TEMA 1. Lingüística Aplicada

TEMA 1: LA LINGÜÍSTICA APLICADA EN LA ACTUALIDAD.
1. El nacimiento de la Lingüística aplicada:origen y desarrollo.

2. Definición.
3. Los dominios de la Lingüística aplicada
4. La Lingüística aplicada en el conjunto de las ciencias lingüísticas
5. Metodología de la investigación en L.A.
6. A modo de conclusión
1. El nacimiento de la L.A.
Causas del nacimiento como dominio interdisciplinar.
Factores externos:
a) repercusiones de la Segunda Guerra Mundial y de la Guerra del Vietnam.

b) Consecuencias de la independencia de países de sus colonias(África)
Factores internos:
a) la distancia entre trabajo teórico y la solución de problemas

b) la necesidad de aportar datos materiales de aplicación lingüística que
justifiquen, sustenten y corroboren las tendencias y modelos teóricos
c) la revaloralización del habla y de su investigación
- Origen comunmente conocido.
Atribuido a la creación en 1941 del English Language Institute (ELI) de la universidad

de Michigan y al uso expreso del término en 1948 en el título de la revista Language
Learning: A journal of applied linguistics.
No obstante, podemos encontrar otros antecedentes mucho antes:
a) Mundo antiguo:
Estudios de la gramática y retórica llevados a cabo en Grecia (4º milenio a.C),

Babilonia (3º milenio) e India (2º milenio)
Los gramáticos estudiaban la lengua y su aplicación práctica en el campo de la
enseñanza y de la conservación de textos
Los retóricos analizaban el uso de la lengua y la enseñaban junto con su producción
de acuerdo a la función social que cumple en el mundo real.
Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 1

b) Orígenes Europeos:
A principios del siglo XIX Rasmus Rask, indoeuropeista y padre de la lingüística

comparada, realizó en 1818 la distinción entre una lingüística como la disciplina que
idetifica las reglas lingüísticas y la lingüística aplicada, como disciplina encargada de
la producción de diccionarios y enseñanza de la gramática.
A finales del siglo XIX, se da un movimiento de reforma, los reformistas aunque no
empleaban el término lingüística aplicada si distinguían entre estudios de la lengua
de carácter teórico y estudios de carácter práctico (enseñanza y aprendizaje de
lenguas). Asimismo, se crea la International Phonetic Association (IPA) y el alfabeto
fonético internacional.
En 1930 se publica Basic English, que nace como una lengua auxiliar internacional,
con un vocabulario limitado a su uso para la actividad comercial.
En 1931 se publica Word Economy, por Leonora Wilhelmina, discípula de Odgen.
c) Orígenes Americanos
En 1911 se funda el National Council of Teachers of English (NCTE)

En 1925 con motivo del inicio de la revista americana Language, Collitz hacía
referencia a una dimensión aplicada a la lingüística, junto con la dimensión general
(o sincrónica) y la histórica (o evolutiva)
En la década de 1930, Bloomfield comenzó a desarrollar material para la enseñanza
del Inglés como lengua extranjera. Materiales que fueron adoptados por: El
American Council of Learned Societies, ya que necesitaban formar antropólogos para
el trabajo de campo y por el Army Specialized Training Program (ASTP) ya que
necesitaban formar personal militar en leguas extranjeras para la II Guerra Mundial.
En 1939 en una conferencia copatrocinada por el U.S Department of State y la
Rockefeller foundation, C.Fries e I.A. Richards, compitieron por la propuesta de dos
métodoso de enseñanza del inglés a estudiantes norteamericanos. Ganó Fries
porque lo respaldaban los del movimiento de reforma.
d) Orígenes Institucionales
En 1948 aparece el término por primera vez impreso en la publicación periódica

Language Learning: A Journal of Applied Linguistics (Angelis, 2001; Kaplan, 2002)
Fue concebida en un principio como una aplicación de la lingüística a la enseñanza
de lenguas, pero en la década de 1990 cambió el subtítulo por el de Language
Learning: A Journal of research in language studies, título que, para sus editores,
recoge la amplitud de temas y metodologías que hoy abarca. (Davies & Elder, 2004)
En 1950 se funda la Annual Round Table Meeting on Linguistics and Language
Teaching (posterior Georgetown University Round Table on Languages and
Linguistics), cuyos resultados se comenzaron a publicar como actas.
En 1956 se crea la School of Applied Linguistics of Edinburgh Univerity, cuyo
programa produjo la serie de 4 volúmenes Edinburgh Course in Applied Linguistics,

en el que participaron autores que luego se convirtieron en relevantes figuras en
este campo (S. Pit Corder, Alan Davies, Peter Strevens y Henry Widdowson)
En 1959 se crea el Center for Applied Linguistics (CAL) con Charles Fergurson como
director en Estados Unidos
1963 se publica el primer número de IRAL. International Review of Applied
Linguistics, primera revista oficial de AILA
1964 se organiza el I Coloquio Internacional de Lingüística Aplicada en Nancy
(Francia) por la Association Internationale de la Linguitique Apliquée (AILA) Áreas y
temas tratados en el I Coloquio Internacional de Lingüística Aplicada en Nancy
(Francia)
La automatización lingüística
La pedagogía de las lenguas vivas
La coordinación de la investigación en el ámbito europeo
A partir del II Congreso Internacional de Lingüística Aplicada (Cambridge, 1969), es
notable la ampliación y diversificación de las áreas, que siguen aumentando en cada
edición.
e) Temas del segundo congreso de L.A.
Lingüística aplicada a los textos literarios

Análisis computacional de textos
Investigación en psicología del aprendizaje de L1
Investigación en psicología del aprendizaje de L2
Aspectos lingüísticos de las perturbaciones del habla y terapia
Lexicografía
Materiales de tests lingüísticos
Medida y corrección de errores en L2
Traducción
Lingüística contrastiva
Sociolingüística
f) Intento de sistematización.
En las siguientes reuniones científicas, seguirán ampliándose las áreas y temas

tratados.
En el IX Congreso Mundial de Lingüística Aplicada, “Lingüística aplicada,
entendimiento internacional y educación para la paz” (Haldikiki, Grecia, 1990), se
produce el primer intento de sistematización de 32 secciones agrupadas en 4 áreas:
Lenguaje y pensamiento
Lenguaje, cultura y sociedad
Enseñanza y aprendizaje de lenguas
Interacción y comunicación
Los congresos posteriores suponen un retroceso con respecto a este intento.

