Doris

Maestría en Ciencias
Mención: Gestión de la Educación
INFLUENCIA DE LA CAPACITACIÓN EN REUSO Y RECICLAJE DE

RESIDUOS SÓLIDOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
CONCIENCIACIÓN AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DEL 5to. AÑO DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. P. “RICARDO PALMA” – CAJAMARCA
Por:
Doris Zagaceta Sopla
Asesor:
Nilton Deza Arroyo
Cajamarca, Perú
Octubre del 2013

© COPYRIGHT BY
DORIS ZAGACETA SOPLA
DERECHOS RESERVADOS
2013
ii
A:
Mi esposo e hijas, por su gran apoyo, amor y comprensión incondicional, sin la

cual este trabajo no se hubiera realizado.
iii
El objetivo educativo es el desarrollo de la personalidad del educando en todos sus
aspectos, para que se encuentre en situación de colaborar en el trabajo de la
construcción de una sociedad justa.
Julio Liborio
iv
AGRADECIMIENTO
A mis profesores de la Maestría que me supieron orientar para realizar

investigación educativa, especialmente a mi asesor Dr. Nilton Deza Arroyo por su
acertada orientación durante el proceso de investigación sin la cual no habría podido
culminar la presente tesis.
A la Directora de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”

profesora Graciela Alcalde Palomino de Orrillo y a los estudiantes que participaron en
el desarrollo de la investigación por su gran ayuda incondicional.
A mi esposo Hernán y mis hijas Angie y Kristhell, por su gran comprensión de

