, coherente con los avances científicos y tecnológicos de un
mundo globalizado. El presente currículo se orienta en la ley universitaria 30220, estatuto de la
universidad, el proyecto educativo, el modelo de competencias, en el perfil del egresado de la
carrera de Trabajo Social.
El currículo de estudios 2018-2022, ha sido elaborado tomando de base la evaluación del
currículo de estudios 2009-2014. El presente currículo es elaborado durante la gestión del
6
Decano de la facultad Mg. Ricardo Soto Sulca, Directora de Escuela Profesional Dra. Soledad
Garay Quintana, Directora de Departamento Académico Mg. Elena Bullón López, integrando la
Comisión de Currículo: Dra. Eugenia Fabián Arias, Mg. Yovana Alberto Bueno, con el apoyo de
la Lic. Luz María Macha Guerra.
Para finalizar expresamos nuestro reconocimiento a las autoridades, los docentes, estudiantes,
egresados, grupos de interés y personal administrativo, por su valiosa colaboración en el ámbito
de su competencia en la culminación del nuevo currículo de estudios 2018-2022.
Decano
7
INTRODUCCIÓN
“Los rostros duros de la globalización encarnan
también los rostros sociales de la profesión”
(Matuz Sepúlveda)
“Hacer cambios en las universidades,

es como remover cementerios”
(Ortega y Gasset)
La educación superior está a los ojos del mundo y la sociedad nos viene interpelando,
porque quiere que se dé respuestas a todos los problemas que se están suscitando en el marco
de la globalización, es una necesidad que nos está cuestionando; a nivel de los diferentes
países latinoamericanos consideran que es necesario un cambio de manera urgente, estamos
viviendo en la era del conocimiento, donde los cambios de la ciencia y tecnología nos han dotado
de medios, lamentablemente enfrentamos a una realidad que no nos da la oportunidad de ser
una respuesta.
La Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, realizada en la sede la UNESCO

en París, considera entre otros puntos, que la educación: “es el pilar de los derechos humanos,
la democracia, el desarrollo sostenible y la paz por lo que se debe movilizar a la comunidad
internacional con ese fin; de modo tal que la cooperación y el intercambio internacional sean
mecanismos decisivos para promover la educación superior en todo el mundo”.
La problemática de la educación superior no solo nos ataña a la comunidad de la UNCP,

más por el contrario es una problemática americana y mundial, por eso es urgente que se operen
cambios; actualmente en pleno s. XXI la universidad está enfrentando una serie de desafíos y
dificultades, por dinámica de la globalización que nos presenta exigencias que debemos
enfrentar si queremos lograr un posicionamiento en la sociedad del conocimiento. La Facultad
de Trabajo social no es ajena a esta realidad y somos conscientes que vivimos en una sociedad
competitiva obligándonos a plantearnos estrategias que nos conduzcan a enfrentar y superar
8
estos retos, porque debemos apostar por la calidad de enseñanza, la investigación y mejores
servicios.
La formación profesional ya no se limita simplemente a manejar una cantidad

abrumadora de datos y teorías dentro de un determinado marco de referencia, sino que pasa a
ser también una cuestión de manejar múltiples marcos de comprensión, de acción y de la
búsqueda constante de líderes, de futuros profesionales que estén comprometidos a enfrentar
las nuevas exigencias. Los nuevos paradigmas para comprender que en el mundo se están
multiplicando y a menudo entran en conflicto, trayéndonos consigo incertidumbre, complejidad
e impredecibilidad, que es parte del mundo actual. Gran parte de este desafío, involucra a las
universidades, que deben elaborar las implicancias operativas socio-cognitivas, afectivas y
pedagógicas para responder a las demandas de la sociedad global y a los nuevos escenarios
de aprendizaje.
Sabemos que este nuevo currículo sobre todo está centrado en el aprendizaje y nos
preguntamos ¿cómo vamos a responder al nuevo paradigma y al enfoque de formación por
competencias, que se están enarbolando? El presente trabajo se centra en definir y analizar
cómo se está aplicando el Diseño Curricular por Competencias; clarificar las razones de su
utilización y la forma o modalidades de cómo abordar sus componentes curriculares.
Consideramos que el currículo es un documento perfectible donde se han plasmado las

intenciones y pautas que van a orientar todo el proceso de formación del futuro profesional de
Trabajo Social, en todo momento se ha buscado que sea coherente y responda a las demandas
y necesidades del momento actual.
En la elaboración del currículo se ha acogido los aportes de los egresados, grupos de

interés, docentes y estudiantes a quienes agradecemos encarecidamente y de manera muy
especial al equipo integrante de la comisión de elaboración del currículo por su compromiso y
trabajo tesonero; quienes han hecho posible la materialización del nuevo currículo de estudios
2018 - 2022.
DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
9
MISIÓN DE LA UNCP
Desarrollar investigación y brindar formación

profesional, humanista a estudiantes universitarios,
con servicio de calidad, pertinentes, manteniendo su
identidad y transfiriéndola para el desarrollo regional
y nacional, con responsabilidad social.
10
DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL
El Trabajo Social, es una profesión y disciplina integrante de las Ciencias Sociales, que
promueve el cambio social y contribuye en la solución de los problemas sociales,
interviene en las necesidades y/o problemas del ser humano (individuo, grupo,
comunidad) en el desarrollo de sus capacidades, con el propósito de contribuir al logro
del bienestar social.
Fuente: Elaboración propia
DEFINICIÓN DEL PROFESIONAL

TRABAJADOR SOCIAL
El/la Trabajador (a) Social es un profesional humanista, competente con actitud crítica
y proactiva que interviene en los diversas necesidades, demandas y problemas sociales
de la población en los diferentes sectores de intervención para contribuir en el logro del
bienestar social.
Fuente: Elaboración propia
11
DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE LA FACULTAD DE TRABAJO
SOCIAL
 El Diseño curricular de la Escuela Profesional de TRABAJO SOCIAL responde a
las necesidades nacionales y regionales contribuyendo al desarrollo del país.
 La estructura curricular está definida en el Modelo Educativo de la UNCP.
 El régimen de estudios es bajo el sistema semestral, por créditos con currículo
flexible, por competencias y con una duración de 17 semanas efectivas.
 El Diseño curricular es flexible, entendido como un conjunto de asignaturas
obligatorias y electivas organizadas por semestres académicos y ciclos, en las
diversas áreas y sub áreas curriculares.
 El currículo, está diseñado con el enfoque por competencias y estas se
clasificadas en:
- Competencias generales (desarrolladas por estudios generales)
- Competencias específicas (desarrolladas por estudios específicos)
- Competencias especializadas (desarrolladas por estudios especializados)
- Competencias transversales (desarrollado a través de las diferentes áreas de
formación)
Estas competencias se desarrollan a través de las diferentes áreas y sub áreas
curriculares mediante las diferentes asignaturas obligatorias y electivas.
 Los estudios en la Escuela profesional de Trabajo Social tienen 207 créditos

académicos, entendiendo el crédito académico como una medida del tiempo
formativo exigido a los estudiantes, para lograr aprendizajes teóricos y prácticos.
12
 El crédito académico se define como equivalente a un mínimo de dieciséis (16)

horas lectivas de teoría o treinta y dos (32) horas de práctica semestrales,
convertido en horas semanales 1 crédito es equivalente a 1 hora de teoría o 2
horas de práctica.
 La enseñanza de un idioma extranjero o nativo, es obligatoria en los estudios de
pregrado.
 La formación profesional tiene una duración de cinco años. Se realizan un
máximo de dos semestres académicos por año.
 Esta formación profesional comprende los estudios generales y los estudios
específicos y de especialidad, los cuales están contemplados en el presente
diseño curricular.
 Los Estudios generales son obligatorios, con un diseño curricular propio y son
desarrollados por el Programa de Estudios Generales con una duración de 38
créditos y están dirigidos a la formación integral de los estudiantes.
 Los Estudios específicos y de especialidad, son los estudios que proporcionan
los conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente. Este
periodo de estudios tiene una duración de ciento sesenta y siete (169) créditos
 La finalidad de los estudios específicos y de especialidad son:
- Desarrollar competencias propias de la profesión y especialidad, desarrollar
las prácticas pre profesionales de la carrera profesional y conducir a la
obtención del grado académico de Bachiller y del Título Profesional.
 Los Estudios Específicos y de Especialidad están organizados de la siguiente

manera:
Área de Formación Específica
Sub área de formación básica profesional
Sub área de formación tecnológica profesional
Sub área de Investigación
Sub área de formación formativa profesional
13
Área de Formación Especializada

Sub área de formación especializada
Sub área de Prácticas Pre profesionales
 Se dará en la modalidad presencial.
 Las prácticas pre profesionales se realizan de la siguiente manera: Inicia en el VI
semestre hasta el X semestre; los tres primeros semestres (VI, VII, VIII) se
llevarán a cabo en una misma institución de manera consecutiva y las dos últimas
de IX y X semestre serán integrales y en campo.
 La Universidad Nacional del Centro del Perú otorga el grado académico de
Bachiller en TRABAJO SOCIAL y el título profesional de Licenciado en TRABAJO
SOCIAL a nombre de la Nación.
 La obtención del grado académico de bachiller en TRABAJO SOCIAL y el título
profesional de Licenciado en TRABAJO SOCIAL se realiza de acuerdo a las
exigencias académicas que la Universidad Nacional del Centro del Perú
universidad y a sus normas respectivas. Los requisitos mínimos son los
siguientes:
 Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como
la aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma
extranjero, o lengua nativa y los establecidos en el Reglamento Académico.
 Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis o
trabajo de suficiencia profesional.
 El diseño curricular de la escuela profesional de TRABAJO SOCIAL es evaluado
semestralmente por la comisión respectiva y se actualizará de acuerdo a lo
indicado en las normas universitarias establecidas.
14
I. BASE LEGAL
1.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

1.2. LEY UNIVERSITARIA N° 30220:
o Artículos: 39, 40, 41, 42,44, 45
1.3. LEY DEL EJERCICIO DE LA CARRERA PROFESIONAL N° 30112 del
07-11-2013
1.4. ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ:
o El Capítulo III: Art. 30, Inc. E
o El Capítulo V: Art 35, 36.
o El Capítulo VII: Art.123
Título IV
o Capítulo IV: art. 159,160 y 161
1.5. RESOLUCIÓN N° 935-72 CONUP.
1.6. RESOLUCIÓN Nª 394 -2004-ANR.
1.7. MODELO EDUCATIVO UNCP
1.8. MODELO DE LICENCIAMIENTO Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL
SISTEMA UNIVERSITARIO PERUANO EMITIDO POR LA SUNEDU.
1.9. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERVERSITARIA, OCTUBRE 2016
1.10. PLAN ESTRATÉGICO DE LA UNCP
1.11. REGLAMENTO ACADÉMICO GENERAL:
Aprobado con R.N. 1224-CU-2016
1.12. RESOLUCIÓN N° 0005-AU-2012 DE CREACIÓN DE LA FACULTAD
1.13. MODELO DE LICENCIAMIENTO Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL SISTEMA
UNIVERSITARIO PERUANO EMITIDO POR LA SUNEDU.
1.14. RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DEL CURRÍCULO
15
1.15. RESOLUCIÓN DE RATIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

1.16. RESOLUCIÓN N° 02-2017-CF/FTS-UNCP DE PRÓRROGA DEL
CURRÍCULO DE ESTUDIOS
1.17. RESOLUCIÓN N° 1769-2013-ANR CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE
LAS CARRERAS PROFESIONALES, ESPECIALIZACIONES Y
MAESTRÍAS EN LA UNCP
II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA

El Trabajo Social es una profesión que tiene su origen en Europa en el siglo XIX, en
el escenario de un contexto caracterizado por la crisis económica, política y el
incremento de la demanda social como resultado de las transformaciones del
capitalismo, cuando este alcanzó su estadía monopolista. Las tareas asignadas al
Estado en este escenario histórico, lo lleva a demandar cuadros profesionales
operativos para la “neutralización” y control de la “cuestión social”. Por medio de
políticas sociales: el estado en estos contextos reconoce entre los cuadros
profesionales demandados en relación con las políticas sociales y con la “cuestión
social” al Trabajo Social como una profesión que coadyuva con el control social y la
adaptación del hombre a la sociedad.
Lamamoto (1992), establece que la profesión del Trabajo Social se inserta en la

división social del trabajo; bajo este fundamento el Trabajo Social como profesión se
caracteriza por: ser reconocida en la división social del trabajo, y tiene como referente
el desarrollo capitalista industrial y la expansión urbana, sus proformas fueron
centralizadas, racionalizadas y, por ende, tecnificadas, incluida posteriormente como
carrera de nivel superior, su aparición responde a las modificaciones en la “Cuestión
social”, y a las demandas de la clase trabajadora (y poblaciones desempleadas), que
presentaran diversas configuraciones. El Trabajo Social ha adolecido de
conocimiento científico, específicamente de ha caracterizado por ser una profesión
volcada a la intervención especialmente hacia la “cuestión social”, que se apoya en
el conocimiento construido por otras áreas de las llamadas “ciencias sociales”,
16
especialmente para fundamentar su “aplicabilidad” (Montaño, 1998), refiere que el

origen del Trabajo Social es entendida en relación con la legitimación del orden y el
aumento de la acumulación capitalista y tiene una naturaleza y una funcionalidad
política y económica y poco altruista como en sus beneficiarios. Por otra parte, el
Estado es el primer y potencial empleador de trabajadores sociales y por lo tanto, su
principal legitimador, se dio y aún se mantiene una articulación entre la profesión del
Trabajo Social y las políticas sociales, que en sus inicios se constituyó en operador
en este periodo era frecuente que sus agentes fueran en su mayoría mujeres,
provenientes de clase alta y media alta, reclutadas muchas veces por instituciones
de caridad y filantropía, y tuvieron una estrecha relación con la Iglesia. Sus orígenes
están marcados por el matiz humanitarismo y que el Estado protegió dentro de su
lógica, para proyectarla como una profesión con “deseo de servir”.
El Trabajo Social no ha tenido una identidad construida por sus agentes, sino que le
atribuyó especialmente el Estado, quien reconoció y validó la profesión, donde se
identifica la alienación. La Iglesia Católica jugó un papel de protección en los inicios
de la profesión, en algunos países. En su proceso evolutivo el Trabajo Social ha sido
aprehendido como una profesión que se moviliza entre las mediaciones que se
confrontan en la ontología del ser social y, por ende, en las políticas sociales, como
espacio predominante de intervención, y que forma parte constitutiva de un proyecto
económico (el capitalismo), en su edad monopólica. Posterior a la re_
conceptualización del Trabajo Social, este rol fue adoptando matices centrados en el
sujeto social, su desarrollo integral, la conquista de su bienestar y su contribución al
desarrollo social. El Trabajo Social surge de los ideales humanitarios y democráticos,
y hoy se afirma en valores que se basan en el respeto a la igualdad, el valor y la
dignidad de todas las personas. Los derechos humanos y la justicia social
constituyen la motivación y la justificación de la acción del Trabajo Social.
En la actualidad el objeto de intervención del Trabajo Social se encuentra bajo un

escenario donde el avance vertiginosos de la ciencia y la tecnología ha generado
cambios y constantes transformaciones, donde se producen diversos procesos
sociales científicos, tecnológicos y económicos que somete a situaciones de tensión
17
e incertidumbre a la sociedad civil y a la familia, se han generado cambios en los

patrones culturales y en la organización familiar, donde se han agudizado los
problemas sociales, las necesidades y las demandas de la sociedad civil constituye
un amplio espacio de intervención al cual el Trabajo Social debe responder con
eficiencia, competitividad y eficacia.
El Trabajo Social en esta época de transformaciones de cambios que se vive, donde

la ciencia y la tecnología nos abre nuevas perspectivas, no constituye un fin en sí
mismo, si un medio para la conquista del bienestar social y su contribución con el
desarrollo social. Su misión está centrada en la promoción del hombre pleno,
integrado en la potencialidad de sus actitudes y habilidades, con derecho a la vida,
a la libertad, al trabajo, a la educación, a la salud, la vivienda; etc. Por tanto, la carrera
de Trabajo Social se orienta a garantizar la capacidad de respuesta de los individuos
para buscar y aprovechar las oportunidades y fomentar los procesos de integración
y promoción de los individuos, grupos, organizaciones y comunidades. Trabajo Social
se enfrenta a las barreras de desigualdades e Injusticias existentes en la sociedad.
Utiliza una metodología de intervención y una variedad de experiencias, técnicas y
actividades consecuentes con su centro de atención holístico en las personas y en
sus entornos.
Las intervenciones del Trabajo Social abarcan desde los problemas sociales que se
centran fundamentalmente en el individuo, hasta la participación en la política, la
planificación y el desarrollo social. Las intervenciones incluyen el Trabajo Social de
caso, el Trabajo Social con grupos y el Trabajo Social comunitario, el trabajo de
educación social, la asesoría y consultoría, así como los esfuerzos para ayudar a las
personas a obtener servicios y recursos en la comunidad. También incluyen la
dirección de organismos, la organización comunitaria y la participación en la
incidencia política para influir en la política social y el desarrollo económico. El centro
de atención holístico de Trabajo Social es universal; pero las prioridades de la
práctica de Trabajo Social variaran de un país a otro, y con el tiempo, en dependencia
de las circunstancias culturales, históricas y socioeconómicas.
18
El Trabajo Social basa su metodología de intervención en un conjunto sistemático

de conocimientos sustentados en la experiencia y derivados de la investigación y de
la evaluación práctica. Incluyendo el conocimiento de sus contextos internacionales,
nacionales, locales. La profesión de Trabajo Social recurre a teorías acerca del
desarrollo del comportamiento humano, así como acerca de los sistemas sociales,
Para analizar las situaciones complejas y facilitar los cambios personales,
organizativos, sociales y culturales.
El Trabajo Social es una profesión académica, que requiere de hombres y mujeres