Amplitud de temas y secciones:
El 10th World Congress of Applied Linguistics, Amsterdam (1993), representa un

paso atrás
respecto a la anterior edición, al plantear una lista lineal de 30 secciones:
Aprendizaje de lenguas por parte de los adultos

Lenguaje infantil
Lingüística contrastiva y análisis de errores
Análisis del discurso
Tecnología educativa y aprendizaje de lenguas
Metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras y formación del profesorado
Interpretación y traducción
Lenguaje y enseñanza en contextos multilingües
Lenguaje y género
Lenguas para fines específicos
Planificación lingüística
Evaluación y exámenes lingüísticos
Lexicografía, lexicología y terminología
Enseñanza de la lengua materna
Psicolingüística
Retórica y estilísticA
Adquisición de segundas lenguas
Sociolingüística
Afasia en bilingües
Adquisición del vocabulario
Enseñanza de los inmigrantes
Lenguas minoritarias
Análisis de necesidades y especificación de objetivos en el a
prendizaje de lenguas
Política lingüística
La literatura y/en el aprendizaje de lenguas
Trastornos lingüísticos
Muerte de las lenguas y sustitución lingüística
Modelos de bilingüismo
Variación lingüística
Adquisición de habilidades Lingüísticas
2. Definición.
- El problema de la definición:
Se presenta el problema de la definición de la LA como una tarea compleja y difícil.

Existendiversas aproximaciones.
1. La enseñanza del inglés como L2

2. La enseñanza de las L2 o LE
3. Rama o disciplina lingüística (Fdez. Perez, Santos Gargallo y Crystal)
4. Dimensión u orientación de la Lingüística frente a la investigación básica o teórica
5. Campo interdisciplinario de la investigación teórica y empírica
- Definición actual:
“The theoretical and empirical investigation of real-world problems in which

language is a central issue” [“Es la investigación teórica y empírica de los problemas
del mundo real donde el lenguaje es el punto central”] (Brumfit, 1995. Traducción
propia)
“La Lingüística Aplicada es una disciplina científica, mediadora entre el campo de la

actividad teórica y práctica, interdisciplinar y educativa, orientada a la resolución de
los problemas que plantea el uso del lenguaje en el seno de una comunidad
lingüística” (Santos Gargallo, 1999)
(Santos Gargallo, 1999):

- Disciplina científica campo interdisciplinar de investigación teórica y práctica
(mejor): el carácter científico lo proporciona la existencia de unos métodos e
instrumentos propios para llevar a cabo la investigación.
- Mediadora entre el campo de la actividad teórica y práctica: aplica un cuerpo
doctrinal reciente de conocimientos lingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos,
antropológicos,etnográficos y educativos a la resolución de problemas reales.
- Interdisciplinar: el carácter multifacético y poliédrico de los problemas de que se
ocupa hace imprescindible la adopción de las aportaciones de otras disciplinas.
- Orientada al a resolución de los problemas que plantea el uso del lenguaje: todos
y cada uno de los problemas de los que se ocupa tienen un denominador común, el
componente lingüístico.
- Definición según AILA:
Applied Linguistics is an interdisciplinary field of research and practice dealing with

practical problems of language and communication that can be identified, analysed
or solved by applying available theories, methods and results of Linguistics or by
developing new theoretical and methodological frameworks in Linguistics to work on
these problems.
Applied Linguistics differs from Linguistics in general mainly with respect to its
explicit orientation towards practical, everyday problems related to language and
communication.
The problems Applied Linguistics deals with range from aspects of the linguistic and
communicative competence of the individual such as first or second language
acquisition, literacy, language disorders, etc. to language and communication related
problems in and between societies such as e.g. language variation and linguistic

discrimination, multilingualism, language conflict, language policy and language
planning.
- Características de AILA.
1. Promover la investigación en las áreas de la LA

2. Coordinar la investigación de sus miembros en sus respectivas areas de trabajo
3. Facilitar la distribución y el intercambio de documentos oficiales de LA
4. Promover la creación de centros de LA en las universidades
5. Organizar un congreso mundial de LA cada 3 años, y en el intervalo de dichos
congresos, organizar coloquios y seminarios internacionales y nacionales.
6. Colaborar con las ORG nacionales en las áreas de sus actividades particulares
- La lingüística aplicada como dimensión.
La L.A . puede entenderse como una orientación o una dimensión de la investigación

