UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

Lenguaje y Pensamiento

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PRESENTADO POR:

YTZANIA PLACENCIA GARCIA

MATRICULA:
15-3052

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ASIGNATURA:
Procesos Cognoscitivos
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FACILITADOR:
María Ercilia Hernández

NAGUA, M.T.S
República Dominicana
 1. Realiza un informe de investigación sobre las características
que distinguen el lenguaje humano de los sistemas de
comunicación animal.

El lenguaje se considera la modalidad más característica y elaborada de

comunicación en la especie humana, si bien comparte algunos rasgos con otras
formas de comunicación animal y humana pretendidamente menos sofisticadas.

Se denomina zoosemiótica a la comunicación celular, biológica y animal, al

intercambio de señales que se da entre los animales, de cualquier especie.

Los animales tienen diferentes sistemas de emitir mensajes, utilizan su

sensibilidad y sus sentidos de olfato, vista, tacto, oído y gusto para emitir y
recibir mensajes. Usan cuatro campos o sistemas de comunicación. El campo
químico, el óptico, el táctil y el acústico, que como su nombre lo indica, todos
estos los perciben a través de sus sentidos. El uso de estos, les permite abarcar
olores, intensidad de la luz, movimientos y el escuchar con claridad y precisión
si alguien se acerca o se aleja, etc.

El lenguaje humano se caracteriza por estar formado de elementos con

contenido semántico que están formados a su vez por elementos de un conjunto
restringido de sonidos (los fonemas), que carecen de significado perse. Por su
parte, las señales de los sistemas de comunicación animal mayormente carecen
de este grado de estructura. Las señales de los sistemas de comunicación de la
mayoría de los animales suelen producirse como reacción a estímulos externos.
Tampoco pueden hacer referencia a hechos alejados en el espacio o en tiempo
(salvo, quizá, en el caso de la información transmitida por la danza de las
abejas).

Los sistemas de comunicación animal habitualmente no se aprenden, sino que

son completamente innatos e instintivos.

El lenguaje humano es creativo, porque permite siempre la creación de nuevas

señales combinando elementos preexistentes. Esta capacidad combinatoria

2. Elabora un mapa conceptual en donde se presenten los

siguientes puntos:
a- Naturaleza del lenguaje.
b- Procesos de comprensión del lenguaje.
c- Proceso de producción del lenguaje.
d- Lenguaje, pensamiento y bilingüismo.
A-Naturaleza del lenguaje: 1) Descubrimiento de signos sensibles para sustituir
conceptos y la construcción ulterior de un sistemas de signos.2) las primeras
generaciones de seres humanos haya tenido un cierto origen onomatopéyico
junto con el convencionalismo de combinar ciertos sonidos para aplicarlos a ciertas
realidades. 3) El lenguaje más perfecto resulta ser, por tanto, el científico, pues es
verificable; el significado de sus proposiciones puede reconducirse a datos de la
sensación. Las demás funciones y lenguajes son inútiles, carecen de sentido.

B-Procesos de comprensión del lenguaje: 1) convertir pensamientos no

lingüísticos en lenguaje de expresión oral. 2) Las variables: tiempo de
comprensión, la exactitud y las pautas de las activaciones cerebrales. 3)
producción de lenguaje: es la creación de un conjunto de representaciones
internas no lingüística. Estas producciones fueron observaciones de los errores
pasados (manuscritos o mecanografiados) pero los de mayor fueron durante
errores del habla mediante las observaciones de los oradores.

C-Proceso de producción del lenguaje. 1) interpretación y construcción de la

intención comunicativa del hablante a partir de un sonido continuo que percibe.
2) compresión de lo que escuchamos y leemos, en la producción del lenguaje. 3) la
compresión del habla, la lectura, la escritura, la mecanografía y el habla son
fundamentales en las representaciones mentales.

D-Lenguaje, pensamiento y bilingüismo: 1) Los lenguajes difieren uno de los otros.

2) el lenguaje es un vínculo para expresar nuestros pensamientos.

3) ¿Qué es el bilingüismo? capacidad de una persona para manejar dos lenguas de

forma indistinta. 4) la adquisición de una segunda lengua en edad adulta, activa
regiones cerebrales distintas que en los individuos antes de los 6 años (activación
cerebral de regiones superpuestas).

5) desarrollo del lenguaje: Cuando existen dificultades en la adquisición de una

primera lengua, por ende, también las habrá en la segunda, por lo que evitar el
aprendizaje de esa segunda no va a influir en la adquisición de la primera.