capaces de promover el desarrollo del bienestar social en plenitud, empatía, libertad
y respeto humano, este reto exige una calificación profesional que asegure a los
trabajadores sociales el dominio de las competencias y destrezas antes de acceder
al trabajo de mercado, ello solo será posible, si durante el periodo formativo de los
futuros profesionales han tenido tiempo suficiente para entrenarse en la adquisición
de las competencias asignadas. Esta circunstancia otorga una gran importancia a los
contenidos prácticos de la formación de los Trabajadores Sociales que requerirán de
tiempo, estrategias funcionales y recursos docentes, suficientes y altamente
capacitados, para asegurar el dominio de las competencias específicas.
Los ámbitos donde desarrolla su actuación los profesionales de Trabajo Social, están
adquiriendo una complejidad creciente. Hay nuevas plataformas desde las que se
ejerce la actuación profesional (al ámbito público y el ámbito privado). Y hay nuevas
demandas profesionales derivadas de la complejidad social, el desarrollo de las
nuevas tecnologías está cambiando la vida de la sociedad, que exige una
preparación rigurosa y extensa para poder situarse con garantías de éxito ante la
complejidad social.
El Trabajo Social se configura como una inversión en el bienestar futuro de la nación

y el mundo, reconocido por la reunión de ministros de la comunidad europea en 1999.
Esta recomendación reconoce que la naturaleza del Trabajo Social profesional,
requiere el más alto nivel de responsabilidad en la toma de decisiones. El Trabajo
Social, hoy, requiere adaptarse a los requerimientos del desarrollo humano, en esta
19
lógica la transdisciplinariedad, constituye un elemento indispensable por una razón

muy simple: la sociedad y los problemas que afecta son complejos y reciben
influencias de diversas áreas, lo que hace necesario un abordaje desde diversas
perspectivas científicas.
2.1. ESTUDIO DIAGNÓSTICO DE MERCADO:
Al respecto, iniciemos precisando algunas definiciones referidas a: ¿qué es el

mercado laboral?, que no es otra cosa que el espacio donde confluyen dos
elementos relacionados entre sí, como son la demanda de trabajo y la oferta
laboral. La demanda de trabajo está conformada por los que buscan trabajadores,
como por ejemplo las empresas; quienes solicitan personal para sus diversos
procesos de producción. En cambio, la oferta laboral está conformada por aquellas
personas que buscan o mantienen ya un trabajo.
Esquema N° 01: Mercado Laboral
La oferta laboral que no es otra cosa que las personas que buscan trabajo o están
empleadas, puede ser clasificada por ejemplo según su nivel educativo (primaria,
secundaria y superior), por su condición laboral (empleado o desempleado), entre
otros. En tanto que la demanda laboral que está conformado por las empresas, de
acuerdo a las actividades productivas que realizan (producción de un bien o un
servicio) pueden ser clasificadas en “ramas de actividad”1; en función a ello, se
1
También se utiliza como nomenclatura “actividades económicas”.
20
han definido doce (12) ramas de actividad como son: agricultura; pesca; minería;
manufactura; electricidad; construcción; comercio; transporte; alojamiento y
restaurantes; telecomunicaciones; administración pública y defensa y otros
servicios.
Ahora bien, como se puede determinar cuánto producen las empresas clasificadas
en las diferentes ramas de actividad o actividades económicas; una forma de
hacerlo es a través del Producto Bruto Interno (PBI) que es el valor monetario de
los bienes y servicios finales producidos por una economía en un
período determinado (otra forma de entenderlo es el valor total de lo que se
produce). El PBI es un indicador que ayuda a medir el crecimiento de la producción
de empresas de cada país dentro de su territorio, y por ende su desarrollo. Por
ejemplo, si este indicador es negativo, las expectativas de empleo, crédito y
consumo se van también a la baja; por tanto, las consecuencias de un bajo
crecimiento del PBI hacen que la economía se desacelere, es decir, no se genera
empleo con la misma velocidad, las actividades comerciales y de producción no
van a tener los mismos niveles de ventas afectando directamente la economía de
las familias.
Como el presente estudio tiene como ámbito geográfico central a la región, se

utiliza un indicador similar al PBI que es el Valor Agregado Bruto (VAB); estos
indicadores mantienen una estrecha relación, pues ambos están midiendo lo
mismo; en consecuencia, en las secciones siguientes se utilizará el VAB para
medir la dinámica productiva en la región.
DINÁMICA PRODUCTIVA DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
La actividad económica
En la presente sección se analizarán las actividades económicas del

departamento de Junín, en cuanto a su dinámica y estructura productiva. Ello
permitirá identificar las actividades económicas que tienen mayor incidencia en la
generación de la producción departamental.
21
Evolución de la producción
El departamento de Junín registró un Valor Agregado Bruto (VAB)2 de 14 mil 500

millones de soles3 en el 2015, cifra que se incrementó en 5 mil 260 millones de
soles con relación al año 2007, lo cual reflejó un crecimiento del 56,9% durante
este periodo. Así también, se puede apreciar en el Gráfico N° 3.1 que el VAB de
Junín ha mostrado una tendencia positiva durante el periodo 2007-2015, a
excepción del año 2009.
Gráfico N° 3.1
Departamento de Junín: Evolución del VAB a precios constantes, 2007-2015

(Millones de soles de 2007)
Fuente: INEI – Perú: Producto Bruto Interno por Departamentos, 2007-2015.
Elaboración: Propia.
En el año 2015, el VAB a precios constantes de 2008 del departamento de Junín alcanzó
un crecimiento del orden de 16,7%, cifra superior en 4,7 puntos porcentuales al año
precedente, producto de una recuperación en el desenvolvimiento del sector primario
(agricultura, pesca y minería), telecomunicaciones y manufactura. Ver Gráfico N° 3.2.
2 El VAB o producción libre de duplicaciones, excluye los insumos comprados y medidos en una cadena productiva anterior
(consumo intermedio). La información presentada por el INEI a nivel departamental data el Valor Agregado Bruto de la producción
y no el PBI dado que no incluye derechos de importación y los impuestos a los productos. INEI (2001), página 46, disponible en:
www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib0508/Libro.pdf (accedido el 17
de setiembre de 2016).
3
VAB a precios constantes de 2007.
22
Gráfico N° 3.2
Departamento de Junín: Crecimiento del VAB a precios constantes, 2008-2015
(Porcentaje)

El departamento de Junín ha presentado tasas de crecimiento del VAB positivas durante

el periodo 2008-2015, a excepción del año 2009, alcanzando un ritmo de crecimiento
promedio anual de 6,0%. Ver anexo N° 4
Estructura de la producción
En el año 2015, el VAB del departamento de Junín representó el 3,3% del VAB nacional,
donde este nivel de participación ha ido disminuyendo desde el año 2007; sin embargo,
en los últimos dos años se ha mostrado una tendencia creciente.
En ese sentido, la importancia relativa de la producción departamental en la producción

nacional es mayor para el caso de la rama de actividad minería, dado que Junín produce
el 7,9% del VAB nacional de este sector económico; agricultura (4,8%), electricidad
(3,9%), transportes (3,2%), construcción (3,2%), administración pública y defensa (3,2%),
comercio (3,2%), telecomunicaciones (2,3%), otros servicios (2,2%), alojamiento y
restaurantes (1,8%), manufactura (1,4%), y pesca (0,4%), tal como se aprecia en el
Cuadro N° 3.1. 4
4 Los nombres de las ramas de actividad fueron simplificados en el presente capítulo, de tal manera que la rama agricultura incluye
las subramas ganadería, caza y silvicultura; pesca incluye acuicultura; minería se refiere a extracción de petróleo, gas, minerales y
servicios conexos; electricidad incluye gas y agua; comercio incluye mantenimiento de vehículos automotores y motocicletas;
transporte incluye almacenamiento, correo y mensajería; telecomunicaciones incluye otros servicios de información.
23
Cuadro N° 3.1
Departamento de Junín: Participación en el VAB nacional a precios constantes, según

ramas de actividad económica, 2015
(Soles de 2007 y porcentaje)
Nota: El VAB nacional excluye los Derechos de Importación e Impuestos.

La rama agricultura incluye las subramas ganadería, caza y silvicultura; pesca incluye acuicultura; minería se
refiere a extracción de petróleo, gas, minerales y servicios conexos; electricidad incluye gas y agua; comercio
incluye mantenimiento de vehículos automotores y motocicletas; transporte incluye almacenamiento, correo y
mensajería; telecomunicaciones incluye otros servicios de información; otros servicios incluye servicios
prestados a empresas, servicios financieros, seguros y pensiones, actividades inmobiliarias, educación, salud,
servicios sociales y de asociaciones u organizaciones no mercantes y otras actividades de servicios personales.
Para el año 2015, la estructura del VAB de Junín según las ramas de actividad económica
en orden de importancia se conformó de la siguiente manera: minería (31,9%), otros
servicios (16,6%), comercio (11,8%), agricultura (8,3%), construcción (6,7%),
manufactura (6,2%), transportes (5,8%), administración pública y defensa (5,4%),
telecomunicaciones (3,0%), electricidad (2,4%) y alojamiento y restaurantes (1,9%);
mientras que la participación de la rama de actividad pesca fue casi nula, tal como se
muestra en el Gráfico N° 3.3.
24
Gráfico N° 3.3
Departamento de Junín: Estructura del VAB, según ramas de actividad económica, 2015
(Porcentaje)
Nota: La rama agricultura incluye las subramas ganadería, caza y silvicultura; pesca incluye acuicultura;
minería se refiere a extracción de petróleo, gas, minerales y servicios conexos; electricidad incluye gas y
agua; comercio incluye mantenimiento de vehículos automotores y motocicletas; transporte incluye
almacenamiento, correo y mensajería; telecomunicaciones incluye otros servicios de información; otros
servicios incluye servicios prestados a empresas, servicios financieros, seguros y pensiones, actividades
inmobiliarias, educación, salud, servicios sociales y de asociaciones u organizaciones no mercantes y
otras actividades de servicios personales.
Fuente: INEI – Perú: Producto Bruto Interno por Departamentos, 2007 - 2015.
Crecimiento sectorial de la producción

El crecimiento del VAB de Junín registrado en el año 2015 respecto al año anterior, se
ha sustentado en el crecimiento del VAB de 11 ramas de actividad económica de un total
de 12.
Así, las ramas de actividad económica que han presentado un crecimiento positivo en su
VAB, según orden de importancia, fueron: minería (55,6%), telecomunicaciones (12,5%),
electricidad (10,7%), pesca (9,8%), agricultura (8,4%), otros servicios (6,2%),
administración pública y defensa (5,4%), comercio (4,7%), alojamiento y restaurantes
(3,7%), construcción (2,0%) y transportes (1,4%). Ver Gráfico N° 3.4.
Mientras que la única actividad económica que ha presentado un crecimiento negativo

fue manufactura (-5,7%).
25
Gráfico N° 3.4
Departamento de Junín: Crecimiento del VAB a precios constantes, según ramas de

actividad económica, 2015
Nota: La rama agricultura incluye las subramas ganadería, caza y

silvicultura; pesca incluye acuicultura; minería se refiere a extracción de
petróleo, gas, minerales y servicios conexos; electricidad incluye gas y agua;
comercio incluye mantenimiento de vehículos automotores y motocicletas;
transporte incluye almacenamiento, correo y mensajería;
telecomunicaciones incluye otros servicios de información; otros servicios
incluye servicios prestados a empresas, servicios financieros, seguros y
pensiones, actividades inmobiliarias, educación, salud, servicios sociales y
de asociaciones u organizaciones no mercantes y otras actividades de
servicios personales.
Fuente: INEI – Perú: Producto Bruto Interno por Departamentos, 2007 - 2015.
Sectores económicos dinámicos en Junín

Existen sectores de actividad que son potencialmente importantes en Junín debido a su
alta participación en la producción; no obstante, existen otros sectores que, si bien tienen
una menor participación en el producto, han mostrado importantes niveles de crecimiento
en los últimos años, lo cual los hacen fuentes potenciales de producción.
26
Para identificar y priorizar los sectores de actividad más dinámicos en producción, en

esta sección se utiliza un indicador de “incidencia” que permite dar un ordenamiento a
los sectores de mayor a menor prioridad, considerando tanto su crecimiento como su
participación respecto al total de la producción departamental.
Durante el periodo 2008-2015, el VAB de Junín ha crecido a un ritmo promedio anual de

6,0%, donde la principal actividad económica que incidió en este crecimiento ha sido
fundamentalmente minería con un 3,2%, seguido por las actividades otros servicios
(1,0%), comercio (0,9%), construcción (0,5%), agricultura (0,4%), administración pública
y defensa (0,4%), telecomunicaciones (0,3%), transportes (0,3%), alojamiento y
restaurantes (0,1%) y electricidad (0,1%).
La actividad económica que atenuó este crecimiento en el mismo periodo ha sido

manufactura (-1,3%), mientras que la actividad que no contribuyó en el crecimiento del
VAB departamental fue pesca. Ver Gráfico N° 3.5.
Gráfico N° 3.5
Departamento de Junín: Incidencia en el VAB a precios constantes, según ramas de

actividad económica, 2008-2015
(Porcentaje)
27
Según la Teoría del Ciclo Vital de Productos y/o Servicios5, se puede apreciar en el
Gráfico N° 3.6 que las únicas ramas de actividad económica minería y comercio
corresponden al grupo en desarrollo; es decir, aquellas ramas que presentan una
participación y un crecimiento superior al promedio.
Mientras que las actividades económicas con un amplio margen de crecimiento se

encuentran conformadas principalmente por telecomunicaciones, pesca, construcción y
administración pública y defensa.
Gráfico N° 3.6
Departamento de Junín: Matriz de clasificación del VAB de las ramas de actividad

económica, según tasa de crecimiento y participación, 2008-2015
(Porcentaje)
5
En el Anexo N° 6 se muestra una descripción de la Teoría del Ciclo Vital de Productos y/o Servicios.
28
2.2. ESTUDIO DE LA REALIDAD SOCIO ECONÓMICA
La Facultad de Trabajo Social, en su trayectoria por la universidad siempre ha tenido

demanda de postulantes de los cuales el porcentaje más alto proviene de colegios
estatales, siendo un mínimo porcentaje de colegios particulares, así mismo se da una
característica particular porque la mayoría de postulantes son mujeres porque
consideran que la carrera es propia de mujeres.
Cuadro N° 01
Procedencia de colegio de los postulantes
Colegio público Colegio privado

Proceso Total
M F M F
2015: I-II 10 167 0 142 319
2016: I-II 4 202 0 216 422
2017: I-II 4 312 0 226 538
TOTAL 18 681 0 588 1279
Fuente: Anuario estadístico UNCP 2015 y 2016 – Información de admisión 2017
Los postulantes que acceden a una vacante generalmente dependen de sus padres, en
casos muy puntuales se auto sostienen donde el estudiante estudia y trabaja acomodando
sus horarios ya sea por la mañana o por las tardes que son casos excepcionales; apoyo de
terceros como pueden ser familiares o hermanos no es nada formal ya que reciben propinas
de manera esporádica.
Se puede observar que las carreras universitarias Ingeniería minera, metalurgia y petróleo,
Educación primaria, Ing. Civil, Contabilidad y finanzas, Derecho y Economía de la oferta
laboral presentaron una mayor participación y variación porcentual por encima de la
mediana, es decir, las carreras que han presentado el mayor desarrollo en Junín.
No obstante, las carreras que presentaron una mayor variación porcentual respecto a la
mediana fueron Ciencias de la comunicación, Ing. mecánica, Educación Inicial y Trabajo
Social. Finalmente, las carreras que presentaron una mayor participación en el mercado
29
laboral profesional fueron Administración de empresas, educación secundaria, ingeniería de

sistemas y cómputo, y Psicología, principalmente.
En el caso de los profesionales ocupados de Junín, las mayores tasas de variación

porcentual y participación se presentó en más de una carrera profesional universitaria, tales
como: Educación primaria, Derecho, Economía y Arquitectura y urbanismo.
Por otro lado, las carreras universitarias Administración de empresas, educación secundaria,
Ing. Civil y Contabilidad y finanzas, principalmente, registraron altos niveles de participación,
por encima de la mediana de la PEA ocupada. Asimismo, la carrera Ingeniería mecánica de
la población ocupada presentó la mayor variación porcentual respecto a la mediana.
Gráfico N° 1
Departamento de Junín: Matriz de clasificación de la PEA en las
principales carreras universitarias, según tasa de crecimiento y
participación, 2015-2016
(Variación porcentual y porcentaje)
Fuente: INEI - Encuesta Nacional de Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza, 2015 y 2016.
30
Se identifica que la carrera profesional de Trabajo Social está considerada dentro de la

actividad económica de servicios, dicha carrera cuenta con varios contextos laborales ,
es decir, el profesional de Trabajo Social puede insertarse laboralmente en instituciones
como Gobiernos Locales (municipios), organismos no gubernamentales (ONGs),
asociaciones civiles, hospitales, centros de salud, clínicas, bienestar social en
universidades y colegios, sector empresarial, procuración y Administración de Justicia,
Superintendencia Nacional de Migraciones, Centros Penitenciarios, entre otros.
Considerando esos contextos laborales, existen ocupaciones como asesor de

rehabilitación, asistente social, consejero sobre adicciones, encargado de asistencia
social, encargado residencial, encargado de mantenimiento, mediador de familia, oficial
de libertad condicional, oficial probatorio, programador de actividades de recreos para
personas con capacidades diferentes o personas mayores , trabajador de servicio
comunitario, trabajador social para asuntos de salud mental o abuso, trabajador social
para escuelas y jóvenes, profesionales investigadores en desarrollo de programas para
la seguridad social, a la enseñanza de profesionales especializados, responsable de
área de recursos humanos, de bienestar sociales, etc.
2.3. DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA
Comportamiento de la demanda laboral
La demanda de trabajo es una demanda derivada de la participación de la empresa,