lingüística en el conjunto de campos de estudio de las ciencias del lenguaje (Payrató,
1998) Con esta orientación, y desde un marco teórico interdisciplinario, la LA tiene
una finalidad práctica consistente en resolver los problemas provocados por los
procesos comunicativos propios de las sociedades actuales.
Sus bases teóricas deben buscarse en una doble vertiente: en la lingüística teórica y
en la interdisciplinariedad, en las aportaciones de las disciplinas periféricas que
abordan diversas cuestiones del lenguaje. Teoría y práctica son conceptos de
cualquier ciencia, pero no se sitúan en el mismo ámbito que el concepto de
aplicación.
La L.A . no se subordina a la teoría del lenguaje, sino que se sirve de ella, la
(re)construye y completa de manera interdisciplinaria. El hecho de que la finalidad
de la L.A . sea de carácter práctico no significa en absoluto que pueda prescindir de
los desarrollos teóricos. Al contrario, su base teórica está constituida, no solo por
una imprescindible teoría lingüística, sino, además, por las teorías correspondientes
a los distintos campos que abarque.
Se configura la L.A. como espacio de convergencia de teorías y actividades de gran
complejidad y diver sidad, nada fácil de simplificar, que evoluciona constantemente
por la propia dinámica de las (nuevas) teorías y actividades relacionadas con el
lenguaje humano (Kaplan, 1980a, 1980b; Payrató, 1998)
- Rasgos de la lingüística aplicada:
Los rasgos genéricos que caracterizan el campo de la LA son la interdisciplinariedad y

la finalidad práctica (Payrató 1998)
A) INTERDISCIPLINARIEDAD.
"Grosso modo se las puede definir como la fecunda cooperación conceptual y

metodológica que se prestan entre sí dos o más campos del saber para llegar a
entender mejor la realidad"
(Alcaraz Varó, 2007: 4-6)

Se ha producido un nuevo replanteamiento de la división tradicional del
conocimiento. A raíz de este replanteamiento, surge la interdisciplinariedad
epistemológica que se da en todas las parcelas del conocimiento.
La expansión de los límites de la lingüística tradicional es fruto de la intersección de

dichos límites con los de otras disciplinas o de matizaciones/cambios en las
perspectivas de estudio. Dicha intersección ha convertido el panorama lingüístico en
una red de disciplinas con innumerables superposiciones y con particularismos en
objetivos y métodos. La amplitud y dificultad de delimitación de la L.A. es debida a:
La inevitable interdisciplinariedad de los campos de estudio

La inevitable diversificación y amplitud de las funciones sociales que desempeña el
lenguaje humano.
- Finalidad práctica:
El concepto de comunicación subyace a todas las áreas de la L.A. y las agrupa, lo que
justifica el gran alcance de sus contenidos y la complejidad de trazar sus fronteras
con claridad. La L.A. nace y se desarrolla en terrenos de intersección, que son zonas
en las que existen problemas de comunicación. Esos problemas de comunicación
requieren de soluciones eficaces y a corto/medio plazo, de ahí la finalidad práctica
de la L.A.
3. Los dominios de la lingüística aplicada.
(...) los vínculos e intersecciones que llenan de contenido la lingüística aplicada son
múltiples y muy difíciles de estructurar. La opción seguida [...] ha consistido en
organizarlos agrupándolos en cinco grandes áreas, bien entendido que no se trata de
compartimentos estancos sino de dominios con innumerables y constantes
interrelaciones"
(Payrató, 1998)
Las 5 grandes áreas:
1. Lenguaje, cerebro y mente. Biología lingüística y Neurolingüística.
Psicolingüística.
2. Lenguaje, aprendizaje y trastornos. Adquisición de L1, Enseñanza de L1 y L2,
Trastornos lingüísticos y comunicativos.
3. Lenguaje, cultura y sociedad. Etnolingüística, Antropología lingüística y
Sociolingüística.
4. Lenguaje, matemáticas y nuevas tecnologías. Lingüística matemática y
computacional, Traducción automátizada, Industrias de la lengua y Corpus
lingüísticos.
5. Lenguaje, gramática y aplicaciones. Gramática aplicada, Fonética, Lexicografía y
terminología, Gramática textual, estilística, descriptiva y prescriptiva.
- AESLA:

Adquisición y aprendizaje
2. Enseñanza de lenguas y diseño curricular
3. Lengua para fines específicos
4. Psicología del lenguaje, lenguaje infantil y psicolingüística
5. Sociolingüística
6. Pragmática
7. Análisis del discurso
8. Lingüística de corpus, computacional e ingeniería lingüística
9. Lexicología y lexicografía
10. Traducción e interpretación.
Propuesta de G.Luque 2004-2005.
4. La LA en el conjunto de las ciencias lingüísticas.

La lingüística es el estudio científico del lenguaje y las lenguas. Puede centrar su
atención en los sonidos, las palabras y la sintaxis de una lengua concreta, en las
relaciones existentes entre las lenguas o en las características comunes a todas ellas.
También puede atender los aspectos psicológicos y sociológicos de la comunicación
lingüística, o el funcionamiento interno y externo de las lenguas. Para ser tal, implica
investigación mediante la observación directa y empíricamente comprobable o
verificable sobre algún hecho de la lengua o en torno a alguna teoría en general
sobre su estructura o funcionamiento. Así considerada la lingüística participa de las
características de todo método científico.
- Aspectos del lenguaje humano y las lenguas.
Su origen y evolución en la especie humana

Su adquisición, enseñanza y aprendizaje
Sus trastornos, patologías y pérdidas
Sus condiciones sociales
Sus bases biológicas y cognitivas
Su función comunicativa
Su carácter signico
Su estructura
Su evolución e historia
Sus características étnicas y culturales
Su articulación geográfica
Las características propias de cada lengua y sus relaciones con otras lenguas
Sus similitudes básicas con otras lenguas
- Las ciencias lingüísticas según M. Fernandez Perez.
En su artículo "Las disciplinas lingüísticas" de 1986, M. Fernández Pérez organizaba

las diversas ramas y divisiones de la Lingüística en tres grandes grupos:
1. A partir de la propia estructura interna de la lengua:

Sistema de la lengua compuesto de subsistemas o niveles.
2. A partir de coordenadas externas a la lengua.
Teniendo en cuenta factores y variables contextuales, cognitivos, sociales y
culturales.
3. A partir de las finalidades que se persigan:
El investigador traza su ámbito de acción.
Lingüística:
A) Ciencias teóricas:
- Divisiones: Fonética y fonología, Sintaxis, Semántica y lexicología.
- Ramas: Psico, Neuro, Socio, Antropología, Pragmática y Filosofía Lingüística.
B) Ciencias aplicables:
- Ramas: Planificación lingüística, Didáctica de lenguas, Traductología y Lingüística
computacional.

