PLANEACIONES DEL BLOQUE 1

PLANEACION DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2015-216

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

PROFESOR

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRADO Y GRUPO 3º. A, B, C, D.
PERIODO DE PLANEACIÓN AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE (1ER BIMESTRE)

BLOQUE 1. LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

APRENDIZAJES RECONOCE LA ASIGNATURA

ESPERADOS
BIENVENIDA
CONTENIDO PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASPECTOS A EVALUAR

EJES: PERSONA, ÉTICA Y CIUDADANIA

COMPETENCIA QUE
Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECE
DURACIÓN DEL
24– 28 DE AGOSTO DEL 2015 (4 sesiones)
CONTENIDO

ACTIVIDADES INICIO Duración 1 SESIÓN

SEMANA DE INDUCCION
Bienvenida
Aplicación de Test estilos de aprendizaje
Aplicación de examen de Diagnostico
Dinámicas de integración
Presentación de la asignatura
Aspectos a evalúa

Recomendaciones Didácticas
En hojas de rota folio presentar su análisis de expectativas personales y de grupo.

ACTIVIDADES DESARROLLO Duración 2 sesiones

- Análisis de expectativas.
- Se divide al grupo en equipos enumerándolos cada uno.
en equipos contestaran preguntas como:
1.- ¿Qué espero del curso?
2. ¿Qué quiero que suceda en él?
3.- ¿Qué quiero que no suceda?
4.- ¿Qué estoy dispuesto aportar para lograrlo?
5. ¿Qué espero de la profesora?
 ACTIVIDADES DE CIERRE Duración 1sesión

Cuando todos los equipos hayan terminado su trabajo se realiza el plenaria de tal forma que todos se puedan ver de frente y
cada equipo elegirá un integrante para exponer sus conclusiones mismas que quedaran plasmadas en hojas de rota folio y están a la
vista de todos

PRODUCTOS Reflexión grupal registrada en su portafolio.

EVALUACIÓN Habilidad verbal para comunicar ideas.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
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RECIBE
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SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRADO Y GRUPO 3º.A,B, C, D.
PERIODO DE PLANEACIÓN AGOSTO-SEPTIEMBRE

BLOQUE I.LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

APRENDIZAJES Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales
ESPERADOS para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras.
 Aprender a tomar decisiones de manera informada
Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: el tráfico y el consumo de drogas,
problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos
CONTENIDO Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables: métodos y avances
tecnológicos de la anticoncepción. El significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad
en la adolescencia. Los derechos reproductivos. Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y en las
relaciones de pareja.

COMPETENCIA QUE
Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECE
DURACIÓN DEL
31 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE DEL 2015 (4 sesiones)
CONTENIDO

ACTIVIDADES INICIO Duración 1 SESIÓN

Lista de Asistencia
Introducción al tema
Reflexiona acerca de los conceptos ligados con el tráfico y el consumo de drogas y da
su opinión sobre cómo afecta física y socialmente a las personal
Se distribuyen en equipos para realizar dos periódicos murales en los que se plasmen las ideas principales de los temas del libro de texto de
formación cívica y ética II
Recomendaciones Didácticas
Traer para la próxima clase material para trabajar en los periódicos murales.
Papel bond, colores, revistas, pegamento etc.

ACTIVIDADES DESARROLLO Duración 2SESIONES

Se explica al grupo que la forma de trabajar será la siguiente:
Distribuidos por equipo, leen el tema y subrayan lo más importante de los tema para plasmarlo en el periódico mural que le corresponde a
cada equipo.
En la segunda sesión los equipos exponen su periódico mural al grupo y lo pegan en los lugares más visibles de la escuela.

Recomendaciones didácticas
Antes de pegarlo pueden hacer un recorrido para exponerlos a los grupos de 1º. Y 2º. Grados.

ACTIVIDADES DE CIERRE Duración 1sesión

Identifican de qué manera las drogas ponen en riesgo la integridad de las personal.

1. Elabora un organizador gráfico (puede ser un cuadro sinóptico o mapa conceptual) que relacione los conceptos que vienen en la pág. 21 de
su libro de F.C. y E. II
2. Realizan el resto de las actividades y contestan el cuestionario. De la misma pág.

