Departamento: Línguas Disciplina: Português

Ano letivo: 2018-2019

Ano de escolaridade: 5.º ano

Manual adotado: Palavras 5,

N.º total de aulas: 62+60+32

Escola Básica 2,3 Maria Veleda
PLANIFICAÇÃO ANUAL

1.º período
Domínios / Conhecimentos, Área de competência do Avaliação
Unidades / Textos Ações Estratégicas
capacidades e atitudes perfil dos alunos (modalidades e instrumentos)

Unidade 0 – Avaliação de diagnóstico

(págs. 20-23 do manual)
Passei para o 5.º ano! E
– Teste de diagnóstico
agora?
(recursos do projeto)
Unidade 1*
ORALIDADE
Histórias com bichos - Escuta ativa de textos/discursos Comunicador (A, B, D, E, H)
- Selecionar informação relevante em
– A raposa inchada (pág. função dos objetivos de escuta e registá-la - Registo de regularidades e
26) por meio de técnicas diversas. padrões associados a géneros Conhecedor/ sabedor/ culto/ – Autoavaliação
textuais informado
– O burro e o cão (pág. - Organizar a informação do texto e registá-
- Produção de textos e discursos (A, B, G, I, J) (págs. 49 e 75 do manual)
30)] la, por meio de técnicas diversas.
- Preparar apresentações orais (exposição, Sistematizador/ organizador (A, B,
[– Caçadora dos céus
reconto, tomada de posição) C, I, J) – Testes de compreensão
(pág. 32)] individualmente ou após discussão de
oral
– A águia e a tartaruga diferentes pontos de vista. Respeitador da diferença/ do
(pág. 36) - Planificar e produzir textos orais com outro (A, B, E, F, H) (1 e 2 – Recursos do
diferentes finalidades. Projeto)
– Almodôvar: GNR recolhe
- Produzir um discurso com elementos de Participativo/ colaborador
águia d asa redonda (p. (B, C, D, E, F)
38) coesão adequados (concordância; tempos
verbais; advérbios; variação das anáforas; – Testes de avaliação
– O rato do campo e o rato uso de conectores frásicos e textuais mais global
da cidade (pág. 40)
– O cão e o lobo (pág. 44)
[– Os animais mais
inteligentes do mundo
(pág. 48)]
Unidade 2*
Histórias do que há e não
há
– A ilha de Timor (pág. 52)
– De Pé de Moura a Moura
Morta (pág. 58)
[– A costa portuguesa
(pág. 62)]
– A meia do Natal (pág. 64)
– Lenda das Amendoeiras
em flor (p. 70)
– A raposa e a roseira
(pág. 71)
– Como crescem as
plantas (pág. 74)
* Ver Observações,
alíneas a), b) e f).
frequentes).
LEITURA
- Ler textos com características narrativas e
expositivas, associados a finalidades
lúdicas, estéticas e informativas.
- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e
autónoma.
- Explicitar o sentido global de um texto.
- Identificar tema(s), ideias principais e
pontos de vista.
- Fazer inferências, justificando-as.
- Compreender a utilização de recursos
expressivos para a construção de sentido
do texto.
- Analisar textos em função do género
textual a que pertencem (estruturação e
finalidade): verbete de enciclopédia, […]
notícia […] (em diversos suportes).
(1 e 2 [grau intermédio e
grau avançado] –
Recursos do Projeto)
- Leitura em voz alta pelo Conhecedor/sabedor/culto/
informado (A, B, G, I, J)
professor
- Leitura autónoma ou – Produção de textos e
Sistematizador/organizador (A, B,
colaborativa de textos, com C, I, J) resolução de
orientação do professor em questionários de natureza
atividades de compreensão e Leitor (A, B, C, D, F, H, I) diversa
interpretação, adequadas a
(manual, Caderno de
cada um dos três momentos:
Apoio ao Aluno e
pré-leitura (ativação de
Caderno de Atividades)
conhecimento prévio,
questionamento, inferências e – Grelhas de
hipóteses), leitura e pós-leitura observação/avaliação:
(avaliação do texto, síntese do – atitudes
conteúdo, expansão de
– expressão oral
conhecimentos)
- Elaboração de mapas de ideias, – leitura
de esquemas, de listas de – escrita
palavras integrada em pequenos (Recursos do Projeto)
projetos de estudo e de pesquisa
- Organização de
pequenos projetos de estudo e
de pesquisa, orientados pelo
professor, centrados em
questões científicas ou em
interesses dos alunos a
aprofundar e sistematizar a
partir dos textos a trabalhar

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Conhecedor/sabedor/culto/infor