las horas de ausencia en el hogar durante el estudio de mi maestría y el desarrollo de
la presente tesis, también a mi madre y hermanos por su impulso para lograr siempre
la superación profesional.
Doris
v
CONTENIDO
Ítem Página
DEDICATORIA………………………………………………….. iii
AGRADECIMIENTO……………………………………………. v
CONTENIDO…………………………………………………….. vi
LISTA DE ABREVIACIONES………………………………….. ix
LISTA DE CUADROS…………………………………………… x
LISTA DE TABLAS……………………………………………... xi
RESUMEN……………………………………………………….. xiii
ABSTRACT……………………………………………………… xiv
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN……………………………………………..… 1
Problema de Investigación……………………………................ 3
Planteamiento del Problema……………………………………… 5
1.1. Formulación del Problema………………………………….. 6
1.2. Justificación de la Investigación……………………………. 6
1.3. Alcances y Limitaciones…………………………………..... 7
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes Teóricos de la Investigación…………………. 9
2.2. Bases Teóricas………………………………………………. 14
2.3. Definición de Términos Básicos……………………………. 20
2.4. Hipótesis de Investigación………………………………….. 22
2.5. Objetivos de Investigación
2.5.1. Objetivo General……………………………………… 23
2.5.2. Objetivos Específicos………………………………… 23
CAPÍTULO III: DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS
vi
3.1. Diseño de Contrastación……………………………………. 24
3.1.1. Unidad de Análisis y Población de Estudio…………. 25
3.2. Prueba de Instrumentos de Recolección de Datos o del Diseño del
Experimento……………………………………………..…. 25
3.2.1. Tipo y Descripción del Diseño de Contrastación de la
Hipótesis…………………………………………… 25
3.3. Aplicación de Instrumentos de Recolección de Datos o del Diseño del
Experimento………………………………………………... 26
3.3.1. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos….. 26
3.3.2. Técnicas de Procesamiento y Análisis de los Datos… 27
3.4. Aspectos Éticos de la Investigación………………………… 27
3.5. Cronograma…………………………………………………. 28
CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Procesamiento de Datos del Grupo Experimental……………. 30
4.2. Procesamiento de Datos del Grupo Control…….……………. 39
4.3. Interpretación de Datos……………………………………….. 48
4.4. Evaluación y Resultados……………………………………… 55
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones…………………………………………………. 58
5.2. Recomendaciones……………………………………………. 59
APÉNDICES……………………………………………………… 61
vii
I. PRUEBA DE ENTRADA (PRE-TEST) Y SALIDA (POS-TEST) A LOS
ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO
CONTROL…………………………………………………… 62
II. MÓDULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LOS
ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE RESIDUOS
SÓLIDOS Y MEDIO AMBIENTE………………………….. 68
LISTA DE REFERENCIAS…………………………………. 80
viii
LISTA DE ABREVIACIONES
ALAC Asociación Los Andes de Cajamarca
ASODEL Asociación Para la Sobrevivencia y el Desarrollo Local
CAR Comisión Ambiental Regional
CONAM Concejo Nacional de Modernización
DIADESOL Día Interamericano de la Limpieza y Ciudadanía
I.E.P. Institución Educativa Particular
MINAM Ministerio del Ambiente
NTP Norma Técnica Peruana
PIGARS Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos
PTRS Programa de Tratamiento de Residuos Sólidos
ix
LISTA DE CUADROS
Nº 01. Definición Operacional de Variables…………………………. 24
Nº 02 Cronograma de Actividades a Realizar en el Proyecto de
Investigación………………………………………………….. 28
Nº 03 Presupuesto de la Investigación………………………………. 29
x
LISTA DE TABLAS
Tabla Nº 01. Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Ricardo
Palma” – Cajamarca……………………………………………………. 30
Tabla Nº 02. Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Ricardo
Palma” – Cajamarca……………………………………………………. 31
Tabla Nº 03.Nivel de conocimientos previos sobre temas de reuso y reciclaje para el
mejoramiento de la concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año
del Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo
Palma”…………………………………………………….…………… 31
Tabla Nº 04. Nivel de influencia del módulo de capacitación para el mejoramiento de la
concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año del Nivel
Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”…… 32
Tabla Nº 05. Nivel de conocimientos previos según la edad de los alumnos sobre temas de
reuso y reciclaje para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los
estudiantes del 5to. Año del Nivel Secundario de la Institución Educativa
Particular “Ricardo Palma”…………………………………………….. 33
Tabla Nº 06. Nivel de influencia del módulo de capacitación según la edad de los alumnos
para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los estudiantes del 5to.
Año del Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo
Palma”…………………………………………………………………. 34
Tabla Nº 07. Nivel de conocimientos previos según el sexo de los alumnos sobre temas de
Particular “Ricardo Palma”……………………………………………. 36
Tabla Nº 08. Nivel de influencia del módulo de capacitación según el sexo de los alumnos
Palma”………………………………………………………………… 37
Tabla Nº 09. Nivel de conocimientos previos - Nivel de influencia del módulo de
capacitación para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los
Particular “Ricardo Palma”…………………………………………… 38
Tabla Nº 10. Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P.
“Alexander Von Humbolt” – Cajamarca……………………………… 39
Tabla Nº 11. Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander
Von Humbolt” – Cajamarca…………………………………………… 40
Tabla Nº 12. Nivel de conocimientos previos sobre temas de reuso y reciclaje para el
mejoramiento de la concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año del
Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” – Cajamarca…40
xi
concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de
la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” – Cajamarca…………………… 41
Tabla Nº 14.Nivel de conocimientos previos según la edad de los alumnos sobre temas de
alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von
Humbolt” – Cajamarca………………………………………………… 42
Tabla Nº 15.Nivel de influencia del módulo de capacitación según la edad de los alumnos
para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los alumnos del 5to.
Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” –
Cajamarca……………………………………………………………… 43
Tabla Nº 16.Nivel de conocimientos previos según el sexo de los alumnos sobre temas de
Humbolt” – Cajamarca………………………………………………… 45
Tabla Nº 17. Nivel de influencia del módulo de capacitación según el sexo de los alumnos
Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” –
Cajamarca……………………………………………………………… 46
Tabla Nº 18.Nivel de conocimientos previos - Nivel de influencia del módulo de capacitación
Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humboldt” –
Cajamarca……………………………………………………………… 47
Tabla Nº 19.Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de las I. E. P.
“Alexander Von Humboldt” y “Ricardo Palma” – Cajamarca……….. 48
Tabla Nº 20. Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de las I. E. P.
“Alexander Von Humboldt” y “Ricardo Palma” – Cajamarca……… 49
Tabla Nº 21.Nivel de conocimientos previos sobre temas de reuso y reciclaje para el
mejoramiento de la concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año del
Nivel Secundario de las I. E. P. “Alexander Von Humboldt” y “Ricardo Palma”
– Cajamarca…………………………………………………………… 50
la I. E. P. “Alexander Von Humboldt” (grupo control) – Cajamarca…. 52
la I. E. P. “Ricardo Palma” (grupo experimental) – Cajamarca…… 53
xii
RESUMEN
En la presente trabajo “Influencia de la Capacitación en Reuso y Reciclaje de
Residuos Sólidos para el Mejoramiento de la Concienciación Ambiental de los
Alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario De La I. E. P. “Ricardo Palma” –
Cajamarca”, se realizó el tipo de investigación cuasi-experimental. Se sometió
a prueba a dos grupos de estudiantes, uno del grupo experimental y otro del
grupo control. Se demostró que en el grupo experimental, estudiantes del
quinto año de secundaria de la I.E.P. “Ricardo Palma”, donde se desarrolló la
presente investigación utilizando el estímulo o variable independiente con
ayuda de módulos de aprendizaje, elaboración de manualidades, videos,
charlas, etc. se logró el objetivo de concientizar a los estudiantes
encontrándose una diferencia altamente significativa (P = 0,012); frente al
grupo control realizado con los estudiantes de la I.E.P. “Alexander Von
Humbolt” de la ciudad de Cajamarca donde no se utilizó el estímulo o
variable dependiente, donde se logró obtener una diferencia no significativa (P
= 0,122). El estudio nos demuestra que en el grupo experimental se logró
mejorar concienciación ambiental influenciando de esa manera en sus
conocimientos y comportamientos en lo referente al cuidado del medio
ambiente.
Palabras Clave: Concienciación, Educación Secundaria, Método Cuasi-
Experimental, Capacitación en Reuso y Reciclaje.
xiii
ABSTRACT
In this research “Influence of the capabilities in reuse and recycling of solid
wastes to improve the environmental conciseness of the fifth grade high school
Ricardo Palma students in Cajamarca”, a quasi-experimental research was
done.
Two groups of students, one an experimental group and the other, the control.
It was demonstrated that that the experimental group, students from the
Ricardo Palma high school by using stimulation and independent variable with
workshops, crafts, videos, speeches, etc. the main objective of conciseness to
the students means a high significant difference (p=0,012) in comparison with
the control group (p=0,122), from the Alexander von Humboldt high school,
with no significant difference. This work demonstrates that the research main
group got an environmental conciseness, influencing in this way in their
capabilities and behavior in the relationship with the environmental care.
Keywords: conciseness, high school education, quasi-experimental method,
capabilities in reuse and recycling.
xiv
CAPITULO I
INTRODUCCIÓN
El uso de estímulos en la enseñanza de los estudiantes adolescentes que se
encuentran a puertas de abandonar la etapa educativa del nivel secundario para
concientizar a cuidar nuestro planeta que es el hogar de todos, es muy importante
pues ellos en un futuro serán los nuevos ciudadanos y futuros padres de familia
los cuales aportarán de muchas maneras a nuestra sociedad ya sea de una manera
directa o indirecta.
La Hipótesis de investigación que se sometió a contrastación fue la siguiente
“Si se aplican módulos de capacitación sobre re-uso y reciclaje, entonces los
Particular “Ricardo Palma” deben incrementar los niveles de concienciación
ambiental.”
Lográndose demostrar ampliamente el logro trazado de los objetivos
planteados en la presente tesis, en los estudiantes del grupo experimental.Para el
análisis de los datos se utilizaron principalmente el Excel así como también el
promedio, la media, desviación estándar y el coeficiente de variación.
Los resultados de esta investigación se presentan en los siguientes capítulos:
Capítulo I denominado Problema de Investigación, se plantea el problema de
investigación destacando su descripción, formulación y correspondiente
justificación, también sus alcances y limitaciones.
Capítulo II denominado Marco Teórico, dando inicio con los antecedentes
teóricos de la investigación realizados a nivel internacional, nivel nacional y nivel
1
local, las bases teóricas, definición de términos básicos culminando con el
objetivo general y objetivos específicos.
Capítulo III denominado Diseño de Contrastación de la Hipótesis, se describe
detalladamente el proceso seguido en cada una de las etapas del trabajo realizado
a través de la definición operacional de variables, la unidad de análisis y la
población de estudios, la prueba y la aplicación de instrumentos de recolección
de datos o del diseño del experimento, los aspectos éticos de la investigación, el
cronograma de actividades realizados en el proyecto de investigación y el
presupuesto de la investigación.
Capítulo IV denominado Resultados y Discusión, en este capítulo se hace un
análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes del quinto grado de educación
secundaria tanto del grupo experimental y del grupo control, estos análisis dieron
un estadísticos dieron valores de alta significación en el nivel de aprendizaje para
el cambio de conducta hacia el medio ambiente de los estudiantes del grupo
experimental, llegando a niveles satisfactoriamente aprobatorios en el postest
debido a la aplicación del estímulo. En cambio en los estudiantes del grupo
control estos cambios de conducta fueron desaprobatorios en el pos-test debido a
la no aplicación del estímulo.
Capítulo V denominado Conclusiones y Recomendaciones, se presentan las
conclusiones y recomendaciones a las que se ha llegado como producto de esta
investigación.
El Autor
2
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Cualquiera que sea el campo en que el hombre se desenvuelva, ya sea
industrial, agrícola, social o doméstico, la huella de su paso se irá marcando
por una pesada carga de residuos, es decir, la mayoría de las cosas que, de una
u otra forma, ha utilizado. La generación de residuos sólidos es una actividad
propia del hombre. De hecho, el transformar la naturaleza, modificar el
ambiente, entre otras cosas, es lo que constituye el avance de la civilización.
Nada ha caracterizado mejor a la sociedad contemporánea como su enorme
capacidad de consumo. Desde el punto de vista del problema de los residuos
sólidos, sería más adecuado definir al hombre de hoy como un gran
transformador; característica que ya tenían nuestros ancestros, cuando
modificaban el medio ambiente, lo cual constituye una forma de cultura o
avance cultural.La apertura de sendas a fin de recorrer el mismo camino varias
veces, la construcción de albergues, la utilización de piedras y palos para
fabricar herramientas, el uso del fuego y más, formaba parte de los medios de
supervivencia y alteraba al mismo tiempo el ambiente natural.
A principio de la década de los años setenta, conceptos tales como
ecología,ambiente, residuos urbanos y contaminación ambiental, se volvieron
motivo degran preocupación. Estos conceptos, de relevante importancia,
comenzaron aser tomados con creciente consideración por organismos
dedicados a lapreservación del medio ambiente y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Es frecuente que en las escuelas se realicen campañas “ecológicas”, sin
embargo muchas veces estos emprendimientos quedan descontextualizados de
la propuesta pedagógica que debe sustentar la Educación Ambiental…Por
3
ejemplo, una práctica docente frecuente en lasescuelas es la “clásica” campaña
de recolección de latitas o de reciclado de papel. En ocasiones se convierte en
una moda y se desdibuja su objetivo. Entonces, en lugar de apuntar a la
modificación de ciertos hábitos consumistas y favorecer la toma de conciencia
sobre la cantidad innecesaria de basura quese produce y el impacto que esto
tiene sobre el ambiente, el propósito de la campaña se transforma en acumular
determinado volumen de material reciclable con el fin de canjearlo por un
premio para la escuela.Así es como“juntar tantas latitas” pasa a ser un
propósito en sí mismo que no siempre essignificado por una práctica escolar
contextualizada por un antes y undespués, ni encuadrado en una secuencia
didáctica que permitaconceptualizar, reflexionar y alcanzar una mirada crítica
a nuestras propiasdecisiones y acciones cotidianas y evaluar el impacto que
éstas tienen en el ambiente….Teniendo en cuenta que los problemas
ambientales son complejos,cambiantes y multifacéticos, el abanico de
soluciones posibles es muy amplio.La escuela puede promover esta reflexión,
generar la búsqueda de respuestasy estimular en los alumnos la construcción
de juicios críticos y fundamentadosque se constituyan en marcos de referencia
en su relación cotidiana con elambiente.
Este proyecto es importante desde diferentes puntos de vista: legal,
ecológico, educativo, y económico; porque la producción de conocimiento
implica asumir responsabilidades, discutir puntos de vista diferentes para
resolver problemas, trabajar en equipos y la participación de la colectividad en
la solución de problemas que conlleven a la protección y defensa de los
recursos naturales. La clarificación de los valores ecológicos, sociales,
estéticos, y económicos permite que el estudiante reconozca su actitud y
4
creencias, las compare con las de sus compañeros y respete posiciones
contrarias.
Planteamiento del problema
La población que habita en la ciudad de Cajamarca no actúa motivada por la
conciencia ecológica, es decir, no se le da importancia a la conservación del
ambiente, no habiendo llegado a sensibilizar a los ciudadanos sobre las
consecuencias que podría generar; la ciudad está llena de basura lo podemos
observar sobre las veredas, en los parques, etc. Lo que trae como consecuencia
la contaminación del ambiente la cual pone en peligro la salud de los seres
humanos, produciendo daño en las plantas y en los animales, afectando la
calidad de vida, reduciendo la visibilidad y produciendo olores
desagradables.Es importante destacar que los estudiantes podrían llevar lo
aprendido hacia sus hogares para sensibilizar por cada estudiante a una familia
completa, ya que estos serán los futuros ciudadanos a los cuales se les inculcó
y concientizó sobre cómo debería cuidar su medio ambiente, convirtiéndose así
en futuros ciudadanos responsables. Es por esta razón que la educación juega
un papel importante en la formación integral de los futuros ciudadanos.
En la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma” de la ciudad de
Cajamarca, donde laboro, se observan actitudes negativas hacia el medio
ambiente, como expulsar residuos sólidos en cualquier lugar, contaminando el
agua, suelo y el aire, igualmente se hace un mal uso de sus cuadernos escolares
o materiales sólidos que podrían volver a usar utilizando el reciclaje,una de las
formas de llevar a cabo la conservación del Medio Ambiente es a través del
Reciclaje ya que permite reutilizar materiales de uso cotidiano los cuales por lo
general serían desechados, para la elaboración de nuevos recursos; por lo que
5
el presente proyecto apuesta por el cambio de actitud tomando conciencia
frente a la problemática de los estudiantes del Nivel Secundario de la
Institución Educativa “Ricardo Palma” de Cajamarca.
1.1. Formulación del problema
¿Cómo influye la capacitación en re-uso y reciclaje de residuos sólidos
comomecanismo de concienciación ambiental en estudiantes del 5to. Año del
Nivel Secundario de la I. E. P. “Ricardo Palma” – Cajamarca?
1.2. Justificación de la investigación
El manejo adecuado de los residuos sólidos, está íntimamente relacionado con
los procesos educativos y de concientización de la sociedad en general. Se ha
encontrado que las reducciones importantes en las cantidades generadas de
residuos sólidos y en el adecuado manejo de éstos, se produce a partir de un
cambio positivo en la actitud, los hábitos y estilos de vida de los seres
humanos, para la conservación de los recursos naturales. Teniendo en cuenta
la problemática ambiental antes mencionada, se hace necesario el despertar de
una conciencia ecológica partiendo del ambiente escolar. Esto requiere de gran
atención y así se considera por parte de los estamentos íntimamente asociados.
Una de las alternativas de solución a estos problemas ambientales está en la
educación de la niñez y la juventud basada en el despertar de una conciencia
ecológica social.
Escogí este tema que actualmente es de vital importancia, ya que nuestro
planetaactualmente se ve afectado por diversos problemas ambientales
provocados por el hombre de una manera indiscriminada e inconsciente,
trayendo como consecuencia el desequilibrio ecológico. Tendríamos que
empezar haciendo tomar conciencia a los estudiantes como por ejemplo: Los
6
estudiantes saben que reciclando una tonelada de papel (residuo sólido) se
están salvando 17 árboles. Otro ejemplo si se recicla vidrio se ahorra un 40%
de energía y por cada tonelada de reciclada se ahorra 1.2 toneladas de materia
prima, etc. Estos son unoscuantos ejemplos que hay que hacerle conocer a las
personas y especialmente los estudiantes.
Una de las formas de llevar a cabo la conservación del medio ambiente es a
través del reciclaje ya que permite reutilizar materiales de uso cotidiano; si se
quiere lograr que en un futuro disminuya el porcentaje de la basura que no es
provechada o reciclada los adultos deben convertirse en modelos encargados
de fomentar el reciclaje como hábito, ya que estos estudiantes serán
promotores del cambio de generaciones futuras, siendo los encargados de que
mejoren o empeoren las condiciones de nuestro medio ambiente. Es
importante destacar que el ser humano tiene la capacidad de adquirir gran
cantidad de conocimientos, en especial en la edad escolar donde se les inculca
hábitos y valores que le permitan tener una mejor calidad de vida.
Hoy en día no se discute acerca del papel que tienen los materiales educativos
en el aprendizaje de los estudiantes y en los procesos de enseñanza –
aprendizaje, ya que su importancia es elemental y vital. Lo que sí es relevante,
es debatir sobre los aspectos que orientan el desarrollo de nuevos materiales
educativos, tanto en ámbitos educativos formales como no formales, y su
efectividad en el logro de los objetivos para los cuales fueron creados.
1.3. Alcances y limitaciones
Alcances
Con el trabajo de investigación se pretende incrementar los niveles conciencia
ecológica en la población de estudiantes del Nivel Secundario “Ricardo
7
Palma”, la cual perdure en la actitud y vida diaria de toda la población con la
que se va a trabajar., siguiendo un plan de reciclaje, de modo que se contribuya
con la conservación del ambiente, por medio de la recolección de los
materiales de desecho.
Limitaciones
1. El tiempo es muy indispensable para concientizar a los estudiantes de una
manera más adecuada, siendo un obstáculo la elaboración del proyecto de
Investigación.
2. Que el trabajo no logre incrementar los niveles de concienciación de toda la
comunidad educativa que integran la Institución Educativa, sino solamente de
los estudiantes del grupo experimental integrantes del presente proyecto.
3. La no participación y colaboración de las docentes y administrativos podrían
ser una limitación para llevar a cabo lainvestigación, ya que éstas son
fundamentales para la ejecución del mismo.
8
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Teóricos de la Investigación

En la búsqueda de trabajos de investigación anteriores, se puede indicar que sí
existen proyectos y tesis relacionadas directamente con el tema de Reciclaje
relacionados con la concienciación ambiental, existiendo investigaciones en
otras especialidades o profesiones.
A) A nivel internacional
(Ponce de Chacín 2009, p.p 11 - 27)En su Programa de reciclaje“Manejo
integrado de residuos sólidos” realizado en el Instituto Pedagógico de
Caracas, indica y concluye lo siguiente:
 Reciclar se ha convertido en una de las actividades que están ayudando a
solucionar, en parte, los problemas ocasionados por los millones de toneladas
de desechos sólidos producidos a diario por los seres humanos en todo el
mundo.
 Los beneficios del reciclaje se pueden resumir en los siguientes puntos:
 Se produce menos impacto o daño al medio ambiente. Se arroja menos basura
en sitios públicos o en espacios comunes y se producen menos gases
contaminantes lo que permite mejorar la calidad de estos lugares y del aire.
 Los rellenos sanitarios, especialmente en las grandes ciudades, tendrán mayor
tiempo de uso lo que ocasionará una baja en los costos de las tarifas de aseo.
 Se utilizan menos recursos naturales renovables como agua y árboles y se
ahorran grandes cantidades de recursos naturales no renovables como petróleo,
carbón y metales.
9
 Se disminuye el uso de la energía que se consume en el proceso para la
obtención de materias primas, ahorrando tiempo y dinero en la elaboración de
nuevos productos.
 Se generan miles de empleos para personas de bajos recursos que sonquienes,
en su mayoría, se dedican a recolectar materiales de desecho
Por la Ruta del Reciclaje en Chile (Chile 2010, p - 5) en su Presentación del

