Conductismo vs.

Constructivismo
Conductismo: Constructivismo:
Educando: Receptor de conocimientos que El aprendizaje se concibe desde los
generan un cambio sensible de la procesos mentales del sujeto. El
conducta que no hace énfasis en educando tiene papel principal.
los procesos cognitivos, sino en el
resultado.
Modelador del aprendizaje por Guía y apoyo para que el educando
medio de refuerzos. Papel logre el aprendizaje.
Educador:
preponderante.
Objetos de aprendizaje Objetos de enseñanza. Se
construye con la ayuda del
Currículo:
educando.
Evaluación: Sumativa, objetiva, estandarizada. Formativa, alternativa,
Representa un refuerzo o un reforzadora, retroalimentativa.
castigo.
Enfoque del Es el estudio de los cambios en la Se basa en la Creación de
conductaobservable, bien sea por significados. Los humanos crean
Aprendizaje:
respecto a la forma o a la significados, no los adquieren.
frecuencia de esas conductas. Examinan, sacan características.
"Lo que se ve"
Ocurrencia del Cuando se demuestra o se exhibe Construyen interpretacio-
una respuestaapropiada a nes personales del mundo
Aprendizaje:
continuación de la presentación de basados en las experiencias e
un estímulo ambiental específico. interacciones individuales
"Estimulo y Respuesta”.
Logro del El conductismo iguala al El constructivismo es una teoría
aprendizaje con los cambios en la que equipara al aprendizaje con la
Aprendizaje:
conducta observable, bien sea creación de significados a partir de
respecto a la forma o a la experiencias.
frecuencia de esas conductas. El
aprendizaje se logra cuando se
demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada a
continuación de la presentación de
un estímulo ambiental específico.
Factores que Tanto el estudiante como los Tanto el estudiante como los
factores ambientales son factores ambientales son
influyen en el
considerados como importantes imprescindibles para el
Aprendizaje: por los conductistas; sin embargo, constructivismo, así como también
son las condiciones ambientales lo es lainteracción específica entre
las que reciben el mayor énfasis. estas dos variables que crean el
conocimiento.
Tipos de Los conductistas intentan La posición de los constructivistas
prescribir estrategias que sean no acepta el supuesto que los tipos
Aprendizaje:
más útiles para construir y reforzar de aprendizaje pueden
asociaciones estímulo- respuesta, identificarse independientemente
inclu- yendo el uso de "pistas" o del contenido y del contexto de
aprendizaje; consideran que es
 "indicios" instruccionales ("cues"), imposible aislar unidades de
práctica y refuerzo. información o dividir los dominios
de conocimiento de acuerdo a un
análisis jerárquico de relaciones.
Rol de la Memoria: La memoria, tal como se define La memoria siempre estará "en
comúnmente, no es tomada en construcción", como una historia
cuenta por los conductistas. acumulativa de interacciones. Las
Aunque se discute la adquisición representaciones de experiencias
de "hábitos", se le da muy poca no se formalizan o estructuran en
atención a cómo esos hábitos se una sola pieza de conocimientos
almacenan o se recuperan para para luego almacenarse en la
uso futuro. cabeza, sino que se le suministra al
estudiante los medios para crear
comprensiones novedosas y
situacionalmente específicas
mediante el "ensamblaje" de
conocimientos previos
provenientes de diversas fuentes.
Transferencia: La transferencia se refiere a la La transferencia puede facilitarse
aplicación del conocimiento envolviendo a la persona en tareas
aprendido en nuevas formas o auténticas ancladas en contextos
nuevas situaciones, así como significativos.
también a cómo el aprendizaje
previo afecta al nuevo. En las
teorías conductistas del
aprendizaje, la transferencia es un
resultado de la generalización. Las
situaciones que presentan
características similares o
idénticas permiten que las
conductas se transfieran a través
de elementos comunes.