- Escuta ativa de textos
mado
- Ler integralmente textos literários de literários (A, B, G, I, J)
natureza narrativa, […] (no mínimo, um livro - Leitura em voz alta individual
infantojuvenil, […] duas lendas, três contos e/ou coletiva Indagador/ Investigador (C, D,
de autor […] - selecionados da literatura
- Debates F, H, I)
para a infância, de adaptações de clássicos
e da tradição popular). - Dramatizações
Criativo (A, C, D, J)
- Interpretar o texto em função do género - Recontos
literário. - Representação teatral Responsável/ autónomo
- Reconhecer a estrutura e os elementos Projeto de leitura (C, D, E, F, G, I, J)
constitutivos do texto narrativo: - Leitura analítica para Comunicador (A, B, D, E, H)
personagens, narrador, contexto temporal e compreensão e interpretação
espacial, ação. de texto Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
- Explicar recursos expressivos utilizados
na construção dos textos literários Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
(designadamente personificação,
comparação).
- Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados nas obras lidas e compará-lo
com outras manifestações artísticas
(música, pintura, escultura, cinema, etc.).
- Valorizar a diversidade cultural patente
nos textos.
- Desenvolver um projeto de leitura que
integre explicitação de objetivos de leitura
pessoais e comparação de temas comuns
em livros, em géneros e em manifestações
artísticas diferentes (obras escolhidas em
contrato de leitura com o(a) professor(a)).


* Ver Observações, alínea e).

ESCRITA Sistematizador/organizador (A, B,

- Descrever pessoas, objetos e paisagens - Planificação coletiva de C, I, J)
em função de diferentes finalidades e textos
géneros textuais. - Escrita expressiva e Criativo (A, C, D, J)
- Planificar a escrita por meio do registo de lúdica
ideias e da sua hierarquização. - Escrita para apropriação Comunicador (A, B, D, E, H)
- Escrever textos organizados em de técnicas e modelos
- Escrita coletiva Responsável/ autónomo
parágrafos, de acordo com o género textual
- Revisão (C, D, E, F, G, I, J)
que convém à finalidade comunicativa.
- Escrever com respeito pelas regras de - Reescrita Respeitador da diferença/do
ortografia e de pontuação. outro (A, B, E, F, H)
- Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
- Escrever textos de natureza narrativa Participativo/colaborador
integrando os elementos que (B, C, D, E, F)
circunscrevem o acontecimento, o tempo e
o lugar, o desencadear da ação, o
desenvolvimento e a conclusão, com
recurso a vários conectores de tempo, de
causa, de explicação e de contraste.
- Escrever textos em que se defenda uma
posição com argumentos e conclusão
coerentes, individualmente ou após
discussão de diferentes pontos de vista.

GRAMÁTICA Questionador (A, F, G, I, J)

- Sistematizar processos de formação do - Observação
feminino dos nomes e adjetivos. - Experimentação Conhecedor/sabedor/culto/infor
- Sistematizar a flexão nominal e adjetival - Exercitação mado (A, B, G, I, J)
quanto ao número. - Registo de regularidades
e padrões
- Empregar, de modo intencional e - Exploração de hipóteses Sistematizador/organizador
adequado, conectores com valor de tempo, (A, B, C, I, J)
- Estudo e consolidação
de causa, de explicação e de contraste.
- Identificar os constituintes da frase com as
seguintes funções sintáticas: sujeito
(simples e composto), vocativo, predicado;
complemento (direto e indireto).
- Analisar palavras a partir dos seus
elementos constitutivos (base, radical e
afixos), com diversas finalidades (deduzir
significados, integrar na classe gramatical,
formar famílias de palavras).
- Compreender a composição como
processo de formação de palavras.

* Ver Observações, alínea e).