cuya conducta se encuentra en función no solo de la producción y la tecnología, sino
también del factor institucional, los cuales determinan la capacidad de absorción de
mano de obra que tiene el aparato productivo del país. Entonces, son los empresarios
quienes toman decisiones sobre la cantidad de personal que van a contratar
basándose en diversos factores, como en el nivel de producción, productividad, salario
real, tipo de contrato, tecnología y capital, entre otros.
En este apartado, se estudiará la evolución del empleo desde la perspectiva de la

demanda laboral en la ciudad de Huancayo para el periodo 2007-2015,
particularmente el empleo en las empresas privadas formales de 10 a más
trabajadores. Para ello, se utiliza como fuente de información la Encuesta Nacional de
Variación Mensual del Empleo (ENVME).
31
La carrera profesional de Trabajo Social, está vinculada al sector servicio. (Extractivo

y productivo).
En el año 2015, la demanda del empleo por parte de las empresas privadas formales
de 10 y más trabajadores de la ciudad de Huancayo, se concentraron principalmente
en la rama servicios (61,9%), seguidas por las ramas comercio (22,0%), transportes y
comunicaciones (9,4%), y finalmente por las ramas manufactura (3,4%), y
restaurantes y hoteles (3,4%). Ver el Gráfico Nº 3.18.
Gráfico Nº 3. 18
Ciudad de Junín: Distribución de los trabajadores en empresas privadas formales de 10
y más trabajadores, según rama de actividad, 2015
(Porcentaje)
Nota: La información corresponde al primer día de cada mes. La distribución de trabajadores se ha calculado a
partir de la base de datos de la Encuesta Nacional de Variación Mensual del Empleo (ENVME).
La rama agricultura incluye las subramas ganadería, caza y silvicultura; transportes y comunicaciones incluye
almacenamiento; y electricidad incluye gas y agua.
1/ Incluye las subramas enseñanza, establecimientos financieros y seguros, y servicios sociales y comunales.
Fuente: MTPE - Encuesta Nacional de Variación Mensual del Empleo (ENVME), 2015.
En lo que se refiere a la incidencia en el mayor requerimiento de personal por parte de

las empresas privadas formales de 10 a más trabajadores de la ciudad de Huancayo
durante el periodo 2008-2015, las actividades económicas que contribuyeron al
crecimiento del empleo han sido fundamentalmente servicios (2,1%), comercio (1,4%),
transportes y comunicaciones (0,6%), manufactura (0,1%), y restaurantes y hoteles
(0,1%), mientras que la actividad económica agricultura no contribuyó al crecimiento del
empleo formal. Ver Gráfico Nº 3.24.
32
Gráfico Nº 3.24
Ciudad de Junín: Incidencia en el empleo en empresas privadas formales de 10 y más
trabajadores, según ramas de actividad económica, 2008-2015
(Porcentaje)
Nota: La información corresponde al primer día de cada mes. La incidencia anual se obtiene multiplicando la
variación del índice promedio del empleo de los 12 meses del año en estudio respecto al año anterior y la
participación en el empleo total también del año en estudio.
La rama agricultura incluye las subramas ganadería, caza y silvicultura; transportes y comunicaciones incluye
almacenamiento; y electricidad incluye gas y agua.
Fuente: MTPE - Encuesta Nacional de Variación Mensual del Empleo (ENVME), 2008-2015.
Al analizar nuevamente la matriz BCG para la ciudad de Huancayo, se puede apreciar

en el Gráfico N° 3.25 que las actividades económicas en desarrollo - es decir, aquellos
sectores que presentan una participación y un crecimiento superior al promedio general
- son servicios y comercio.
Mientras que las actividades económicas con un amplio margen de crecimiento - es decir,
aquellas ramas que presentan una tasa de participación menor y una tasa de crecimiento
superior al promedio de la ciudad - son transportes y comunicaciones, y restaurantes y
hoteles.
33
Gráfico Nº 3.25
Ciudad de Junín: Matriz de clasificación del empleo en empresas privadas formales de
10 y más trabajadores, según tasa de crecimiento y participación, 2008-2015
(Porcentaje)
Nota: La rama agricultura incluye las subramas ganadería, caza y silvicultura; transportes y comunicaciones
incluye almacenamiento; y electricidad incluye gas y agua.
Fuente: MTPE - Encuesta Nacional de Variación Mensual del Empleo (ENVME), 2008-2015.
Para realizar el análisis de la carrera profesional de Trabajo Social, se debe tener en

cuenta dicha carrera contribuye al desarrollo e incremento del bienestar social y la calidad
de vida de las personas, colaborando de manera crítica y constructiva al logro de una
sociedad más justa. El/la Trabajador/a Social trata de potenciar la realización del ser
humano incrementando sus potencialidades personales y de promover los recursos
comunitarios disponibles y las políticas necesarias para ello.
Para ello, se desarrolla un taller con la participación de docentes, directora académica,

grupo de interés en la que participaron representantes de CONADIS, Dirección Regional
de Agricultura, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, Poder Judicial y del Hospital
Regional Docente clínico quirúrgico, de la facultad de Trabajo social de la Universidad
Nacional del Centro, en Huancayo, de la región Junín. El taller se inició con la
presentación de objetivo, metodología, preguntas orientadoras, explicación sobre los
conceptos y desarrollo del taller para la identificación de escenarios en el marco del
estudio prospectivo.
Se identifica que la carrera profesional de Trabajo Social está considerada dentro de la

actividad económica de servicios, dicha carrera cuenta con varios contextos laborales,
34
es decir, el profesional de trabajo social puede insertarse laboralmente en instituciones

como Gobiernos Locales (municipios), organismos no gubernamentales (ONGs),
asociaciones civiles, hospitales, centros de salud, clínicas, bienestar social en
universidades y colegios, sector empresarial, procuración y Administración de Justicia,
Superintendencia Nacional de Migraciones, Centros Penitenciarios, entre otros.
Considerando esos contextos laborales, existen ocupaciones como asesor de

rehabilitación, asistente social, consejero sobre adicciones, encargado de asistencia
social, encargado residencial, encargado de mantenimiento, mediador de familia, oficial
de libertad condicional, oficial probatorio, programador de actividades de recreos para
personas con capacidades diferentes o personas mayores , trabajador de servicio
comunitario, trabajador social para asuntos de salud mental o abuso, trabajador social
para escuelas y jóvenes, profesionales investigadores en desarrollo de programas para
la seguridad social, a la enseñanza de profesionales especializados, responsable de área
de recursos humanos, de bienestar sociales, etc.
Dado este panorama general y obteniendo resultados al instrumento establecido en el

diseño metodológico, se ha identificado factores de cambio en ámbitos tecnológicos
como organizacionales en el sector de la región de Junín – Huancayo. A continuación,
se detallan los resultados obtenidos.
La tendencia tecnológica, permite al profesional el manejo y aplicación de herramientas

y equipos tecnológicos para optimizar el desarrollo de algún procedimiento, proceso o
función que desempeñen.
Los expertos de la carrera de Trabajo Social consultados en la región de Junín –

Huancayo, identificaron como primer factor de cambio tecnológico “Uso de herramientas
y equipos tecnológicos de última generación, actualizados en las diferentes instituciones
en la cual se insertan laboralmente”, es decir se busca que todas las instituciones en las
cuales se insertan laboralmente cuenten con las herramientas y equipos tecnológicos
actualizados y necesarias para desarrollar su labor, así mismo que la información
proporcionada este actualizada en tiempo real .
El segundo Factor de Cambio identificado es el “Acceso a sistemas de información

(acceso a ficha RENIEC, acceso a información de viviendas, financieros, entre otros)
interconectados”, Según los expertos, manifestaron que las instituciones públicas a nivel
nacionales cuentan con sistemas de acceso interconectados para contar con los datos
de RENIEC, vivienda, financieros, entre otros, a fin de ayudar a minimizar el tiempo para
la realización del estudio o investigación.
La tendencia organizacional, permite conocer el grado de complejidad y desarrollo de

cada área de trabajo, así como aspectos para la mejora de la calidad del bien o servicio.
35
Los expertos de trabajo social identificaron como uno de los factores de cambio “Las
condiciones laborales son mejores en las empresas privadas y las condiciones salariales
son mejores en las entidades públicas”, ello en referencia a que permanentemente existe
un incremento en la inversión del área social, mejor tecnología y sistemas de información
en las empresas privadas, cosa contraria en las entidades públicas; asimismo, las
condiciones laborales en términos remunerativos y menor jornada laboral en las
entidades públicas.
De acuerdo al análisis de los factores de cambios tecnológicos y organizacionales, el

grupo de expertos consultados desarrolló un conjunto de escenarios los cuales se
presentan a continuación.
“Al 2022, las áreas sociales de las instituciones cuentan con herramientas y equipos
tecnológicos actualizados y de última generación; así mismo, las instituciones cuentan
con un sistema de información interconectado, que les permite poder obtener los datos
personales, de vivienda, financieros, entre otros, necesarios para el desarrollo de sus
labores.
Otro aspecto que ha mejorado es que las instituciones públicas han mejorado sus
condiciones laborales y salariales, cuentan con un mejor presupuesto y estabilidad
laboral para el área social.
En atención a la situación planteada por los expertos, se concluyó que se requiere el

desarrollo e implementación de las policitas sociales se conviertan en estrategias, que
más allá de sus objetivos económicos y políticos, tengan un alcance humano, integrando
las necesidades sociales y promoviendo el desarrollo.
2.4. FACTIBILIDAD DE FUNCIONAMIENTO DE LA CARRERA:

La carrera de Trabajo Social permanentemente tiene le número considerable de
postulantes de los cuales cubre el número de vacantes con puntajes de niveles de
rendimiento bueno y regular el cual podemos evidenciar en el siguiente cuadro.
También cabe hacer notar que se da esta demanda debido a que el mercado
ocupacional permanentemente requiere de profesionales de Trabajo Social en el
ámbito privado como estatal y ello lo evidenciamos desde el requerimiento de las
prácticas curriculares.
36
Asimismo, la facultad de Trabajo Social tiene la infraestructura necesaria para el

funcionamiento como:
 Aulas debidamente equipadas con recursos tecnológicos: pizarra interactiva,

multimedia, CPU, reproductor de sonido, entre otros.
 Biblioteca especializada; que cuenta con 654 libros debidamente registrados
y 350 en proceso de registro. Biblioteca virtual; que contribuye a la búsqueda
de textos facilitándoles el índice.
 Centro de cómputo; tiene 21 módulos en cada uno de ellos hay un monitor,
CPU.
Estos servicios funcionan durante el día.
 Además, se cuenta con una sala de sustentaciones que es de multiuso y

Oficinas administrativas.
 Recurso humano: se cuenta con plana docente especializada con grados
académicos que exige la Ley Universitaria vigente; y personal administrativo
que cumple la labor de soporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.5. EL OBJETO DE INTERVENCIÓN:

Lo constituye los problemas Sociales que obstaculizan la satisfacción de las
necesidades sociales, impidiendo el desarrollo del ser humano y por lo tanto su
bienestar social.
2.6. FUNCIONES DEL TRABAJO SOCIAL:
 Función de Investigación: Conocer la realidad social en forma objetiva y

pertinente para generar conocimiento e intervenir en la solución de problemas,
en base a los enfoques cualitativos y cuantitativos.
 Función de Educación social: Es aquel proceso de enseñanza aprendizaje con
la finalidad de reeducar y reorientar actitudes y comportamientos a fin de mejorar
la calidad de vida individuo, la familia y comunidad, de manera crítica, reflexiva y
participativa a fin de que sean protagonistas de la modificación de situaciones
problemáticas.
37
 Función de Gerencia social: Optimizar la toma de decisiones, planeamiento,

dirección y monitoreo, movilizando los recursos y promoviendo la participación de
los actores sociales, de manera eficiente en la implementación de las políticas
sociales y servicios orientados al logro del Bienestar Social.
 Función Asistencial: Prestar servicios sociales profesionales, de manera directa
e inmediata a familias grupos y comunidades en situación de riesgo social la
población usuaria en situaciones de riesgo, optimizando capacidades en la toma
de decisiones para enfrentar situaciones adversas del contexto que afecta su
estado de Bienestar, respetando los principios de confidencialidad,
autodeterminación, multiculturalidad y ética.
 Función de Sistematización: Recuperar la experiencia de Trabajo Social para
teorizarlas, orientados a mejorar la calidad de la intervención profesional.
III. FUNDAMENTOS DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

TRABAJO SOCIAL
3.1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

El Trabajo Social, es una profesión y disciplina integrante de las Ciencias Sociales,
que promueve el cambio social y contribuye en la solución de los problemas sociales,
interviene en las necesidades y/o problemas del ser humano (individuo, grupo,
comunidad) en el desarrollo de sus capacidades, con el propósito de contribuir al
logro del bienestar social.
3.2. FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

a) Valores de la carrera de Trabajo Social
Trabajo en equipo: Permitirá que todos los integrantes participen de manera

dinámica para lograr los objetivos deseados.
Honestidad: Cualidad inherente a la persona que le permitirá actuar siempre en

base a la verdad y en la auténtica justicia.
38
Responsabilidad: La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso

legal de cumplir con lo que se ha comprometido.
Probidad: Integridad y honradez en el actuar del desempeño profesional.
b) Políticas curriculares de Trabajo Social: El currículo de la carrera de

Trabajo Social se regirá bajo las siguientes políticas:
 La gestión de la Facultad debe ser compartida y descentralizada entre todos

los órganos de gobierno y las comisiones permanentes.
 La Facultad de Trabajo Social cuenta con alianzas y red con las instituciones,
Publicas y Privadas a nivel regional, nacional e internacional.
 Interrelación de la formación profesional del pregrado y postgrado con la
finalidad de garantizar la calidad académica, la especialización y actualización
continua del egresado de Trabajo Social.
 La formación profesional considera las principales tendencias de educación
universitaria y el enfoque de competencias (generales, específicos y
especializadas) orientados a la formación integral de los estudiantes
 Organización de una oferta educativa pertinente a las necesidades del entono
social y del mercado laboral, que promueva la coherencia con el perfil del
egresado; el currículo considera la flexibilidad en las modalidades de
enseñanza presenciales, con tendencia a virtual.
 El currículo es evaluado permanentemente considerando la dinámica del
mercado laboral, la complejidad social y los avances teóricos, científicos y
tecnológicos.
 Promueve la profesionalización docente, capacitación permanente y apoya
en la producción de materiales didácticos, relacionado con el Modelo
Educativo de la UNCP y las características de la temática educativa.
 Oferta de servicios académicos y de bienestar estudiantil, tales como
biblioteca especializada, sistema de tutoría, centro de cómputo y sistema de
prácticas.
39
3.3. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

La carrera profesional de Trabajo Social busca formar de manera integral: biológico,
psicológico, social, buscando articular las dimensiones sociales, culturales e
históricas, centrada en la promoción del bienestar y el desarrollo humano, vía el
empoderamiento y la automatización de las personas, tanto a nivel de individuos
como de grupos, comunidades, así como de sectores y organizaciones sociales. La
preparación profesional forma para el desempeño profesional a nivel de individuos y
familias; de grupos terapéuticos o de desarrollo y de comunidades locales, tanto de
orden institucional como territorial. Asimismo se les prepara para dirigir instituciones,
programas y proyectos de desarrollo humano y social, tanto técnica, administrativa y
políticamente, privilegiando la atención individual y familiar, extendiendo los
esfuerzos profesionales a fortalecer las organizaciones sociales, formar recursos
humanos, desarrollar procesos de sensibilización, promover acciones de
participación ciudadana de diversos colectivos, formular políticas públicas, definir
mecanismos de coordinación interinstitucional e implementar sistemas de
información sobre la problemática que afecta a las mayorías nacionales,
considerando los procesos histórico sociales de los contextos locales, nacionales e
internacionales.
La filosofía contribuye a la formación integral del futro profesional porque les permitirá
que adquieran la capacidad de discernir, juzgar, evaluar y decidir; según Bunge
(1999): implica ser capaz de juzgar, analizar y explicar los hechos sociales y
naturales, el cual revertirá en el empleo de ontología, epistemología, la lógica la
axiología, la ética y estética.
3.4. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

La incorporación y masificación de la tecnología digital en la vida cotidiana,
ocasionaron un conjunto de fenómenos y efectos, que han reconfigurado la dinámica
de la comunicación, la producción y las relaciones sociales, generando nuevas
formas y espacios de espacios sociales y culturales entre las personas y los
colectivos en el mundo actual. (Modelo educativo, UNCP 2016).
40
En este contexto la carrera profesional de Trabajo Social hace uso de las tecnologías
de comunicación- información para el proceso de la enseñanza-aprendizaje con
enfoque de competencias, motivando a los estudiantes para hacer uso de las TICs,
en cada una de las sesiones de clase.
3.5. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

La Facultad de Trabajo Social asume que el hombre nace como individuo y se
transforma en ser social, a través de las experiencias culturales en y con el grupo
social. Desde la perspectiva antropológica, la misión de la Facultad es formar
profesionales, integrando dos componentes:
a. Componente Personal - Social (Ser Social): La incorporación de este
componente supone vincular al estudiante con los contextos socio - culturales
reales, a través de los procesos de enseñanza – aprendizaje, las practicas pre
profesionales, la responsabilidad social y la investigación.
b. Componente Personal Individual (Ser Individual): El currículo promueve el
desarrollo de los siguientes sub componentes individuales del estudiante:
destreza en el manejo del lenguaje, práctica de valores, capacidad autónoma,
creativa. Desde la perspectiva antropológica en el proceso de formación
profesional se debe tener en cuenta la diversidad cultural y social del ser humano
en el pasado, el presente y en el futuro.
3.6. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

