“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROGRAMACIÓN ANUAL – 2018

I. DATOS GENERALES:

UGEL : 06 ATE SUBDIRECTORA : LIC. Marlene Sánchez Casas

I.E : Edelmira del pando DOCENTES RESPONSABLES : LIC. Ángel Ramírez Morí
NIVEL : SECUNDARIA DE MENORES : LIC. Ángel Alva Mautino
ÁREA : Matemática : LIC. Amayda Rodríguez Vásquez
GRADO Y SECCIÓN : 3° A, B, C, D, E : LIC. Rosa María Delgado Gómez
DIRECTORA : LIC. Carmen Janette Valdiviezo Valdiviezo HORAS PEDAGÓGICAS : 6 horas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la
matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo
que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de
expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran
progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la
enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto de la construcción humana y con múltiples
aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras más se complejiza
nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran
mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más científica es la política -entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación
democrática de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisión.

Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones
que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la
Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen competencias en relación a:

 Resuelve problemas de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los números racionales y los modelos financieros, como por ejemplo:
aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, así como de potenciación en diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan coherente de trabajo para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos;
utilizando estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo y estimación, entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos o negativos, así como las propiedades de las operaciones con racionales.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en él los problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en
construcciones arquitectónicas como los frisos, así como en expresiones artísticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización de monedas
extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en
razón al tiempo transcurrido. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos relacionados a la progresión aritmética, ecuaciones e
inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas implementando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica
también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en
las funciones.

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cuerpos de revolución, polígonos,
triángulos; así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que
 caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el
empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando
en función a propiedades y características geométricas, lo cual también involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que
puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico; la comprensión del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la interpretación de los
gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para realizar
investigaciones implementando un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de gráficos estadísticos y medidas de tendencia
centra, así como de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
- Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
- Espacio y forma: cuerpo geométrico de revolución, prismas, mapas y plano, polígono, triángulos.
- Gestión de datos: población, probabilidad, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos,

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Matematiza situaciones
2. Comunica y representa ideas matemáticas
Resuelve problemas de cantidad
3. Elabora y usa estrategias
4. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
1. Matematiza situaciones
Resuelve problemas de regularidad, 2. Comunica y representa ideas matemáticas
equivalencia y cambio 3. Elabora y usa estrategias
4. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
5. Matematiza situaciones
Resuelve problemas de forma, 6. Comunica y representa ideas matemáticas
movimiento y localización 7. Elabora y usa estrategias
5. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
8. Matematiza situaciones
Resuelve problemas de gestión de datos 9. Comunica y representa ideas matemáticas
e incertidumbre 10. Elabora y usa estrategias
6. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
IV. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018

PERIODO BIMESTRAL TIEMPO LABORABLE PROYECTO/UNIDADES DE APRENDIZAJE
ENTREGA DE BOLETAS DE NOTAS, INFORMES Y JORNADA DE PP.FF
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DÍAS N° DURACIÓN DÍAS
1
Del 12/03/18 al 16/04/18 24
Del 12/03/2018 al 9 semanas y 3
Bim. I
21/05/2018 días 48 2 30/05/2018
Del 17/04/18 al 21/05/18 24
3
Del 22/05/18 al 22/06/18 24
Del 22/05/2018 al 9 semanas y 3
Bim. II
27/07/2018 días 48 4 17/08/2018
Del 25/06/18 al 27/07/18 24
VACACIONES ESTUDIANTILES DE MEDIO AÑO : Del 27/07/18 al 07/08/18

5
Del 13/08/18 al 13/09/18 23
Del 13/08/2018 al 9 semanas y 1
Bim. III
17/10/2018 días 46 6 23/10/2018
Del 14/09/18 al 17/10/18 23
7
23
Del 18/10/2018 al 9 semanas y 1 Del 18/10/18 al 20/11/18
Bim.IV
21/12/2018 días 46 8 07/12/2018 Jornada de reflexión de padres
23
Del 21/11/18 al 21/12/18
37 semanas Y
Horas Efectivas Primaria: 1128
CONSOLIDADO DE TRABAJO 2018 03 días 188 CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 28/12/18
Horas Efectivas Secundaria: 1316