Ciencias lingüísticas a partir de coordenadas
Ciencias lingüísticas a partir de su estructura:
externas:
- Fonética y fonología
- Psicolingüística
- Morfología
- Sociolingüística
- Semántica léxica o lexicología
- Antropología Lingüística
- Sintaxis
- Pragmática
Ciencias lingüísticas a partir de las finalidades:
- Lingüística teórica/ lingüística aplicada

- Lingüística general / Lingüística particular
- Lingüística descriptiva / Lingüística variacionista

- Criterios para la clasificación de las disciplinas lingüísticas:
Las disciplinas lingüísticas pueden clasificar en función de diversos criterios:

Criterio 1: hace referencia al estudio de las lenguas y del lenguaje en general o al
estudio de una lengua particular, concreta.
Criterio 2: alude al estudio de la lengua a través del tiempo o en un periodo
histórico determinado.
Criterio 3: en función de la finalidad teórica o práctica que se persiga
Criterio 4: implica el estudio de la lengua como estructura frente al estudio del
uso de la lengua en relación con diversos condicionantes (psicológico, sociales,
culturales,
etc.)
- Micro y macrolingüística:
Lingüística de la lengua: Fonética y fonología, morfología, sintaxis, semántica y

lingüística del texto (cuando se analiza el texto como signo lingüístico)
Lingüística del habla: Biolingüística, neuro, psico, lingüística evolutiva, clínica, socio,
antropología, ecolingüística, pragmática, análisis del discurso, retórica y estilística.
Adquisición de lenguas, didáctica de lenguas, lingüística contrastiva y análisis de
errores, terminología, lexicografía, traducción e interpretación, forense, matemática,
informática, computacional y de corpus.
5. Metodología de la investigación en L.A
- Finalidad de la investigación:
Investigación básca, pura y teórica.

Investigación aplicada
- Tipo de investigación:
1. Según la naturaleza de los objetos (nivel del conocimiento) Puede ser

experimental, semiexperimental, exploratoria, descriptiva y correlacional.
Experimental: investigación empírica a partir de la observación de los datos y de la

experimentación práctica.
Semiexperimental: trabaja con los datos y experimentos previamente estudiados.
Exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico a un problema.

Se utiliza cuando este aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes.

Descriptiva: se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes
principales, una realidad. También denominada investigación estadística. Estadística
descriptiva, o inferencial.
Correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación

existente entre dos o más conceptos o variables.
2. Según la naturaleza de la información que se recoge. Puede ser cuantiativa o

cualitativa.
Los datos cualitativos pueden ser, a su vez, históricos o historiográficos, métodos

etnográficos, estudio de casos, investigación-acción y técnicas grupales.
3. Según el tiempo en el que se efectúan. Puede ser horizontal o longitudinal, y

vertical o transversal. En lingüística también se denomina investigación diacrónica o
sincrónica.
Horizontal o longitudinal - la investigación se extiende a través del tiempo dando

lugar a un seguimiento del fenómeno.
Vertical o transversal - la investigación se desarrolla en un momento y tiempo

definido.
- Métodos de investigación:
 Teóricos o deductivos:
- permiten la construcción y desarrollo de la teoría científica

- permiten abordar los problemas de la ciencia
- permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades
esenciales de los fenómenos
- se formula una teoría y se acepta como válidos una serie de axiomas o definiciones
previas
- se le denomina deductivo porque permite extraer (deducir) una serie de
conclusiones a partir de un principio o teoría
- la teoría se aplica a un fenómeno objeto de estudio para comprobar su validez y
fiabilidad
 Métodos empíricos o inductivos:
- permiten la obtención y elaboración de los datos empíricos y el conocimiento de

los hechos fundamentales que caracterizan a los fenómenos.
- nos induce al descubrimiento de una teoría a través de experiencias
- el investigador experimenta con el fenómeno estudiado variando una a una las
variables hasta inferir (inducir) una teoría/ley/principio que las relaciona
- la ley o teoría descubierta (inducida) debe cumplirse siempre, confirmándose de
ese modo la hipótesis de partida

- principales métodos: experimentales o estadísticas
 Métodos hipotéticos-deductivos
- es el método de investigación más extendido hoy día, pues supone la combinación

del método deductivo (Formulación de hipótesis y deducción) con el inductivo
(observación y verificación)
- se observa la realidad y se detecta el problema de investigación, el fenómeno que
se desea estudiar
- se formulan las hipótesis a partir de la observación de dichos datos
- se deducen una serie de consecuencias/conclusiones observables
- se experimenta posteriormente para su verificación o refutación
- las teorías científicas nunca pueden considerarse verdaderas, sino a lo sumo “no
refutadas”
 Métodos cuantitativos
- los datos recogidos se pueden convertir a una forma numérica para ser analizados y
comparados
- la muestra suele ser mayor que en la investigación cualitativa (cuantos más
informantes o representativa sea la muestra, mayor validez de los datos)
- es recomendable que haya más de una persona analizando los datos y asignando el
valor numérico
- se puede emplear tanto en la investigación horizontal o longitudinal (los datos se
recogen en un momento determinado para su análisis) y en la vertical o transversal
(los datos se recogen en diferentes momentos o periodos de tiempo para su análisis
y comparación)
 Métodos cualitativos
- presentan datos más ricos en contenido que requieren un análisis detallado