“Estudio de la Situación socioeconómica de los actores de la cadena de
reciclaje hacia la inclusión económica social de los recicladores en chile”, dice
lo siguiente:
 Latinoamérica es un continente pujante así lo demuestran las diversas
actividadesque emprenden los ciudadanos, empresarios y los Estados de los
diversos paísesque conforman nuestra querida Latinoamérica, y los(as)
Recicladores(as) son unsector emergente, emprendedores que realizan sus
labores cotidianamentebuscando que generarse un ingreso y el trabajo de ellos
es el primer eslabón de lacadena productiva del reciclaje, por ende otros
actores como los intermediarios,las empresas transformadoras y exportadoras
entran en escena al igual que elestado en sus diversos niveles. Es conocido
para todos, los aportes del reciclaje enlos aspectos sociales, económicos,
ambientales, institucionales y políticos.
 A nivel social, si los Estados reconocen a los recicladores (as) como parte
delsistema de gestión Integral de los residuos, están generando oportunidades
deempleo digno para estas familias, ello significa también invertir en
educaciónambiental, para que en las casas, en las oficinas, en los
establecimientoscomerciales, en las empresas, etc., todos participemos de
programas desegregación o separación de los residuos reciclables en la fuente
y luego estosresiduos tengan una recolección selectiva a cargo de los
10
recicladores. Ademásexiste una reducción de los focos infecciosos por
inadecuado manejo de residuos, disminuyendo los riesgos de salud pública.
 A nivel económico, significa una serie de ahorros para los municipios al no
tenerque pagar para que se recolecten, transporten y entierren estos residuos,
lasempresas al contar con materia prima que les permitirá realizar una serie
deahorros durante el proceso productivo como es agua, energía, entre otros.
 Asimismo está el ahorro que el Estado hace al no tener que tratar
enfermedades,dado que estos disminuyen al tener un adecuado manejo de los
residuos. Tambiénpermitirá que desde los gobiernos locales se desarrollen
incentivos para que estalabor de separación en la fuente permita también
generar ahorros a los propiosgeneradores.
 A nivel ambiental, se ahorran recursos naturales, por ejemplo en la producción
depapel y cartón, los árboles que dejan de ser talados y junto a ello se
mantiene elhábitat de la flora y fauna que allí habita, en el caso del plástico
recursos norenovables como el petróleo, en el vidrio la arena sílice, etc.
B) A nivel Nacional
Pontificia Universidad Católica del Perú – Facultad de Ciencias y Artes de la
Comunicación (Perú 2006, p.p. 1-18); en su trabajo de investigación sobre un
“Reciclaje: Basura que sirve”, concluye que:
 Cada hora millones de limeños producen basura, que se genera en casas,
oficinas, universidades y hospitales, constituye uno de los más graves
problemas en nuestra sociedad. Sólo en Lima se produce diariamente 6500
toneladas de basura, lo necesario para llenar el Estadio Nacional. En Lima,
cada ciudadano genera medio kilo de residuos sólidos al día. El recojo de esta
11
basura domiciliaria es competencia de cada municipio, el que se encarga de su
transporte y depósito en los rellenos sanitarios.
 Sin embargo el problema de la limpieza pública se debe a los escasos recursos
que poseen las comunas para solventar estos gastos, además de una
desorganización y falta de educación ambiental de los vecinos.Si la educación
comienza en casa, el reciclaje también. Cada familia debe iniciar la
segregación o separación de los residuos en su hogar.
(Dr. BrackEgg 2008, p - 117) en su informe anual de “residuos sólidos

municipales en el Perú, gestión 2008”Consorcio Ciudad Saludable - Perú
WasteInnovation S.A.C.Ministerio del Ambiente, concluye y recomienda lo
siguiente:
 La generación total de residuos sólidos municipales es de 23,720.65 Ton por
día, 711,619.53 Ton al mes y 8, 658,037.72 Ton al año.
 De los residuos municipales generados, en promedio a nivel nacional el
55.14% es materia orgánica, y el 25.93% son residuos reaprovechables (papel,
cartón, Plástico, metal, vidrio, entre otros).
 De lo antes mencionado solo el 18,93 % debería ir a rellenos sanitarios, por

ende implementar programas de segregación en la fuente y recolección
selectiva con la inclusión económica social de los recicladores, así como
plantas de tratamiento para obtener compost y/o humus, es urgente e
importante para disminuir los impactos en el ambiente y la salud pública y por
ende ayudar a disminuir los efectos del cambio climático.
C) Educación Ambiental en Cajamarca

De manera general, los contenidos en materia ambiental sobre todo en la
concienciación en los niveles: primario, secundario y superior no universitario
es variable. En ocasiones es muy escaso que no tiene mayor influencia en la
formación del educando. Esto puede reflejarse en el poco interés por el
cuidado del ambiente.
12
Esta situación ha merecido una meta específica en el Plan de Acción
Ambiental de Cajamarca, interviniendo en los aspectos estructurales de la
educación formal en Cajamarca. El avance logrado es la creación del grupo
Técnico de Educación Ambiental por el Gobierno Regional de Cajamarca a
propuesta de CAR Cajamarca. Este grupo técnico tiene el desafío de elaborar
una propuesta de implementación en los contenidos ambientales mediante el
Programa Recicla, generado por la Dirección de Educación y Cultura
Ambiental del CONAM en Cajamarca en alianza con algunas instituciones
contra parte como ASODEL y la Municipalidad Provincial de San Marcos en
estrecha coordinación con la Dirección Regional de Educación este esfuerzo
recibe además el apoyo de más entidades públicas y privadas que se identifican
con este programa.)((CONAM) 2005, p - 18)
EL PROGRAMA PIGARS-CAJAMARCA (Municipalidad Provincial de

Cajamarca, 2007)
El PIGARS busca asegurar un adecuado manejo de los residuos sólidos
desde su generación hasta su disposición final.
La Municipalidad Provincial de Cajamarca con apoyo de la Asociación Los
Andes de Cajamarca (ALAC) y Ciudad Saludable, en el marco de la Ley
Orgánica de Municipalidades, Ley General de los Residuos Sólidos y su
reglamento establecido por el Ministerio del Ambiente (MINAM) establece las
condiciones para una adecuada gestión y manejo de los residuos sólidos,
asegurando una eficiente y eficaz presentación de los servicios y actividades de
residuos en todo el ámbito de su competencia desde la generación hasta su
disposición final, en esta orientación, es de vital importancia la plena
implementación del PIGARS (Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos
Sólidos), instrumento básico de gestión para desarrollar el proceso de mejora
continua del servicio de limpieza pública.
Componentes desarrollados en el PIGARS

I. Educación y Sensibilización Ambiental
 Programa de sensibilización a 40 Instituciones Educativas.
- Convenio con la Dirección Regional de Educación Cajamarca.
- Capacitación y entrega de módulos educativos a docentes.
13
- Segregación en fuente de residuos sólidos Norma Técnica Peruana
(NTP) 900-058-2005
- Pasantía a docentes.
- Banderolas de identificación a instituciones que participan en el
PIGARS.
- Participación en concursos de murales, Feria Ecológica y DIADESOL.
- Instructivo de Reciclaje para Institución Educativa.
 Programa de Sensibilización “Casa por Casa”. Ejecutado en 14 sectores de
la Ciudad de Cajamarca.
 Organización de Campañas de Sensibilización “Cajamarca-Ciudad
Saludable”.
- Promoción de “Bolsa Sana” 10 000 bolsas, 5 000 trípticos, 1 500
afiches, gigantografías, spot radial y televisivo.
- Participación en el Corso delCarnaval 23 de febrero del 2009 (motivo
alegórico – Proceso de reciclaje de Plástico)
- Día Mundial del Ambiente.
- Feria Ecológica.
- Expo-Feria Municipal (en diversos sectores de La ciudad).
- DIADESOL.
- Banderolas en 14 sectores de la ciudad.
- Diseño y desarrollo de campaña de sensibilización tributaria y ambiental
a través de medios de comunicación.
- Spot radiales y televisivos.
 Mejora de recolección de residuos sólidos.
 Campaña de la Bolsa Sana.
 Segregación en fuente de los residuos sólidos.
 Recaudación de arbitrios en Cajamarca.
 Convocatoria a segregadores.
 Día Mundial del Ambiente.
 Inauguración de la PTRS (Programa de Tratamiento de Residuos
Sólidos)
14
2.2. Bases Teóricas
El desarrollo del lenguaje según Vygotsky