Unidades / Textos
Unidade 3*
Histórias do arco da velha
– Os duendes e o sapateiro
(pág. 78)
- O preguiçoso (pág. 86)
- A Fada Oriana (pág. 94)
- A Menina do Mar (pág. 100)
– Florinda e o Rapaz de Bronze
(pág.- 110)
– O Milagre de um rouxinol
apaixonado (pág. 116)
Unidade 4*
HISTÓRIAS DE MIÚDOS E
GRAÚDOS
- A família do André Topa-Tudo
(pág. 124)
- Na praia (pág. 130)
- Tu também fazes parte da
Natureza (pág. 134)
- A ilha (pág. 136)
- Como é que o mar se modela
ao litoral? (pág. 139)
Domínios / Conhecimentos,
capacidades e atitudes
ORALIDADE
- Selecionar informação relevante em
função dos objetivos de escuta e
registá-la por meio de técnicas
diversas.
- Captar e manter a atenção da
audiência (postura corporal, expressão
facial, clareza, volume e tom de voz).
LEITURA
- Ler textos com características
narrativas e expositivas, associados a
finalidades lúdicas, estéticas e
informativas.
- Realizar leitura em voz alta,
silenciosa e autónoma.
- Fazer inferências, justificando-as.
- Reconhecer a forma como o texto
está estruturado (partes e subpartes).
- Compreender a utilização de
recursos expressivos para a
construção de sentido do texto.
- Utilizar procedimentos de registo e
tratamento de informação.
- Analisar textos em função do género
textual a que pertencem (estruturação
e finalidade): verbete de enciclopédia,
[…] anúncio publicitário, notícia e carta
formal (em diversos suportes).
2.º período
Ações Estratégicas
- Escuta ativa de textos/discursos
- Registo de regularidades e
padrões associados a géneros
textuais
- Produção de textos e discursos
- Leitura em voz alta pelo
professor
- Leitura autónoma ou
colaborativa de textos, com
orientação do professor em
atividades de compreensão e
interpretação, adequadas a
cada um dos três momentos:
pré-leitura (ativação de
conhecimento prévio,
questionamento, inferências e
hipóteses), leitura e pós-leitura
(avaliação do texto, síntese do
conteúdo, expansão de
conhecimentos)
- Elaboração de mapas de ideias,
de esquemas, de listas de
palavras integrada em pequenos
projetos de estudo e de pesquisa
- Organização de pequenos
projetos de estudo e de
pesquisa, orientados pelo
professor, centrados em
Área de competência do Avaliação
perfil dos alunos (modalidades e instrumentos)
Comunicador (A, B, D, E, H) – Autoavaliação
Conhecedor/ sabedor/ culto/ (págs. 121 e 157 do
informado manual)
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B,
C, I, J)
– Testes de compreensão
oral
Respeitador da diferença/ do
outro (A, B, E, F, H) (3 e 4 – Recursos do
Participativo/ colaborador Projeto)
(B, C, D, E, F)
– Testes de avaliação global
Conhecedor/sabedor/culto/ (3 e 4 [grau intermédio e
informado (A, B, G, I, J)
grau avançado] –
Recursos do Projeto)
Sistematizador/organizador (A, B,
C, I, J)
Leitor (A, B, C, D, F, H, I) – Produção de textos e
resolução de
questionários de natureza
diversa
(manual, Caderno de
Apoio ao Aluno e Caderno
de Atividades)
– Grelhas de
observação/avaliação:
– atitudes
– expressão oral
– leitura

- O Palácio das Dioneias (pág.
140)
- O papagaio (pág. 146)
- Uma carta inesperada (pág.
149)
- O Pombal do Marquês (pág.
152)
- Cerca de 70 mil pombos
largados numa das maiores
provas columbófilas nacionais
(pág. 155)
questões científicas ou em – escrita
interesses dos alunos a
(Recursos do Projeto)
aprofundar e sistematizar a
partir dos textos a trabalhar
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
- Escuta ativa de textos literários
- Ler integralmente textos literários de Conhecedor/sabedor/culto/infor
natureza narrativa […] (no mínimo, um - Leitura em voz alta individual
mado
livro infantojuvenil, […], - selecionados e/ou coletiva (A, B, G, I, J)
- Debates
da literatura para a infância, de
adaptações de clássicos e da tradição - Dramatizações Indagador/ Investigador (C, D,
popular). - Recontos F, H, I)
- Inferir o sentido conotativo de - Representação teatral
palavras e expressões. Criativo (A, C, D, J)
- Projeto de leitura
- Reconhecer a estrutura e os Responsável/ autónomo
elementos constitutivos do texto - Leitura analítica para (C, D, E, F, G, I, J)
narrativo: personagens, narrador, compreensão e interpretação de
contexto temporal e espacial, ação. texto Comunicador (A, B, D, E, H)
- Explicar recursos expressivos
utilizados na construção dos textos Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
literários (designadamente
personificação, comparação).
- Valorizar a diversidade cultural
patente nos textos.
- Desenvolver um projeto de leitura
que integre explicitação de objetivos
de leitura pessoais e comparação de
temas comuns em livros, em géneros
e em manifestações artísticas
diferentes (obras escolhidas em
contrato de leitura com o(a)
professor(a)).
* Ver Observações, alínea e).
ESCRITA
- Planificação coletiva de Sistematizador/organizador (A, B,
- Planificar a escrita por meio do
registo de ideias e da sua C, I, J)
textos
hierarquização. - Escrita expressiva e
- Escrever textos organizados em Criativo (A, C, D, J)
lúdica
parágrafos, de acordo com o género
textual que convém à finalidade - Escrita para apropriação Comunicador (A, B, D, E, H)
comunicativa. de técnicas e modelos Responsável/ autónomo
- Escrever com respeito pelas regras - Escrita coletiva (C, D, E, F, G, I, J)
de ortografia e de pontuação.
- Revisão
- Aperfeiçoar o texto depois de Respeitador da diferença/do
redigido. - Reescrita
outro (A, B, E, F, H)
- Escrever textos de natureza narrativa
integrando os elementos que Participativo/colaborador
circunscrevem o acontecimento, o (B, C, D, E, F)
tempo e o lugar, o desencadear da
ação, o desenvolvimento e a
conclusão, com recurso a vários
conectores de tempo, de causa, de
explicação e de contraste.
- Escrever textos em que se defenda
uma posição com argumentos e
conclusão coerentes, individualmente
ou após discussão de diferentes
pontos de vista
Questionador (A, F, G, I, J)
- Observação
GRAMÁTICA - Experimentação
- Exercitação Conhecedor/sabedor/culto/infor
- Identificar a classe das palavras: - Registo de regularidades e mado (A, B, G, I, J)
verbo principal (transitivo e intransitivo) padrões
e verbo auxiliar, advérbio, conjunção. - Exploração de
- Conjugar verbos regulares e hipóteses Sistematizador/organizador
irregulares no pretérito mais-que- - Estudo e (A, B, C, I, J)
perfeito (simples e composto) do modo consolidação
indicativo.
- Identificar o particípio passado e o
gerúndio dos verbos.
- Empregar, de modo intencional e
adequado, conectores com valor de
tempo, de causa, de explicação e de
contraste.
- Explicitar regras de utilização dos
sinais de pontuação.

