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• As Estruturas do Ensino Brasileiro:

- Níveis E Modalidades De Educação E Ensino;


- Estrutura Didática;
- Estrutura Administrativa;
- Currículo Escolar.

• Qual o signifcado de sistema escolar?


Conceito geral: possuir vários elementos em ação; relacionar tanto interna como externamente esses
elementos; constituir essa relação de dependência um corpo organizado.
"conjunto de elementos, materiais ou não, que dependem reciprocamente uns dos outros, de maneira a
formar um todo organizado" (DIAS apud MENEZES, 2004, p. 127).

• Por que podemos afirmar que o sistema escolar é um sistema aberto?


Porque mantem relação com o meio externo; aberto, fechado, subsistema e supersistema.
[...] por sistema escolar se entende um conjunto de escolas que, tomando o indivíduo desde quando, ainda na infância,
pode ou precisa distanciar-se da família, leva-o até que, alcançando o fim da adolescência ou a plena maturidade, tenha
adquirido as condições necessárias para definir-se e colocar-se socialmente, com responsabilidade econômica, civil e
política (apud MENEZES, 2004, p. 127).
o sistema escolar é um sistema aberto, pois se relaciona com o ambiente externo (sistema social)
o sistema escolar também é um subsistema, pois faz parte de um sistema maior (sociedade).
- Do ponto de vista interno, o sistema escolar está organizado na forma de rede escolar com seus níveis e
modalidades de ensino, conforme a legislação vigente

• Qual a diferença entre sistema de educação, sistema de ensino e sistema escolar?


[...] sistema de educação é expressão ampla demais; confunde-se com a própria sociedade, pois teria de englobar todas as
agências sociais que educam: família, clubes, empresas, grupos informais, pessoas, escolas etc.;
sistema de ensino seria expressão com amplitude intermediária e teria de abranger, além das escolas, também outras
instituições e pessoas que se dedicam à educação sistemática: catequistas, professores particulares etc;
sistema escolar compreende uma rede de escolas e sua estrutura de sustentação (DIAS apud MENEZES, 2004, p. 129).

• O que podemos entender por estrutura administrativa do sistema escolar brasileiro?


LDB/96 TÍTULO IV considerando esse corpo jurídico, temos uma disposição organizacional do sistema
escolar brasileiro baseada em uma disposição hierárquica de competências que envolvem a União, os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
1) Sistema federal – mantido pela União; compreende instituições federais de ensino e órgãos com funções
normativas e fiscalizadoras, como o MEC e o Conselho Nacional de Educação (CNE), e tem como
competência elaborar o Plano Nacional de Educação, avaliar as instituições superiores privadas e colaborar
com os demais sistemas escolares.
2) Sistemas estaduais (incluindo o Distrito Federal) – mantido pelos Estados; compreende instituições
estaduais de ensino e órgãos com funções normativas, como as secretarias estaduais de educação e os
Conselhos Estaduais de Educação (CEEs); entre as competências, cabe assegurar, prioritariamente, o
ensino fundamental e, ainda, a oferta de ensino médio.
3) Sistemas municipais – mantido pelos municípios; compreende instituições municipais de ensino e
órgãos normativos, como as secretarias municipais de educação e os Conselhos Municipais de Educação;
suas atribuições legais apontam a necessidade de oferecer ensino fundamental com prioridade, embora
nada impeça que os municípios façam oferta em outros níveis de ensino, desde que seja atendida
totalmente a população em idade escolar do ensino fundamental.

• E por estrutura didática do sistema escolar brasileiro?


estrutura dos conteúdos para o ensino, abrange o que será ensinado e como será avaliado, bem como
os níveis de aprendizado,dois níveis: básico e superior, . atividade-fim do sistema escolar

• Qual a concepção de currículo escolar presente na LDBEN/96?


