Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Cuatrimestre: III
La Universidad del siglo XXI debe estar socialmente comprometida revelando y liderando las
respuestas a los retos de futuro de una sociedad global, digital y del conocimiento.
La sociedad actual visiona estudiantes universitarios bien formados con la capacidad de ser
emprendedores, que puedan cambiar muchas veces de trabajo y/o empresa y reinventarse
científicas diversas.
¿Cómo debe responder la Universidad a esto? El primer paso casi que obligado, es que se
salga de la zona de confort en la que ha permanecido por muchas décadas. La realidad es que
para afrontarlos. Por lo cual, la exigencia es el mejoramiento permanente en cada uno de los
procesos, tratando de que las debilidades y amenazas de hoy se consoliden como oportunidades y
incorporación a las estructuras organizativas de las instituciones de educación, son el insumo del
presente apartado que permite de fondo hacer una reflexión del camino que algunas
universidades ha empezado y en qué medida basados en las distintas tendencias se han logrado
presente
Ante el interrogante planteado : ¿Qué tan importante es para un gerente educativo el enfoque
de los sistemas? “La educación es uno de los sistemas en que debería aplicarse a gran escala el
enfoque científico-sistémico para hacerla más efectiva, más humana y más sociable”1?
(Lizarraga, 1978. Pag 90) Por su parte esto se complementa en que “el análisis de sistemas se
Es necesario hacer unas precisiones teóricas y terminológicas para tener mayor claridad del
racionalmente enlazados entre sí, o el conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre sí
En el mundo académico, una de las definiciones más comunes establece que un sistema es
"un conjunto de elementos en interacción" de manera tal que un ser vivo, una célula, incluso una
ciudad o el motor de un automóvil pueden pensarse como sistemas. Sin embargo, sigue siendo
una definición demasiado general, sobre todo cuando trabajamos con sistemas complejos como,
elementos, interrelacionados entre sí, organizados por la especie humana con el fin de lograr
1
LIZARRAGA, L.M.1978 Enfoque Sistemático y Análisis de Sistemas. Curriculum, Año 3, nº 5, Julio.
2
KAUFMAN, R.A.1977 Planificación de Sistemas Educativos. México. Trillas.
unos objetivos. De allí que los sistemas en los que interviene la especie humana como elemento
constitutivo, sociedad, educación, comunicación, etc., suelen considerarse sistemas abiertos. Son
sistemas cerrados aquellos en los que fundamentalmente los elementos son mecánicos,
electrónicos o cibernéticos.
Ahora bien, ¿Qué es enfoque sistémico? “.. el enfoque sistemático como proceso lógico
aplicado para resolver problemas debe comprender diferentes etapas: La primera va encaminada
alternativa que sea más pertinente a la solución del fenómeno para que esta sea puesta en
antes descrito revisando cuando sea necesario cualquiera de las etapas del proceso..3”.
Otros autores nos hablan del Enfoque Sistémico de Cambio (ESC) como una forma de
Ante lo anterior descrito, se puede entonces sintetizar que el enfoque de sistema, también
denominado enfoque sistémico, significa que el modo de abordar los objetos y fenómenos no
puede ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo. A diferencia del analítico,
que desagrega las partes del objeto de estudio, este enfoque contempla la totalidad de los
3
KAUFMAN, R.A.1977. Planificación de Sistemas Educativos. México. Trillas.
entrada, almacenamiento, procesamiento y salida de información) que interactúan entre sí con el
En el ámbito educativo por tanto, se hace necesario precisar que el enfoque sistémico se
y la formación de convicciones por parte de los alumnos, con la firme intención de capacitarlos
para que puedan cumplir exitosamente sus funciones sociales, de prepararlos para la vida y el
trabajo.
Se debe tener presente que para la organización del proceso docente-educativo el apoyo
de las leyes didácticas es fundamental, por cuanto con ellas se expresan las relaciones de este
proceso con el contexto social y las interacciones entre sus componentes (objetivo, contenido,
sistema (del proceso docente-educativo), constituido por varios subsistemas que representan
docentes). Por consiguiente, en cada uno de estos subsistemas o unidades organizativas están
teóricos del neopositivismo y con la teoría conductista del aprendizaje y denunciaron que este
sin negar el carácter de búsqueda de la eficacia y la eficiencia en este paradigma, estas serán
cultural de los pueblos, pocas críticas se pueden hacer al modelo”. (Sarramona . 1989.Pag 52)
secreto de su eficacia está en la interacción con el medio, por la cual los sistemas abiertos se
adaptan a las circunstancias del entorno, sin dejar por ello de constituir un todo organizado.