* Ver Observações, alínea e).


Unidades / Textos
Unidade 5*
TEATRO ÀS TRÊS
PANCADAS
- História de um papagaio
(pág. 164)
- Entrevista ao escritor António
Torrado (pág. 168)
- Marcha do Brás (pág. 173)
- À procura do príncipe perfeito
(pág. 178)
- Retrato de uma princesa
(pág. 182)
* Ver Observações, alínea c).
Unidade 6*
FINALMENTE… A POESIA
- Do seu longínquo reino cor-
de-rosa (pág. 190)
- Brinquedo (pág. 192)
- Basta imaginar (pág. 194)
- Medidas (pág. 196)
- A versátil atmosfera (pág.
198)
- O aviador interior (pág. 200)
- Mistérios da escrita (pág.
202)
- O pássaro da cabeça (pág.
3.º período
Domínios / Conhecimentos, Área de competência do perfil Avaliação
Ações Estratégicas
capacidades e atitudes dos alunos (modalidades e instrumentos)
- Escuta ativa de Comunicador (A, B, D, E, H) – Autoavaliação
ORALIDADE
textos/discursos Conhecedor/ sabedor/ culto/ (págs. 187 e 216 do
- Selecionar informação relevante - Registo de regularidades e informado manual)
em função dos objetivos de escuta e padrões associados a géneros (A, B, G, I, J)
textuais
registá-la por meio de técnicas
- Produção de textos e Sistematizador/ organizador (A, B, C, I,
diversas. – Testes de compreensão
discursos J)
- Organizar a informação do texto e oral
registá-la, por meio de técnicas Respeitador da diferença/ do outro (A, (5 e 6 – Recursos do
diversas. B, E, F, H) Projeto)
- Controlar a produção discursiva a
partir do feedback dos Participativo/ colaborador
interlocutores. (B, C, D, E, F)
– Testes de avaliação global
- Intervir, com dúvidas e questões,
(5 e 6 [grau intermédio e
em interações com diversos graus
grau avançado] – Recursos
de formalidade, com respeito por
do Projeto)
regras de uso da palavra.
- Captar e manter a atenção da
audiência (postura corporal,
– Produção de textos e
expressão facial, clareza, volume e
resolução de questionários
tom de voz).
de natureza diversa
(manual, Caderno de Apoio
LEITURA - Leitura em voz alta pelo ao Aluno e Caderno de
Conhecedor/sabedor/culto/
- Realizar leitura em voz alta, professor informado (A, B, G, I, J) Atividades)
- Leitura autónoma ou
silenciosa e autónoma.
colaborativa de textos, com Sistematizador/organizador (A, B, C, I,
- Identificar tema(s), ideias principais orientação do professor em J)
e pontos de vista. atividades de compreensão
Leitor (A, B, C, D, F, H, I) – Grelhas de
e interpretação, adequadas
- Fazer inferências, justificando-as. observação/avaliação:
a cada um dos três
- Reconhecer a forma como o texto momentos: pré-leitura – atitudes
está estruturado (partes e (ativação de conhecimento – expressão oral
subpartes). prévio, questionamento, – leitura
204)
- A cavalo no tempo (pág. 206)
- Ser pente ou serpente (pág.
208)
- Apontamento (pág. 210)
- O testamento do gato (pág.
212)
- História do gato (pág. 214)
* Ver Observações, alínea d).
- Compreender a utilização de
recursos expressivos para a
construção de sentido do texto.
- Utilizar procedimentos de registo e
tratamento de informação.
- Analisar textos em função do
género textual a que pertencem
(estruturação e finalidade): verbete
de enciclopédia, entrevista, anúncio
publicitário […] (em diversos
suportes).
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
- Ler integralmente textos literários
de […] lírica e dramática (no
mínimo, […], quatro poemas, […] e
um texto dramático - selecionados
da literatura para a infância, de
adaptações de clássicos e da
tradição popular).
- Inferir o sentido conotativo de
palavras e expressões.
- Explicar recursos expressivos
utilizados na construção dos textos
literários (designadamente
personificação, comparação).
- Valorizar a diversidade cultural
patente nos textos.
- Fazer declamações e
representações teatrais.
- Desenvolver um projeto de leitura
que integre explicitação de objetivos
de leitura pessoais e comparação de
temas comuns em livros, em
inferências e hipóteses), – escrita
leitura e pós-leitura
(Recursos do Projeto)
(avaliação do texto, síntese
do conteúdo, expansão de
conhecimentos)
- Elaboração de mapas de
ideias, de esquemas, de listas
de palavras integrada em
pequenos projetos de estudo e
de pesquisa
- Organização de pequenos
projetos de estudo e de
pesquisa, orientados pelo
professor, centrados em
questões científicas ou em
interesses dos alunos a
aprofundar e sistematizar a
partir dos textos a trabalhar
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A, B, G, I, J)
- Escuta ativa de textos
literários Indagador/ Investigador (C, D, F, H,
- Leitura em voz alta I)
individual e/ou coletiva
- Debates Criativo (A, C, D, J)
- Dramatizações Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
- Recontos
- Representação teatral Comunicador (A, B, D, E, H)
Projeto de leitura
- Leitura analítica para Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
compreensão e
interpretação de texto
géneros e em manifestações
artísticas diferentes (obras
escolhidas em contrato de leitura
com o(a) professor(a)).