Inicialmente era somente um conjunto de matérias ou disciplinas que são ensinadas na escola.
Hoje é um conjunto de experiências, vivências e atividades educativas, com o objetivo de contribuir para o
desenvolvimento integral do indivíduo.
[...] o currículo é um guia para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento útil para orientar a prática
pedagógica, uma ajuda para o professor. Por esta função, não pode limitar-se a enunciar uma série de intenções, princípios
e orientações gerais que, por excessivamente distantes da realidade das salas de aula, sejam de escassa ou nula ajuda para
os professores. O currículo deve levar em conta as condições reais nas quais o projeto vai ser realizado, situando-se
justamente entre as intenções, princípios e orientações gerais e a prática pedagógica. É função do currículo evitar o hiato
entre os dois extremos; disso dependem, em grande parte, sua utilidade e eficácia como instrumento para orientar a ação
dos professores. O currículo, entretanto, não deve suplantar a iniciativa e a responsabilidade dos professores, convertendo-
os em meros instrumentos de execução de um plano prévia e minuciosamente estabelecido. (COLL apud PILETTI, 2001, p.
76).

• O que são as Diretrizes Curriculares Nacionais e os Parâmetros Curriculares Nacionais?


[...] o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimento da educação básica, expressas
pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que orientarão as escolas brasileiras dos sistemas de
ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. (Resolução CEB Nº 2, de 7
de abril de 1998).
Artigo 3º, define que:
I - As escolas deverão estabelecer como norteadores de suas ações pedagógicas:
a) os princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
b) os princípios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
c) os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

• O que a LDBEN/96 estabelece sobre a avaliação do rendimento escolar?


Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2007, p. 2005)
[...] avaliar, como parte de um projeto educativo, é diferente de medir. Medida refere-se à aferição, expresso em notas,
conceitos ou menções, do aprendizado pretendido. Na tradição e no cotidiano das escolas, a medição tem sido mais
valorizada do que a avaliação – tanto que muitos alunos estudam para tirar nota, e não para aprender.
Luckesi (1995) estabelece uma distinção interessante no processo de avaliação: avaliação classificatória e
avaliação diagnóstica.
Outra face da avaliação, no entanto, é possível de acordo com Luckesi (1995). Se pensarmos em uma escola
transformadora, cujo foco é a formação de sujeitos capazes de atuar criticamente na sociedade, devemos
aplicar uma avaliação diagnóstica.
[...] coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou
qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de
qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma
tomada de posição a seu favor ou contra ele, [...] com uma conseqüente decisão de ação (LUCKESI, 1998, p.76).
a avaliação assume uma dimensão orientadora, pois permite que o aluno tome consciência de seus avanços
e dificuldades, para continuar progredindo na construção do conhecimento.
LDB de 1996, em seu Artigo 24, Inciso V, estabelece os seguintes critérios:
avaliação contínua e cumulativa, valorizando, assim, o desempenho do educando ao longo de todo o ano
letivo;
aceleração e aproveitamento de estudos, possibilidade de avanço em cursos e séries conforme verificação
de rendimento de alunos que por algum motivo se encontram fora da idade escolar regular;
obrigatoriedade de estudos de recuperação, contínua e paralela ao ano letivo.

Projeto de Prática

Título do Projeto A educação básica no Brasil atual: desafios e perspectivas

1ª etapa
Assistir ao documentário Pro dia nascer feliz (2007).
Direção: João Jardim, ano: 2007. Para isso acesse o documentário diretamente no Youtube. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6XHu_I&t=45s. Acesso em: 19 jun. 2018.

RESUMO:

PRO DIA NASCER FELIZ


Fala Sobre Manchetes De Problemas Na Educação E Da Juventude Transviada
- Usando Drogas, Questionamento Sobre Decisão Eleitoral Dessa Juventude
- Jovens Delinquentes Assaltando Carros ...fala Sobre Ensinar Que Não Se Deve
Viver Dessa Maneira.
- Fala Sobre Votar Bem Precisa De Estudo Melhor;
- Metade Dos Jovens Frequentam Aulas E Aprendem A Ler Na Época;
- 41% Não Concluem O Ensino Fundamental
- Manari Pernambuco Uma Das Cidades Mais Pobres Do Brasil
- Escola Municipal De Manari Fala Sobre A Incidência De Alíquotas Do Inss, Prefeitura, E Demais Encargos E Cobranças
Que Tiram O Foco Dos Recursos Financeiros; Honorários Do Contador No Final Sobre Metade Do Valor Inicial (600);
- Banheiros Danificados Sem Telhas, Sem Assento, Sem Descarga Sendo Necessário Baldes De Agua; Sem Papel, Sem
Pias ,
- De 210 Mil Escolas 13,7 Mil Não Tem Banheiro, 1,9 Não Tem Água
- Mostra Alunos Que Se Destacam Mesmo Nessa Situação Precaria ...gostam De Ler E As Pessoas Na Regiao Nao Gostam;
- 31 Km De Distância Que Algumas Cidades Tem Que Enviar Seus Alunos Para Escola (inajá)
- Desistimulação Dos Professores...Dando Aula Em Várias Salas Ao Mesmo Tempo; Por Causa Dos Alunos Desistimulados;
- Duque De Caxias ,professores Faltando E Dispensando Os Alunos Cedo. Professores Dando Aula E Os Alunos
Conversando, Não Prestando Atenção Nas Aulas, Alunos Desrespeitando.
- Alunos Que Ficavam Armados Do Lado De Fora Da Escola, Professores São Coagidos;
- Mostrando Um Conselho De Classe Decidindo Sobre O Futuro De Um Aluno, Dependencia Ou Não;
- Mostra As Atividades De Musica Na Escola Que Incentivam A Permanência Na Escola E Se Afastar Das Drogas E Da
Crimininalidade;
- Itaquaquecetuba – Escola Ornamentada, No Meio Da Periferia, Os Alunos Tem Orgulho De Ser Da Escola, Nota Boa No
Enem; Porém Ausência De Professores, Professores Eventuais Para Cobrir Os Professores Ausentes A Lei Colabora Com
Isso;
- Os Professores Não Acreditam Mais No Metodo De Ensino E Nem Na Educação No Brasil,
- Estudos Sobre Poesias Estimularam Alunos E Entenderam Sobre A Vida De Forma Melhor;
- Colégios De Ricos – Diferenças Sociais, Comportamentos Diferentes;
- A Admiração Pela Professora De Filosofia;
- O Jovem Rico Tem Disciplina, Orgulho, Sucesso, Cobrança Proprias, Para Entrar Em Cursos Como
Medicina Ou Engenharia.
- Colégio Sao Pedro;
- Casos De Viver Com Madrastas, Problemas Familiares Afetam A Escola;
- Ausência De Pais, Afetam Psicologicamente Os Alunos;
- Jovens Briguentos Devido A Ausência Dos Pais;
- Jovem Saiu Da Escola Por Medo Das Colegas Baterem Nela;
- Leis Brandas ...adolescente Mata A Outra E Diz Não Da Nada Sem Menor;”A Vida Ele Um Dia Ia Acabar Mesmo Só
Adiantei”
- Alunos Dizem Que Arranham O Carro Da Diretora;
- Jovem Informa Que Não Tem Esperança Pois Termina Os Estudos E Não Arruma Emprego Digno, Que Eles Roubam,
Saem Para Assaltar, “até Os Políticos Roubam, A Gente Rouba Pouco Ele Roubam Milhões”
- Filme Entre Abril De 2004 E Outubro De 2005.
- O Jovem De Duque De Caxias Serve Ao Exercito E Estuda A Noite

• NUMERO DE MATRICULAS
• EVASÃO
• REPETENCIA
• INDICES DE DESENVOLVIMENTO

Para que serve o IDEB


O Ideb agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do Inep a

possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis, e que permitem traçar metas de

qualidade educacional para os sistemas. O índice varia de zero a 10 e a combinação entre fluxo e

aprendizagem tem o mérito de equilibrar as duas dimensões: se um sistema de ensino retiver seus

alunos para obter resultados de melhor qualidade no Saeb ou Prova Brasil, o fator fluxo será alterado,

indicando a necessidade de melhoria do sistema. Se, ao contrário, o sistema apressar a aprovação

do aluno sem qualidade, o resultado das avaliações indicará igualmente a necessidade de melhoria

do sistema.
O Ideb também é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação.
É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da
Educação (PDE) para a educação básica, que tem estabelecido, como meta, que em 2022 o Ideb do
Brasil seja 6,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos
países desenvolvidos.

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