1. ¿Cuál es el proceso de investigación?

Determinación del problema

Formulación del problema

Objetivos

Justificación, importancia y avances

Limitaciones

2. ¿Cómo se determina el problema de investigación?

Utilizando el razonamiento lógico de la deducción, es decir contextualizando la

información general a una información particular.

3. ¿Cuáles son los argumentos que se utilizan para plantear el problema de

investigación?

4. ¿Por qué se dice que en la determinación del problema se utiliza la deducción?

¿Cómo puedes demostrar este tipo de razonamiento utilizado en el texto?

Porque nos permite pasar la información de carácter general a una información

particular, es decir logramos conocer la información global para discernir y deducir que

carateristicas tenemos que puntualizar para acercarnos a la realidad concreta

1.1 determinación del problema

(1) actualmente vivimos en la era de la sociedad del conocimiento, en ella la

globalización y los grandes cambios científicos y tecnológicos determinan la necesidad de una

formación integral del ser humano. Estos cambios cumplen un papel fundamental en el

sistema productivo y en la vida cotidiana en general, razón por la cual la población necesita de

una cultura científica y tecnológica para aproximarse y comprender la complejidad y

globalidad de la realidad contemporánea, así como adquirir habilidades que le permitan

desenvolverse en su vida diaria y saber relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo,

de la producción y del estudio. Es un mundo dónde la ciencia domina la gran parte del

conocimiento y mueve muchas de las decisiones que se toman en la sociedad, es muy

importante que el alumnado desarrolle un pensamiento científico que les permita ser críticos

con toda esta información y la sepan contrastar.

(2) en este sentido, se habla de una educación constructivista en donde el estudiante

debe aprender a comprender, interpretar y analizar el mundo en que vive, sus propiedades y

sus transformaciones desde su propia experiencia. Se requiere de un cambio profundo en las

metodologías de enseñanza tradicionales y esto solo podrá alcanzarse con nuevas

metodologías que propongan una participación activa del alumno encaminado a desarrollar la

capacidad para investigar, y promuevan experiencias que estimulen el pensamiento crítico.

Con ellas los estudiantes desarrollarán su comprensión conceptual y aprenderán más acerca

los contenidos educativos cuando investiguen.

(3) el nivel de Educación Primaria es considerada como una de las etapas más

importantes dentro del ámbito educativo, puesto que el alumnado tiene la capacidad de

absorber todos los conceptos de una forma rápida, clara y concisa por lo que el docente de

primaria debe aplicar estrategias metodológicas como es el método científico en su quehacer

educativo, desarrollando actividades experimentales y fomentando el desarrollo de

investigación.
 (4) frente a ello, en la enseñanza del área de Ciencia y Ambiente, se viene aplicando

inadecuadas estrategias metodológicas que limitan el desarrollo de actividades

experimentales, generando en los estudiantes desinterés por el estudio de las ciencias, debido

a la ausencia de la actitud científica y en cuanto al aprendizaje de la ciencia,por lo cual los

estudiantes presentan tendencia hacia el aprendizaje memorístico, la acumulación de

conocimientos y ejercitación sistemática.

(5) en el Peru actualmente la enseñanza aprendizaje de las ciencias esta conducida por

reglas, teorías y fundamentos como es en el área curricular de ciencia y ambiente, pues la

mayoría de docentes solo se encargan de la acumulación de cuerpos de conocimientos

teóricos, producto de generaciones anteriores, pues en el aula únicamente se

enseña la teoría, provocando

Que al trascurrir el tiempo el alumno se olvide de los contenidos. Esto sucede porque

el alumno aprende como sujeto pasivo y no investiga por el mismo el porqué de esos sucesos.

(6) en estas circunstancias el docente debe construir e implantar conocimientos

científicos en la mente de un niño mediante el método científico los contenidos del área

curricular, pues les va a permitir obtener cierta autonomía, conociendo fenómenos y

elementos de su entorno, y además, que formule preguntas relacionadas con aspectos

científicos que pertenecen a su realidad. Desgraciadamente, esta enseñanza en ocasiones, crea

ciertas dificultadas a la hora de llevar a la práctica.

(7) El alumnado puede entender mejor el mundo que les rodea, aprendiendo de una

forma práctica y siendo ellos los que resolvieran las dudas a través de la experimentación, en

vez de implementar una metodología donde el alumno actúe como sujeto pasivo y su forma
de aprender sea puramente memorístico. .Esta metodología debe ser aplicada todas áreas

curriculares pero especialmente en el are de ciencia y ambiente.

(8) en la mayoría de instituciones locales del Perú influyen los factores como son la

falta de recursos tales como infraestructura, materiales de enseñanza y aprendizaje,

bibliografía, entre otros incluyendo la falta de capacitación de los profesores conduciendo a la

enseñanza tradicional memorística, formando aulas masivas de alumnos donde no permiten su

participación activa siendo estos simples “observadores”. Se presencia la ausencia de

actividades experimentales para fortalecer los conceptos teóricos y permitir que los alumnos

desarrollen habilidades cognitivas como observación, juicio y análisis crítico en las áreas

educativas y por último, la falta de estímulos por lo que, los alumnos de primaria se

desmotivan y pierden el interés por la investigación,

(9) lamentablemente en las aulas se percibe la ucencia de la plicacion de las didácticas

de las ciencia las cuales han definido la indagación como una estrategia para la mejora de la

enseñanza, en donde el estudiante se muestra más activo en su aprendizaje y a través de

situaciones concretas se plantea preguntas para luego hallar respuestas a sus interrogantes,

registrando datos y formulando conclusiones por si mismo.

(10) Es absolutamente necesario que los estudiantes aprendan los contenidos

educativos desarrollando experiencias con materiales concretos y no simples fotos o dibujos,

y que ellos mismos formen sus hipótesis y las verifiquen por intermedio de su propia acción,

esto se podría obtener aplicando la estrategia del método científico.

(11) ante esta situación, el docente debe guiar, dirigir y motivar a los estudiantes a que

formulen en cada sesión preguntas con expresiones como: “¿Qué es?, ¿Por qué ?, ¿Para qué

?¿Cómo ? De esta manera se desarrolla cuestionamientos en los estudiantes fomentandolos a

la inclinación de investigación mediante el método científico.

 (12) Por ello, se plantea que es necesario analizar en qué medida ayuda a los

estudiantes del nivel primario la realización de estrategias adecuadas y pertinentes por parte

de los docentes en el área de ciencia y ambiente, cuáles son los aspectos de trabajo científico

que se deben realizar en el aula a través de experimentos directos y cuáles son los factores

que influyen de manera que promueva la observación y la formulación de preguntas a partir

de lo que se ve y se tiene a la mano para que a través de estos procedimientos se pueda

encontrar respuestas de; cómo se realizan los experimentos, cómo se reproducen, hacer

preguntas, verificarlas, interpretar los resultados y generar nuevas pregunta haciendo practica

del método científico.

http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1003/TM%20CE-

Et%20A49%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=y