El currículo de la Facultad de Trabajo Social posee las siguientes características
sociales:
 La fuente de los objetivos y finalidades de la formación del futuro profesional
son los requerimientos sociales como la inclusión social, empleos dignos
democracia y participación ciudadana y gobernabilidad de la sociedad
regional, nacional y global.
 La fuente de sus contenidos, los problemas sociales de la realidad, regional,
nacional y global.
41
 Asume el modelo de aprendizaje socio cultural, según tal, los aprendizajes se

basan en las relaciones interpersonales con el mundo social. Así, la práctica
pre profesional es el contexto vital para los aprendizajes.
Por otra parte, desde el punto de vista sociológico el currículo de estudios está
orientado a que los estudiantes de la carrera de Trabajo Social en el proceso de
formación profesional comprenden que en la sociedad en que vivimos es complejo y
cambiante por lo que es necesario que los estudiantes realizan estudios de los
problemas sociales a fin de que nuestros egresados se constituyen en ente
responsables que contribuyen a mejorar la calidad de vida de la población.
3.7. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

Nuestro currículo asume dos premisas psicológicas fundamentales:
a. Asumimos que la conducta humana tiene un origen social, y que es la sociedad y no

la naturaleza la que debe figurar en primer lugar como factor determinante de la
conducta del hombre (Vigotsky, 1987). Según este supuesto los contenidos de
aprendizaje provienen del contexto social y luego de ser aprendidos se transforman
en instrumentos de cambio.
b. Asumimos que la mediación social es el fundamento básico del proceso de
enseñanza.
“El concepto, mediación, significa que, mientras los animales se comportan por
estímulo y respuesta, los seres humanos no están restringidos simplemente a las
relaciones directas estímulo – respuesta, sino que pueden hacer conexiones
mediante el lenguaje y la capacidad racional.” (Vigotsky, 1987).
Este segundo supuesto advierte que sin mediación social no existe enseñanza y que
sin ella no existe aprendizaje.
Además, consideramos a la neurociencia como medio de ayuda que contribuirá a
develar los mecanismos cerebrales que hacen posible develar el aprender,
desaprender, reaprender, recordar y grabar información en el cerebro, a fin de
mejorar la enseñanza aprendizaje.
42
3.8. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

El currículo de estudios de la facultad tiene muy en cuenta a la epistemología en el
proceso de formación profesional a fin de explicar y comprender los problemas
sociales y es a través de la epistemología que se implementa la investigación
formativa.
Nuestro currículo tiene las siguientes características epistemológicas:
 El tratamiento sistemático e interdisciplinario del conocimiento en las ciencias
sociales.
 Los conocimientos seleccionados en las asignaturas teóricas, se secuencian
en base a los siguientes criterios:
- La estructura de la disciplina:
o Los contenidos se ordenan en base a ideas o conceptos fundamentales.
- La lógica de los procesos o de los conceptos:
o Los contenidos se ordenan partiendo de los conceptos o habilidades de orden
inferior para poder ascender a otros de orden superior.
- El método de la Disciplina:
o Los contenidos se ordenan de acuerdo a las metodologías de la disciplina.
3.9. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

Nuestro modelo curricular se fundamenta en los siguientes principios pedagógicos:
 Transferibilidad: El egresado o egresada tiene la capacidad de utilizar sus
conocimientos, habilidades y destrezas para solucionar problemas de manera
creativa.
 Multireferenciabilidad. Las acciones de enseñanza - aprendizaje se orientan
en función de los diferentes contextos profesionales.
 Alternancia. La formación se alterna entre los ámbitos reales con la
formación en las aulas (distintos escenarios de aprendizaje).
 Aprendizaje disfuncional. Permite capacitar para la toma de decisiones en
situaciones problemáticas, no contempladas durante la formación profesional.
43
3.10. FUNDAMENTOS AMBIENTALISTAS DE LA CARRERA PROFESIONAL:

Considerando que el problema ambiental aqueja a toda la humanidad, es necesario
que en el proceso de formación profesional los estudiantes comprendan y expliquen
el porqué de los problemas ambientales, con el propósito de contribuir a la
prevención La ONU a través de sus organismos como la UNESCO y la PNUMA nos
indican lo relevante que es la relación ser humano-sociedad-medio, y es un
imperativo el que se fomente la conciencia ecológica, por lo que se debe integrar en
las áreas de aprendizaje.
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO ACADÉMICOS:

4.1.1. OBJETIVO GENERAL:
Formar profesionales en Trabajo Social, investigadores con visión social humanista,
con perspectiva multidisciplinaria, basada en los enfoques de derechos, inclusión e
interculturalidad capaces de integrar y aplicar saberes y conocimientos teóricos,
metodológicos y prácticos para plantear estrategias y acciones sociales con sujetos
individuales, grupales y colectividades a fin de intervenir en los problemas y
necesidades sociales en diversas realidades, potenciando las capacidades y
habilidades humanas.
4.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Brindar al estudiante elementos epistemológicos, teóricos y técnicos para la
elaboración y ejecución de proyectos de investigación científica en un
determinado contexto social.
 Proporcionar a los estudiantes conocimientos teóricos de la educación social,
estrategias y técnicas de la comunicación, organización, participación e
incidencia política con las organizaciones de la sociedad civil.
 Desarrollar en el estudiante las teorías del bienestar social/del buen vivir,
derechos humanos y políticas públicas, con la prestación de servicios
44
profesionales especializados de manera directa e inmediata a la población

usuaria en situaciones problemáticas y de riesgo.
 Proporcionar al estudiante las teorías, metodologías de la administración,
planificación, gestión social, de recursos, de toma de decisiones y dirección para
elaborar propuestas, ejecutar planes, programas y proyectos según las
demandas sociales.
 Desarrollar en el estudiante teorías, metodologías de sistematización social a
partir de la recuperación y teorización de las experiencias de las prácticas pre
profesionales de los diversos sectores.
V. PERFIL DEL INGRESANTE Y REQUISITOS DE INGRESO
5.1. El perfil del ingresante está determinado por las siguientes

competencias:
o Sentido de responsabilidad y buena actitud frente al estudio.
o Capacidad de interrelación para el trabajo en equipo.
o Habilidades intelectuales y manejo de conocimientos básicos.
o Habilidades básicas para la investigación científica.
o Aptitudes para el trabajo interdisciplinario.
o Manejo de procesador de textos y procesos informativos.
o Comprensión lectora.
o Información del contexto regional, nacional e internacional
o Habilidad para la comunicación oral y escrita.
o Aprecio por la reflexión y análisis critico
o Práctica de principios éticos, morales, medios ambientales, los valores
fundamentales y práctica de los estilos de vida saludable
o Conocimientos básicos de las ciencias sociales.
o Ética y sensibilidad social.
45
5.2. REQUISITOS DE ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD

A nivel de la universidad existe una comisión de admisión que canaliza todo el
proceso por tanto los requisitos de ingreso al igual en cada uno de los procesos son
aquellos que se encuentran establecidos en el Reglamento General de Admisión de
la Universidad Nacional del Centro del Perú.
VI. PERFIL DEL EGRESADO

6.1. COMPETENCIAS GENERALES DEL EGRESADO:
6.2. Al culminar la carrera profesional, el egresado deberá haber desarrollado las
siguientes competencias:
o Expresa pensamiento lógico, critico, divergente y creativo, con capacidad de
análisis, abstracción, generalización y asociación, orientado al ejercicio
científico, a la solución de problemas y a la apreciación artística.
o Comprende la problemática de la realidad social, histórica, cultural, política,
económica y medioambiental del país y su interacción con la realidad
mundial contemporánea, para su participación activa y sostenible en el
desarrollo del país de cara al futuro.
o Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización, expresión y
comunicación y los aplica en registros formales y académicos, haciendo uso
de textos escritos como un sistema fundamental de formalización y
transmisión de conocimientos valorando el uso de TICs.
o Comprende los principios básicos del método científico, de la reflexión
filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando y valorando instrumentos
de representación y análisis, de acuerdo con el desarrollo de las tecnologías
de la información y la comunicación haciendo uso de ellos en su vida
personal, académica y profesional.
o Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo de estilos de
vida saludable y los aplica en su vida personal y profesional.
o Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el estudio que le
permita un desempeño autónomo en el desarrollo de trabajos individuales y
grupales, asumiendo una actitud de dialogo, respeto y tolerancia e
46
identificándose como miembro activo de la comunidad universitaria,

cumpliendo con los derechos y deberes institucionales.
o Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información necesaria (tanto
física como virtual) orientada a la toma de decisiones, con responsabilidad y
respeto por la propiedad intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.
o Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos (identidades,
responsabilidad, honestidad, puntualidad, esfuerzo, solidaridad) como
elementos fundamentales de su desarrollo personal, académico y
profesional.
6.3. COMPETENCIA ESPECÍALIZADA DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE

TRABAJO SOCIAL
a) General:
El egresado de la carrera profesional de Trabajo Social es capaz de realizar
diagnósticos de las diferentes realidades sociales, aplicando métodos y técnicas
de la investigación-acción y habilidades del trabajo social, planificar y desarrollar
intervenciones sociales diseñando estrategias de intervención y/o tratamiento en
distintos ámbitos, atendiendo las características de los usuarios de los servicios
sociales en el nivel individual, familiar, grupal y comunitario, prevenir situaciones
de riesgo social en los procesos sociales que obstaculizan o limitan las
condiciones y calidad de vida de las personas; así mismo es capaz de proyectar
y evaluar servicios, programas y políticas sociales, proponiendo mejoras que
fomenten el respeto a los derechos humanos, la interculturalidad, bajo el enfoque
inclusivo, de ciudadanía y responsabilidad social.
b) Especificas:
o Comprende fundamentos epistemológicos, teóricos, metodológicos y
técnicos, para la elaboración y ejecución de proyectos de investigación
científica en determinado contexto social con creatividad, rigurosidad y ética
responsable.
47
o Comprende teorías de educación social, estrategias y técnicas de

comunicación, organización, participación e incidencia política con las
organizaciones de la sociedad civil, con respeto a la interculturalidad y al
medio ambiente.
o Comprende teorías y enfoques del bienestar social, derechos humanos y
políticas públicas para prestar servicios profesionales especializados de
manera mediata e inmediata a la población usuaria en situaciones
problemáticas y de riesgo aplicando
o Los principios de confidencialidad, autodeterminación, multiculturalidad con
sensibilidad y compromiso social.
o Comprende, aplica las teorías, metodologías de la administración,
planificación, gestión social, gestión de recursos, toma de decisiones y
dirección para elaborar propuestas, ejecutar planes, programas y proyectos
según las demandas sociales con proactividad, prospectiva y respeto.
o Comprende teorías, metodologías de sistematización social a partir de la
recuperación y teorización de las experiencias de las prácticas pre
profesionales en los diversos sectores de intervención con ética y
responsabilidad social.
6.4. COMPETENCIA DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONALES DE TRABAJO

SOCIAL
Desarrolla los métodos y técnicas profesionales con la finalidad de intervenir en los
problemas y necesidades sociales a nivel individual, grupal y comunitario en los
diversos sectores públicos y privados, desempeñándose con responsabilidad social.
48
COMPETENCIAS POR ÁREA
ÁREAS SUB ÁREA ASIGNATURAS

1. Teorías sociales clásicas y contemporáneas
2. Familia
3. Género
ÁREA DE ESTUDIOS 4. Psicología social y organizacional
ESPECÍFICOS: SUB ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL: 5. Derechos Humanos
Interpreta los conocimientos teóricos, metodológicos básicos 6. Seguridad, salud ocupacional y legislación
Comprende el de las ciencias sociales, con la finalidad de contextualizar la laboral
proceso de formación realidad social, económica y cultural con actitud crítica y 7. Salud Pública
profesional de la responsabilidad social. 8. Legislación Familiar
carrera de Trabajo 9. Consejería y Terapia Familiar
10. Responsabilidad Social
Social posee
11. Resolución de conflictos
conocimientos 12. quechua
teóricos,
13. Gerencia Social
metodológicos de la SUB ÁREA DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA 14. Estadística social
investigación, ciencias PROFESIONAL: 15. Planificación social
sociales y ciencias Diseña un conjunto de instrumentos o procedimientos 16. Teorías y estrategias de incidencia política
afines con la finalidad empleados en un determinado campo o sector para a la 17. ELECTIVO: Educación social y cultura
de poseer resolución de problemas concretos, con responsabilidad. 18. ELECTIVO: Herramientas de intervención
conocimientos profesional
integrales en los SUB ÁREA DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN:
diversos contextos Aplica los fundamentos epistemológicos, teóricos, 19. Epistemología
con responsabilidad metodológicos y técnicos, para la elaboración y ejecución de 20. Metodología de Investigación
social. 21. Investigación Social I
proyectos de investigación científica con la finalidad de
22. Investigación social II
interactuar en los diversos contextos sociales con creatividad, 23. Investigación social III
rigurosidad y ética responsable.
SUB ÁREA DE FORMACIÓN FORMATIVA 24. Talento humano
PROFESIONAL: 25. Cultura política
49
Interpreta conocimientos teóricos, metodológicos de 26. ELECTIVO: Oratoria y liderazgo

desarrollo personal y profesional con la finalidad de lograr el 27. ELECTIVO: Peritaje social
desempeño adecuado en los diversos sectores de
intervención, con compromiso y responsabilidad social.
ÁREA DE ESTUDIOS 28. Trabajo Social clásico y contemporáneo
ESPECIALIZADOS: 29. Trabajo Social con niño, joven y adulto mayor
30. Teorías del bienestar social
Comprende teorías y 31. Método caso y de grupo
metodologías de SUB ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA: 32. Fundamentos del Trabajo Social
Interpreta teorías y metodologías orientadas a las funciones 33. Trabajo Social en el sector salud
educación social,
específicas de la carrera profesional de Trabajo Social, con la 34. Trabajo Social en el sector educación
asistencia social, 35. Diagnóstico Social
gerencia social y finalidad de lograr una formación especializada con 36. Método de comunidad
sistematización con la pensamiento crítico y responsabilidad social. 37. Trabajo Social en el gobierno local y Regional
finalidad de intervenir 38. Proyectos Sociales
con perspectiva 39. Trabajo Social en el sector empresarial
40. Sistematización
multidisciplinaria en
41. Trabajo Social y cultura inclusiva
los problemas y
necesidades sociales SUB ÁREA DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS PRE
en los niveles PROFESIONALES:
42. Práctica I
individuales, grupales
Desarrolla los métodos y técnicas profesionales con la 43. Práctica II
y comunitarios, 44. Práctica III
finalidad de intervenir en los problemas y necesidades
desempeñándose con 45. Práctica IV
sociales a nivel individual, grupal y comunitario en los diversos
responsabilidad 46. Práctica V
sectores públicos y privados, desempeñándose con
social.
50
VII. DISTRIBUCIÓN DE LOS COMPONENTES POR ÁREAS
7.1. ÁREA DE ESTUDIOS GENERALES
Nro. ASIGNATURAS
1 Propedéutica
2 Desarrollo de Vida y Cultura Universitaria
3 Realidad Nacional y Globalización
4 Relaciones Interpersonales
5 Cultura y Sociedad
6 Ecología y Medio Ambiente
7 Filosofía y Ética
8 Comprensión Lectora y Redacción
9 Matemática Básica
10 Economía y Recursos Naturales
7.2. ÁREA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS

7.2.1. SUB ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Teorías sociales clásicas y contemporáneas
2 Familia
3 Género
4 Psicología social y organizacional
5 Derechos Humanos
6 Seguridad, salud ocupacional y legislación laboral
7 Salud Pública
8 Legislación Familiar
9 Consejería y Terapia Familiar
10 Responsabilidad Social
11 Resolución de conflictos
12 Quechua
7.2.2. SUB ÁREA DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Gerencia Social
2 Estadística social
3 Planificación social
4 Teorías y estrategias de incidencia política
5 ELECTIVO: Educación social y cultura
6 ELECTIVO: Herramientas de intervención profesional
51
7.2.3. SUB ÁREA DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
Nro. ASIGNATURAS
1 Epistemología
2 Metodología de Investigación
3 Investigación social I
4 Investigación social II
5 Investigación social III
7.2.4. SUB ÁREA DE FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Talento humano
2 Cultura política
3 ELECTIVO: Oratoria y liderazgo
4 ELECTIVO: Peritaje social
7.3. ÁREA DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS

7.3.1. SUB ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA
Nro. ASIGNATURAS
1 Trabajo Social clásico y contemporáneo
2 Trabajo Social con niño, joven y adulto mayor
3 Teorías del bienestar social
4 Método caso y de grupo
5 Fundamentos del Trabajo Social
6 Trabajo Social en el sector salud
7 Trabajo Social en el sector educación
8 Diagnóstico Social
9 Método de comunidad
10 Trabajo Social en el gobierno local y Regional
11 Proyectos Sociales
12 Trabajo Social en el sector empresarial
13 Sistematización
14 Trabajo Social y cultura inclusiva
7.3.2. SUB ÁREA DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
Nro. ASIGNATURAS
1 Práctica I
2 Práctica II
3 Práctica III
4 Práctica IV
5 Práctica V
52
VIII. MAPA DE COMPETENCIAS
I CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
 Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización,
Comprensión lectora y expresión y comunicación y los aplica en registros formales y
académicos, haciendo uso de textos escritos como un sistema
redacción
fundamental de formalización y transmisión de conocimientos
valorando el uso de TICs.
 Comprende la problemática de la realidad social, histórica,
cultural, política, económica y medioambiental del país y su
interacción con la realidad mundial contemporánea, para su
Realidad nacional y participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara
globalización al futuro.
 Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo
de estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y
profesional.
 Comprende los principios básicos del método científico, de la
reflexión filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando y
valorando instrumentos de representación y análisis, de
acuerdo con el desarrollo de las tecnologías de la información y
Filosofía y ética la comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal,
académica y profesional.
 Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos
(identidades, responsabilidad, honestidad, puntualidad,
esfuerzo, solidaridad) como elementos fundamentales de su
desarrollo personal, académico y profesional.
 Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el
estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo
de trabajos individuales y grupales, asumiendo una actitud de
dialogo, respeto y tolerancia e identificándose como miembro
Propedéutica activo de la comunidad universitaria, cumpliendo con los
derechos y deberes institucionales.
 Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información
necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de
decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad
intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.
Relaciones participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara
interpersonales al futuro.
profesional.
53
II CICLO
 Expresa pensamiento lógico, critico, divergente y creativo, con
capacidad de análisis, abstracción, generalización y asociación,
Matemática básica
orientado al ejercicio científico, a la solución de problemas y a
la apreciación artística.
participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara
Cultura y sociedad
al futuro.
profesional.
Ecología y medio participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara
ambiente al futuro.
profesional.
 Expresa pensamiento lógico, critico, divergente y creativo, con
Economía y recursos capacidad de análisis, abstracción, generalización y asociación,
naturales orientado al ejercicio científico, a la solución de problemas y a
la apreciación artística.
 Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el
estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo
de trabajos individuales y grupales, asumiendo una actitud de
dialogo, respeto y tolerancia e identificándose como miembro
Desarrollo de vida y activo de la comunidad universitaria, cumpliendo con los
cultura universitaria derechos y deberes institucionales.
 Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información
necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de
decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad
intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.
III CICLO
Trabajo social clásico y
contemporáneo
 Interpreta teorías y metodologías orientadas a las funciones
Trabajo social con
específicas de la carrera profesional de Trabajo Social, con la
niño, joven y adulto
finalidad de lograr una formación especializada con
mayor
pensamiento crítico y responsabilidad social.
Teorías del bienestar
social
54
Teorías sociales
clásicas y  Interpreta los conocimientos teóricos, metodológicos básicos de
contemporáneas las ciencias sociales, con la finalidad de contextualizar la
realidad social, económica y cultural con actitud crítica y
Familia
Género
 Explica los fundamentos epistemológicos, teóricos,
metodológicos y técnicos, para la elaboración y ejecución de
Epistemología proyectos de investigación científica con la finalidad de
interactuar en los diversos contextos sociales con creatividad,
IV CICLO
Método de caso y de
grupo
Fundamentos de  Interpreta teorías y metodologías orientadas a las funciones
Trabajo Social específicas de la carrera profesional de Trabajo Social, con la
Trabajo Social en el finalidad de lograr una formación especializada con
sector salud pensamiento crítico y responsabilidad social.
Trabajo Social en el
sector educación
 Diseña un conjunto de instrumentos o procedimientos
Estadística empleados en un determinado campo o sector para a la
resolución de problemas concretos, con responsabilidad.
Metodología de
proyectos de investigación científica con la finalidad de
Investigación
 Conoce de manera básica, oral y escrita el idioma quechua,
Quechua con la finalidad de aplicarlo en su trabajo dentro del área rural
de manera creativa y responsable
V CICLO
Diagnóstico Social
 Interpreta teorías y metodologías orientadas a las funciones
Método de comunidad finalidad de lograr una formación especializada con
pensamiento crítico y responsabilidad social.
gobierno local y
regional
55

Investigación Social I proyectos de investigación científica con la finalidad de
rigurosidad y ética responsable
 Interpreta los conocimientos teóricos, metodológicos básicos de
las ciencias sociales, con la finalidad de contextualizar la
Derechos humanos
realidad social, económica y cultural con actitud crítica y
 Diseña un conjunto de instrumentos o procedimientos
Planificación social empleados en un determinado campo o sector para a la
resolución de problemas concretos, con responsabilidad.
VI CICLO
Desarrolla los métodos y técnicas profesionales con la finalidad de
intervenir en los problemas y necesidades sociales a nivel
Práctica I
individual, grupal y comunitario en los diversos sectores públicos y
privados, desempeñándose con responsabilidad social.
Diseña un conjunto de instrumentos o procedimientos empleados
Proyectos Sociales en un determinado campo o sector para a la resolución de
problemas concretos, con responsabilidad.
Explica los fundamentos epistemológicos, teóricos, metodológicos
y técnicos, para la elaboración y ejecución de proyectos de
Investigación social II
investigación científica con la finalidad de interactuar en los diversos
contextos sociales con creatividad, rigurosidad y ética responsable
Salud pública Interpreta los conocimientos teóricos, metodológicos básicos de las
ciencias sociales, con la finalidad de contextualizar la realidad
Consejería y terapia
social, económica y cultural con actitud crítica y responsabilidad
Familiar
social.
Interpreta teorías y metodologías orientadas a las funciones
Trabajo social en el específicas de la carrera profesional de Trabajo Social, con la
sector empresarial finalidad de lograr una formación especializada con pensamiento
crítico y responsabilidad social.
ELECTIVOS
Diseña un conjunto de instrumentos o procedimientos empleados

Educación social y
en un determinado campo o sector para a la resolución de
cultura
problemas concretos, con responsabilidad.
Interpreta conocimientos teóricos, metodológicos de desarrollo

personal y profesional con la finalidad de lograr el desempeño
Oratoria y liderazgo
adecuado en los diversos sectores de intervención, con
compromiso y responsabilidad social
56
VII CICLO
Práctica II
Explica los fundamentos epistemológicos, teóricos, metodológicos
y técnicos, para la elaboración y ejecución de proyectos de
Investigación social III
investigación científica con la finalidad de interactuar en los diversos
contextos sociales con creatividad, rigurosidad y ética responsable
Teorías y estrategias
de incidencia política Interpreta los conocimientos teóricos, metodológicos básicos de las
Resolución de ciencias sociales, con la finalidad de contextualizar la realidad
conflictos social, económica y cultural con actitud crítica y responsabilidad
Legislación familiar social.
Responsabilidad Social
ELECTIVOS
Peritaje social Diseña un conjunto de instrumentos o procedimientos empleados

en un determinado campo o sector para a la resolución de
Herramientas de problemas concretos, con responsabilidad.
intervención
profesional
VIII CICLO
Práctica III
Cultura política Interpreta conocimientos teóricos, metodológicos de desarrollo
personal y profesional con la finalidad de lograr el desempeño
Talento humano adecuado en los diversos sectores de intervención, con
compromiso y responsabilidad social
Seguridad, salud
ocupacional y
legislación laboral Interpreta teorías y metodologías orientadas a las funciones
Sistematización
finalidad de lograr una formación especializada con pensamiento
Trabajo Social y
crítico y responsabilidad social.
cultura inclusiva
Gerencia social
57
IX CICLO
Práctica IV
X CICLO
Práctica V
RESPONSABILIDAD SOCIAL: Dado a la trascendencia que tiene la responsabilidad en la

formación profesional, se ha considerado una signatura donde se desarrollará actividades
ligados al tema.
IX. PLAN DE ESTUDIOS
Fundamentos del plan de estudios:

Los contenidos del plan de estudios de la carrera están basados en los siguientes
principios fundamentales:
1. Pertinencia: Los contenidos del plan curricular han sido establecidos teniendo
en cuenta su incidencia en el contexto social, económico, cultural y político. La
pertinencia se refiere, así, a la coherencia entre la formación, la investigación y la
extensión y las necesidades sociales actuales y proyectadas en el mediano y
largo plazo; lo mismo que a un enfoque de investigación que permita formular
en términos académicos las necesidades sociales y el cumplimiento de las tareas
señaladas en el plan Global de Desarrollo de la Universidad Nacional.
2. Calidad: Desde las materias nucleares y flexibles, se forma a los estudiantes en
conocimientos básicos para la intervención profesional articulando la
investigación, la docencia y la extensión. Igualmente, se desarrolla la capacidad
58
del estudiante para la integración de conocimientos a partir de las Ciencias

Sociales y de los retos que las problemáticas sociales demandan.
3. Flexibilidad: Este principio se refiere a la posibilidad de que el y la estudiante
ajuste autónomamente su currículo a sus afinidades y talentos sin descuidar el
rigor de la formación.
4. Participación: La participación implica la vinculación de la comunidad académica
en las discusiones sobre identidad, tareas y estrategias; en el debate sobre las
características que debe tener una formación integral, y en las líneas de acción
que podrán asegurar la flexibilidad profesional y el rigor académico.
I CICLO
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH C REQ
01 EGL101 Comprensión lectora y redacción 3 4 7 5 Ninguno
02 EGL102 Realidad nacional y globalización 2 2 4 3 Ninguno
03 EGL103 Filosofía y ética 3 2 5 4 Ninguno

04 EGL104 Propedéutica 2 4 6 4 Ninguno
05 EGL105 Relaciones interpersonales 2 2 4 3 Ninguno
TOTAL 12 14 26 19
II CICLO
01 EGL201 Matemática básica 3 4 7 5 Ninguno
02 EGL202 Cultura y sociedad 2 2 4 3 Ninguno
03 EGL203 Ecología y medio ambiente 2 2 4 3 Ninguno

04 EGL204 Economía y recursos naturales 3 2 5 4 Ninguno
05 EGL205 Desarrollo de vida y cultura universitaria 2 4 6 4 Ninguno
TOTAL 12 14 26 19
59
III CICLO

01 030E Trabajo Social clásico y contemporáneo 2 2 4 3 Ninguno
02 031E Teorías sociales clásicas y contemporáneas 2 2 4 3 Ninguno
03 032E Familia 2 2 4 3 Ninguno
04 033E Género 2 2 4 3 Ninguno
05 034E Epistemología 2 2 4 3 Ninguno
Trabajo Social con niño, joven y adulto
06 035E 2 2 4 3 Ninguno
mayor
07 036E Teorías del bienestar social 2 2 4 3 Ninguno
TOTAL 14 14 28 21
IV CICLO

Trabajo Social
01 040E Método caso y de grupo 2 2 4 3 clásico y
contemporáneo
Trabajo Social
02 041E 2 2 4 3 clásico y
Fundamentos del Trabajo Social contemporáneo
03 042E Quechua 1 2 3 2 Ninguno
Teorías del
04 043E Trabajo Social en el sector salud 2 2 4 3
bienestar social
05 044E Estadística social 2 2 4 3 Matemática básica
Teorías del
06 045E Trabajo Social en el sector educación 2 2 4 3
bienestar social
07 046E Metodología de Investigación 2 2 4 3 Epistemología
TOTAL 13 14 27 20
V CICLO

01 050E Diagnóstico Social 2 2 4 3 Ninguno
02 051E Psicología social y organizacional 2 2 4 3 Ninguno
Método de caso y
03 052E Método de comunidad 2 2 4 3
de grupo
Metodología de
04 053E Investigación Social I 1 4 5 3
Investigación
Trabajo Social en el gobierno local y
054E 2 2 4 3 Ninguno
05 Regional
06 055E Derechos Humanos 2 2 4 3 Ninguno
07 056E Planificación social 2 2 4 3 Gerencia social
TOTAL 13 16 29 21
60
VI CICLO

01 060E Práctica I 2 10 12 7 Diagnóstico Social
02 061E Proyectos Sociales 1 4 5 3 Planificación social
Investigación Social
03 062E Investigación social II 1 4 5 3
I
04 063E Salud Pública 2 2 4 3
sector salud
05 064E Consejería y Terapia Familiar 2 2 4 3 Familia
Trabajo Social en el sector
06 065E 2 2 4 3 Ninguno
Empresarial
07 Electivo - 1
TOTAL 10 24 34 22
ELECTIVOS - 1
01 066E ELECTIVO: Educación social y cultura 1 2 2 2
02 067E ELECTIVO: Oratoria y liderazgo 1 2 2 2
VII CICLO

01 070E Práctica II 2 10 12 7 Práctica I
02 Investigación Social
071E Investigación social III 1 4 5 3
II
03 Teorías y estrategias de incidencia
política
04 073E Resolución de conflictos 2 2 4 3 Derechos Humanos
05 074E Legislación Familiar 2 2 4 3 Familia
06 075E Responsabilidad Social 2 2 4 3 Ninguno
06 Electivo - 2
TOTAL 13 26 39 26
ELECTIVOS - 2
01 076E ELECTIVO: Peritaje social 1 2 2 2

ELECTIVO: Herramientas de intervención
02 077E 1 2 2 2
profesional
61
VIII CICLO

01 080E Práctica III 2 10 12 7 Práctica II
02 081E Cultura política 2 2 4 3 Ninguno
03 082E Sistematización 2 2 4 3 Ninguno
04 Seguridad, salud ocupacional y
legislación laboral
05 084E Talento humano 2 2 4 3 Ninguno
06 085E Trabajo Social y cultura inclusiva 2 2 4 3 Derechos Humanos
07 086E Gerencia social 2 2 4 3
TOTAL 14 22 36 25
IX CICLO

01 090E Práctica IV 2 30 32 17 Práctica III
TOTAL 2 30 32 17
X CICLO

01 0100E Práctica V 2 30 32 17 Práctica IV
TOTAL 4 2 32 17
62
PLAN DE ESTUDIOS 2018 - 2022

TOTAL
HORAS HORAS
SEM ASIGNATURAS CÓDIGO DE SISTEMA DE CRÉDITO PRE REQUISITO
TEÓRICAS PRÁCTICAS
HORAS
Comprensión lectora y redacción EGL101 3 4 7 5 Ninguno

Realidad nacional y globalización EGL102 2 2 4 3 Ninguno
Filosofía y ética EGL103 3 2 5 4 Ninguno
I
Propedéutica EGL104 2 4 6 4 Ninguno
Relaciones interpersonales EGL105 2 2 4 3 Ninguno
TOTAL 12 14 26 19
Matemática básica EGL201 3 4 7 5 Ninguno

Cultura y sociedad EGL202 2 2 4 3 Ninguno
Ecología y medio ambiente EGL203 2 2 4 3 Ninguno
II
Economía y recursos naturales EGL204 3 2 5 4 Ninguno
Desarrollo de vida y cultura universitaria EGL205 2 4 6 4 Ninguno
TOTAL 12 14 26 19
Trabajo Social clásico y contemporáneo 030E 2 2 4 3 Ninguno
Teorías sociales clásicas y

contemporáneas
Familia 032E 2 2 4 3 Ninguno
III Género 033E 2 2 4 3 Ninguno

Epistemología 034E 2 2 4 3 Ninguno
mayor
Teorías del bienestar social 036E 2 2 4 3 Ninguno
TOTAL 14 14 28 21
Trabajo Social
Método caso y de grupo 040E 2 2 4 3 clásico y
contemporáneo
Trabajo Social
041E 2 2 4 3 clásico y
Fundamentos del Trabajo Social contemporáneo
Quechua 042E 1 2 3 2 Ninguno
Teorías del
Trabajo Social en el sector salud 043E 2 2 4 3
IV bienestar social
Matemática
Estadística social 044E 2 2 4 3
básica
Trabajo Social
Trabajo Social en el sector educación 045E 2 2 4 3 con niño, joven
y adulto mayor
Metodología de Investigación 046E 2 2 4 3 Epistemología
TOTAL 13 14 27 20
63
Diagnóstico Social 050E 2 2 4 3 Ninguno

Psicología social y organizacional 051E 2 2 4 3 Ninguno
Método de
Método de comunidad 052E 2 2 4 3 caso y de
grupo
Metodología de
V Investigación Social I 053E 1 4 5 3
Investigación

Regional
Derechos Humanos 055E 2 2 4 3 Ninguno
Planificación social 056E 2 2 4 3 Gerencia social
TOTAL 13 16 29 21
Diagnóstico
Práctica I 060E 2 10 12 7
Social
Planificación
Proyectos Sociales 061E 1 4 5 3
social
Investigación
Investigación social II 062E 1 4 5 3
Social I
Trabajo Social
VI
Salud Pública 063E 2 2 4 3 en el sector
salud
Consejería y Terapia Familiar 064E 2 2 4 3 Familia
Trabajo Social en el sector empresarial 065E 2 2 4 3 Ninguno

TOTAL 10 24 34 22
ELECTIVO: Educación social y cultura 066E 1 2 3 2
ELECTIVO: Oratoria y liderazgo 067E 1 2 3 2
Práctica II 070E 2 10 12 7 Práctica I

Investigación
Investigación social III 071E 1 4 5 3
Social II
Teorías y estrategias de incidencia política 072E 2 2 4 3 Ninguno

Derechos
Resolución de conflictos 073E 2 2 4 3
VII Humanos
Legislación Familiar 074E 2 2 4 3 Familia
Responsabilidad Social 075E 2 2 4 3 Ninguno
TOTAL 11 22 33 22
ELECTIVO: Peritaje social 076E 1 2 3 2
ELECTIVO: Herramientas de intervención
077E 1 2 3 2
profesional
Práctica III 080E 2 10 12 7 Práctica II

Cultura política 081E 2 2 4 3 Ninguno
Sistematización 082E 2 2 4 3 Ninguno
Seguridad, salud ocupacional y legislación
VIII laboral
Talento humano 084E 2 2 4 3 Ninguno

Derechos
Trabajo Social y cultura inclusiva 085E 2 2 4 3
Humanos
Gerencia social 085E 2 2 4 3
TOTAL 14 22 36 25
64
Práctica IV 090E 2 30 32 17 Práctica III

IX
TOTAL 2 30 32 17
Práctica V 0100E 2 30 32 17 Práctica IV

X
TOTAL 2 30 32 17
TOTAL GENERAL 102 198 300 201
X. RESUMEN DE ÁREAS, ASIGNATURAS, HORAS Y CRÉDITOS
AREAS ASIGNATURAS HORAS CRÉDITOS