6) primeras etapas del niño, aumenta de forma considerable las conexiones

cerebrales, potencia el desarrollo cognitivo (capacidad analítica, atencional,
metalingüística, aumenta la autoestima...etc.
 3. Observa y analiza el video sobre la adquisición del lenguaje.
Usa este link http://www.youtube.com/watch?v=U- 1RwMCzSq4.
Publicado el 19 de abril del 2008 por correlaciones Loading…
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4. Después de haber analizado el video emite un juicio crítico al
respecto
El lenguaje es una función compleja que permite expresar y percibir estados
afectivos, conceptos, ideas... por medio de signos acústicos o gráficos.

La función del lenguaje supone: Un sistema de reglas: pues la lengua es la que

especifica la manera de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la
realidad exterior o imaginaria. La materialización de este sistema de reglas en
comportamientos concretos de palabra y escritura.

El lenguaje es el rasgo más característico de la especie humana y es distintivo

con respecto a otras especies. Todas las especies animales poseen conductas
para comunicarse, pero en ninguna de ellas podemos encontrar algo semejante
al lenguaje. Por lenguaje hay que entender “aquella función compleja que
permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas, por medio de
signos acústicos o gráficos”

El lenguaje es un sistema de signos o símbolos que se usan para la

comunicación en una codificación determinada, para la representación de
objetos, personas, acontecimientos, pensamientos... esta representación supone
procesos materiales de naturaleza física y fisiológica (motora y acústica-
perceptiva), cognitiva, emocional y social.
El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo social e
intelectual y viceversa. Por tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje es evaluar el
desarrollo de un sistema de comunicación interactivo que sirve para establecer
contacto con el mundo circundante, establecer relaciones para aprender y poder
pensar.
El enfoque de Chomsky denominado “gramática generativa y transformacional”,
Sostiene que la adquisición del lenguaje debe tener una base biológica (hipótesis
innatista) importante, dado que: Los niños pequeños lo aprenden de forma tan
rápida y con tanta facilidad y durante un periodo del desarrollo en el que sus
capacidades cognitivas aún son poco sofisticadas. Los niños aprenden su lengua
pueden emitir y comprender muy pronto un número prácticamente ilimitado de
enunciados a pesar de la complejidad del sistema lingüístico. Desde los
comienzos los niños tendrían un conocimiento implícito de esas reglas, lo que
explicaría por qué los niños aprenden estructuras lingüísticas tan complejas en
un tiempo tan breve. La regularidad en las etapas generales de aparición del
lenguaje en los niños y, en general, entre los diferentes ambientes
lingüísticos. El lenguaje que utilizan los adultos del entorno del niño deja mucho
que desear, ya que frecuentemente usan estructuras gramaticalmente
incorrectas. De modo que el entorno actuaría sólo como desencadenante de la
adquisición pero no desempeñaría un papel relevante en el mismo. Sin
embargo, investigaciones posteriores han demostrado que las personas no
hablan a los niños en la misma forma en que hablan con los hablantes expertos,
sino que utilizan con los niños un estilo de lengua denominado maternal, que es
claro, simple y gramaticalmente correcto. Los niños no pueden aprender la
lengua simplemente por imitación de lo que oyen, porque pueden producir y
comprender un número ilimitado de frases nuevas. Pero los teóricos del
aprendizaje social han demostrado que aprender por imitación no implica
copiar exactamente y que el modelado puede explicar el sistema basado en
reglas que los niños llegan a utilizar. Los padres no enseñan específicamente a
los niños las reglas de la lengua. Sin embargo, posteriores análisis de
interacciones padres- hijos indican que los padres sí responden a la exactitud
gramatical del habla de sus hijos, proporcionándoles una variedad de formas de
instrucción Chomsky defiende la autonomía del lenguaje, que los logros
lingüísticos del niño son independientes de su desarrollo intelectual. Su objetivo
es resaltar que el lenguaje no se ve influido en ninguna medida importante por
el pensamiento. De este modo, no es una capacidad derivada secundariamente
de la inteligencia, si no una adquisición nueva e independiente de la mente
humana. La formulación de Chomsky es la versión más fuerte del paradigma
cognitivo, ya que presupone que el sujeto posee conocimientos anteriores a
cualquier experiencia, que son los que le dan sentido y estructuran.