Periódico Mural
PRODUCTOS
Organizador gráfico en su cuaderno de trabajo
Trabajo colaborativo
Participación
EVALUACIÓN
Creatividad
Capacidad de Expresión

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

_________________________________

RECIBI

___________________________________
 PLANEACION DIDÁCTICA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

PROFESOR

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRADO Y GRUPO 3º. A,B,C,D.
PERIODO DE PLANEACIÓN SEPTIEMBRE-OCTUBRE

BLOQUE
1. Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder
ESPERADOS asertivamente
CONTENIDO Individuos y grupos que comparten necesidad.
Asuntos privados de carácter público: salud integral, educación, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el
derecho a la privacidad y bienestar socio-afectivo.
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE Conocimiento y cuidado de sí mismo

DURACIÓN DEL
CONTENIDO 7 al 11 de Septiembre 2015 (4 SESIONES)

ACTIVIDADES INICIO Duración 1 SESIÓN

 Lista de Asistencia.
 De manera individual los alumnos identifican algunas de las necesidades básicas en actividades privadas y públicas.
 Investigaran y elaboraran la pirámide de necesidades de Abraham Maslow.
Observar de manera detenida las imágenes de l liro de formación cívica y ética IIY
 Contestan las siguientes preguntas en su cuaderno:
 :¿Qué necesidades crees que tienen las personas que están en las imágenes?
¿Cuáles de estas necesidades deben cubrirse para vivir, crecer y desarrollarse plenamente?
 De manera grupal hacen una lista de las necesidades básicas que realizan de manera privada o pública, es decir, aquellas que deben cubrirse
para sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse como seres humanos.
 Eligen una de las necesidades de la lista y contesten las siguientes preguntas
¿Por qué consideran que es una necesidad básica?
¿De qué manera podría garantizarse que todas las personas cubrieran esta necesidad?
¿Quién o quiénes son los responsables de que esta necesidad se satisfaga adecuadamente?
Recomendaciones Didácticas
Leer el tema Asuntos privados de carácter público de la pág. 19,20, anotando en su cuaderno las ideas más importantes.

ACTIVIDADES DESARROLLO Duración 2 SESIONES

Identifica las decisiones que tomas en el ámbito privado
1. De manera individual: Escribe en tu cuaderno un texto sobre las actividades que realizas y las decisiones que tomas en el ámbito privado.
Orientándote con las siguientes preguntas:
¿Qué harás al terminar la secundaria?, ¿Qué te gustaría estudiar o en qué te gustaría trabajar?, ¿Qué cualidades buscas en un amigo?,
¿Cómo cuidas tu cuerpo?, ¿De qué manera ejerces tu sexualidad?
2. Al terminar el texto escribe una decisión que hayas tomado en cada uno de los contextos que se presentan en la siguiente tabla:

Contexto Decisión
Individual
(contigo mismo)
En el hogar
En la escuela
 En la comunidad
3. En grupo comenten sus respuestas y definan cuando un asunto corresponde al ámbito privado.
En lectura dirigida el grupo lee los subtemas, Salud integral, Educación, Ejercicio de la Sexualidad, Adicciones, El derecho a la privacidad y
Bienestar socio afectivo.
 El grupo distingue las actividades y decisiones de carácter privado de las de carácter público. Con el Ejercicio de la Pág. 25 de su libro de texto.
Recomendaciones didácticas

Se organiza previamente los equipos y que busquen información en páginas electrónicas

ACTIVIDADES DE CIERRE Duración 1SESIÓN

Determinan los aspectos que corresponden al ámbito privado y al ámbito público.
Los alumnos organizados en equipo se les pide que elijan uno de los siguientes casos:
1. Jóvenes embarazadas antes de 18 años en el país
2. Jóvenes de 16 a 18 años que sufren algún tipo de violencia
3. Jóvenes menores de 16 años que dejan la secundaria
4. Jóvenes menores de 18 años que enfrentan problemas de anorexia y bulimia
5. Jóvenes menores de 20 años que no estudian ni trabajan
Se les pide que elijan la información más importante y elaboren una nota periodística.
En grupo presentan el problema seleccionado, organicen una discusión en torno a las siguientes preguntas y redacten una conclusión.
a. ¿De qué forma el problema corresponde al ámbito privado?
b. ¿En qué momento el problema pasa del terreno de lo privado al público?
c. ¿Qué necesidades básicas están relacionadas con este problema?