ESTUDIOS 10 52 38
GENERALES
ESTUDIOS 27 94 68
ESPECÍFICOS
ESTUDIOS DE 14 56 42
ESPECIALIDAD
PRÁCTICAS PRE 5 100 55
PROFESIONALES
ASIGNATURAS 2 6 4
ELECTIVAS
TOTAL 58 308 207
65
XI. MALLA CURRICULAR POR AREAS DE COMPETENCIAS
ÁREA ÁREA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS ÁREA DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS
SUB ÁREA DE SUB ÁREA DE SUB ÁREA DE

SUB ÁREA DE SUB ÁREA DE
DE ESTUDIOS FORMACIÓN FORMACIÓN SUB ÁREA DE FORMACIÓN FORMACIÓN DE
FORMACIÓN BÁSICA FORMACIÓN EN
GENERALES TECNOLÓGICA FORMATIVA ESPECIALIZADA PRÁCTICAS PRE
PROFESIONAL INVESTIGACIÓN
PROFESIONAL PROFESIONAL PROFESIONALES
Propedéutica Teorías sociales Gerencia Social

clásicas y Epistemología Talento humano Trabajo Social clásico y Práctica I
contemporáneo
Desarrollo de Vida contemporáneas
Estadística social
y Cultura Metodología de Cultura política Práctica II
Fundamentos del Trabajo Social
Universitaria Familia Investigación
Planificación social Oratoria y
Realidad Nacional y Trabajo Social con niño, joven y Práctica III
Género Investigación liderazgo (Electivo) adulto mayor
Globalización Teorías y
Universitaria Social I Práctica IV
Psicología social y estrategias de Teorías del bienestar social
Peritaje social
Relaciones organizacional incidencia política Investigación (Electivo) Método caso y de grupo Práctica V
Interpersonales Social II
Derechos Humanos Educación social y Método de comunidad
Cultura y Sociedad cultura (Electivo) Investigación
Seguridad, salud Social III Trabajo Social en el sector salud
ocupacional y
Ecología y Medio Herramientas de
legislación laboral Trabajo Social en el sector
Ambiente intervención
educación
Salud Pública profesional
Filosofía y Ética (Electivo) Diagnóstico Social
Legislación Familiar
Comprensión Trabajo Social en el gobierno
Lectora y local y Regional
Consejería y
Redacción
Universitaria Terapia Familiar
Proyectos Sociales
Matemática Básica
Universitaria Responsabilidad Trabajo Social Empresarial
Social
Economía y
Recursos Naturales Sistematización
Resolución de LEYENDA:
Universitaria
conflictos Secuencialidad de las asignaturas Trabajo Social y cultura inclusiva
Quechua
66
MALLA CURRICULAR POR FUNCIONES Y SEMESTRE
FUNCIÓN I II III IV V VI VII VIII IX X
Epistemología Metodología
Propedéutica de
Filosofía y Investigación Investigación Investigación Investigación
INVESTIGACIÓN Matemática
Realidad Ética Social I Social II Social III
Nacional y Básica Estadística
Globalización Universitaria social
Responsabilidad
Desarrollo de Social
Ecología y Teorías sociales Educación
Vida y Cultura clásicas y Derechos social y
Medio Teorías y
Ambiente contemporáneas Humanos cultura
EDUCACIÓN estrategias de
Relaciones (Electivo)
SOCIAL incidencia
Interpersonales Familia Psicología
Economía y política
social y Oratoria y
Recursos Género organizacional liderazgo
Cultura y Quechua (Electivo)
Resolución de
Naturales conflictos
Sociedad
Planificación
social
Herramientas de
GERENCIA Gerencia Proyectos Talento
Diagnóstico intervención
SOCIAL Social Sociales humano
Social profesional
(Electivo)
Fundamentos
del Trabajo
Social Trabajo
Trabajo social Salud
Social y
clásico y Pública
Método caso Trabajo Social cultura
contemporáneo Legislación
y de grupo en el gobierno inclusiva
Comprensión Consejería y Familiar
local y
Teorías del Terapia
ASISTENCIAL Lectora y bienestar social
Trabajo Regional
Familiar
Seguridad,
Redacción Social en el salud
Peritaje social
sector Método de ocupacional
Trabajo Social Trabajo Electivo
educación comunidad y
con niño, joven Social
legislación
y adulto mayor Empresarial
Trabajo laboral
Social en el
sector salud
Práctica Práctica
SISTEMATIZACIÓN Práctica I Práctica II Práctica III
IV V
67
XII. SUMILLAS
I CICLO
Comprensión lectora y redacción:
La asignatura que pertenece al área de comunicación del Programa de Estudios Generales

Letras, es de naturaleza teórica y práctica. Su propósito es reforzar en el alumno la
capacidad de leer y comprender textos de diversa naturaleza léxica a través del manejo
adecuado de las estrategias cognitivas y metacognitivas, lo que permitirá al estudiante
interrelacionarse con su carrera universitaria, el mundo laboral y profesional con facilidad en
mérito al manejo fluido de las estrategias de comprensión lectora y redacción, desarrolla
estrategias, técnicas y otros recursos que puedan aplicar en el transcurso de su carrera
universitaria y profesional.
Realidad nacional y globalización:
La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios Generales

Letras, su naturaleza es teórica y práctica. Promueve el desarrollo de la capacidad de
análisis, síntesis, comparación y diferenciación de los problemas y posibilidades de carácter
político, económico, productivo, social, científico, tecnológico y educativo que expresa el
Perú actual en su interacción con la dinámica global. Los contenidos son: la situación
política, social, económica y cultural de país, integración nacional y conflicto sobre nuestros
recursos, la realidad educativa y científica, la empresa y competitividad, los objetivos
nacionales, la globalización: oportunidades y limitaciones, la sociedad del conocimiento y la
información, nuevos ejes de poder mundial, la multipolaridad, virtualidad y nuevas
expectativas de desarrollo.
Filosofía y ética:
La asignatura pertenece al área de formación filosófica – científica del Programa de Estudios

Generales Letras; su naturaleza es teórica, practica, tiene como propósito desarrollar la
capacidad de comprensión y reflexión crítica que permite asumir una concepción de los
principales problemas de filosofía con sentido amplio y plural considerando los avances de
la ciencia y tecnología, y las condiciones del contexto social. Los principales contenidos:
68
naturaleza de la filosofía, ontología, gnoseología, ética, epistemología, axiológica y

corrientes filosóficas contemporáneos.
Propedéutica:
La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras; su

naturaleza es teórica y práctica; su propósito es promover el desarrollo personal del
estudiante para el aprendizaje autónomo y el dominio de la propedéutica. Comprende las
teorías y técnicas motivacionales para el estudio, métodos y recursos para el
autoaprendizaje, los fundamentos técnicas y herramientas de la propedéutica.
Relaciones interpersonales:
La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras, su

naturaleza es teórica práctica. Promueve el desarrollo personal del estudiante considerando
los aspectos físico, intelectual, emocional, social y cultural en la adolescencia. Es decir, el
desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones para
su propio bienestar y el de los demás. Ello le permitirá establecer relaciones armoniosas con
su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida. Los contenidos:
sociedad, singularidad personal e interacción social, funciones de las inteligencias múltiples,
inteligencia emocional, inteligencia intra-personal e inter-personal, personalidad y liderazgo
social, organización y vida universitaria en el quehacer académico y proyección social.
Incluye también tópicos fundamentales de liderazgo tales como el trabajo en equipo, la
inteligencia emocional y aspectos fundamentales para el éxito en la gestión empresarial.
II CICLO
Matemática básica
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de

Estudios Generales Letras, su naturaleza es teórica y práctica; tiene el propósito de
promover el análisis de las estructuras y los procesos lógico-matemático en el contexto del
número, su operacionalización y aplicación teórico-práctico en la realidad. La temática
comprende: Definición e invención del número, lógica matemática e informática, el lenguaje
lógico conjuntista y números reales, desigualdades y relaciones en R, conceptos básicos en
limites, ecuaciones e inecuaciones y razones y proporciones.
69
Cultura y sociedad:
La asignatura pertenece al área de formación social del Programa de Estudios Generales

Letras, su naturaleza es teórica y práctica. Incentiva la capacidad de estudiar la diversidad
cultural, económica y lingüística del país. Fomenta el saber ser, hacer, convivir y comprender
al otro, en el contexto del respeto y la tolerancia, la cultura como acción y unidad nacional.
Los contenidos son: La sociedad y el individuo, el Perú como país multicultural, multilingüe
y la diversidad social; explica las aptitudes sociales: la empatía, la tolerancia, el respeto, la
responsabilidad y el asumir retos y dificultades de la descolonización; identificación con la
comunidad universitaria, fomentando los derechos y deberes institucionales.
Ecología y medio ambiente:
La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios Generales

Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene como propósito que los estudiantes
posean conocimientos, habilidades, actitudes necesarias para preservar y conservar el
medio ambiente en el marco de la gestión ambiental. Comprende: Unidad I. Ecología y
ciencias ambientales, Unidad II. Factores ambientales y contaminación ambiental, Unidad
III. Cambios ambientales. Incluye también temas de educación ambiental, característicos y
objetivos de la educación ambiental, problemas ambientales y estrategias metodológicas de
la educación ambiental, a fin de contribuir con el desarrollo sostenible de la región y el país.
Economía y manejo de recursos naturales:
La asignatura pertenece al área de formación de pensamiento Sistémico del programa de

Estudios Generales Letras; su naturaleza es teórica y práctica, tiene el propósito de
promover en el estudiante el conocimiento de los fundamentos de la economía política en el
análisis de la problemática social. Los contenidos economía política, economía, demanda,
ingresos, egresos, necesidades, reducción de desigualdades, EPA, distribución y modelos
económicos. Además, el estudio y el manejo de los recursos naturales, renovables y no
renovables, la llamada desmaterialización de la producción.
Desarrollo de vida y cultura universitaria
La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras; su

naturaleza es teórica y práctica. Tiene como propósito desarrollar competencias cognitivas
y actitudinales para la construcción de la ciudadanía universitaria, el respeto por la dignidad
humana y el reconocimiento del otro como interlocutor, los contenidos a tratar son:
70
Construcción de la universidad en el mundo y América, la comunidad UNCP I y II, historia y

problemática de la UNCP, el hacer de la ciencia y desarrollo en la región, investigación,
proyección social, licenciamiento y acreditación. Incluye el aprendizaje de la oratoria
entendida como el arte de hablar y convencer, expresándose en público, elaborando
discursos e intervenciones orales.
III CICLO
Trabajo Social clásico y contemporáneo
Es de carácter obligatorio, pertenece al área de estudios específicos, sub área de formación
especializada, de naturaleza teórico - práctico, tiene el propósito de proporcionar al futuro
trabajador social información sobre la evolución del Trabajo Social; contiene: la historia del
Trabajo Social, teoría clásica de Trabajo Social (filantropía, asistencialismo y
reconceptualización), teoría contemporánea de Trabajo Social (desarrollo de capacidades).
Teorías sociales clásicas y contemporáneas

en investigación, de naturaleza teórico - práctico, tiene el propósito de desarrollar y aplicar
las teorías de las ciencias sociales para el análisis de la realidad social. Contiene: teorías
clásicas: la teoría marxista, funcionalista, Weveriana y la teoría de Gramsci. Teorías
contemporáneas: teorías del estado, teoría del poder, la teoría desarrollista y la teoría
sistémica.
Familia
Asignatura de formación básica profesional, de carácter obligatorio, de naturaleza Teórico –
Práctico, pertenece a la función de Educación Social. Tiene el propósito de formar en el
estudiante la comprensión de las teorías y enfoques de familia, su problemática. Contiene:
Fundamentos Teóricos y problemática, diversidad y fragmentación de la familia tradicional,
familia moderna y post moderna e intervención profesional.
Género
Asignatura de formación básica profesional, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-
práctico, pertenece a la función de Educación Social. Tiene como propósito formar al
estudiante en la comprensión de las teorías de género para el abordaje social, contiene:
teoría y enfoques de género, modelos culturales de género, teoría de masculinidad,
feminidad, perspectiva y transversalidad de género.
71
Epistemología
en investigación, de naturaleza teórico - práctico, tiene el propósito de formar en el
estudiante la lógica critica del conocimiento. Contiene: fundamentos básicos de la
epistemología, la teoría del conocimiento científico (sensorial - racional) y los enfoques
epistemológicos.
Trabajo Social con niño, joven y adulto mayor
Asignatura de carácter obligatorio, pertenece al área de estudios especializados, sub área

de formación especializada, es de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de
desarrollar conocimientos sobre los principales grupos etarios, contiene: teorías y enfoques
de niño(a), jóvenes y adulto mayor, políticas públicas sobre la niñez, juventud y adulto mayor
e intervención del trabajador social.
Teorías del bienestar social:

de formación especializada, de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de desarrollar
los conocimientos de bienestar social, contiene: teorías y enfoques de bienestar social,
desarrollo de capacidades, desarrollo humano, calidad de vida y el buen vivir.
IV CICLO
Método de caso y de grupo

de formación especializada, de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de formar
en el estudiante la comprensión de la base teórica y metodológica de intervención individual
y grupal, contiene: teorías de los métodos individual y grupal, estrategias, técnicas y
herramientas de intervención.
Fundamentos del Trabajo Social

de formación especializada, es de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de la
comprensión del proceso evolutivo de la carrera profesional de Trabajo Social y la naturaleza
72
del Trabajo Social, contiene: antecedentes, naturaleza y teorías del Trabajo Social, objeto,
objetivos, principios y funciones profesionales.
Trabajo Social en el sector salud

de formación especializada, de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de formar en
el estudiante los conocimientos de la realidad de salud en el país y la intervención del
trabajador social; contiene: política del sector salud, problemática, estrategias y
herramientas de intervención profesional.
Estadística social

de tecnología profesional, de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de formar en
el futuro profesional la comprensión y aplicación del método estadístico para la investigación
social, contiene: aspectos básicos de la investigación, unidad de análisis, población y
muestra, validación y confiabilidad de los instrumentos, contrastación de las hipótesis,
presentación de los resultados, estadística descriptiva e inferencial, SPSS y ATLAS TI.
Trabajo Social en el sector educación

de formación especializada, de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de desarrollar
en el estudiante la comprensión de las políticas educativas y la intervención profesional,
contiene: políticas y programas educativos y las metodologías de intervención profesional.
Tutoría académica.
Metodología de Investigación

en investigación, de naturaleza teórico práctico, tiene el propósito de manejar el proceso de
investigación en lo metodológico; contenidos: metodología cuantitativa, cualitativa y mixta.
Quechua
Es de carácter obligatorio, de naturaleza teórico – Práctica, pertenece al área de formación

básica, su propósito es introducir fundamentos gramaticales del idioma asociada a la cultura,
tiene el propósito de que el estudiante se familiarice con estrategias discursivas y
practicarlas mediante la traducción de testimonios orales y dialogo en quechua.
73
V CICLO
Diagnóstico Social
Asignatura de carácter obligatorio, pertenece al sub área de formación de prácticas pre

profesionales, es de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de desarrollar
metodologías de diagnóstico social para analizar e identificar problemas, necesidades y
potencialidades de la realidad social; contiene: procesos de investigación - acción del
diagnóstico, aspectos básicos del diagnóstico social y tipología del diagnóstico.
Psicología social y organizacional
Asignatura de formación profesional, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico,

corresponde a la función de Educación Social. Tiene como propósito formar en los
estudiantes la comprensión y manejo de los factores psicosociales de la interacción humana
en la dinámica social y organizacional. Comprende: psicología social, psicología
organizacional, enfoques, clima y cultura organizacional.
Método de comunidad

de formación especializada, de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de formar en
el estudiante la aplicación del método de intervención de comunidad, contiene: teoría del
método de comunidad, elementos de promoción y prevención comunal, herramientas y las
estrategias de intervención.
Investigación Social I

en investigación, de naturaleza teórico práctico, tiene como propósito elaborar el proyecto
de investigación científica, contiene: la elección del tema de estudio, la descripción,
formulación, objetivos, justificación y viabilidad del proyecto; el marco teórico y las hipótesis;
la metodología del proyecto, el aspecto administrativo de presupuesto, financiamiento,
cronograma, bibliografía y anexos.
74
Trabajo Social. Gobierno local y Regional
Es de carácter obligatorio, pertenece a la función de gerencia social, área de estudios

específicos y sub área de formación especializada, de naturaleza teórico práctico tiene
como propósito de formar en el estudiante habilidades para la gestión local y regional,
desarrolla los siguientes contenidos: política municipal y regional, gestión pública gestión
pública, programas sociales e intervención del Trabajador Social.
Planificación Social

específicos y sub área de formación tecnológica profesional, de naturaleza teórico práctico,
tiene como propósito de formar en el estudiante elementos de la planificación social y
elaboración de planes, programas y proyectos; contiene: teorías de planificación social,
técnicas y herramientas de la planificación, procesos, niveles de la planificación y mejora
continua.
Derechos Humanos
Asignatura de formación básica profesional, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico

práctico, corresponde a la función Educación Social. Tiene como propósito de formar en el
estudiante el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, contiene: teoría de los
derechos humanos, derechos económicos, políticos, sociales, culturales y ecológicos; y la
Constitución Peruana.
VI CICLO
Práctica I
Es de carácter obligatorio, pertenece al sub área de formación de prácticas pre

profesionales, es de naturaleza práctica. Tiene el propósito de implementar el proceso
metodológico de caso social, realizar el diagnóstico social de la población objetivo en los
centros de prácticas y la planificación del proyecto social. Contiene: la intervención de caso
social, elaboración del diagnóstico social, y del proyecto social.
75
Proyectos Sociales

especializados y sub área de formación de práctica pre profesionales, es de naturaleza
teórico práctico tiene como propósito diseñar proyectos sociales que demanda la sociedad,
desarrolla los siguientes contenidos: Teorías sobre crecimiento y desarrollo económico,
ciclo de proyecto social, identificación, diseño, elaboración, formulación y evaluación del
proyecto. Aplicando las herramientas.
Investigación social II (Ejecución del proyecto)