- suele llevar más tiempo
- es más apropiada para el estudio de casos (con pocos participantes), para
seguimientos longitudinales (durante un periodo de tiempo considerable) o en una
investigación exploratoria (de expedición, en la que no tenemos todavía ningún tipo
de hipótesis formada)
- se suelen presentar los resultados en forma más descriptiva que numérica
- investigación acción: subtipo de investigación cualitativa que se basa en convertir
en centro de atención lo que ocurre en la actividad cotidiana en el ámbito educativo
o en sociedad, con el fin de descubrir qué aspectos pueden ser mejorados o
cambiados para conseguir una actuación más satisfactoria.
 Estudio de casos
Es una técnica de investigación de gran relevancia para el desarrollo de las ciencias

humanas y sociales que implica un proceso de indagación caracterizado por el
examen sistemático y en profundidad de casos de entidades sociales o entidades
educativas. Su finalidad es conocer cómo funcionan todas las partes del caso para

crear hipótesis, atreviéndose a alcanzar niveles explicativos de supuestas relaciones
causales encontradas entre ellas, en un contexto natural concreto y dentro de un
proceso dado.
 Documentación
Se recopilan las fuentes de información bibliográfica (manuales, revistas

especializadas, actas de encuentros cientificos, etc) que van a sustentar el marco
teórcio de la investigación al ofrecer los antecedentes y el estado actual en el que se
encuentra la investigación sobre el tema o el fenómeno lingüístico en cuestión.
- Métodos analíticos en LA
 Lingüística comparada: describe y compara un mismo fenómeno lingüístico en

dos o más lenguas, con la idea de analizar las similitudes y diferencias entre
ambas
 Análisis contrastivo: comparación lingüística de dos lenguas para, además de

determinar las diferencias y similitudes de ambas, predecir los problemas
(errores) de aprendizaje, ya que estos se deben a interferencias de la L1 del
alumno en la L2/LE que desea aprender.
 Análisis de errores: estudia y analiza los errores cometidos por los aprendientes
de L2 para descubrir sus causas y conocer las estrategias que utilizan los
alumnos en el proceso de aprendizaje.
 Análisis del discurso: se recopila un corpus de textos/discursos (grabaciones de

audio, audiovisuales; textos electrónicos, etc) se transcriben los textos orales, y
se procede a analizar el fenómeno lingüístico en cuestión o el texto en su
totalidad, teniendo en cuenta todos los elementos del contexto discursivo y los
tipos de comunicación empleados.
 Análisis estilométrico: análisis estadístico aplicado al estilo lingüístico para

establecer relaciones de autoría, muy utilizado en el ámbito forense y literario.
 Análisis del contenido: técnica de investigación cuya finalidad es la descripción

objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicación
humana.
- Técnicas de investigación en LA
A) Observación: consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso;

tomar información y registrarla para su posterior análisis.

Tipos:
- directa/indirecta: el investigador puede entrar en conocimiento del hecho, o

fenómeno que trata de investigar personalmente, o a través de observaciones
realizadas anteriormente (libros, revistas, informes...)
- participante/no participante: el investigador participa, interactúa con el grupo
social, hecho o fenómeno investifado o no interviene para nada
- estructurada (simple o libre)/ no estructurada (sistemática): sin la ayuda de
elementos técnicos especiales o con la ayuda de elementos técnicos apropiados
(fichas, cuadros, tablas, etc)
- de campo/laboratorio: si se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o
fenómenos investigados o en lugares preestablecidos (museos, archivos, bibliotecas,
laboratorios, etc)
B) Encuesta: técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de

investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una
muestra de casos representativa de una población o universo más amplio, del que se
pretende explorar, describir, predecir, y/o explicar una serie de características
Técnica ampliamente difundida en la investigación en ciencias sociales y humanas

Modalidades: oral (entrevista) y escrita (cuestionario)
C) Entrevista: es la técnica con la cual el investigador pretende obtener información

de una forma oral y personalizada. Puede ser de tres tipos:
- dirigida o estructurada:
- se lleva a cabo una planificación previa de todas las preguntas que se
quiere formular, coordinadas por un guion realizado de forma secuenciada y
dirigida.
- las preguntas son de tipo cerrado: no se podrá realizar ningún tipo de
comentarios, ni realizar apreciaciones y solo se podrá afirmar, negar o dar una
respuesta concreta exacta sobre lo que se le pregunta.
- semidirigida o semiestructurada:
- batería de preguntas planificadas previamente por el investigador
- las preguntas que se realizan son abiertas
- libre o no estructurada
- no existe planificación previa
D) Cuestionario: técnica de recogida de información por medio de preguntas escritas

organizadas en un formulario impreso. Es un documento que recoge de forma
organizada los indicadores de las variables implicadas en el objetivo de la encuesta.
El objetivo que se persigue con el cuestionario es traducir variables empíricas, sobre
las que se desea información, en preguntas concretas, capaces de motivar
respuestas fiables, válidas y susceptibles de ser cuantificadas. Puede incluir
preguntas de tipo cerrado, de elección múltiple y de tipo abierto.