JORNADAS PEDAGÓGICAS FECHA

JORNADA DE PLANIFICACIÓN 01/03/2018 AL 9/03/2018

1ra JORNADA PEDAGÓGICA 11/05/2018

2da JORNADA PEDAGÓGICA 20/07/2018

3ra JORNADA PEDAGÓGICA 11/10/2018
Día del logro 07/12/2018
SITUACION SIGNIFICATIVO 2018

La I.E. 2023 “Augusto Salazar Bondy” en el nivel secundario apuesta a partir del presente año por la coeducación y enfatiza su acción educativa de calidad con los estudiantes en la práctica de valores: respeto, tolerancia y responsabilidad;
así como el cumplimiento de normas democráticas para una mejor convivencia con sus pares y comunidad haciendo uso de sus diferencias, habilidades, conocimientos y tecnología. En este contexto la comunidad educativa asumirá
compromisos puntuales y pertinentes en el uso de estrategias de trabajo dentro y fuera de las aulas para el logro de los aprendizajes.

N° SITUACIONES SIGNIFICATIVAS CRONOGRAMA

En los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. se observan problemas de malos hábitos de higiene, puesto que dejan sucios los
diferentes ambientes y hacen uso incorrecto de los contenedores de basura. Asimismo, se nota el deterioro de materiales,
ambientes y mobiliario escolar de los diferentes espacios de la I.E.

1 ¿De qué manera todas las áreas promoverán la formación de buenos hábitos para el cuidado de los ambientes de la I.E.?
I BIMESTRE

¿Cómo promover adecuados hábitos de limpieza?

En los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. se observa un trato no adecuado tanto verbal como físico entre sus pares, afectando
el clima escolar dentro y fuera de la institución educativa. Por ello la comunidad educativa se compromete a realizar
diversas actividades que promuevan una adecuada convivencia escolar como talleres, organizando situaciones integradoras,
involucrándose en el quehacer de los estudiantes con asertividad y empatía.
2 II BIMESTRE
¿De qué manera podemos promover la buena convivencia?

¿Qué debemos hacer para lograr un buen clima en nuestros estudiantes?

Los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B., al iniciar el año escolar, llegan con muchas expectativas académicas, sociales y
recreativas. Sin embargo, muestran ciertas dificultades para integrarse, respetando los acuerdos de convivencia, generando
así situaciones negativas para el trabajo en equipo, produciéndose casos de agresión que deterioran la autoestima y las
relaciones interpersonales con sus pares. Así mismo no son conscientes de los daños que les podría producir el consumo de
3 drogas y alcohol, poniendo en riesgo su salud. Por lo manifestado y para una correcta orientación en el logro de sus
aprendizajes, es necesario una integración dentro de un ambiente saludable.
III BIMESTRE

¿De qué manera podríamos superar las situaciones negativas generadas en nuestros estudiantes? ¿Qué estrategias se
podrían utilizar para que nuestros estudiantes logren comunicar sus expectativas?
Los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. del nivel secundario, presentan actitudes conformistas con respecto al desarrollo de las
capacidades y actitudes, encontrándose la mayoría de ellos en el nivel de proceso. Esta situación se manifiesta en la falta de
responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes como estudiante y en el bajo rendimiento académico.

Se pretende implementar estrategias y técnicas de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar sus capacidades que
4 los lleven al logro de sus competencias. IV BIMESTRE

¿A través de que estrategias los docentes promoverán el desarrollo de las capacidades hacia la excelencia con actitud
responsable?