en investigación, de naturaleza teórico practico, tiene el propósito de ejecutar el proyecto de
investigación científica, tiene como contenido, realizar el control de calidad del proyecto, la
elaboración del instrumento de investigación, la validación y la confiabilidad, la aplicación de
los instrumentos, el procesamiento de los resultados y la discusión.
Salud Pública:
Asignatura de carácter obligatorio, pertenece al área de estudios específicos, sub área de

formación básica profesional, de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de
desarrollar conocimientos y procedimientos de abordaje para la intervención
multidisciplinaria y comunitaria, contiene: fundamentos de la salud pública, promoción de la
salud pública y salud mental.
Consejería y Terapia Familiar
Asignatura de carácter obligatorio, pertenece al área de estudios específicos, sub área de

formación básica profesional, de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de formar en
el futuro profesional las bases conceptuales, metodológicas, procesos y herramientas de la
consejería y terapia familiar, Contiene: fundamentos y conceptos de la consejería social;
fundamentos y conceptos de la terapia familiar: métodos, técnicas y herramientas
(genograma, mapagramas).
Trabajo Social en el Sector Empresarial

de formación especializada, es de naturaleza teórico - práctico. Tiene el propósito de formar
76
en el estudiante los conocimientos de la realidad minera y la intervención del trabajador

social; contiene política del sector minero, problemática y la intervención profesional.
Educación Social y Cultura ELECTIVO
Asignatura de formación profesional, de carácter electivo, de naturaleza teórico - práctico,

corresponde a la función de Educación Social. Tiene el propósito de formar en el estudiante
el análisis crítico de la Educación social y cultural en los diversos contextos sociopolíticos.
Contiene: teoría de educación social, metodología en animación cultural, tipos de educación
social y cultural, propuesta didácticas de intervención.
Oratoria y Liderazgo: ELECTIVO
Asignatura de formación profesional, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico,

corresponde a la función de Educación Social. Tiene como propósito de formar en los
estudiantes la comprensión y manejo de las técnicas de Oratoria y liderazgo en la interacción
humana en la dinámica social y cultural. Comprende: (gestión del talento humano,
coaching)
VII CICLO
Práctica II

profesionales, es de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de ejecutar el proceso
metodológico de grupo y el proyecto social. El contenido de la asignatura comprende: la
intervención en grupos, desarrollo grupal, ejecución, monitoreo del proyecto social y
elaboración del informe de ejecución y monitoreo de la práctica pre profesional.
Investigación social III

en investigación, de naturaleza teórico práctico, tiene el propósito de desarrollar y elaborar
el informe final de investigación y el artículo científico, contiene: la redacción del informe final
y artículo científico.
77
Teorías y estrategias de incidencia política
Asignatura de formación profesional, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico práctico,

el manejo teórico y estrategias de incidencia política en los espacios local, regional y
nacional. Comprende: Teoría de Incidencia política, estrategias de Incidencia política-
Medios de comunicación y Participación social.
Resolución de conflictos
Asignatura de formación especializada, de carácter obligatorio, de naturaleza teórica

práctica, tiene el propósito de formar en el estudiante competencias para la comprensión de
la dinámica de los conflictos sociales y el manejo de los mecanismos de resolución de
conflictos. Comprende: teorías del conflicto social, fundamentos teóricos de los mecanismos
de resolución de conflictos, tipos, técnicas y herramientas de mediación, negociación,
conciliación y arbitraje.
Responsabilidad Social

específicos y sub área de formación básica profesional, de naturaleza teórico práctico tiene
como propósito formar en el estudiante la comprensión de la responsabilidad social,
contiene: teorías y fundamentos de la responsabilidad social, tipos de responsabilidad social
(interna y externa), normas internacionales (ISOS) y rol del profesional.
Legislación Familiar
Asignatura de formación básica, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico-práctico,

corresponde al área de formación básica, tiene como propósito que el futuro trabajador social
maneje la normatividad jurídica elemental en materia de familia, contiene: marco jurídico del
derecho de familia durante su constitución, vigencia y decaimiento.
Peritaje Social: ELECTIVO
Asignatura de formación profesional, de carácter electivo, sub área de formación formativa

profesional, de naturaleza teórico-práctico, corresponde a la función de Educación Social.
Tiene el propósito de formar en el estudiante capacidades para realizar peritaje social,
78
contiene: teorías, marco normativo, funciones de los equipos multidisciplinarios, peritaje de

parte, herramientas e intervención profesional.
Herramientas de intervención profesional: ELECTIVO
Es de carácter electivo, pertenece a la función de gerencia social, área de estudios

específicos y sub área de formación tecnológico profesional, de naturaleza teórico práctico
tiene como propósito de formar en el estudiante desarrollar habilidades en las diversas
herramientas de intervención profesional, contiene: documentación y redacción,
herramientas tecnológicas de los diversos sectores.
VIII CICLO
Práctica III

profesionales, es de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de desarrollar el proceso
metodológico de comunidad y realizar la evaluación del proyecto social. El contenido de la
asignatura comprende: la intervención en la comunidad, la metodología de comunidad,
herramientas y estrategias de intervención, la evaluación del proyecto social y elaboración
del informe de evaluación de la práctica pre profesional.
Cultura política
Asignatura de formación humanística, de carácter obligatorio, de naturaleza teórico práctico,

el pensamiento crítico y reflexivo en el ejercicio de intervención profesional, contiene: teorías
sobre cultura política, ciudadanía, democracia y participación.
Sistematización

profesionales, es de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de desarrollar las teorías,
elementos y las propuestas metodológicas que servirá de base para la sistematización de
una determinada intervención pre profesional; desarrolla los contenidos siguientes: aspectos
teóricos de la sistematización, el proceso metodológico, herramientas, capacidades y la
planificación de la sistematización.
79
Seguridad, salud ocupacional y legislación laboral
El curso es de carácter teórico-práctico, corresponde al sub área de formación básica

profesional, tiene como propósito brindar al estudiante conocimientos, orientados a su
entorno laboral, contiene: teoría en seguridad, enfoque en salud ocupacional, enfoque de
ergonomía, herramientas de seguridad y salud en el trabajo, teoría de la legislación laboral,
normatividad, y bienestar laboral.
Talento humano
Es de carácter electivo pertenece a la sub área, es de naturaleza teórico practico. Tiene

como propósito formar en el estudiante la capacidad de interactuar con grupos humanos en
las instituciones públicas y privadas, contiene: teorías del talento humano, enfoques del
capital humano, agencia y herramientas de la administración del talento humano y procesos
de intervención profesional.
Trabajo Social y Cultura inclusiva

de formación especializada, de naturaleza teórico práctico. Tiene el propósito de desarrollar
en el estudiante conocimientos y habilidades para la atención de poblaciones vulnerables,
contiene: teoría de cultura inclusiva, políticas y programas de rehabilitación (física, mental y
social) y la intervención profesional.
Gerencia Social

específicos y sub área de formación tecnológica profesional, es de naturaleza teórico
práctico. Tiene el propósito de formar en el estudiante la capacidad de gestión y gerencia
social, contenidos: enfoques teóricos de la gerencia social, tipología, modelos de gerencia
social, herramientas de gerencia social.
IX CICLO
Práctica IV

metodológico integral y elabora el plan de sistematización de las prácticas anteriores. Los
80
contenidos de la asignatura son: la intervención integral de Trabajo Social en el centro de

prácticas, elabora el plan de sistematización.
X CICLO
Práctica V

metodológico integral y ejecuta el plan de sistematización de las prácticas anteriores. Los
contenidos de la asignatura son: la intervención de Trabajo Social en diversos sectores, la
ejecución del plan de sistematización, la elaboración los informes de sistematización y de la
práctica pre profesional.
81
XIII. MODELO DE SÍLABO (Tomado del modelo educativo)
SILABO
ASIGNATURA
Código
SEMESTRE ACADEMICO:
CONTENIDO
I. DATOS GENERALES
II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS
IV. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS
V. ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
VI. RECURSOS
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
VIII. SISTEMA DE CALIFICACIÓN
IX. REQUISITOS DE APROBACIÓN
X. BIBLIOGRAFÍA
82
XIV. MODALIDAD:
a. La modalidad que se aplicará en la formación de los (as) estudiantes será el

presencial, el mismo que tiene una duración de 17 semanas por semestre
académico.
b. Horario de trabajo:
El horario está basado en las horas pedagógicas que son de 45 minutos.
TURNO DIAS HORA
MAÑANA Lunes a viernes 7.30 a.m. a 1.00 p.m.
TARDE Lunes a viernes 2.00 p.m. a 8.00 p.m.
XV. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
“Se hace necesario que la enseñanza Superior se diversifique y se adapte a las

necesidades sociales, que se convierta en un ámbito de formación flexible y de
aprendizaje permanente”, UNESCO (1998)
El proceso de enseñanza – aprendizaje tiene dos componentes indispensables que es

el Docente y el Estudiante, que necesariamente tienen que estar en constante
interacción y para concretizarse debe hacer uso de estrategias acorde a la situación y
condiciones que se encuentre el ambiente, esto significa que se tiene que crear un
ambiente de confianza y poseer necesariamente las ayudas requeridas para garantizar
su eficacia, por tanto se debe contar con un ambiente adecuado, con las condiciones
mínimas necesarias donde se debe desarrollar;
Todas las acciones a realizarse tienen que estar orientadas al logro de las
competencias para lo cual previamente se debe seleccionar los procedimientos de
manera organizada y planificada en cada asignatura.
El modelo educativo de la UNCP, nos dice:”Las estrategias de enseñanza –

aprendizaje, son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el docente
oriente con acierto y de modo eficaz el aprendizaje del estudiante”; a continuación se
presenta alternativas basadas en este modelo:
83
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Transmitir conocimientos y activar procesos
Método expositivo / Lección
cognitivos en el estudiante, para lo cual se debe
magistral
impulsar la participación activa de los estudiantes.
Adquisición de aprendizajes mediante el análisis
Estudio de casos de casos reales o simulados, que se pueden
trabajar individualmente o en grupos.
Ejercitar, ensayar y poner en práctica los
Resolución de ejercicios y
conocimientos previos, en forma individual o
problemas
grupal.
Desarrollar aprendizajes activos a través de la
Aprendizaje basado en
resolución de problemas, en forma individual o
problemas
grupal.
Realización de un proyecto para la resolución de
Aprendizaje orientado a un problema, aplicando habilidades y
proyectos conocimientos adquiridos, trabajando en equipos
unidisciplinares o multidisciplinares.
Desarrollar aprendizajes activos y significativos de
Aprendizaje cooperativo forma cooperativa, en equipos unidisciplinares o
multidisciplinares.
Desarrollar el aprendizaje autónomo, impulsando el
Contrato de aprendizaje autoaprendizaje y regulación autónoma del
aprendizaje.
Transformar la dinámica de la instrucción. Se
desarrolla un ambiente interactivo donde el
docente guía a los estudiantes mientras aplican los
conceptos y se involucran en su aprendizaje de
manera activa dentro del salón de clases. Implica
un cambio hacia una cultura de aprendizaje
centrada en el estudiante. Secuencia de
Aprendizaje invertido actividades del estudiante (Tecnológico de
(Flipped learning) Monterrey, 2014):
Antes: Los estudiantes estudian y se preparan para
participar en las actividades.
Durante: Los estudiantes practican aplicando
conceptos claves, mientras reciben
retroalimentación.
Después: los estudiantes evalúan su entendimiento
y extienden su aprendizaje.
Asignar a los estudiantes textos, videos o
contenidos adicionales para revisar fuera de clase.
Flipped classroom (Aula En este caso el tiempo en el aula no implica
invertida) necesariamente un cambio en la dinámica de la
clase, por tanto, puede o no llevar a un Aprendizaje
invertido.
84
Involucrar activamente al estudiante en una

situación problemática real, significativa y
Aprendizaje basado en retos
relacionada con su entorno, lo que implica definir
un reto e implementar para éste una solución.
Aplicar los principios y las técnicas de los juegos al
proceso de enseñanza - aprendizaje,
aprovechándose así la predisposición natural hacia
Gamificación (juegos)
el juego del estudiante, de modo que se mejore la
motivación hacia el aprendizaje, la adquisición de
conocimientos o el desarrollo de competencias.
Proporcionar a los estudiantes estrategias para
mejorar las habilidades de aprendizaje,
Coaching para el aprendizaje
comunicación, motivación, liderazgo y solución de
conflictos.
Impulsar la cooperación, colaboración e integración
Trabajo en equipo
de pares.
Desarrollar aprendizajes cíclicos inductivos -
Método científico en el aula deductivos, que sirvan para contraponer hechos
con conceptos y conceptos con hechos.
Modelo Educativo de la UNCP
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
MODALIDAD FINALIDAD
Clases teóricas Hablar a los estudiantes
Construir conocimiento a través de la

Seminarios - talleres interacción y la actividad
Clases Prácticas Mostrar cómo deben actuar
Prácticas externas Poner en práctica lo que han aprendido
Tutorías Atención personalizada a los estudiantes
Estudio y trabajo en grupo Hacer que aprendan entre ellos
Desarrollar la capacidad de
Estudio y trabajo autónomo, individual
autoaprendizaje
85
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Transmitir conocimientos y activar procesos

Método expositivo – Lección Magistral
cognitivos
Adquisición de aprendizajes mediante el

Estudio de casos
análisis de casos reales o simulados
Ejercitar, ensayar y poner en práctica los

Resolución de ejercicios y problemas
conocimientos en forma individual o grupal
Desarrollar aprendizajes activos a través de

Aprendizaje Basado en Problemas la resolución de problemas en forma
individual o grupal
Realización de un proyecto para la solución

Aprendizaje orientado a proyectos de un problema aplicando habilidades y
conocimientos
Aprender a trabajar en equipos

Aprendizaje cooperativo disciplinarios, unidisciplinarios,
multidisciplinarios
Desarrollar el aprendizaje autónomo,

Contrato de aprendizaje impulsando el autoaprendizaje y regulación
autónoma del aprendizaje
Los estudiantes vienen previamente

preparados, practican lo aprendido
Aprendizaje invertido
aplicando conceptos, definiciones y otros,
mientras reciben retroalimentación
86
XVI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Leyva Barajas (2010) dice que la evaluación está… “orientado a la toma de decisiones;
es la base necesaria para poder tomar decisiones de cualquier tipo, sean de mejora
(evaluación formativa) o de rendición de cuentas (evaluación sumativa)”
El Modelo Educativo acerca de la evaluación refiere…” en un enfoque por competencia

surge la necesidad de considerar una forma de evaluación distinta, que permite al
estudiante de ir dando cuenta de sus debilidades y fortalezas de su proceso de
aprendizaje, transformándose en participantes activos de modo de favorecer
aprendizajes significativos. Por esta y otras consideraciones la evaluación va más allá
de la certificación de resultados, busca la mejora y toma decisiones de los aprendizajes;
esto exige recabar información variada, que involucre las mejoras y toma de decisiones
desde el inicio al final del proceso de formación y en donde no sólo hubiera un actor,
sino un rol compartido entre los diferentes agentes que participan del proceso, además
es un acto ético, que el evaluador debe hacerlo de manera profesional y responsable.
Estas características corresponden a una Evaluación Autentica y de la cual (Ahumada,
2005) sostiene que “el docente debe traspasar al estudiante en forma progresiva, el
control y la responsabilidad del aprendizaje para que sea él quien asuma su
responsabilidad gestora de sus propios aprendizajes”.
16.1. Características de la evaluación de competencias.
- Describen el nivel esperado de competencias profesionales.