PRODUCTOS Lista de necesidades básicas

Dibujo de la pirámide de Maslow
Nota periodística en el cuaderno.
Conclusión
EVALUACIÓN Capacidad para reflexionar sobre la importancia y responsabilidad con los más necesitados y con su
comunidad. (solidaridad)

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
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RECIBE PROFR.____________________

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRADO Y GRUPO 3º. A,B,C,D
PERIODO DE PLANEACIÓN SEPTIEMBRE

BLOQUE 1. Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus
ESPERADOS necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
CONTENIDO Individuos y grupos que comparten necesidad.
La dimensión social de las necesidades básicas: desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y
desarrollo humano en México y el Mundo.
Repercusiones del desarrollo social en la vida personal
 COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE Conocimiento y cuidado de sí mismo

DURACIÓN DEL
CONTENIDO 14–18 de Septiembre (8 SESIONES)

ACTIVIDADES INICIO Duración 2SESIONES

Lista de asistencia.
1. Identifican las condiciones que limitan el derecho de los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas.
Los alumnos en pareja comentan, qué destaca cada uno de los encabezados que aparecen en la pág. 28 de su libro de texto. Y contestas
las siguientes cuestiones
a. ¿Creen que estas situaciones limitan la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
b. ¿De qué manera?
c. ¿Cómo se relacionan estas situaciones con la desigualdad?
2. En grupo se les pide que propongan algunas alternativas de solución para satisfacer las necesidades básicas que se requieren en cada situación
que se presenta en las notas periodísticas.

Recomendaciones Didácticas
Tarea: Leer contenido pág. 22 del libro de texto de fcyeII

ACTIVIDADES DESARROLLO DE APRENDIZAJE Duración 4 SESIONES

Identifica sus necesidades básicas y analiza los factores que favorecen o limitan su satisfacción.
1. De manera individual dibujan en su cuaderno una pirámide y anota, en la base de la misma, tus necesidades más importantes y en los
niveles superiores las que consideres de menor importancia.
2. En pareja comentan el contenido de la pirámide contestando las siguientes preguntas:
a. ¿Qué necesidades escribieron en la base? ¿por qué?
b. ¿Qué necesidades escribieron en la punta? Por qué?
c. ¿En cuáles necesidades coinciden y en cuáles no?
d. Anoten en su cuaderno las necesidades que identificaron y comenten qué factores limitan o cuáles favorecen su satisfacción.

3. En equipo comenten cuáles son las consecuencias en los ámbitos individuales, nacional, mundial de no satisfacer las
necesidades básicas.
4. En grupo establezcan sus conclusiones. Posteriormente, en una cartulina dibujen una pirámide, escriban las
necesidades que consideren más importantes. Peguen las cartulinas en el salón de clase.
Recomendaciones didácticas

Material: hojas blancas y marcadores.

ACTIVIDADES DESARROLLO DE CIERRE Duración 2 SESIONES

 Previa lectura del tema de las Pág.30-39.
Identifican las condiciones que limitan y promueven el desarrollo humano en México y en el mundo.
1. Contestan las siguientes preguntas de manera individual
¿Qué condiciones limitan el derecho de las personas a satisfacer sus necesidades básicas?
¿Qué condiciones favorecen la satisfacción de estas necesidades?
¿Cómo se relacionan estas condiciones con el logro de niveles adecuados de bienestar y con la justicia social?
¿Qué podemos hacer para evitar los contrastes sociales?

En equipo,
2. Comentan sus respuestas y propongan acciones que podamos llevar a cabo, del manera individual y como sociedad, para aumentar el nivel
de desarrollo humano de nuestro país.

Pirámide de las necesidades básicas.

PRODUCTOS Alternativas de solución

Capacidad para asimilar y manifestar en su vida cotidiana los desafíos para lograr el desarrollo
EVALUACIÓN
y el bienestar.
 RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Vo. Bo.
DIRECTOR EL SUBDIRECTOR

CICLO ESCOLAR 2014-2015

SECUENCIA DIDÁCTICA
ESCUELA

PROFESOR

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRADO Y GRUPO 3º. B Y C
PERIODO DE PLANEACIÓN AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

BLOQUE
1. Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES Toma de decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para
ESPERADOS responder asertivamente.
CONTENIDO Aprender a tomar decisiones de manera informada
Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de alternativas, ventajas desventajas, posibilidades
y riesgos. Toma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de sí como en el respeto a los derechos
de los demás
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

DURACIÓN DEL
CONTENIDO 21 al 25 de Septiembre (3 SESIONES)

ACTIVIDADES INICIO Duración 1 SESIÓN

-Lista de Asistencia.
Introducción del Tema
De manera individual lee la situación que se plantea en la pág. 40 de su libro de texto
En equipo Reflexionan sobre las preguntas que se plantean en la misma página
En Grupo explican cuáles fueron los elementos que intervinieron en la decisión que tomaron y argumenten por qué creen que es la mejor
decisión.
Recomendaciones Didácticas
Crear un ambiente de confianza para que todos los alumnos quieran participar.