En su trabajo Final de Seminario sobre Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, la
autora Claudia Danielle, Zegarra Pérez nos dice que Vygotsky basó su
concepción acerca de la génesis del lenguaje en la teoría de Sapir (1921; citado
por Vygotsky, 1934), mediante la cual afirma que el lenguaje es fuente de
unidad de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno.
Para dicho autor, el lenguaje tiene un desarrollo específico con raíces propias
en la comunicación pre lingüística y que no depende necesariamente del
desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio. A partir de esto
podemos señalar que el lenguaje es una función que se adquiere a través de la
relación entre el individuo y su entorno ya que, biológicamente, posee las
estructuras necesarias para crear signos de comunicación verbal. En ese
sentido, el proceso evolutivo lleva a los seres humanos a manejar instrumentos
(símbolos), como el lenguaje, para adaptarse a su entorno. Por tanto, la
conducta humana está organizada y controlada tanto por intenciones reales (del
propio individuo) como por intenciones atribuidas por otros (provenientes de
la interacción con los demás).Asimismo, Vygotsky rescata la idea de que la
participación infantil en actividades culturales bajo la guía de compañeros más
capaces permite al niño interiorizar los instrumentos necesarios para pensar y
acercarse a la resolución de algún problema de un modo más maduro que el
que pondría en práctica si actuara por sí solo. En ese sentido, lo que el niño
interioriza es lo que, previamente, ha realizado en el contexto social. De esta
forma, la creación cultural canaliza las destrezas de cada generación y con ello
el desarrollo individual está mediado por la interacción con otras personas más
hábiles en el uso de los instrumentos culturales como pueden ser nuestros
15
padres, en un inicio, y luego nuestros maestros o compañero del colegio.
Vygotsky consideró el lenguaje como el instrumento más importante del
pensamiento y le dio importancia a las funciones cognitivas superiores, entre
ellas, a las que se fomenta en la escuela. Conforme con ello, lo procesos de
comunicación yparticipación compartida en actividades, por su propia
naturaleza, comprometen al niño,a sus compañeros y cuidadores en la tarea de
ampliar el conocimiento del niño y suhabilidad de aplicarlo a nuevos
problemas.De acuerdo con lo mencionado, el autor considera que el primer
lenguaje del niño esesencialmente social, producto de la relación con su
entorno más cercano, para que másadelante sus funciones comiencen a
diferenciarse y con ello su lenguaje se encuentredividido en forma egocéntrica
y comunicativa, las mismas que el autor señal que son sociales. El lenguaje
social emerge cuando el niño transfiere las formas decomportamientos
sociales, participantes a la esfera personal, al interior de las
funcionespsíquicas. El lenguaje egocéntrico, extraído del lenguaje social,
conduce a su debidotiempo al habla interiorizada, que sirve tanto al
pensamiento autista como al simbólico.El lenguaje egocéntrico como forma
lingüística aparte, es un eslabón genéticosumamente importante en la
transición desde la forma verbal a la interiorizada, éstaúltima se refiere a la
capacidad de abstracción de símbolos que permiten codificarsituaciones y
comprenderlas oportunamente. Hasta ese punto nuestro esquema dedesarrollo
contrasta tanto con el tradicional esquema conductista como con la
secuenciade Piaget y con ello dicho esquema queda planteado de la siguiente
manera: primero ellenguaje es social, luego es egocéntrico y finalmente es
interiorizado. (Claudia Danielle 1988)
16
La Teoría de Vigotsky(http://es.slideshare.net/Pedagogia_CUEM/ s.f.)Se basa
principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto
en el medio en el cual se desarrolla, esta teoría se refiere a como el ser humano
ya trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” también
llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento
que el individuo interactúa con el medio ambiente, su teoría toma en cuenta la
interacción sociocultural. No podemos decir que el individuo se constituye de
un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que
guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. Considera al ser
humano como constructivista, como sujeto activo, que construye su propio
aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y
vehiculizado por el lenguaje.
DESARROLO COGNITIVO: Producto de la socialización del sujeto en el
medio: Se da por condiciones interpsicológicas que luego son asumidas por el
sujeto como intrapsicológicas.
APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su
zona de desarrollo próximo o potencial.
INFLUENCIAS AMBIENTALES: Se da por las condiciones ambientales y
esto da paso a la formación de estructuras más complejas. Por eso es necesario
abrir paso al conocimiento, a la experiencia como vías únicas capaces de
conducir actitudes tolerantes con los procesos endógenos, así surge la
Educación Ambiental, en tal sentido sería importante partir en nuestro análisis
de las palabras que Engels señalara en su obra la Dialéctica de la Naturaleza,
no nos dejemos llevar por el entusiasmo ante las victorias del hombre sobre la
naturaleza. Después de cada una de estas victorias, la naturaleza toma su
17
venganza. Así a cada paso, los hechos nos recuerdan que nuestro dominio
sobre la naturaleza no se parece en nada al dominio de un conquistador sobre
su pueblo conquistado, sino que nosotros, por nuestra carne, nuestra sangre y
nuestro cerebro, pertenecemos a la naturaleza, nos encontramos en su seno y
todo nuestro dominio sobre ella consiste en que a diferencia de los demás seres
somos capaces de conocer sus leyes y de aplicarlas adecuadamente.
Se deduce dos núcleos determinantes en su análisis: Que el conocimiento es
esencial en la utilización adecuada de las fuerzas naturales y que todos estamos
en laobligación de cuidar el Medio Ambiente, siendo responsable de él porque
su cuidado y conservación depende de la actuación individual de cada persona
que pertenece a la población; segundo: Que el hombre no es ajeno al Medio
Ambiente en que se desenvuelve su vida.La cuestión ambiental se ha
manifestado como una problemática ecológica y social generalizada con
alcance planetario, trastocándose a todos los ámbitos de la organización social,
a los aparatos del estado, y a todos los grupos y clases sociales. Conllevando
esto a un amplio y complejo proceso de reorientación y transformaciones del
conocimiento y del saber, de las ideologías teóricas y prácticas de los
paradigmas científicos y las prácticas de investigación.Tradicionalmente en la
psicología el estudio de las percepciones se realiza centrándose en al análisis
de las reacciones de la personas ante estímulos específicos. En la Psicología
Ambiental han estudiado este proceso desde una perspectiva holística,
teniendo en cuenta las características del entorno, analizan los procesos
globales que permiten a una persona captar adecuadamente el entorno,
incluyendo la propia persona dentro del proceso de definición y configuración
del mismo. Desde esta perspectiva han planteado diferentes enfoques teóricos
18
incluyéndose la aportación de Berlyne, el funcionalismo probabilístico de
Brunswik, la perspectiva ecológica de Gibsn y la perspectiva transaccional de
Ames, contienen según Valera Sergui, Pol Enriq y Vidal Tomeu(2002)(Valera
Sergui 2011),ciertos principios comunes, como son:
- La consideración de la persona como un agente activo, orientado y
participativo dentro del proceso perceptivo.
- El entorno como una unidad global sobre la cual se encuentran los procesos
perceptivos.
- La incorporación, en mayor o menor grado, de los aspectos cognitivos,
interpretativos y valorativos dentro de las teorías sobre la percepción
ambiental.
- La percepción ambiental como un proceso global, más allá de la simple
captación y estructuración estimular.
Todos estos principios conllevan a considerar al hombre como un agente
activo, que conviva en y con su entorno interactuando con el mismo,
modificándolo y siendo modificado a su vez por el entorno.
No debemos tener esperanza de encontrar soluciones eficaces a los problemas
ambientales sino se aplican adecuadamente las transformaciones hechas en la
educación general, en todos los niveles para que puedan comprender desde los
más pequeños de casa hasta los más ancianos, las interrelaciones que se
establecen fundamentalmente entre el hombre y el medio ambiente. Pero para
lograr esto primeramente se tendría que empezar a concienciación a los
estudiantes desde pequeñas cosas como es el reciclaje de desechos sólidos. De
modo que la situación de la interrelación hombre-naturaleza y su dinámica
contemporánea exige de un cambio radical. El mismo, como se deriva del
19
análisis de las definiciones de medio ambiente, compete a múltiples factores de
la sociedad humana y exige de una trama de acciones que favorezcan la
recuperación del equilibrio sostenido del sistema Hombre-Naturaleza.
2.3. Definición de Términos Básicos
En lo referente a este punto, tomamos como referencia diversos conceptos que

frecuentemente aparecerán en el presente trabajo de investigación.
a. Basura:
Usualmente hablamos de basura o desechos para referirnos a todoslos materiales
sobrantes que aparentemente no pueden prestarnosmás utilidad. Sin embargo,
muchas veces estos desechos aún tienen valor o se lespuede dar valor a través de
algún proceso de reciclaje, en este casoestamos hablando de residuos.
(Pontificia Universidad Católica de Chile - Robert Petitpas, David 2010, p - 3)
b. Concienciación Ambiental:
El concepto de Conciencia Ambiental, formado por las palabras: “conciencia”
queproviene del latín conscientia, se define como el conocimiento que el ser
humanotiene de sí mismo y de su entorno; y la palabra “ambiente o ambiental”,
se refiereal entorno, o suma total de aquello que nos rodea, afecta y
condiciona,especialmente lascircunstancias en la vida de las personas o la
sociedad en suconjunto. El ambiente, comprende la suma de valores naturales,
sociales yculturales existentes en un lugar o momento determinado, que influyen
en lahumanidad, así como en las generaciones venideras. Es decir, no se trata
sólo delespacio en el cual se desarrolla la vida, sino que también abarca seres
vivos,objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como
elementosintangibles como la cultura. (Secretaría del Medio Ambiente - México
2012, p - 1)(Ambiente 2012, p-1)
c. Desecho o Residuo:
20
Material que resulta de las actividades humanas, que deja de ser útil, funcional o
estético para quien lo genera. Puede encontrarse en estado sólido, semisólido,
líquido o gaseoso, y debe ser confinado o almacenado en un sitio autorizado
para su eliminación.
d. Educación:
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye ala formación integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y aldesarrollo
de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en institucioneseducativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
(LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN - Fundamentos y disposiciones
generales: Artículo 2º)
e. Medio Ambiente:
Es el análisis de la relación entre ecosistema y cultura. En general, es el entorno
en el cual opera una organización, que incluye el aire, el agua, el suelo, los
recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su interrelación. En
este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una
organización hasta el sistema global. El medio ambiente se refiere a todo lo que
rodea a los seres vivos, está conformado por elementos biofísicos (suelo, agua,
clima, atmósfera, plantas, animales y microorganismos), y componentes sociales
que se refieren a los derivados de las relaciones que se manifiestan a través de la
cultura, la ideología y la economía. La relación que se establece entre estos
elementos es lo que, desde una visión integral, conceptualiza el medio ambiente
como un sistema. (Arango, Luis A. 2005, p - 1)(A. 2005)
f. Reciclaje:
21
Establece que medio ambientees el conjunto, en un momento dado, de los
agentes físicos, químicos, biológicos y de los factoressociales susceptibles de
causar un efecto directo o indirecto, inmediato o a plazo, sobre los
seresvivientes y las actividades humanas. (El Consejo de la Lengua Francesa -
citado en Carrizosa, 1987)(Francesa 1987)
g. Residuos Sólidos:
Los residuos sólidos son los restos de actividades humanas considerados como
inútiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero pueden tener
utilidad para otras personas. Se generan en varios lugares tales como mercados,
comercios, fábricas, vías públicas, restaurantes, hospitales, instituciones
educativas, etc. (Gobierno Regional de Lima –Ley General de Residuos Sólidos,
promulgado (Lima 2000, p - 2)
h. Reusar:
El significado de la palabra Reusar también se puede reemplazar con Reutilizar,
lo cual significa que es volver a usar un artículo o elemento después de que ha
sido utilizado por primera vez. (Centro Educativo Rural Bagalal – Reciclar para
Ti y para Mí, 2011 p - 7)(Bagalal 2011)
i. Reutilizar:
Es volver a usar un artículo o elemento después de que ha sido utilizado por
primera vez. (Centro Educativo Rural Bagalal – Reciclar para Tic y para Mí,
2011 p - 7)(Bagalal 2011)
2.4. Hipótesis de Investigación
Si se aplican módulos de capacitación sobre re-uso y reciclaje, entonces los
22
Particular “Ricardo Palma” deben incrementar los niveles de concienciación
ambiental.
2.5. Objetivos de Investigación
2.5.1. Objetivo General:
Determinar el grado de influencia del desarrollo del Módulo de capacitación
en reuso y reciclaje para el mejoramiento de la concienciación ambiental de
los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la Institución Educativa
Particular “Ricardo Palma” – Cajamarca 2,012
2.5.2. Objetivos Específicos:
1. Determinar el nivel de conocimientos previos sobre temas de reuso y
reciclaje para el mejoramiento de la concienciación ambientalde los
Particular “Ricardo Palma”, a través de la prueba pretest.
2. Determinar el nivel de influencia del módulo de capacitación para el
mejoramiento de la concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año
del Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”,
luego del desarrollo del módulo de capacitación y a través de una prueba
postest.
3. Elaborar una propuesta pertinente sobre reuso y reciclaje de residuos sólidos
para el mejoramiento en la concienciación ambiental de los estudiantes del
5to. Año del Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular
“Ricardo Palma”.
23
CAPITULO III
DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS
3.1. Diseño de Contrastación

