 Decimos el sonido /m/ y lo alargamos para identificarlo mejor.

Este sonido coincide con el

sonido inicial de /mmmmmontaña/ y buscamos otras palabras que comiencen o
contengan el sonido /m/. (Ayuda auditiva)

 . Recorremos caminos en el suelo imitando la forma de “m” y dibujamos en el aire, en la

pizarra, en un papel,… la letra “m” nombrando su sonido. (Ayuda kinestésica o de
movimiento).

 . Identificamos o diferenciamos sólo por el tacto la forma de “m” de otras formas

recortadas en cartón, madera, moldeada en plastilina, etc. (Ayuda táctil)

 Buscar una letra o un grupo silábico en palabras o pseudopalabras: bra/ cobra, brazo,
borde.

 -Segmentación de la palabra en fonemas.

 Buscar una letra o un grupo silábico en palabras o pseudopalabras: bra/ cobra, brazo,
borde.

 Conversión de los grafemas en fonemas.

 Ensamblaje de los fonemas para formar las palabras.

 Diferenciar el significado de las palabras homófonas. Se debe presentar el par de palabras

(por ejemplo “hola” y “ola”) con sus significados (y si es posible con dibujos) para que el
alumno descubra las diferencias y memorice ambas representaciones.

 Buscar una letra o grupo silábico en un fondo dado: p/ ppbbpbbpdd , pra/ par pra par pra
qra

 Coloreando (por ejemplo de rojo) el sujeto de cada oración y de otro color el predicado y
utilizando distintas estructuras de oración para que el alumno se dé cuenta de que el
sujeto de la oración no tiene por qué ir siempre en primera posición.