ACTIVIDADES DESARROLLO Duración 2 SESIONES

Lectura compartida del tema en la Pág. 41.
Analiza las decisiones personales que lesionan los derechos humanos de otras personas en una situación hipotética.
De manera individual da lectura a la historia de la pág. 43
En pareja contesta las preguntas que se plantean en la misma página
En grupo comparten las respuestas y determinan cuál sería, desde su punto de vista, la mejor decisión de Matilde y por qué.

Recomendaciones didácticas
Si alguien quiere compartir de manera espontánea.
 ACTIVIDADES DE CIERRE Duración 1 SESIÓN
Pone en práctica sus conocimientos sobre la toma de decisiones importantes en su vida.
De manera individual elige una situación que implique tomar una decisión personal importante, siguiendo el esquema que se propone en la
pág. 44 de su libro de texto.

Elementos de la toma de decisiones

PRODUCTOS Ejemplo de una toma de decisión utilizando los
elementos

Capacidad para asimilar y manifestar en su vida

EVALUACIÓN cotidiana los desafíos para lograr el desarrollo y el
bienestar.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Vo. Bo.
DIRECTOR EL SUBDIRECTOR

CICLO ESCOLAR 2014-2015

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA

PROFESOR

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRADO Y GRUPO 3º. B Y C
PERIODO DE PLANEACIÓN AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE

BLOQUE 1. Los retos del desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad,
ESPERADOS al país y la humanidad.
CONTENIDO Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo,
una comunidad, una organización social o una nación: salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia,
corrupción, falta de equidad de género y deterioro ambiental entre otros.
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE Sentido de pertenecía a su comunidad, la nación y la humanidad

DURACIÓN DEL
CONTENIDO 28 SEPTIEMBRE al 4 de OCTUBRE (8 SESIONES)

ACTIVIDADES INICIO Duración 2 SESIONES

- Pasar lista de asistencia.
- Analiza las decisiones colectivas tomadas ante una problemática de orden social.
1. Leer las notas periodísticas de la pág. 46 de su libro de texto.
- Contesta las preguntas en su cuaderno
¿Cuál es la problemática que se presenta en cada caso?
¿Es de orden social o ambiental?
¿A quién o a quiénes afecta cada una de las situaciones?
¿Qué decisión se tomó en cada caso? ¿quién la tomó?
2. En pareja contestan lo siguiente:
¿Qué opinan de la decisión que se tomó en cada una de estas situaciones?
¿Consideran que fue adecuada? ¿Por qué?
¿Las decisiones que se tomaron protegen los derechos de los afectados? ¿Cuáles?
¿Por qué es importante que la población participe en la toma de decisiones colectivas?
3. En grupo reflexionan lo que significa para ellos una “decisión colectiva”, en contraste con una “decisión personal”
4. Comentan qué decisión colectiva conocen que los hayan beneficiado en forma individual y en comunidad. Definan la problemática que se
enfrentó en cada caso y determinen quién o quiénes participaron en la toma de cada una de dichas decisiones.
Recomendaciones Didácticas
Motivar a los alumnos a participar

ACTIVIDADES DESARROLLO Duración 4 SESIONES

Lectura compartida del tema de la pág. 47 y 48 de su libro de texto.
Investiga sobre los problemas que aquejan a las sociedades contemporáneas.
En equipo elijan uno de los siguientes problemas sociales para realizar su trabajo de investigación: Salud, pobreza, desempleo, inseguridad,
violencia, corrupción, falta de equidad de género o deterioro ambiental.
Buscar información en libros, internet o periódicos que traten sobre el tema y contestan las preguntas que se plantean en la pág. 49
Revisan sus investigaciones y las plasman en un periódico mural.

Recomendaciones didácticas
Es importante permitir que todos los alumnos participen con sus reflexiones, partiendo de una participación
voluntaria.

ACTIVIDADES DE CIERRE Duración 2 SESIONES.

- Propone soluciones a los problemas que afectan a la sociedad.
En equipo retoman el problema social que investigaron y llenan el cuadro que aparece en la pág. 51 de su libro de texto.
Realicen una discusión acerca de quién o quienes pueden participar en la solución del problema y propongan algunas acciones que podría
realizar la ciudadanía para contribuir en dicha solución.
En grupo expongan sus propuestas.
En equipo elaboran un díptico o tríptico donde expongan la información que escribieran como “Breve descripción del problema”, así como las
propuestas de solución y acciones a realizar.
Fotocopien y distribuyan sus dípticos o trípticos entre los integrantes de la comunidad y sus compañeros de distintos grados y grupos.

Investigación de un problema social

PRODUCTOS Periódico Mural
Díptico o tríptico
EVALUACIÓN Capacidad para asimilar y manifestar en su vida cotidiana los desafíos para lograr el desarrollo y el
bienestar.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
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