Cuadro Nº 01.
Definición Operacional de Variables
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores
Conceptual Operacional Nivel de logro
Re-uso y Reciclar. Se trata de volver a Proceso de enseñar Aspecto  Adquirir iniciativa

reciclaje de utilizar materiales – como el interesándose en el
residuos sólidos. papel o el vidrio – para sobreel aprovechamiento Cognoscitivo aprendizaje conceptual sobre
fabricar de nuevo productos el reciclaje.
parecidos – folios, botellas, de residuos sólidos que  Identificar los residuos
etc. sólidos que se usarán para el
llegaron al final de su reciclaje.
Reusar. Se refiere al proceso
mediante el cual se vida útil los cuales Aspecto  Formular nuevas maneras de
aprovecha algún bien que ya reciclar.
ha sido utilizado paro que pueden ser usados Procedimental  Seleccionar el material de
aún puede ser empleado en trabajo que va utilizar en sus
alguna actividad secundaria. nuevamente una vez diseños.
Por ejemplo, el papel una  Utilizar el material de
vez utilizado por una cara, reciclados.(Ponce de reciclaje para transformarlo.
puede ser empleado por el  Diseñar nuevos modelos de
otro lado para Chacín 2009) materiales reciclables.
borradores.(México, Un
Aspecto
Blog Verde 2012)  Demostrar interés en las
actividades programadas.
Actitudinal
 Asumir compromisos para
cuidar el medio ambiente
reciclando adecuadamente.
 Valorar el medio ambiente
como parte de su proceso
formativo.
Concienciación Significatomar conocimiento Acciones encaminadas al Aspecto  Hace un listado de las cosas
Ambiental racional del daño que negativas que realiza contra el
podemos producir al reciclaje y reutilización Cognoscitivo medio ambiente.
ambiente actual y futuro de  Valorar el uso de lenguaje de
Nuestro Planeta a partir de en el centro educativo, la la Ciencia y Tecnología.
conductas que tiendan a  Analiza la importancia de
contaminar y destruir los minimización a la proceder en el cuidado del
recursos naturales de manera medio ambiente.
irracional. Es un compra de productos no  Conoce algunas leyes del
compromiso personal y a código del medio ambiente
nivel sociedad que implica el con envases no  Clarifica el concepto tener
cambio de conducta hacia conciencia ambiental.
hechos que perjudiquen la retornables, beneficiando Aspecto
calidad de vida de los  Organiza maneras de realizar
habitantes del Planeta ahora por un lado el ahorro Procedimental reciclaje en el centro
y en generaciones venideras. educativo.
(México, Un Blog Verde familiar y por otro el  Descubre cómo se pueden
2012)
reutilizar adecuadamente los
materiales desechables.
24
consumo ambientalmente
 Practica o respeta las leyes del
responsable.(Bagalal Aspecto código del medio ambiente.
 Se compromete a cambiar
2011) Actitudinal todos los aspectos negativos
de su conducta contra el
medio ambiente.
 Propone alternativa de
solución frente a la
contaminación del ambiente.
 Cuida y protege su
ecosistema.
3.1.1 Unidad de Análisis y Población de Estudio

La población con la que se va a trabajar son un número de 20 estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma” de la
ciudad de Cajamarca.Los participantes, en el presente proyecto son estudiantes
con edades comprendidas entre los 14 y 17 años de edad, los cuales son los
protagonistas de esta investigación
3.2. Prueba de Instrumentos de Recolección de Datos o del Diseño del
Experimento.
3.2.1. Tipo y Descripción del Diseño de Contrastación de la Hipótesis
El tipo de investigación: Cuasi-experimental
Diseño de dos grupos no equivalentes o en grupo control no equivalente. El
desarrollo de esta investigación tendrá dos grupos, un grupo experimental con el
cual se desarrollará un módulo de aprendizaje para concientizar a los alumnos
participantes realizando concienciación en cada uno de ellos, y otro grupo de
alumnos de diferente centro educativo llamado grupo control a los cuales no se
les hará participar del desarrollo del módulo de aprendizaje para comprobar de
esa manera la influencia que tiene en los estudiantes sobre la concienciación de
nuestro medio ambiente. A ambos grupos de trabajo se les tomará un examen
25
pre-test antes de realizar el módulo de aprendizaje y un examen pos-test luego de
finalizado el módulo de aprendizaje.
M(Ge) = 01 -------- X -------02
M(Gc) = 01 -------- - -------02
Donde:
M(Ge): Muestra de estudio con el Grupo experimental.
Estudiantes del 5to año del nivel secundario de la I. E. P. “Ricardo Palma” de la
ciudad de Cajamarca.
M(Gc): Muestra de estudio con el Grupo control.
Estudiantes del 5to año del nivel secundario de la I. E. P. “Alexander Von
Humboldt” de la ciudad de Cajamarca.
01: Representa al Pre test, aplicado a ambos grupos
02: Representa al Pos test, aplicado a ambos grupos
X: Estímulo o variable independiente, aplicado solamente al Grupo experimental.
3.3. Aplicación de Instrumentos de Recolección de Datos o del Diseño del
Experimento.
3.3.1. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Técnicas: Para la recolección de datos se tendrá en cuenta la aplicación de un pre
test a ambos grupos de estudio para determinar qué conocen en materia de
reciclaje de residuos sólidos.
26
a) Observación del Participante.- Esta técnica consiste en la penetración del
investigador en las experiencias de otros, tanto en un grupo como en una
institución. A su vez facilita al investigador integrarse más fácilmente al grupo,
ya que permite que sea percibido como un miembro del grupo, además le facilita
la observación de las interacciones, los valores y normas del grupo en su contexto
natural. Se llevará a cabo en la fase diagnóstica de la investigación para poder
recolectar información importante para la ejecución del proyecto.
b) Encuesta.- Se utilizará la técnica de la encuesta, medio por el cual me ayudará a
recolectar, procesar y analizar la información en la que se recogerán datos con los
estudiantes participantes en el presente proyecto de investigación.
3.3.2. Técnicas de Procesamiento y Análisis de los Datos
Elaboración de cuadros estadísticos diseñados en base a los datos obtenidos
mediante la investigación realizada y tablas o cuadros de frecuencia para mostrar
de una manera más ordenada los resultados, en cuanto al procesamiento, se
utilizará el recuento, selección, clasificación y ordenación, precisamente
codificados y tabulados. La tabulación se realizará de forma electrónica siendo
sometida luego al tratamiento por “técnicas de análisis matemático”
principalmente de carácter estadístico explicativo, para determinar el significado
de aquellas relaciones más significativas y obtener como resultado la existencia
de una coherencia sobre el grado de concienciación ambiental logrado con los
estudiantes participantes en el presente proyecto. Para el análisis de los datos se
utilizará principalmente el Excel así como también el promedio, la media,
desviación estándar y el coeficiente de variación.
3.4. Aspectos Éticos de la Investigación
27
Hoy en día la investigación es una herramientafundamental para el desarrollo
delconocimiento, por esta razón es necesarioque se tenga información en la cual
se puedaconfiar, para lo cual se debe ser cuidadosoen los aspectos éticos
relacionados con la publicación de un trabajo; por eso como investigador asumo
una posición ética y moral en el desarrollo de la investigación propuesta, para lo
cual no asumiré comportamientos incorrectos como la falsificación de datos o
resultados. Un profesional al momentode realizar una investigación debe teneren
cuenta que además del reconocimientoque le ofrece ser investigador,
losresultados de sus investigaciones puedenser utilizados como guía por muchos
colegas, pudiendoafectar así positiva o negativamente. No trato de alcanzar
indebidamente un grado académico, ni tampoco acopiar información inventada,
que tal vez vaya a ser usada de buena fe por otros. El interés que persigo es de
realizar una investigación lo más objetiva posible.
3.5. Cronograma
Cuadro Nº 02.
Cronograma de Actividades a Realizar en el Proyecto de Investigación
2012
Actividades Mar Abr May Jun Jul Ago
Elaboración del proyecto de Investigación.

Elaboración y pre-test y post-test
Diagnóstico (Aplicación del pre-test)
Elaboración del Módulo.
Procesamiento del diagnóstico.
Ejecución del Módulo y Talleres y
elaboración de Materiales Reciclables
Sólidos.
Concienciación Ambiental a través de los
Módulos.
 Aplicación del post-test
Análisis e interpretación de datos
(resultados).
 Procesamiento de resultados (borrador).
 Informe final.
 Sustentación.
Fuente: Elaboración del investigador.
28
Cuadro Nº 03.
PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
Descripción Cantidad Costo Costo
Unitario total S/.
1. Papel Bond 2 millares S/. 0.025 S/. 50.00
2. Papelotes 1ciento S/. 0.40 S/. 40.00
3. Papel de colores ½ millar S/. 0.10 S/. 50.00
4. Cartulinas 1 ciento S/. 0.30 S/. 30.00
5. Papel crepé 2 docenas S/. 0.80 S/. 19.20
6. Plumones gruesos 4 docenas S/. 1.50 S/. 72.00
7. Plumones delgados 6 docenas S/. 0.50 S/. 36.00
8. Témperas 4 docenas S/. 1.00 S/. 48.00
9. Colores 5 cajas por 12 c/u S/. 0.40 S/. 24.00
10. Lápices 5 cajas por 12 c/u S/. 0.40 S/. 24.00
11. Lapiceros 3 docenas S/. 0.50 S/. 18.00
12. Cola sintética 10 frascos x 500 ml. c/u S/. 2.00 S/. 20.00
13. Pegamento en barra 2 docenas S/. 4.00 S/. 96.00
14. Cinta Masking 4 docenas S/. 1.50 S/. 72.00
15. Libros de consulta 5 unidades S/. 40.00 S/. 200.00
16. Folletos 5 unidades S/. 5.00 S/. 25.00
17. Revelado de fotos 50 fotos S/. 0.60 S/. 30.00
18. Tipeo del proyecto 35 hojas S/. 0.50 S/. 17.50
19. Impresiones 105 hojas S/. 0.20 S/. 21.00
20. Anillados 3 juegos S/. 3.00 S/. 9.00
21. Asesoría de Tesis ----- S/. X S/. X
22. Imprevistos --- --- S/. 250.00
TOTAL S/. 1,151.7
X
Fuente: Elaboración del investigador.
El proyecto de Investigación será financiado con los recursos propios del investigador.
29
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. PROCESAMIENTO DE DATOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL
Tabla Nº 01.
Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Ricardo
Palma” – Cajamarca
Edad N %
16 8 40,0
17 11 55,0
18 1 5,0
Total 20 100,0
Fuente: Encuestas aplicadas por el investigador – Cajamarca, 2012
Fuente: Elaboración de Excel 2010
30
Tabla Nº 02.
Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Ricardo
Palma” – Cajamarca
Sexo N %
Femenino 9 45,0
Masculino 11 55,0
Total 20 100,0
Tabla Nº 03.
Nivel de conocimientos previos sobre temas de reuso y reciclaje para el

Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”
31
Nivel de
N %
conocimientos
Bueno 4 20,0
Regular 10 50,0
Malo 6 30,0
Total 20 100,0
Tabla Nº 04.
Nivel de influencia del módulo de capacitación para el mejoramiento de la

concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año del Nivel Secundario de
la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”
Nivel de influencia del

módulo de capacitación N %
Bueno 11 55,0
32
Regular 6 30,0
Malo 3 15,0
Total 20 100,0

Tabla Nº 05.
Nivel de conocimientos previos según la edad de los alumnos sobre temas de

Particular “Ricardo Palma”
Nivel de conocimientos previos

Edad Total
Bueno Regular Malo
N 1 3 4 8
16
% 12,5% 37,5% 50,0% 40,0%
17 N 2 7 2 11
33
% 18,2% 63,6% 18,2% 55,0%
N 1 0 0 1
18
% 100,0% 0% 0% 5,0%
N 4 10 6 20
Total % 20,0% 50,0% 30,0% 100,0%
X2= 6,481 P=0,166


Tabla Nº 06.
Nivel de influencia del módulo de capacitación según la edad de los alumnos para
el mejoramiento de la concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año
del Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”
34
Nivel de influencia del módulo de
Edad capacitación Total
Bueno Regular Malo
N 3 3 2 8
16
% 37,5% 37,5% 25,0% 40,0%
N 7 3 1 11
17
% 63,6% 27,3% 9,1% 55,0%
N 1 0 0 1
18
% 100,0% ,0% ,0% 5,0%
N 11 6 3 20
Total % 55,0% 30,0% 15,0% 100,0%
X2= 2,379 P= 0,666

35
Tabla Nº 07.
Nivel de conocimientos previos según el sexo de los alumnos sobre temas de reuso
y reciclaje para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los
Particular “Ricardo Palma”
Sexo Nivel de conocimientos previos

BUENO REGULAR MALO Total
FEMENINO N
0 5 4 9
%
,0% 55,6% 44,4% 45,0%
MASCULINO
N
4 5 2 11
%
36,4% 45,5% 18,2% 55,0%
Total N 4 10 6 20
% 20,0% 50,0% 30,0% 100,0%
X2= 4,512 P= 0,105
36
Tabla Nº 08.
Nivel de influencia del módulo de capacitación según el sexo de los alumnos para
el mejoramiento de la concienciación ambiental de los estudiantes del 5to. Año
del Nivel Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”
Nivel de influencia del módulo de