E) Test: es una prueba que permite, partiendo de un comportamiento observado en
un individuo, la determinación de comportamientos habituales o futuros
significativos. Es una técnica que tiene como objeto lograr información sobre rasgos
definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y
características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes,
aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.) a través de preguntas,
actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el
investigador. Es un instrumento de medición y evaluación.
F) Técnicas grupales: técnica de investigación cualitativa, consistente en una

discusión en la que un pequeño grupo de participantes, guiados por un facilitador o
moderador, habla libre y espontáneamente sobre temas relevantes para la
investigación. Los participantes pueden ser expertos en un campo (grupos de
expertos) o no (grupos focales y de discusión). La reunión de grupos focales, de
expertos o de discusión suministra información sobre los conocimientos, creencias,
actitudes y percepciones de los usuarios o personas. Debe realizarse con grupos
homogéneos, tradicionalmente de 8 a 10 participantes y la reunión no debe durar
más de 2 horas. La discusión se debe conducir en forma de diálogo abierto en el que
cada participante pueda comentar, preguntar y responder a los comentarios de los
demás, incluyendo a los del facilitador.
- El diseño de la investigación:
1. Identificación y 2. Formulación de 4. Formulación de

definición del las preguntas de 3. Definición de objetivos
problema de investigación hipótesis de partida
investigación
8. Realización del 6. Organización

7. Selección de 5. Identificación de
estudio del plan de
materiales y unidades de análisis y
recogida de datos
recursos de variables de estudio
9. Tratamiento de datos
- El problema y las preguntas:
El problema de la investigación lo constituye el fenómeno concreto sobre el que se

desea investigar. Las preguntas de investigación plantean el problema de
investigación y se formulan, como su nombre indica, en forma de interrogaciones o
preguntas. Los métodos inductivos y los diseños experimentales deben partir de

preguntas de investigación y de hipótesis previas. Ej: ¿Cómo se define la sinonimia
en los diccionarios de lingüística?
- Hipótesis:
Una hipótesis es una afirmación, no una interrogación: hipótesis no es un problema

de investigación. Debe poder responderse con SI/NO o Verdadero/Falso. Debe ser
comprobable, lo que se llama tener viabilidad de contraste. Tiene que haber relación
entre las variables, que deben ser suficientes para abarcar la investigación, pero no
demasiadas complicando así la investigación. Se suelen representar con H (si es una
sola hipótesis) y H1, H2, H3... Hn (si son varias). La hipótesis se formula tras el
problema de la investigación. Ej: Como hipótesis central, sostenemos que la
parasinonimia es una relación léxica entre sdos muy próximos semánticamente que
entablan una oposición equipolente no neutralizable entre sus miembros
(Rguez-Piñero 2003)
Tipos de hipótesis:
A) de acuerdo a su origen: pueden ser deductivas o inductivas. Deductivas si se

formula a partir de una teoría existente, que se aplica a un conjunto de datos para
corroborarla o refutarla. Inductiva si se parte de la observación de los datos y se
formula la conjetura, que deberá ser después corroborada o refutada mediante la
investigación práctica.
B) De investigación o trabajo: puede ser descriptiva, correlacional, de diferencia de

grupos o que establecen relaciones de causalidad. La primera, descriptiva, son
aseveraciones univariadas que se realizan sobre un fenómeno. La correlacional pone
en relación dos variables o más. La hipótesis de diferencia de grupos se formula en
investigaciones dirigidas a comparar grupos. Cuando el investigador no tiene bases
para presuponer a favor de que grupo será la diferencia, formula una hipótesis
simple de diferencia de grupos, y cuando si tiene bases, establece una hipótesis
direccional de diferencia de grupos. Por último, las que establecen relaciones de
causalidad, ponen en relación dos o más variables, pero esta relacion es de causa
efecto. Los efectos son siempre variables dependientes. Pueden ser también
variadas o multivariadas.
C) Nula: son proposiciones qu eniegan la hipótesis de investigación; también

constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, solamente sirven
para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Se representa
siempre con la abrebiatura Ho.
D) Alternativa: posibilidades diferentes o “alternas” a las hipótesis de investigación o

nulas. Ofrecen otra descripción, explicaciones distintas a las que proporcionan los ya
mencionados tipos de hipótesis, estas sólo pueden formularse cuando
efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación o
nula. Se simboliza mediante Ha.

E) Estadísticas: son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y
alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular solamente cuando los
datos del estudio que se van a recolectar y a analizar para probar las hipótesis son
cuantitativos. Se simboliza mediante He.
- Objetivos:
Toda investigación nace con un propósito o finalidad. Unas tratan de contribuir en la

solución de un problema en particula. Otras esperan alcanzar algún grado de
conocimiento en un área determinada.
Este propósito o finalidad será el objetivo que constituirá el punto de partida y
orientará así el curso de todo el proceso de investigación. Los objetivos deben ser
factibles (alcanzables), l´ógicos y coherentes con la realidad. Los objetivos, nos guían
y orientan en cada fase del proyecto de investigación y se formulan siempre en
infinitivo. Se dividen en objetivo general y objetivos específicos: el objetivo general
expresa con qué finalidad se va a realizar el estudio; los objetivos específicos
detallan propósitos o fases concretas de la investigación que podrían ser base de
futuros estudios.

Y. Rojas. “Planteamiento y redacción de los objetivos de la investigación (generales y
específicos)”

- Unidades de análisis:
Selección y definición de las unidades de análisis:

- Unidades y fenómenos lingüísticos: unidades léxicas, unidades fraseológicas,
unidades terminológicas, marcadores y conectores del discurso, enunciados, géneros
discursivos, textos escritos, orales o electrónicos, metáforas, eufemismos, etc.
- Personas: hombres/mujeres, adolescentes-jóvenes-adultos-ancianos, colectivo
profesional, etc.
- Documentos: leyes y normativas, textos especializados, diccionarios y
enciclopedias, noticias de prensa, etc.
- Hechos o acontecimientos: políticas lingüísticas, políticas educativas,
experimentos, etc.
- Variables de estudio:
Variables dependientes e independientes que se van a analizar en la investigación.

