Estrategias para desarrollar las

inteligencias múltiples
Por Moisés Huerta
Aprendizaje, Cerebro, Howard Gardner, Inteligencias múltiples
Gardner (1999a, 1999b, 2000b), desde sus primeras investigaciones, se opuso a
las pruebas de Cociente de Inteligencia y desarrolló su teoría de las inteligencias
múltiples. Señaló que la inteligencia es un conjunto de habilidades, talentos o
capacidades mentales que todos los individuos normales tenemos, solo que
diferimos en el grado de capacidad y en la naturaleza de la combinación de las
capacidades. La teoría de la inteligencia múltiple se organiza a la luz de los
orígenes biológicos de cada capacidad para resolver problemas. Describe siete
tipos de inteligencia: lingüística musical, lógico matemática, espacial visual,
corporal motriz, intrapersonal, interpersonal y naturalista; más tarde Goleman
(1998) añade la inteligencia emocional.

+Lea: Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora

La teoría de las inteligencias múltiples está organizada a la luz de los orígenes

biológicos de cada capacidad para resolver problemas. Solo se trata de las
capacidades que son universales a la especie humana. Aun así, la tendencia
biológica a participar de una forma concreta de resolver problemas tiene que
asociarse también con el entorno cultural. Por ejemplo, el lenguaje, una
capacidad universal, puede manifestarse particularmente en forma de escritura en
una cultura, como oratoria en otra y como lenguaje secreto de los anagramas en
una tercera (Gardner, 1999b, 33).

Las inteligencias múltiples desarrolladas por Gardner (1999a), por Armstrong

(1999) y por Campbell, Campbell y Dickinson (2000) son:

 Inteligencia verbal - lingüística. Capacidad para usar las palabras de

manera efectiva, oral y escrita. Propia de escritores y oradores. Estos
 muestran sensibilidad a los sonidos, estructura, significados y funciones de
las palabras y el lenguaje, la retórica, la mnemotécnica, la explicación y el
metalenguaje.

+Lea: ¿Cómo aprenden mis estudiantes? Tres estrategias de aprendizaje

para que el estudiante sea consciente de su desarrollo educativo

 Inteligencia lógico - matemática. Habilidad para usar los números de

manera efectiva y razonar adecuadamente. Propia de científicos y
matemáticos. Sensibilidad y capacidad de distinguir patrones lógicos o
numéricos: habilidad de manejar largos hilos de razonamiento.

+Lea: El juego como estrategia lúdica de aprendizaje

 Inteligencia visual - espacial. Competencia para percibir de manera exacta

el mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones. Caracteriza a los artistas y arquitectos.

 Inteligencia cenestésica corporal. Facultad para usar todo el cuerpo al

expresar ideas y sentimientos, así como facilidad en el uso de las propias
manos para producir o transformar cosas. Característica de los atletas,
bailarinas y escultores; ellos tienen habilidad para controlar los
movimientos de su cuerpo y para manipular objetos con destreza.

 Inteligencia musical - rítmica. Capacidad para percibir, discriminar,

transformar y expresar las formas musicales. Propia de compositores e
intérpretes, quienes poseen destreza para producir y apreciar ritmo, tono y
timbre, en general, las formas de expresión musical.

+Lea: Cerebro total: estrategias para estimular el aprendizaje en los dos

hemisferios
  Inteligencia interpersonal. Competencia para percibir y establecer
distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y
sentimientos de otras personas. Sus poseedores son asesores y líderes
políticos.

 Inteligencia intrapersonal. Conocimiento de sí mismo y habilidad para

adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Propio
de psicoterapeutas y líderes religiosos, quienes tienen acceso a los
sentimientos propios y la facilidad para discernir las emociones íntimas,
con conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.

 Inteligencia naturalista. Capacidad de observar los modelos de la

naturaleza, identificar y clasificar objetos y comprender los sistemas
naturales y aquellos creados por el hombre. Caracteriza a los naturalistas,
ecólogos o ambientalistas. Ellos reconocen la flora y la fauna, son hábiles
en taxonomías y relaciones entre especies; utilizan el conocimiento del
mundo biótico y abiótico para la preservación de la vida y el ecosistema.

+Conozca los libros:

La inteligencia y el talento se desarrollan

Diez estudios sobre inteligencia y excepcionalidad

Estrategias para desarrollar las inteligencias múltiples

Los seres humanos somos cualitativamente diferentes unos de otros, por lo tanto,
cada uno tenemos un estilo de aprender y enseñar; desde esta perspectiva,
Armstrong (1999) distingue cuatro puntos clave que se deben tener presente en
toda tarea pedagógica:

 Toda persona posee las ocho inteligencias, aunque estas tengan un

desarrollo primitivo o extraordinario.
 La mayoría de la gente puede desarrollar cada una de las inteligencias
hasta un nivel adecuado de aptitud, aunque no con la misma magnitud.
 Las inteligencias funcionan juntas de manera compleja, no existe ninguna
inteligencia por sí sola.
  Existen muchas maneras de ser inteligente dentro de cada categoría, pues
cada inteligencia tiene muchas maneras de manifestarse.

Campbell et ál. (2000) señalan que las estrategias didácticas para desarrollar las
inteligencias múltiples deben partir de la siguiente premisa: en el aula cada
alumno es diferente, lo cual requiere del docente una amplia creatividad para
seleccionar, combinar y promover estrategias de trabajo que permitan a todos los
estudiantes participar con interés, agrado y sobre la base de sus inclinaciones y
necesidades.

Referencias
Gardner, H. (1999a). Las inteligencias múltiples, estructuras de la mente. Bogotá
DC: FCE.
Gardner, H. (1999b). Las inteligencias múltiples, la teoría en la práctica.
Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2000b). La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Paidós.
Goleman, D. (1998). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Vergara.
Armstrong, T. (1999). Inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires:
Manantial.
Campbell, L.; Campbell, B. y Dickinson, D. (2000). Inteligencias múltiples, usos
prácticos de enseñanza y aprendizaje. Buenos Aires: Troquel.

Tomado del título: La estrategia en el aprendizaje. Una guía básica para

profesores y estudiantes. Autor:: Moisés Huerta. pp. 129-131