Sexo capacitación Total
Bueno Regular Malo
N 4 3 2 9
Femenino
% 44,4% 33,3% 22,2% 45,0%
N 7 3 1 11
Masculino
% 63,6% 27,3% 9,1% 55,0%
N 11 6 3 20
Total
% 55,0% 30,0% 15,0% 100,0%
X2= 0,961 P= 0,618


37
Tabla Nº 09.
Nivel de conocimientos previos - Nivel de influencia del módulo de capacitación

Palma”
Nivel de conocimientos Nivel de influencia del módulo de
previos capacitación Total
BUENO REGULAR MALO
N
BUENO 3 1 0 4
%
75,0% 25,0% ,0% 20%
N 8
REGULAR 2 0 10
% 80,0%
20,0% ,0% 50%
N 0 3 3 6
MALO % ,0% 50,0% 50,0% 30%
N
11 6 3 20
TOTAL %
55,0% 30,0% 15,0% 100%
X2= 12,894 P= 0,012
38
4.2. PROCESAMIENTO DE DATOSDEL GRUPO CONTROL
INFLUENCIA DE LA CAPACITACIÓN EN REUSO Y RECICLAJE DE

RESIDUOS SÓLIDOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
CONCIENCIACIÓN AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DEL 5TO. AÑO DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. P. “ALEXANDER VON HUMBOLT” –
CAJAMARCA
Tabla Nº 10.
Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander
Von Humbolt” – Cajamarca
Edad N %
16 13 65,0
17 5 25,0
18 2 10,0
Total 20 100,0
Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander
39
Tabla Nº 11.
Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander
Sexo N %
Femenino 12 60,0
Masculino 8 40,0
Total 20 100,0
Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander
Tabla Nº 12.

Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” – Cajamarca
40
Nivel de
N %
conocimientos
Bueno 5 25,0
Regular 12 60,0
Malo 3 15,0
Total 20 100,0

Tabla Nº 13.

concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la
I. E. P. “Alexander Von Humbolt” – Cajamarca
módulo de capacitación N %
Bueno 6 30,0
41
Regular 10 50,0
Malo 4 20,0
Total 20 100,0

I. E. P. “Alexander Von Humbolt” – Cajamarca

Tabla Nº 14.
Nivel de conocimientos previos según la edad de los alumnos sobre temas de

Humbolt” – Cajamarca
Nivel de conocimientos previos

Edad Total
BUENO REGULAR MALO
N 2 9 2 13
16
% 15,4 69,2 15,4 65,0
42
N 2 3 0 5
17
% 40,0 60,0 0 25,0
N 1 0 1 2
18
% 50,0 0 50,0 10,0
N 5 12 3 20
Total
% 25,0 60,0 15,0 100,0
X2= 5,200 P= 0,267

Tabla Nº 15.
Nivel de influencia del módulo de capacitación según la edad de los alumnos para
el mejoramiento de la concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año del
Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” – Cajamarca.
43
Edad Nivel de influencia del módulo de capacitación
Total
BUENO REGULAR MALO
N 1 8 4 13
16
% 7,7 61,5 30,8 65,0
N 4 1 0 5
17
% 80,0 20,0 0 25,0
N 1 1 0 2
18
% 50,0 50,0 0 10,0
N 6 10 4 20
Total
% 30,0 50,0 20,0 100,0
X2= 9,990 P= 0,041

44
Tabla Nº 16.
Nivel de conocimientos previos según el sexo de los alumnos sobre temas de reuso
y reciclaje para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los alumnos
del 5to. Año del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humbolt” –
Cajamarca

FEMENINO N
2 9 1 12
%
16,7 75,0 8,3 60,0
MASCULINO N 3
3 2 8
% 37,5
37,5 25,0 40,0
Total N 5 12 3 20
% 25,0 60,0 15,0 100,0
X2= 2,847 P= 0,241
45
Tabla Nº 17.
Nivel de influencia del módulo de capacitación según el sexo de los alumnos para
el mejoramiento de la concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año del

FEMENINO N
4 5 3 12
%
33,3 41,7 25,0 60,0
MASCULINO
N
2 5 1 8
%
25,0 62,5 12,5 40,0
Total N 6 10 4 20
% 30,0 50,0 20,0 100,0
X2= 0,903 P= 0,637
46
Tabla Nº 18.
Nivel de conocimientos previos - Nivel de influencia del módulo de capacitación

para el mejoramiento de la concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año
del Nivel Secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humboldt” – Cajamarca
Total
BUENO REGULAR MALO
N
BUENO 3 2 0 5
%
60,0 40,0 0 25,0
REGULAR
N 3 7 2 12
% 25,0 58,3 16,7 60,0
N 0 1 2 3
MALO %
0 33,3 66,7 15,0
N
6 10 4 20
Total %
30,0 50,0 20,0 100,0
2
X = 7,267 P= 0,122
47
4.3. INTERPRETACIÓNDE DATOS
INTERPRETACIÓN DE DATOS DEL GRUPO CONTROL Y EL GRUPO

EXPERIMENTAL
TABLA N°19:
Edad de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de las I. E. P.“Alexander
Von Humboldt” y “Ricardo Palma” – Cajamarca
Alexander Von Humboldt Ricardo Palma (grupo

(grupo control) experimental)
Edad N % N %
16 13 65,0 8 40,0
17 5 25,0 11 55,0
18 2 10,0 1 5,0
Total 20 100,0 20 100,0

Se puede observar en la presente tabla que el 65% de los alumnos del 5to. Año del nivel
secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humboldt”, pertenecen al grupo etáreo de 16
años de edad; mientras que el 55% de los alumnos del 5to. año del nivel secundario de
las I. E. P. “Ricardo Palma”, pertenecen al grupo etáreo de 17 años de edad.
La edad de los alumnos cobra importancia en el sentido que tiene el asistir a una
institución educativa por lo que adquieren conocimientos que ayudan a comprender la
cultura, arte, valores, etc. obteniendo un aprendizaje continuo, organizado y
disciplinado y les permite desarrollar habilidades de pensamiento.
Es así que los alumnos aprovechan esta oportunidad para una mayor integración social
y a medida que van aprendiendo nuevos conocimientos van alcanzado un nivel mayor
de escolaridad.
48
En la actualidad estas edades corresponden al 5to. Año del nivel secundario en muchas
de las instituciones educativas ya que según la Constitución del Perú la enseñanza
secundaria es obligatoria y es por eso que muchos de los ciudadanos se han
concientizado de la importancia de la educación permitiendo que sus hijos asistan a las
instituciones educativas culminando con sus estudios tanto primarios como secundarios
a la edad que les corresponde.
(Vexler 1997) Señala que los años de formación correspondientes a la educación
secundaria coinciden con la etapa de adolescencia, por lo que los procesos educativos
se ven a menudo inferidos por una carga afectiva y emocional que produce con
frecuencia inestabilidad y desequilibrios en estos educandos, este autor recalca que la
Misión de la Educación Secundaria propone el desarrollo humano de la persona
ofreciendo a los adolescentes igualdad de oportunidades para educarse integralmente.
TABLA N°20:
Sexo de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de las I. E. P. “Alexander
Von Humboldt” y “Ricardo Palma” – Cajamarca

Sexo N % N %
Femenino 12 60,0 9 45,0
Masculino 8 40,0 11 55,0
Total 20 100,0 20 100,0

Se puede observar en la presente tabla que el 60% de los alumnos del 5to. año del nivel
secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humboldt”, pertenecen al sexo femenino;
mientras que el 55% de los alumnos del 5to. Año del nivel secundario de las I. E. P.
“Ricardo Palma”, pertenecen al sexo masculino.
49
El proceso educativo forma parte de la vida de la mayoría de alumnos, y refleja en sus
planteamientos el ideal de persona según las normas convencidas socialmente. Las
instituciones educativas son un espacio de socialización muy influyente en la formación
de actitudes y en el desarrollo de la capacidad de aprendizaje de los alumnos. En
nuestro país y en otros de Latinoamérica predomina una cultura machista que promueve
la desigualdad entre hombres y mujeres, es por ello que los refuerzos sociales, en
cuanto al rol de género, se ven muy influidos por esta característica. La actividad
educativa que muchas organizaciones de la sociedad civil y el Estado vienen
desarrollando, está produciendo un cambio en la forma de percibir el rol de la mujer en
la sociedad, es así que se presencia un buen porcentaje del sexo femenino en ambas
instituciones donde se realizó el presente trabajo de investigación
Durante la edad escolar y los estudios de secundaria los estudiantes del sexo masculino
se manifiestan como más impulsivos, menos ordenados, tienen mayor fuerza física y
velocidad, con mayores dificultades para concentrarse en los estudios y para manifestar
sus emociones, parece que superan a las chicas en razonamiento abstracto, por el
contrario las estudiantes del sexo femenino a esas edades están más capacitadas para
vivir el orden, la puntualidad y la constancia en su trabajo y lo que es muy importante,
expresan mucho mejor sus emociones superan a los hombres en su capacidad de
concentración y maduración intelectualmente.
TABLA N°21:

Nivel Secundario de las I. E. P. “Alexander Von Humboldt” y “Ricardo Palma” –
Cajamarca
50
Nivel de conocimientos
N % N %
previos
Bueno 5 25,0 4 20,0
Regular 12 60,0 10 50,0
Malo 3 15,0 6 30,0
Total 20 100,0 20 100,0

En la presente tabla se observa que el 60% de los de los alumnos del 5to. Año del nivel
secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humboldt” presentaron un nivel regular de
conocimientos previos y también el 50% de los alumnos del 5to. Año del nivel
secundario de las I. E. P. “Ricardo Palma” presentaron el mismo nivel.
Esto se puede explicar a que estos alumnos han tenido de alguna manera cierto
conocimiento a pesar que no contaban con algún curso que les brindara las enseñanzas
correspondientes o han adquirido conocimientos por fuentes externas a su institución.
Por otro lado, hay un porcentaje de alumnos que obtuvieron un nivel malo de
conocimientos previos (15% y 30% respectivamente), pues el hecho que no tengan la
asignatura para estas enseñanzas o los instrumentos adecuados para su aprendizaje ya
sea de manera externa o interna a su institución, permite que estos alumnos no tengan
ningún conocimiento sobre el tema de investigación.
Algo que compartimos es que la tarea docente no es fácil, uno de los problemas más
difíciles de solucionar es la actitud individual, aspecto que provoca un ambiente
inadecuada, pero es necesario tomar conciencia que las soluciones dependen del
maestro, su labor no es un mero trabajo es vocación de paciencia y perfeccionamiento
continuo, trasmitir el conocimiento es solo una parte de la Docencia, todo lo demás es
51
educación permanente con el gesto, la palabra y el ejemplo, el puente entre el presente y
el futuro se construye día a día en el aula de la clase, el orden se impone por solo
presencia y es algo que viene de adentro, de quien lo impone, recordemos que educar
no es para cualquiera, es para quien está capacitado. El maestros que logra proyectar
una imagen que irradia plena confianza en su capacidad como educador, es aquel que
está convencido que un estudiante aprende por sus actividades que el mismo realiza, y
por consiguiente, considera que la enseñanza no es una mera transmisión de
conocimientos, sino más bien un proceso de orientación que servirá para facilitarle esas
actividades. Esto le ha permitido obtener la habilidad necesaria para lograr que el
estudiante haga lo que tiene que aprender.
TABLA N° 22:

I. E. P. “Alexander Von Humboldt” (grupo control) - Cajamarca
Nivel de conocimientos Nivel de influencia del módulo de
previos capacitación Total
BUENO REGULAR MALO
N
BUENO 3 2 0 5
%
60,0 40,0 0 25,0
N 3
REGULAR 7 2 12
% 25,0
58,3 16,7 60,0
N 0 1 2 3
MALO % 0 33,3 66,7 15,0
N
6 10 4 20
TOTAL %
30,0 50,0 20,0 100,0
X2= 7,267 P= 0,122
52
Se observa en la presente tabla, que del 60% de los alumnos del 5to. año del nivel
secundario de la I. E. P. “Alexander Von Humboldt” (grupo control) que obtuvieron un
nivel regular en los conocimientos previos, el 58,3% siguen manteniendo el mismo
nivel en el cuestionario del módulo de capacitación para el mejoramiento de la
concienciación ambiental.
Este resultado se puede explicar a que como los alumnos aún no tienen la asignatura o
los medios para este aprendizaje es que se siguen manteniendo en el mismo nivel de
conocimientos, y esto se observa claramente el los alumnos que obtuvieron un nivel
malo en los conocimientos previos que representan un 15%, que de estos el 66,7%
obtuvo en el cuestionario del módulo de capacitación el mismo nivel malo de
conocimientos.
Mientras que los alumnos no reciban información, aprendizajes, etc. ellos no van a
adquirir conocimientos más allá de los que ya tienen y en pocos casos de los que no
tienen, y van a mantener ese nivel de conocimientos hasta que se presente el momento
en que ellos lo reciban para así poder obtener el aprendizaje que necesitan.
TABLA N° 23:

concienciación ambiental de los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la I.
E. P. “Ricardo Palma” (grupo experimental) – Cajamarca

Nivel de conocimientos Total
módulo de capacitación
previos
Bueno Regular Malo
N 3 1 0 4
Bueno
% 75,0% 25,0% ,0% 20%
N 8 2 0 10
Regular
% 80,0% 20,0% ,0% 50%
53
N 0 3 3 6
Malo
% 0,0% 50,0% 50,0% 30%
N 11 6 3 20
Total
% 55,0% 30,0% 15,0% 100%
X2= 12,894 P= 0,012

Se observa en la presente tabla que del 50% de los alumnos del 5to. Año del nivel
secundario de la I. E. P. “Ricardo Palma” (grupo experimental) que obtuvieron un nivel
regular en los conocimientos previos, el 80% obtuvo un buen nivel de influencia del
módulo de capacitación para el mejoramiento de la concienciación ambiental.
Este resultado implica que el módulo de capacitación para el mejoramiento de la
concienciación ambiental tuvo influencia en los alumnos por los cambios en sus
conocimientos, y esto comprueba que cuando el alumno recibe el aprendizaje adecuado
éste logra captar y el nivel de aprendizaje aumenta.
Estadísticamente se puede observar que hay una relación altamente significativa entre el
nivel de influencia del módulo de capacitación con los conocimientos previos
(P=0,012).
(Liborio Julio - 1991) En su libro titulado “Pedagogía Peruana Realista Solución a la
Problemática Nacional” nos dice “…El objetivo educativo es el desarrollo de la
personalidad del educando en todos sus aspectos, para que se encuentre en situación de
colaborar en el trabajo de la construcción de una sociedad justa” lo que realza mi
trabajo de investigación por que a través de la concienciación ambiental estoy
desarrollando una mejor personalidad de los estudiantes participantes.
54
4.4.EVALUACIÓN Y RESULTADOS
Se observa en la TABLA Nº 23 que los alumnos del 5to. Año del nivel secundario de
la I. E. P. “Ricardo Palma” (grupo experimental) obtuvieron un nivel del 80% de la
influencia del módulo de capacitación para el mejoramiento de la concienciación
ambiental.
Este resultado el cual es estadísticamente altamente significativa (p< 0,01) implica que
el módulo de capacitación para el mejoramiento de la concienciación ambiental tuvo
influencia en los alumnos por los cambios en sus conocimientos, y esto comprueba que
cuando el alumno recibe el aprendizaje adecuado éste logra captar y el nivel de
aprendizaje aumenta sobre la manera de cuidar más nuestro medio ambiente.
Mientras que en la TABLA N° 04 los alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario de la
I. E. P. “Alexander Von Humboldt” (grupo control) obtuvieron un nivel del que
obtuvieron un nivel regular en los conocimientos previos, el 58,3% siguen manteniendo
el mismo nivel en el cuestionario del módulo de capacitación para el mejoramiento de
la concienciación ambiental, esto debería a que al no tener una influencia sobre el
aprendizaje para concientizarse sobre el cuidado del medio ambiente existiría poco o
ningún cambio. Estadísticamente No es Significativa por que P= 0,122.
Se debería trabajar en la concientización de las nuevas generaciones en referencia al
cuidado del medioambiente desde las escuelas, dado que en él vivimos y nos
desarrollamos como personas. Vygotskyconsidera al sujeto activo, construye su propio
aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y
vehiculizado por el lenguaje. Por lo tanto, es importante pensar y poner en práctica
proyectos en las Instituciones Educativas, por ejemplo Proyectos que deben integrar los
intereses de la comunidad con la complejidad de la situación ambiental en una síntesis
necesaria para pensar acciones viables y coherentes con las necesidades y con pequeñas
55
enseñanzas cotidianas se puede alimentar la conciencia ecológica de las futuras
generaciones, las presentes generaciones de niños y adolescentes serán los adultos que
en un futuro deberán encargarse de estas cuestiones, por lo que es necesario que se
concienticen acerca del grave problema que acarrea.
Valentín Víctor, Paredes Oliva(Paredes Oliva 2005) en su Tesis Capítulo IV de
Resultados y Discusión nos dice que cuando más ingresos económicos tiene un
habitante, mayor es la capacidad de consumo de bienes y servicios; por lo tanto
desechan más. La mayoría de los estudiantes del grupo experimental pertenecen a este
grupo de familias, por lo cual sus desechos son mayores para poder ser reusadas o
recicladas.
También nos dice en su PROPUESTA DE MINIMIZACIÓN DE RESIDUOS
SÓLIDOS DOMÉSTICOS, que se debería desarrollar un programa de educación
ambiental en las escuelas los cuales permitan crear conciencia ambiental en los
estudiantes y personas vinculadas al sector educación.
En este sentido, los docentes como facilitadores del aprendizaje deberíamos apuntar en
trabajar en la concientización de las nuevas generaciones acerca de esta problemática.
Se puede instalar este tema con acciones tan sencillas como adquirir nuevas costumbres
que se relacionen con hábitos cotidianos como reusar, reciclar o cuidar el agua.
En su tesis para optar su Maestría en Ciencias(Cholán Huaman 2012) y con el
desarrollo de esta muy parecida a la presente tesis, incluso usando grupo control y
grupo experimental como también usando pre test y pos test En la Comunidad de la
Rinconada de Otuzco, llegó a comprobar que el grupo experimental de esa comunidad
los cuales recibieron en este caso capacitación en compostaje y lombricultura
obtuvieron un logro destacado en conocimientos correspondiéndoles un 68,0% de logro
destacado mientras que el grupo control los cuales no recibieron capacitación como lo
56
hicieron los integrantes del grupo experimental todos ellos quedaron en inicio de sus
conocimientos de 0,0% es decir no obtuvieron logro alguno.
En su tesis para optar su maestría en la Universidad César Vallejo(Nuñez Marquina
2009) encontró una diferencia significativa en las dimensiones del nivel cognitivo en el
promedio del pre test y pos test en el grupo experimental pero no en el grupo control
luego de aplicar el Plan de Acción “Eco Vida” el cual es igual o muy parecido a un
módulo de aprendizaje, con el desarrollo de este Plan de Acción mejoró la
concienciación ambiental y el nivel cognitivo sobre el Medio Ambiente del grupo
experimental.
57
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES:
Del análisis del resultado de la Hipótesis de la presente tesis “Si se aplican módulos de
capacitación sobre re-uso y reciclaje, entonces los estudiantes del 5to. Año del Nivel
Secundario de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma” deben incrementar
los niveles de concienciación ambiental”, se llegó a las siguientes conclusiones:
1. Existe respuesta de la capacitación en reuso y reciclaje de residuos sólidos que se
realizó en los estudiantes de la I.E.P “Ricardo Palma” del grupo experimental, para
mejorar la toma de conciencia sobre cómo cuidar mejor nuestro medio ambiente.
2. Ambos grupos tienen características muy parecidas, como por ejemplo estudiantes de
Instituciones Educativas Particulares de la ciudad de Cajamarca, Institución Educativa
Mixta formado por hombres y mujeres, con un parecido ingreso económico en la
canasta familiar y en la misma cantidad de 20 estudiantes en ambos grupos con edades
similares entre los 16 y 18 años de edad.
3. En el nivel de conocimientos previos se obtuvo un resultado muy parecido en ambos
grupos.
4. La investigación realizada ha resultado eficaz y de utilidad, porque ha permitido
desarrollar una metodología de investigación para aproximarnos a valorar la conciencia
ambiental.
5. Si tomamos en cuenta el sexo en el nivel de influencia del modo de capacitación de los
alumnos integrantes del grupo control con mayor porcentaje se realizó en los
estudiantes del sexo masculino con 55,0% frente a 45,0% del sexo femenino.
58
6. La realización de módulos de aprendizaje realizado en los centros educativos con los
estudiantes puede ayudar a concientizar a estos, como futuros ciudadanos y padres de
familia.
5.2. RECOMENDACIONES:
1. Reusar y Reciclar es lo que tiene un efecto más directo en nuestro bolsillo, además de
ser la que reduce en mayor cantidad los daños al medio ambiente. Tiene dos partes,
comprar menos y utilizar menos recursos como también reciclar. Comprando y
utilizando menos recursos ahorramos el proceso de producción y los gastos de energía,
agua y materias primas que supone además del transporte y el proceso de deshecho y
desintegración o lo que es lo mismo, alargar todo lo posible la vida de un producto
desde que lo compramos hasta que lo tiramos. Por ejemplo, los tarros de cristal. ¿Quién
no tiene un armario lleno de botes de cristal vacíos? Les podemos dar otra vida en
forma de cenicero, florero, lapicero o portavelas. Y también, por qué no, volver a
llenarlo con alimentos, dándole una segunda oportunidad. Lo mismo pasa con las
botellas de plástico. Otra forma de reusar es comprar productos de segunda mano, lo
que además de darle una nueva oportunidad reducimos el consumo de productos
nuevos.
2. Movilizando la conciencia ambiental sobre todo en la etapa de estudiante secundario se
logrará incorporar la variable ambiental en la toma de decisionesde la persona, tanto en
el ámbito personal como laboral. Porque no debemos olvidar que el fin último dela
educación ambiental es resolver los problemas ambientales que el hombre causa sobre
el planeta,para así acercarnos a un modelo real de desarrollo sostenible.
3. Debe tener encuenta la relación de la institución con la sociedad, implicándola como
motor social. Debe involucrar alprofesorado a través de una metodología de enseñanza
interdisciplinar. Y, por supuesto, debe apostarpor una formación integral y transversal
59
del alumno, traspasando la línea del mero conocimiento hacia laenseñanza de las
percepciones, las actitudes y la conducta: esta educación sobre el medio ambiente debe
ir más allá dela consideración de materia específica para constituir una competencia
básica.
4. Aún es permeable a la adquisición de actitudes y aptitudes pro ambientales,
probablementeen menor grado que en la etapa de Educación Primaria o Secundaria, el
estudiante del nivel secundario como egresado, entrará en un mundo que pone en juego
muchos máscondicionantes en la toma de decisiones que el puramente ambiental. Con
todo ello, esta frontera en laque se ubica puede suponer un prometedor futuro
deadquisición de valores y conductas orientadas al desarrollo sostenible.
5. Por esta razón consideramos de suma importancia e interés elestudio de la conciencia
ambiental con la que el alumno accede y evoluciona en su paso por la Institución
Educativa.
60
APÉNDICES
61
I. PRUEBA DE ENTRADA (PRE-TEST) Y SALIDA (POS-TEST) A LOS
ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO CONTROL
SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS Y MEDIO AMBIENTE
Encuesta Aplicada por: Lic. Doris, Zagaceta Sopla Fecha:…/..……../.……
Grado de estudios: 5to. Año de Secundaria
a) DATOS GENERALES
- Edad:
14 años ( ) 16 años ( )
15 años ( ) 17 años ( )
- Sexo:
Femenino ( ) Masculino ( )
b) SOBRE GENERACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
- ¿Qué es lo que más se bota al tacho de basura en tu Centro educativo?
Sobras de Alimentos ( ) Papeles ( )
Plásticos ( ) Latas ( ) Otros ( )
Diga cuál_______________________________________________________
c) SOBRE EL ALMACENAMIENTO Y RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
- ¿En qué tipo de contenedor tienen la basura en su Centro educativo?
Caja ( ) Cilindro ( ) Bolsa Plástica ( )
Costal ( ) Otro Contenedor ( )
Diga cuál_______________________________________________________
- ¿Cada cuántos días se llena el contenedor de basura de tu aula o Centro
Educativo?
En 1 día ( ) En 2 días ( )
En 3 días ( ) En más de 3 días ( )
62
- ¿En tu aula vacían el contenido del contenedor de basura?
Si ( ) No ( )
¿Cada cuánto tiempo?_____________________________________
- ¿En qué lugar del tu Centro Educativo tienen el contenedor de basura?
Cocina ( ) Patio ( ) Aulas ( ) Dirección ( )
Otro ( ) Diga cuál__________________________________________
- ¿Crees que en tu Centro Educativo hay otro sitio mejor para tener el
contenedor de basura?
Si ( ) No ( )
¿Cuál?_______________________________________________________
¿Por qué?____________________________________________________
- ¿Usualmente quién se encarga de sacar la basura de tu aula?
Yo ( ) Brigadier ( ) Profesor(a) ( )
Alumnos ( ) Otros ( )
Diga quién__________________________________________________
- ¿El contenedor de basura de tu Centro Educativo se encuentra tapado?
Si ( ) No ( ) Pocas veces ( )
- ¿Cada cuánto tiempo recogen la basura en tu Centro Educativo?
Todos los días ( ) Dejando un día ( ) Dejando 2 ó 3 días ( )
Muy pocas veces ( ) Nunca ( )
- ¿Quién recoge la basura en tu Centro educativo?
Municipio ( ) Triciclos/Microempresa ( )
Nombre__________________________________________________
- ¿Qué se hace con la basura que se acumula varios días en tu Centro educativo?
Quema ( ) Entierran ( ) Bota a la calle ( )
63
Se llevan a los botaderos más cercanos ( ) Otra ( )
Diga cuál_______________________________________________________
- ¿Cree que existe otra manera mejor de eliminar la basura?
Si ( ) No ( )
Diga cuál_______________________________________________________
_______________________________________________________________
- Tener un botadero en la calle cerca de tu Centro educativo, qué significa
principalmente para ti?
Comodidad ( ) Molestia ( )
¿Por qué?_______________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Qué enfermedades puede traer la acumulación de basura en la salud de las
personas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿En tu hogar o Centro Educativo como apoyas a evitar la acumulación de
basura?_________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Has participado en alguna actividad, campaña o concurso de limpieza en tu
Centro educativo o Comunidad?
Si ( ) ¿Hace cuánto tiempo?______________________________________
No ( ) ¿Quién lo organizó?_____________________________________
d) SOBRE LA SEGREGACIÓN Y RE USO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
- ¿Qué haces con las hojas de papel de tu cuaderno o cartones que utilizaste en
un trabajo ya revisado por tu maestro?
64
Se botan al contenedor ( ) Se venden ( ) Se regalan ( )
Usas el lado limpio de la hoja en otra actividad ( )
Otro uso ( )
Diga cuál_______________________________________________________
- ¿Qué haces en tu hogar con las bolsas de plástico ya usadas?
Se botan al contenedor ( ) Se usan para poner basura ( )
Se queman ( ) Se recogen y guardan ( )
Se regalan ( ) Otro uso ( )
Diga cuál_______________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Qué haces en tu hogar con las latas vacías ya usadas?
Se botan al contenedor ( ) Se recogen y se venden ( )
Se regalan ( ) Otro uso ( )
Diga cuál_______________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Estarías dispuesto a aceptar el recojo de residuos sólidos que permitan ser
reciclados luego para ser re usados nuevamente en tu hogar y/o Centro
Educativo?
Si ( ) No ( )
¿Por qué?_______________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Estarías decidido a participar en esta nueva modalidad que te permita
aprovechar el re uso de residuos sólidos usando el reciclaje?
Si ( ) No ( )
¿Por qué?_______________________________________________________
65
_______________________________________________________________
- Cómo estudiante de secundaria ¿Aportarías en el cuidado del Medio
Ambienteusando el reciclaje?
Si ( )
¿Cómo lo harías?_________________________________________________
_______________________________________________________________
No ( )
¿Por qué?_______________________________________________________
_______________________________________________________________
e) CONSULTAS AMBIENTALES
- ¿Algún integrante de tu hogar o tú participaron en cursos de concienciación
ambiental?
No ( ) Si ( )
¿Cuántas veces?_____________________________________
- ¿Te interesan los Temas sobre las maneras del cuidado del Medio Ambiente?
No ( ) Si ( )
¿Por qué?_____________________________________
- ¿Sabes qué significa RECICLAR?
No ( ) Si ( )
¿Qué significa?___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Qué tipo de residuos sólidos te gustaría reciclar?
Papeles y cartones ( ) Plásticos ( ) Latas ( )
¿Por qué?_______________________________________________________
66
- ¿Para ti, qué es tener conciencia ambiental?
Quemar la basura ( ) Votar la basura a los ríos ( )
Volver a re usar los residuos utilizados ( )
No tengo idea lo que significa ( )
- ¿Cómo podrías aportar como estudiante a cuidar tu Medio Ambiente?
Marca un aspa dentro del paréntesis
7. Votar la basura al piso, ya que tengo quién realice el aseo. ( )
8. Reciclando para disminuir los desechos en mi Hogar y C.E. ( )
9. Quemando la basura para desaparecerlo. ( )
10. Comprando mis bebidas en botellas Retornables. ( )
11. Botando mi basura al río para deshacerme de ella. ( )
12. Elaborando manualidades con residuos sólidos. ( )
13. Otra
manera:___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
67
II. MÓDULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES
DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS Y MEDIO
AMBIENTE
SESIÓN Nº 01
Alumno(a):……………………………………………………………………...
Fecha:………………………………
a) Motivación:
 Conocer los principales conceptos del tema del medio ambiente.
 Observar el medio ambiente que les rodea, identificando si existe contaminación
ambiental.
b) Adquisición:
 Comprender el concepto de medio ambiente y contaminación ambiental.
 El estudiante será capaz de reconocer los diferentes tipos de elementos que se
encuentran en un medio ambiente.
 Explicar la importancia del cuidado del medio ambiente.
c) Transferencia de Conocimientos:
 Realiza en una cartulina blanca un dibujo donde tu medio ambiente está limpio.
Explícalo
 Realiza en una cartulina blanca un dibujo donde tu medio ambiente está totalmente
contaminado.
 Con tus propias palabras, como aconsejarías a tus familiares y amigos para que
sean conscientes en cuidar su medio ambiente.
d) Evaluación:
 Explicar la gran diferencia existente en un medio ambiente contaminado y un
medio ambiente no contaminado.
 Averiguar las consecuencias negativas que existen en un medio ambiente
contaminado.
 ¿Cómo es tu medio ambiente?
 ¿Cómo lo cuidas?¿Eres consiente que cuidas tu medio ambiente? ¿Cómo lo haces
actualmente?
 ¿Qué crees que sucederá con tu medio ambiente si la seguimos contaminando de
aquí a 20 años?
68
El Medio Ambiente
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y
bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada
biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinados,
que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se
trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende
seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos
tan intangibles como la cultura
El 5 de junio de cada año, globalmente se celebra el Día Mundial del Medio