¿De qué manera los decentes podrán elevar dicho nivel académico?
PROGRAMACIÓN ANUAL:
RESUELVE
PROBLEMAS EN RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS
RESUELVE PROBLEMAS
SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD FORMA, MOVIMIENTO GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO

CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica y representa ideas matemáticas
Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

PRODUCTO
Razona y argumenta generando ideas
Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Comunica y representa ideas matemáticas
Matematiza situaciones
DURACIÓN EN SEMANAS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

/SESIONES

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1
Proponemos acciones para el cuidado del medio
ambiente
Situación significativa: Fracciones:
En los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. se observan Operaciones
Panel
problemas de malos hábitos de higiene, puesto que
4 semanas con 12 informativo
dejan sucios los diferentes ambientes y hacen uso Tablas de
incorrecto de los contenedores de basura.
sesiones x x x x x x x x frecuencias y
de cuidado
del medio
Asimismo, se nota el deterioro de materiales, gráfico
ambiente
ambientes y mobiliario escolar de los diferentes estadísticos
espacios de la I.E.
¿De qué manera todas las áreas promoverán la
formación de buenos hábitos para el cuidado de los
ambientes de la I.E.?
¿Cómo promover adecuados hábitos de limpieza?
Unidad 2
Título
Proponemos acciones que propicien el reciclado de
residuos solidos
Situación significativa: Potenciación:
En los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. se observan propiedades Elaboración
5 semanas con 15
problemas de malos hábitos de higiene, puesto que trípticos
dejan sucios los diferentes ambientes y hacen uso
sesiones x x x x x x x x Transformaci sobre
incorrecto de los contenedores de basura. ones en el reciclaje
Asimismo, se nota el deterioro de materiales, plano
ambientes y mobiliario escolar de los diferentes
espacios de la I.E.
¿De qué manera todas las áreas promoverán la
formación de buenos hábitos para el cuidado de los
ambientes de la I.E.?
¿Cómo promover adecuados hábitos de limpieza?
Unidad 3
Título
Elaboramos un plan que propicie la convivencia
Situación Significativa:
En los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. se observa
Progresión
un trato no adecuado tanto verbal como físico
entre sus pares, afectando el clima escolar dentro y aritmética
fuera de la institución educativa. Por ello la
4 semanas con 12 Tríptico de
comunidad educativa se compromete a realizar
diversas actividades que promuevan una adecuada
sesiones X X X X x x x x convivencia
Planos y escolar
convivencia escolar como talleres, organizando
mapas a
situaciones integradoras, involucrándose en el
escala
quehacer de los estudiantes con asertividad y
empatía.
¿De qué manera podemos promover la buena
convivencia?
¿Qué debemos hacer para lograr un buen clima en
nuestros estudiantes?

Unidad 4
Título
Elaboramos un plan que propicie nuestra identidad
nacional
Situación Significativa:
En los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. se observa
un trato no adecuado tanto verbal como físico
entre sus pares, afectando el clima escolar dentro y Díptico
5 semanas con 15 Porcentajes y
fuera de la institución educativa. Por ello la informativo
comunidad educativa se compromete a realizar
sesiones X X X X x x x x descuentos
sobre el
diversas actividades que promuevan una adecuada mes patrio
Variables
convivencia escolar como talleres, organizando
estadísticas
situaciones integradoras, involucrándose en el
quehacer de los estudiantes con asertividad y
empatía.
¿De qué manera podemos promover la buena
convivencia?
¿Qué debemos hacer para lograr un buen clima en
nuestros estudiantes?

