CONGRESO DE ARQUEÓLOGOS

Breve descripción

Sobre la base de representaciones escritas se debe reconstruir la posición gráfica de un modelo,

como por ejemplo: diagrama de flujo de una máquina o el proceso de comunicación. Por lo general
esta actividad es llevada a cabo por varios grupos en forma paralela y al final los resultados se
discuten y se comparan en una plenaria.

Procedimiento
 En primer lugar los participantes se deben distribuir en grupos, de tres hasta
cinco personas, llamados “equipos de arqueólogos”.
 Los diferentes elementos del modelo se encuentran en “piezas de puzzle” y
deben ser distribuidas a los participantes de los grupos. Los elementos
pueden ser representados en forma de piezas de un texto o palabras.
 Cada participante debe poseer una parte del modelo, de tal manera que al
finalizar el trabajo haya como resultado el modelo completo.
 Ejemplo de instrucciones para el trabajo:
"En una excavación en el desierto se encontró un papiro, puede ser que
se trate de una copia de una parte de un modelo. Lamentablemente la
representación gráfica de los demás modelos no está muy claramente
descrita. La tarea de los participantes es realizar una reconstrucción de la
posición de los modelos. Se cuenta con 30 minutos para hacer esta
actividad. Al final se deben presentar los resultados del “equipo de
arqueólogos" a todo el grupo.
 Después de que los “equipos de arqueólogos” hayan presentado sus
resultados se deben socializar los mismos en un congreso (plenaria). Se
deben aclarar las divergencias y similitudes entre los equipos y se deben
discutir las divergencias y las confusiones.
 Al final se pueden comparar los resultados con un modelo original. Aquí se
debe aclarar por qué se tuvieron resultados diferentes (problemas para
entenderse, deficiencias en la representación gráfica o problemas del modelo
en si).

Funciones didácticas Objetivos de aprendizaje

 Para reflexionar sobre conceptos y sus
 Poder explicar y entender un modelo,
posibles relaciones.
cómo está construido y cómo se
 Para generar polémica entorno a la
articulan sus componentes.
interpretación de los diferentes
 Poder analizar evidentemente
modelos
informaciones complejas y
 Para activar los conocimientos previos
sintetizarlas.
 Para resumir un área temática
 Para introducir en un área temática

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Posibilidades de empleo
 Este método puede ser utilizado para introducir o cerrar un tema espécifico que se deja
representar en forma de un mapa conceptual o un diagrama de flujo.

Variantes
1.Variante: Este modelo se puede trabajar en semigrupos de hasta 6 personas o con el grupo
entero.
2.Variante: El docente no entrega el modelo completo. Algunas piezas faltan y es el trabajo
adicional del grupo de reconstruirlos.
3.Variante: : El docente entrega el modelo completo, pero entre las piezas entregadas se
encuentran algunas “piezas falsas”. Es el trabajo adicional del grupo de identificar y borrar
esas piezas del modelo.

Observaciones para el docente

El docente debe vigilar el tiempo. Según el grado de dificultad del modelo el tiempo de trabajo
variaría entre 20 y 60 minutos.

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