Selección de la población y la muestra.
- Población: conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
características comunes observables en un lugar y en un momento determinado.
- Parámetros:
- homogeneidad: todos los miembros de la población deben tener las
mismas características según las variables que se vayan a considerar en el
estudio o investigación.
- tiempo: se refiere al periodo de tiempo donde se ubicaría la población de
interés.
- espacio: se refiere al lugar donde se ubicaría la población de interés.
- cantidad: se refiere al tamaño de la población, sumamente importante
porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra que se vaya a
seleccionar.
- Muestra: subconjunto fielmente representativo de la población. Al seleccionar

una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la población,
pero debe ser lo suficientemente representativa de esta como para poder extraer
generalizaciones sobre la población.
- Probabilística:
- aleatoria: cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual
oportunidad de ser incluido.
- estratificada: cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las
variables o características que se pretenden investigar. Cada estrato debe
corresponder proporcionalmente a la población (ver PRESEEA)
- sistemática: cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la
muestra. Ej: se entrevistará a una familia por cada diez que se detecten.
- No probabilística.

- Variables de estudio:
Pregunta de investigación Muestra errónea Muestra correcta

¿Emplean los jóvenes un Seleccionar enunciados Seleccionar enunciados
lenguaje sexista a la hora emitidos solo por jóvenes: emitidos por jóvenes, por
de comunicarse entre no hay elemento de personas de mediana
ellos? comparación edad y por ancianos, tanto
hombres como mujeres
Variable independiente: enunciados

Variables dependientes: edad, sexo, etc.
- Recogida de datos:
1. Se establece el plan para la recopilación de los datos.

2. Se selecciona la muestra
3. Se establece el tiempo y el periodo de ejecución
4. Se establece el lugar de ejecución
5. Se confecciona la encuesta, ficha terminológica/lexicográfica, etc.
6. Se seleccionan los materiales y recursos para la recogida de datos
7. Se selecciona el procedimiento de almacenamiento y tratamiento de los datos.
- Materiales y recursos:
Búsqueda de los datos (fuentes de información y documentación)
Marco teórico: recopilación de las fuentes de información científica que

sustentan la investigación desde el punto de vista teórico bibliotecas, archivos,
metabuscadores en Internet, etc.; manuales, revistas, actas, etc.)
Fuentes documentales de la investigación práctica:

Encuestas: entrevistas, cuestionarios, etc.
Informantes: población y muestra para realizar encuestas, test, etc.
Corpus y bases de datos: conjunto de texto ya elaborados (CREA, CORDE,
CORPES, CUMBE, BWANANET, etc.) o recopilados ex profeso (orales, escritos o
electrónico)
Medios:
Escrito: prensa en papel o digital, novelas, textos generados en los diversos
campos especializados, etc.
Orales: medios de comunicación (TV, radio) grabaciones audio(visuales), etc.

Electrónicos o digitales: redes sociales, blogs, portales web, apps, etc.
Instrumentos y herramientas informáticas. Equipos informáticos y electrónicos,

micrófono, grabadora, pc, escáner, etc. Programas informáticos estadísticos para el
análisis cuantitativo de los datos, herramientas informáticas para la investigación
lingüística, programas y apps para la creación de formularios y encuestas, y software
para la creación de actividades, test de evaluación o mapas conceptuales.
Redes académicas y científicas
Existen en Internet redes académicas y científicas que tienen por objeto facilitar la
comunicación, la consulta y el intercambio de información científica entre los
diversos investigadores: Academia.edu, ResearchGate, Mendeley.
Las redes sociales científicas son plataformas que fomentan la colaboración y

participación de los investigadores para interactuar con profesionales de su mismo
campo para que compartan experiencias, hipótesis, recursos o documentación de
manera rápida y sencilla.
Los investigadores tienen un perfil en la red, asociado a un número de identificación

como investigador (ID): Google Académico, Orchid, ResercherID, ScopusID.
Son muy útiles para la búsqueda de publicaciones o proyectos de investigación sobre

el tema, llamamientos o peticiones, consultas, etc.
- El artículo científico:
Es un informe original, escrito y publicado, que plantea y describe resultados

experimentales, nuevos conocimientos, o experiencias que se basan en hechos
conocidos. En la guía para la redacción de artículos científicos de la UNESCO, se
señala que la finalidad esencial de un artículo científico es comunicar los resultados
de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna.
Su finalidad es poder compartir y contrastar estos resultados con el resto de la

comunidad científica, y una vez validados, se incorporen como recurso bibliográfico
a disponibilidad de los investigadores.
Estructura normalizada: IMRAD (Introduction, Methods and Materials, Results and

Discussion) IMRYD (indtroducción, materiales y métodos, resultados y discusión).
Referencias bibliográficas.
- El trabajo académico de investigación:
En el sistema universitario español existen 3 tipos de trabajos de investigación

(prototípicos), que sirven para demostrar que se han adquirido los conocimientos y
competencias necesarios para optar a un grado académico: Grado - TFG, Master -
TFM, Doctorado - Tesis doctoral.