Unidad 5
Título Proporcionali
Proponemos reglas que fortalezcan la buena dad
convivencia
Texto
Situación significativa: Función lineal
4 semanas con 12 discontinuo
Los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B., al iniciar el
sesiones x x x x sobre la
año escolar, llegan con muchas expectativas X X X X
buena
académicas, sociales y recreativas. Sin embargo,
convivencia
muestran ciertas dificultades para integrarse, inecuación
respetando los acuerdos de convivencia, generando
así situaciones negativas para el trabajo en equipo,
produciéndose casos de agresión que deterioran la
autoestima y las relaciones interpersonales con sus
pares. Así mismo no son conscientes de los daños
que les podría producir el consumo de drogas y
alcohol, poniendo en riesgo su salud. Por lo
manifestado y para una correcta orientación en el
logro de sus aprendizajes, es necesario una
integración dentro de un ambiente saludable.
¿De qué manera podríamos superar las situaciones
negativas generadas en nuestros estudiantes? ¿Qué
estrategias se podrían utilizar para que nuestros
estudiantes logren comunicar sus expectativas?
Unidad 6 Ángulos
Proponemos actividades deportivas para prevenir entre dos
el consumo de las drogas y el alcohol rectas en el
Situación significativa: espacio
Los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B., al iniciar el
año escolar, llegan con muchas expectativas
académicas, sociales y recreativas. Sin embargo, Ángulos
muestran ciertas dificultades para integrarse, diedros
Elaboración
respetando los acuerdos de convivencia, generando
de trípticos
así situaciones negativas para el trabajo en equipo, Rectas
5 semanas con 15 sobre el
produciéndose casos de agresión que deterioran la
sesiones X X X X X X X X consumo
autoestima y las relaciones interpersonales con sus Triángulos
de
pares. Así mismo no son conscientes de los daños
alimentos
que les podría producir el consumo de drogas y Figuras
nutritivos
alcohol, poniendo en riesgo su salud. Por lo poligonales
manifestado y para una correcta orientación en el
logro de sus aprendizajes, es necesario una Permutación
integración dentro de un ambiente saludable. Variación
Combinación
¿De qué manera podríamos superar las situaciones
negativas generadas en nuestros estudiantes? ¿Qué
estrategias se podrían utilizar para que nuestros
estudiantes logren comunicar sus expectativas?
Unidad 7
Título
Optimizamos el tiempo para cumplir nuestros
deberes
Situación significativa:
Los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. del nivel
círculo
secundario, presentan actitudes conformistas con
Propiedades
respecto al desarrollo de las capacidades y
Mapas y
actitudes, encontrándose la mayoría de ellos en el
planos a
nivel de proceso. Esta situación se manifiesta en la
5 semanas con 15 escala Tríptico
falta de responsabilidad en el cumplimiento de sus
sesiones X X X X X X X X Ángulos informativo
deberes como estudiante y en el bajo rendimiento
rectas y
académico.
planos en el
Se pretende implementar estrategias y técnicas de
espacio
aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar
Pirámide
sus capacidades que los lleven al logro de sus
Cono
competencias.
¿A través de que estrategias los docentes
promoverán el desarrollo de las capacidades hacia
la excelencia con actitud responsable?
¿De qué manera los decentes podrán elevar dicho
nivel académico?
 Unidad 8 Transformaci
Título ones en el
Elaboramos un plan para mejorar el rendimiento plano
académico. Probabilidad
Situación significativa:
Los estudiantes de la I.E. 2023 A.S.B. del nivel
secundario, presentan actitudes conformistas con
respecto al desarrollo de las capacidades y
actitudes, encontrándose la mayoría de ellos en el Díptico
nivel de proceso. Esta situación se manifiesta en la sobre el
5 semanas con 15
falta de responsabilidad en el cumplimiento de sus cuidado del
sesiones X X X X X X X X
deberes como estudiante y en el bajo rendimiento medio
académico. ambiente
Se pretende implementar estrategias y técnicas de
aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar
sus capacidades que los lleven al logro de sus
competencias.
¿A través de que estrategias los docentes
promoverán el desarrollo de las capacidades hacia
la excelencia con actitud responsable?
¿De qué manera los decentes podrán elevar dicho
nivel académico?

VI. VÍNCULO CON OTRAS Áreas

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la buena convivencia, la práctica de valores y las buenas relaciones interpersonales.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, la práctica habitual de
alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades socio motrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los
beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los
beneficios y buen uso de las TICs.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio científicas.

UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar informes sobre la
buena alimentación y una nutrición adecuada.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en una adecuada alimentación.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el
consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio
científicas.

UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el
cuidado del medio ambiente.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.

VII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Folletos, dípticos, trípticos, organizadores visuales y paneles informativos escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro
estilo de vida.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
- Matemática 2. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 Marco curricular.
 Mapas de progreso.
 Rutas del aprendizaje.
 Textos del MED.
 Enlaces Web:
Importancia del uso de los mapas de progreso. : https://www.youtube.com/watch?v=bly-zH4Z8c8.
(Añadir otras referencias)

Lic. Ángel Alva Mautino Lic. Rosa María Delgado Gómez

PROFESOR PROFESORA

Lic. Ángel Ramírez Mori Lic. Amayda Rodríguez Vásquez Lic. Marlene Sánchez Casas
PROFESOR PROFESOR SUBDIRECTORA