* Ver Observações, alínea e).

ESCRITA
- Descrever pessoas, objetos e
paisagens em função de diferentes
finalidades e géneros textuais.
- Planificar a escrita por meio do
registo de ideias e da sua
hierarquização.
- Escrever textos organizados em
parágrafos, de acordo com o género
textual que convém à finalidade
comunicativa.
- Escrever com respeito pelas regras
de ortografia e de pontuação.
- Aperfeiçoar o texto depois de
redigido.
- Planificação coletiva
de textos
- Escrita expressiva e
lúdica
- Escrita para
apropriação de técnicas
e modelos
- Escrita coletiva
Revisão Reescrita
Sistematizador/organizador (A, B, C, I,
J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)

GRAMÁTICA - Observação Questionador (A, F, G, I, J)

- Experimentação
- Distinguir frases simples de frases - Exercitação Conhecedor/sabedor/culto/informado
- Registo de regularidades e (A, B, G, I, J)
complexas. padrões
- Empregar, de modo intencional e - Exploração de hipóteses
- Estudo e consolidação Sistematizador/organizador
adequado, conectores com valor de (A, B, C, I, J)
tempo, de causa, de explicação e de
contraste.
- Mobilizar formas de tratamento
mais usuais no relacionamento
interpessoal, em diversos contextos
de formalidade.

* Ver Observações, alínea e).

Observações:

a) Em relação aos textos não literários, sublinharam-se, na Unidade 1, os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens Essenciais
(julho de 2018).

b) Em relação aos textos narrativos, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de duas lendas, um livro infantojuvenil e três contos de
autor. Nas Unidades 2 e 3 sublinharam-se os textos narrativos sobre os quais poderá recair esta escolha.

c) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de um texto dramático. Na Unidade 5, sublinhou-se o
texto dramático sobre o qual poderá recair esta escolha.

d) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de, no mínimo, quatro poemas, cuja escolha deve recair na
seleção apresentada na unidade 6.

e) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens Essenciais.

f) Poderá suprimir os textos colocados entre parênteses retos, sem prejuízo do cumprimento integral das Aprendizagens Essenciais (julho de 2018).