Esto explicaría en parte porque muchos tratadistas del tema, consideran que el enfoque
Para que todo lo anteriormente dicho sea posible, se requiere que los sistemas educativos
nacionales, estén estructurados bajo concepciones sistémica y gerenciales, y que como punto de
partida sea la consolidación de un proyecto educativo Nacional como insumo principal que
reclamo que desde hace mucho tiempo hace la comunidad educativa y académica de los países
en vías de desarrollo. Este proyecto debe resultar del consenso de todos los agentes sociales
contenga los grandes lineamientos básicos sobre los cuáles enrumbar la educación nacional.
Proyecto educativo institucional debe derivarse de manera coherente de este, para que oriente el
Este proceso es reconocido como planeación estratégica. Recordemos que este tipo de
planeación se concibe como un proceso racional y a la vez una actitud intencional para observar
entre los propósitos y metas (filosofía), las capacidades de la organización y las oportunidades
herramienta de trabajo institucional, de largo plazo, integrado por la visión, misión, objetivos y
estrategias claras, enunciados de tal forma que definan el perfil de la organización que se desea.
Esta premisa es la denominada por Hax y Majluf (1990) y por Himmel (1992) estrategia
Aquí es donde subyace la importancia del enfoque sistémico en la que compete a los
gerentes educativos, apoyarse de la gestión estratégica para conducir a una institución al logro de
fundamentalmente político. Por ello, gestión y proyecto institucional son inseparables. Sin un
proyecto institucional resulta ser una forma sistematizada de hacer viable la visión y misión de
Pero hallar coherencia entre lo que se piensa y lo que se hace no ha sido fácil.
Ha sido más sencillo mirar las instituciones de educación a través de la óptica de empresa
productora de renta, sostenible financieramente y con un lucro incesante para las elites que la
controlan. Los verdaderos principios rectores que sustentan sus proyectos educativos, distan de
una realidad en la que priman intereses corporativos y no los que dan origen a su razón de ser de
verdadera autonomía.
divorciado de la realidad, normativo y falaz, cuando de entrada, hay poco intereses para
cambiarlo.
existe un solo tipo de educación, no hay condicionamiento para acceder a ella. Tanto ricos como
pobres tienen acceso a un solo tipo de educación, se rompieron las barreras de que la educación
Este enfoque sistémico, pierde su esencia, en países como Colombia, donde la educación
es un negocio rentable, y de salida se infiere que aunque se proclame que se visiona al país más
educado en América latina en un par de años, sería interesante esperar comprobarlo, cuando las
políticas de estado a nivel educativo están marcadas por una estructura normativa, conductista y
reduccionista que deja poco para el desarrollo de la creatividad y que solo te muestra los limites
copia de la copia. Una educación sin contexto que te prepara mecánicamente. Que te traza un
panorama de aceptación a lo poco, que trunca el talento, que pide calidad en la miseria.
Mientras tanto, la culpa de la descomposición del tejido social, recae sobre la escuela y la
atiborradas de corrupción.
¿Qué se debe hacer entonces? Lamentarse no es la mejor opción. Pero ha sido lo que más
predomina. Esto realmente termina cuando recuperemos la esencia de la escuela. Teniendo claro
que escuela no son cuatro paredes. La escuela debe ser un instrumento de poder, de movilización
debe ser un sistema armónico, unificado, cambiante, social, inclusivo y crítico, sin barreras de
ninguna índole.
Conclusiones
enfoque de sistemas tendrá mayor asentamiento en una estructura organizativa abierta, producto
cuenta las variables que la conforman o que condicionan los planes estratégicos de gestión.
Las necesidades educativas de las regiones, están marcadas por las particularidades y
características demográficas. Los sistemas abiertos deben contemplar los desafíos que tiene la
región como punto de reorden y establecer alternativas adecuadas para intervenir en situaciones
de crisis.
que nunca hará en la realidad. De hacer en la realidad, más allá de lo que se plasma en el papel.