Estructura:
- Introducción (problema y preguntas de investigación, hipótesis, objetivos,
metodología, organización del trabajo)
- Marco teórico (análisis historiográfico de las fuentes de información científica
que constituyen el marco teórico de la investigación organizados en apartados desde
el general al más específico)
- Estudio práctico (diseño de la investigación, análisis y discusión de resultados)
- Conclusiones (generales del marco teórico y del estudio práctico, propuestas
de mejora, perspectivas de futuro)
- Referencias bilbiográficas (fuentes de información bibliográfica, fuentes
documentales, webgrafía, etc. Citados en el trabajo)
- Anexos o material adicional
- El informe:
El informe debe presentar tres características esenciales: ser un documento

científico, servir de vehículo de comunicación y ser útil. Los informes de
investigaciones empíricas son documentos que constan de diferentes secciones que
representan las fases dentro del proceso de investigación, secuenciadas en
diferentes estructuras.
- Introducción
- Metodología y materiales
- Análisis y discusión de resultados
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- Anexos
6. A modo de conclusión
La lingüística es el estudio científico del lenguaje humano. El análisis del lenguaje

puede ser abordado desde diversos aspectos que forman parte de él (su carácter
sígnico, su estructura, sus condiciones sociales, etc.) La lingüística teórica
proporciona los intrumentos teóricos en los que se apoya la Lingüística aplicada,
junto con los derivados de otros campos del saber que participan en el estudio del
lenguaje. La lingüística applicada aborda problemas y cuestiones relativas a la
comunicación, al lenguaje y a las lenguas en la sociedad, procurando un marco de
investigación y ofreciendo soluciones.
Para algunos, es rama o disciplina de la Lingüística; para otros es campo

interdisciplinar teórico y práctico autónomo. Sin embargo, toda ciencia (y la
Lingüística lo es) tiene dos orientaciones o finalidades fundamentales: la
investigación básica o teórica y la investigación aplicada.

El hecho de que la finalidad de la LA sea de carácter práctico no significa en absoluto
que pueda prescindir de los desarrollos teóricos, que toma de la propia Lingüística y
de las otras ciencias con las que forma intersección. No se puede establecer una
delimitación permanente de los campos de la Lingüística aplicada, ya que los temas
van variando en función de los problemas de comunicación que surgen en la
sociedad.
La LA emplea los métodos de investigación propios cualquier ciencia (métodos

inductivos/deductivos, métodos cuantitativos/cualitativos, etc.) Debido a su
interdesciplinariedad, la LA combina diversas técnicas de investigación, algunas
propias de la Lingüística y otras propias del campo del saber con el que forma
intersección. La investigación en LA requiere de diseños de investigación
experimentales que validen las tesis defendidas, los marcos metodológicos y los
resultados de los estudios emprendidos.
“Lo que se espera de la lingüística aplicada es que se defina mediante ejemplos de su

trabajo, es decir, que demuestre su existencia mediante su objeto mismo, la
aplicación, desde su indiscutible propósito de contribuir a la mejora de los problemas
del lenguaje” Davies 1999, Marcos Márin 2004.

TEMA 1. Lingüística Aplicada

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TEMA 1: LA LINGÜÍSTICA APLICADA EN LA ACTUALIDAD.

1. El nacimiento de la Lingüística aplicada:origen y desarrollo.

a) repercusiones de la Segunda Guerra Mundial y de la Guerra del Vietnam.

a) la distancia entre trabajo teórico y la solución de problemas

- Origen comunmente conocido.

Atribuido a la creación en 1941 del English Language Institute (ELI) de la universidad

No obstante, podemos encontrar otros antecedentes mucho antes:

Estudios de la gramática y retórica llevados a cabo en Grecia (4º milenio a.C),

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 1

A principios del siglo XIX Rasmus Rask, indoeuropeista y padre de la lingüística

En 1911 se funda el National Council of Teachers of English (NCTE)

En 1948 aparece el término por primera vez impreso en la publicación periódica

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 2

e) Temas del segundo congreso de L.A.

Lingüística aplicada a los textos literarios

En las siguientes reuniones científicas, seguirán ampliándose las áreas y temas

Los congresos posteriores suponen un retroceso con respecto a este intento.

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 3

El 10th World Congress of Applied Linguistics, Amsterdam (1993), representa un

Aprendizaje de lenguas por parte de los adultos

Se presenta el problema de la definición de la LA como una tarea compleja y difícil.

1. La enseñanza del inglés como L2

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 4

“The theoretical and empirical investigation of real-world problems in which

“La Lingüística Aplicada es una disciplina científica, mediadora entre el campo de la

(Santos Gargallo, 1999):

- Definición según AILA:

Applied Linguistics is an interdisciplinary field of research and practice dealing with

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 5

1. Promover la investigación en las áreas de la LA

- La lingüística aplicada como dimensión.

La L.A . puede entenderse como una orientación o una dimensión de la investigación

- Rasgos de la lingüística aplicada:

Los rasgos genéricos que caracterizan el campo de la LA son la interdisciplinariedad y

"Grosso modo se las puede definir como la fecunda cooperación conceptual y

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 6

La expansión de los límites de la lingüística tradicional es fruto de la intersección de

La inevitable interdisciplinariedad de los campos de estudio

3. Los dominios de la lingüística aplicada.

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 7

Propuesta de G.Luque 2004-2005.

4. La LA en el conjunto de las ciencias lingüísticas.

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 8

- Aspectos del lenguaje humano y las lenguas.

Su origen y evolución en la especie humana

- Las ciencias lingüísticas según M. Fernandez Perez.

En su artículo "Las disciplinas lingüísticas" de 1986, M. Fernández Pérez organizaba

1. A partir de la propia estructura interna de la lengua:

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 9

Ciencias lingüísticas a partir de las finalidades:

- Lingüística teórica/ lingüística aplicada

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 10

Las disciplinas lingüísticas pueden clasificar en función de diversos criterios:

Lingüística de la lengua: Fonética y fonología, morfología, sintaxis, semántica y

5. Metodología de la investigación en L.A

Investigación básca, pura y teórica.

1. Según la naturaleza de los objetos (nivel del conocimiento) Puede ser

Experimental: investigación empírica a partir de la observación de los datos y de la

Semiexperimental: trabaja con los datos y experimentos previamente estudiados.

Exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico a un problema.

Lingüística Aplicada. 4º curso LLAA. 11

Correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación

2. Según la naturaleza de la información que se recoge. Puede ser cuantiativa o