- Incluyen criterios que describen lo que se considera el trabajo bien hecho.
- Es individual, no se realiza comparando las formas entre sí:
- Emite un juicio sobre el o la estudiante evaluado (a) competente o aún no
competente.
- Se realiza en situaciones reales de trabajo preferentemente.
- No se ciñe a un tiempo específico para su realización, es más bien un proceso
flexible.
- Es una herramienta para la orientación del aprendizaje posterior del estudiante
evaluado (a), como tal tiene un importante rol en el desarrollo de las habilidades y
capacidades.
87
TIPOS DE EVALUACION:
TIPOS DE EVALUACIÓN RASGOS

Por los sujetos Autoevaluación Las realiza el mismo estudiante, realizando
que intervienen procesos de introspección y análisis del resultado
de su aprendizaje (desempeño)
Coevaluación Es realizada entre pares, de modo que puedan
regular su desempeño en la interacción en el
proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación Realizada por un sujeto externo al grupo,
usualmente es el docente quien realiza este tipo
de evaluación.
Por su finalidad Sumativa Orientada a proporcionar un valor cuantitativo al
desempeño esperado
Formativa Orientada a proporcionar retroalimentación o
feedback permanente para alcanzar el
desempeño esperado
Por el momento Inicial Es también conocida como evaluación
que se lleva a diagnóstica o de entrada, se da al inicio de cada
cabo proceso formativo, de modo que se identifiquen
las condiciones o necesidades de aprendizaje del
estudiante.
De proceso Se realiza durante el proceso de formación, de
modo que posibilite graduar las actividades y
monitorear que el aprendizaje se esté
produciendo.
Final o producto Permite verificar el desempeño que se esperaba
luego del proceso de aprendizaje.
Por la referencia Interno Permite tener una mirada de lo que acontece en
de la que parte el interior del proceso de formación, mirada
endógena
Externo Posibilita una mirada ajena al grupo, de modo
que se gradúe el proceso de formación en
función a la demanda de fuera, mirada exógena.
Modelo educativo UNCP
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Para el proceso de enseñanza- aprendizaje existe varias formas de llevar a cabo la

evaluación, esto es acorde a los diferentes autores y la práctica cotidiana siendo
generalmente las más utilizadas: la formativa, sumativa y continúa, al interior de la facultad
buscando el logro de las competencias prevista aplicamos las tres, dado a la complejidad,
a su vez se tiene en consideración todo el proceso que se debe cumplir siendo el mismo
del modelo educativo UNCP; el de inicio, porque es necesario saber sobre los
88
conocimientos que el estudiante trae al iniciar la carrera o asigantura, de proceso, es para

ir midiendo a través del desarrollo de la signatura si se está logrando las competencias
especificas previstas y el de salida, al finalizar las actividades académicas a fin de
comprobar si se ha logrado las competencias previstas.
Técnicas e instrumentos de evaluación
Tipo de Objeto de la evaluación Técnica/instrumento de

evaluación evaluación
De inicio Necesidades de Inventarios – Test – Cuestionarios
aprendizaje – Rúbricas – Escalas - etc.
Características de los
estudiantes
Conocimientos de la Pruebas (objetivas, de desarrollo,
asignatura mixtas) – Fast test – etc.
Prerequisitos
De proceso Habilidades Rúbricas de informes/ de
Destrezas desempeños / de evaluación –
Actitudes Portafolios – Póster-
Organizadores de información -
Listas de cotejo- Escalas de valor-
Pruebas de ejecución-Prácticas
dirigidas- Escala de actitudes-
Anecdotario- etc.
De salida Conocimientos Rúbricas de informes/ de
desempeños / de evaluación –
Portafolios – Póster-
Organizadores de información -
Desempeños (habilidades) Listas de cotejo- Escalas de valor-
Pruebas de ejecución-Prácticas
dirigidas- Escala de actitudes-
Anecdotario- etc.
89
Métodos y Técnicas de evaluación

A continuación, se presenta en forma sucinta los métodos y técnicas de evaluación propuestos:
Métodos y Propósitos
Técnicas
Entrevista Técnica para evaluar el desempeño, útil en áreas donde el juicio y
los valores son importantes puede ser estructurada, semi-
estructurada o no estructurada
Debate Técnica para evaluar el desempeño, confirma la capacidad para
sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y
adecuado sobre la materia.
Presentación Técnica para evaluar el desempeño, Chequear la habilidad para
presentar información de manera adecuada la materia y a la
audiencia.
Examen Técnica para evaluar el desempeño, evaluar los conceptos y
habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos
Examen oral Técnica para evaluar el desempeño, revisar la profundidad de la
comprensión de temas complejos y habilidad para explicarlos en
términos simples.
Ensayo Técnica para evaluar el desempeño, identificar la calidad y el
estándar de escritura académica y el uso de referencias, habilidad
para desarrollar un argumento coherente, y confirmar la extensión,
comprensión y transferencia de conocimiento y evaluación crítica
de ideas
Proyectos Método para evaluar el desempeño, Amplia el aprendizaje previo,
desarrolla múltiples habilidades para obtener información, innovar,
organizar, crear, gestionar y evaluar ideas.
Informes, críticas o Técnica para evaluar el desempeño, para identificar el nivel de
artículos conocimiento y evaluar habilidades para el análisis y la escritura y
temas de actualidad en una área
Portafolio Técnica para evaluar el desempeño, reflejan el aprendizaje anterior
y los logros, incluye el trabajo propio, las reflexiones sobre la
propia práctica y la evidencia indirecta de otros que están
calificados para comentarlo
Solución de Técnica para evaluar el desempeño, pone en evidencia habilidades
problemas cognitivas al exponer una respuesta – producto a partir de un
objeto o de una situación.
Método de casos Método para evaluar el desempeño, evaluar la profundidad de
análisis, la toma de decisiones, habilidades comunicativas y la
forma de aplicar lo aprendido en situaciones reales que sucedieron
en un contexto particular
Diario Técnica para evaluar el desempeño, esta técnica se utiliza
principalmente para la autoevaluación, la reflexión, la
autoevaluación y la crítica así mismo.
Rúbrica Técnica de observación permite competir con la estudiante la
responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación. Evalúa
niveles
90
Los métodos y técnicas de evaluación son utilizados acorde a las necesidades que se
presentan en la asignatura, según la temática que se desarrolla.
El diseño curricular de la escuela profesional de TRABAJO SOCIAL será evaluado

semestralmente por la comisión respectiva y se actualizará de acuerdo a lo indicado en
las normas universitarias establecidas.
XVII. PLANA DOCENTE
NOMBRE Y APELLIDOS CATEGORÍA PROFESIÓN GRADOS

Grado de Maestría y
Lic. en Servicio
Dra. Layli Maraví Baldeón PRINCIPAL Doctorado en:
Social
Salud Pública
Grado de Maestría en:
Mg. Ana María Manrique Lic. en Servicio Políticas Sociales con
PRINCIPAL
Canchari Social mención en Promoción de la
Infancia
Lic. en Servicio Didáctica Universitaria
Dra. Eugenia Fabián Arias PRINCIPAL
Social Grado de Doctor en:
Ciencias de la educación
Lic. en Servicio Grado de Maestría en:
Mg. Elena Bullón López PRINCIPAL
Social Didáctica Universitaria

Mg. Ricardo Soto Sulca PRINCIPAL
Social Sociología
Lic. en Servicio Estudios concluidos de

Lic. Nidia Matos Maldonado ASOCIADO
Social Maestría en: Derecho
Desarrollo Rural
Lic. Asistente
Dra. Dionicia Alarcón León ASOCIADO Grado de Doctor en:
Social
Derecho y Ciencias
Políticas.
Desarrollo Rural
Lic. en Servicio
Dra. Linda Nuñez Inga ASOCIADO Grado de Doctor en:
Social
Psicología Educativa y
Tutorial
Mg. Marilú Uribe Hinostroza ASOCIADO
Social Tecnología Educativa
91

Didáctica Universitaria
Lic. en Servicio
Dra. Soledad Garay Quintana ASOCIADO Grado de Doctor en:
Social
Ciencias de la Salud y Salud
Pública
Lic. en Trabajo
Mg. Patricia Rojas Perales ASOCIADO Ciencias de la Salud y Salud
Social
Pública
Políticas Publicas
Mg. Jenny Trucios De La Lic. en Trabajo
ASOCIADO Estudios concluidos de
Cruz Social
Doctorado en: Ciencias de la
Salud y Salud Pública
Dr. Wilmer Rojas Lic. en Trabajo Desarrollo Rural
ASOCIADO
Carhuamaca Social Dr. en: Ciencias Ambientales
y desarrollo Sostenible.
Estudios concluidos de
Lic. en Trabajo
Lic. Miryam Rosas Guevara AUXILIAR Maestría en: Gerencia
Social
Social
Maestría en: Administración
Mg. Yovana Luiza Alberto Lic. en Trabajo
AUXILIAR con mención en Gestión de
Bueno Social
Proyectos
Lic. en Trabajo Políticas Sociales con
Mg. Cecilia Aliaga Sandoval AUXILIAR
Social mención en Promoción de la
Infancia
Mg. Rosario Beraún Lic. en Trabajo Políticas Sociales con
AUXILIAR
Vásquez Social mención en Promoción de la
Infancia
Mg. Rocío Aliaga Orihuela AUXILIAR
Infancia
Lic. Sheridan Isabel Vílchez Lic. en Trabajo
AUXILIAR Maestría en: Gerencia
Salgado Social
Social
Lic. Yulia Nadia Cáceres Lic. en Trabajo
AUXILIAR Maestría en: Gerencia
Quispe Social
Social
Mg. Julissa Karent Muñoz Lic. en Trabajo Políticas Sociales con
AUXILIAR
Rojas Social mención en Promoción de la
Infancia
Lic. en Trabajo Estudios concluidos de
Lic. Elena Pilar Poma Rojas AUXILIAR
Social Maestría en: Políticas
92
Sociales con mención en

Género
Mg. Luz María Vilcas Lic. en Trabajo Grado de Maestría en:

J.P.
Baldeón Social Enseñanza Estratégica
Estudios de maestría en
Lic. Kely Lilian Lucas Lic. en Trabajo
J.P. políticas sociales con
Rosales Social
mención en género.
Estudios de Maestría en:
Lic. Luz María Macha Guerra J.P.
Infancia
XVIII. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Condiciones de Infraestructura y equipamiento.
Las instalaciones de la facultad se hallan en el pabellón “A de la UNCP, los 05 aula
de clases se encuentran en buenas condiciones de acuerdo a las normas técnicas,
tienen ventilación e iluminación adecuada y señalización en casos de evacuación, las
cuales se encuentran en constante mantenimiento.
Las aulas de clase albergan a los 10 semestres académicos, cada aula cuenta con
los equipos necesarios y básicos como carpetas, pizarra acrílica, pizarra interactiva,
CPU, multimedia, parlantes y accesorios.
La Facultad cuenta con una biblioteca especializada y biblioteca virtual; un centro de

cómputo.
La facultad cuenta con oficinas administrativas: Decanato, Dirección de Escuela

Profesional de Trabajo Social, Dirección de Departamento Académico Dirección de
Instituto de Investigación, Dirección de Responsabilidad Social y Dirección de Unidad
de Posgrado, Of. De Psicopedagógico, Acreditación.
XIX. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La Facultad para el desarrollo de las asignaturas pone al servicio de los docentes

y estudiantes medios de apoyo como son; Computadora, Multimedia accesorios
(control, mouse, parlantes de sonido) pizarra acrílica, pizarra interactiva, con los
que están equipadas cada aula de clase.
93
XX. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN (Tomado de la Res. 4236-CU-2015)
- Desarrollo humano y políticas sociales

- Naturaleza del Trabajo Social.
- Medio ambiente.
Los tipos de investigación que generalmente son utilizados en la facultad, teniendo
presente que la investigación es formativa son la básica y la exploratoria, está última
es a fin de ir formando en el estudiante el interés por la investigación que es lo
fundamental en este proceso.
XXI. GRADUACIÓN/TITULACIÓN
ESTATUTO DE LA UNCP
CAPÍTULO II: DE LOS GRADOS Y TÍTULOS
A concluir con los estudios de los 10 semestres de formación pre profesional y los
requisitos pertinentes tendrán la oportunidad de obtener el Grado de Bachiller en
Trabajo Social para lo cual deberá cumplir con todos los requisitos que establece la Ley
Universitaria 30220, el Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú Aprobado
con R.N. 001-2015-AE-UNCP y Reglamento Académico General vigente entre estos
tenemos:
- Haber aprobado 207 créditos.

- Aprobación de un trabajo de investigación
- Ejecutar una actividad de extensión cultural, proyección social y transferencia
tecnológica y/o servicio social universitario.
- Haber aprobado las prácticas pre profesionales
- Certificación en ofimática por la UNCP
- Conocimiento de un idioma extranjero o lengua nativa debidamente certificado por el
Centro de Idiomas en el nivel básico de la UNCP.
- Lo demás que establece el Reglamento académico.
94
Título Profesional:
El título profesional de Licenciada (o) en Trabajo Social, se otorgará luego de que

hayan obtenido el Bachillerato y aprobado la sustentación de la tesis u otra modalidad
establecida por la facultad y se requiere:
- Tener el Grado Académico de Bachiller

- Aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional y
- Lo demás que establece el Reglamento académico.
XXII. CONVALIDACIONES
PLAN DE ESTUDIOS “2009” PLAN DE ESTUDIOS “2018”

III ciclo
Realidad Regional y Local
Regional
Teorías sociales II (teorías contemporáneas)
contemporáneas
Estadística social Estadística social
Teoría de las políticas sociales
contemporáneas
Psicología social y organizacional Psicología social y organizacional
Género Género
Derechos humanos y Trabajo Social Derechos Humanos
IV ciclo
Trabajo Social en el sector salud
Políticas públicas y sectoriales I (salud, Trabajo Social en el sector educación
educación y gobiernos locales) Trabajo Social en el gobierno local y
Regional
Epistemología
Investigación social I
Investigación Social I
Sociedad y cultura Cultura política
Elaboración y validación de materiales ELECTIVO: Herramientas de animación
educativos sociocultural
Salud pública Salud Pública
Familia
Consejería y terapia familiar
Consejería y Terapia Familiar
Resolución de conflictos y Trabajo Social Resolución de conflictos
V ciclo
Diagnostico social Diagnóstico Social
Políticas públicas sectoriales II (minero, Trabajo Social en el sector empresarial
agrario y urbano )
Gerencia social Gerencia Social
Investigación social II Investigación social II
Legislación familiar Legislación Familiar
95

Trabajo social I (niño y adolescente)
mayor
Teorías del bienestar social Teorías del bienestar social
VI ciclo
Derecho individual del trabajo Seguridad, salud ocupacional y
legislación laboral
Proyectos sociales Proyectos Sociales
Planificación social Planificación social
Trabajo social y gestión ambiental Responsabilidad Social
Investigación social III Investigación social III
Trabajo social y cultura inclusiva Trabajo Social y cultura inclusiva
(rehabilitación)
Trabajo social II (adulto joven, medio y Trabajo Social con niño, joven y adulto
mayor) mayor
VII ciclo
Investigación social IV Investigación social III
Proyectos de inversión social I Proyectos Sociales
Responsabilidad social Responsabilidad Social
Seminario de integración para el bienestar ELECTIVO: Herramientas de
del trabajador. intervención profesional
Práctica I Práctica I
Trabajo social y tutoría educativa Trabajo Social en el sector educación
Trabajo social y desarrollo local Trabajo Social en el gobierno local y
Regional
VIII ciclo
Proyectos de inversión social II (creación de Proyectos Sociales
empresas sociales)
Seminario de integración para el trabajo Método de comunidad
comunitario
Practica II Práctica II
Trabajo social y promoción social Trabajo Social en el sector educación
Gestión del talento humano Talento humano
IX ciclo
Práctica III Práctica III
Práctica IV
X ciclo
SISTEMATIZACION SISTEMATIZACION
PRACTICA IV (X SEM). PRACTICA V
Aprobado en Consejo de Facultad el día 30 de mes Octubre del 2017.
96

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

RECTOR: DR. MOISÉS VASQUEZ CAICEDO AYRAS

VICERRECTORA ACADÉMICA: DRA. LAYLI MARAVI BALDEÓN

VICERRECTORA DE INVESTIGACIÓN: DRA. DELIA GAMARRA GAMARRA

AUTORIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE

DECANO: MG. RICARDO SOTO SULCA

PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL: DRA. SOLEDAD GARAY QUINTANA

ACADÉMICO: MG. ELENA BULLÓN LÓPEZ

DIRECTORA DEL INSTITUTO DE

INVESTIGACIÓN: DRA. EUGENIA FABIÁN ARIAS

SOCIAL: MG. JENNY TRUCIOS DE LA CRUZ

PRESIDENTA DEL COMITÉ DE

ACREDITACIÓN: MG. MARILU URIBE HINOSTROZA

PRESIDENTA PLANIFICACIÓN: MG. PATRICIA ROJAS PERALES

COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO

MG. RICARDO SOTO SULCA

DRA. SOLEDAD GARAY QUINTANA

DRA. ELENA BULLÓN LÓPEZ

DRA. EUGENIA FABIAN ARIAS

MG. YOVANA ALBERTO BUENO

En estos nuevos escenarios de la Universidad y de la carrera profesional de trabajo social como

“Hacer cambios en las universidades,

La Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, realizada en la sede la UNESCO

La problemática de la educación superior no solo nos ataña a la comunidad de la UNCP,

La formación profesional ya no se limita simplemente a manejar una cantidad

Consideramos que el currículo es un documento perfectible donde se han plasmado las

En la elaboración del currículo se ha acogido los aportes de los egresados, grupos de

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

Desarrollar investigación y brindar formación

DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL

DEFINICIÓN DEL PROFESIONAL

DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA

 Los estudios en la Escuela profesional de Trabajo Social tienen 207 créditos

 El crédito académico se define como equivalente a un mínimo de dieciséis (16)

 Los Estudios Específicos y de Especialidad están organizados de la siguiente

Área de Formación Especializada

1.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

1.15. RESOLUCIÓN DE RATIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA

Lamamoto (1992), establece que la profesión del Trabajo Social se inserta en la

especialmente para fundamentar su “aplicabilidad” (Montaño, 1998), refiere que el

En la actualidad el objeto de intervención del Trabajo Social se encuentra bajo un

e incertidumbre a la sociedad civil y a la familia, se han generado cambios en los

El Trabajo Social en esta época de transformaciones de cambios que se vive, donde

El Trabajo Social basa su metodología de intervención en un conjunto sistemático

El Trabajo Social es una profesión académica, que requiere de hombres y mujeres

El Trabajo Social se configura como una inversión en el bienestar futuro de la nación

lógica la transdisciplinariedad, constituye un elemento indispensable por una razón

2.1. ESTUDIO DIAGNÓSTICO DE MERCADO:

Al respecto, iniciemos precisando algunas definiciones referidas a: ¿qué es el

Esquema N° 01: Mercado Laboral

Como el presente estudio tiene como ámbito geográfico central a la región, se

DINÁMICA PRODUCTIVA DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

En la presente sección se analizarán las actividades económicas del

El departamento de Junín registró un Valor Agregado Bruto (VAB)2 de 14 mil 500

Departamento de Junín: Evolución del VAB a precios constantes, 2007-2015

Fuente: INEI – Perú: Producto Bruto Interno por Departamentos, 2007-2015.

Departamento de Junín: Crecimiento del VAB a precios constantes, 2008-2015

Fuente: INEI – Perú: Producto Bruto Interno por Departamentos, 2007-2015.

El departamento de Junín ha presentado tasas de crecimiento del VAB positivas durante

En ese sentido, la importancia relativa de la producción departamental en la producción

Departamento de Junín: Participación en el VAB nacional a precios constantes, según

Nota: El VAB nacional excluye los Derechos de Importación e Impuestos.