Ambiente. Éste fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
1972. Es uno de los medios importantes por los cuales la Organización de las
Naciones Unidas estimula la sensibilización mundial acerca del entorno e intensifica
la atención y la acción política.
Contaminación Ambiental
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier

agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en
lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la
seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para
la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de
recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la
incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o
mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del
mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas
necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo
rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento social del hombre, que lo condujo
a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le
permitió diferenciarse de los demás seres vivos, pero mientras ellos se adaptan al
medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta este medio para sus necesidades.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico, por la

otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el
equilibrio biológico de la Tierra. No es que exista una incompatibilidad absoluta entre
el desarrollo tecnológico, el avance de la civilización y el mantenimiento del
equilibrio ecológico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello es
necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome conciencia
de que el saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el planeta.
 La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que afectan a

nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la
adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal, que cause efectos
adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que
69
sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza. La contaminación puede surgir a
partir de ciertas manifestaciones de la naturaleza (fuentes naturales) o bien debido a
los diferentes procesos productivos del hombre (fuentes antropogénicas) que
conforman las actividades de la vida diaria.
Estas fuentes que generan contaminación son:
 Industriales (frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y petrolera)

 Comerciales (envolturas y empaques).
 Agrícolas (agroquímicos)
 Domiciliarias (envases, pañales, restos de jardinería)
 Fuentes móviles (gases de combustión de vehículos)
Como fuente de emisión se entiende el origen físico o geográfico donde se produce

una liberación contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo.
Tradicionalmente el medio ambiente se ha dividido, para su estudio y su
interpretación, en esos tres componentes que son: aire, agua y suelo; sin embargo, esta
división es meramente teórica, ya que la mayoría de los contaminantes interactúan con
más de uno de los elementos del ambiente.
Tipos de Contaminación Ambiental:
 Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias extrañas, como

microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o aguas
residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos
pretendidos.
 Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias extrañas, como
basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales. La
contaminación del suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que
afecta negativamente las plantas, animales y humanos.
 Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO, u
otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y que afectan
negativamente la salud de los humanos.
70
SESIÓN Nº 02
Alumno(a):……………………………………………………………………...
Fecha:………………………………
a) Motivación:
 Conocer los conceptos de reuso y de reciclaje.
 Diferenciar el concepto de reuso y reciclaje
 Reconocer la importancia de realizarlo a favor de nuestro medio ambiente y
nosotros mismos.
b) Adquisición:
 Analiza cuando realizas reuso y cuando reciclaje.
 Diferenciar los tipos de desechos que existen.
d) Evaluación:
 Se propone reciclar por cada uno de los alumnos participantes en este proyecto,
todos los residuos sólidos recolectados en su hogar y/o Centro Educativo para ser
llevados al lugar donde se recolectan para darle un uso adecuado.
 Cada alumno recolectará la mayor cantidad posible de residuos sólidos para ser
reciclados.
Reuso y Reciclaje
 Reuso: Se refiere al proceso mediante el cual se aprovecha algún bien que ya ha sido
utilizado paro que aún puede ser empleado en alguna actividad secundaria. Por
ejemplo, el papel una vez utilizado por una cara, puede ser empleado por el otro lado
para borradores.Desde el punto de vista de la ecología, pues, siempre es recomendable
reusar los productos. En ocasiones, puede darse el mismo uso una y otra vez sin
necesidad de encarar ningún tipo de proceso (por ejemplo, usando una bolsa de tela
para hacer las compras). En otros casos, la reutilización requiere de ciertos procesos
para que el material vuelva a estar apto (el reciclado de papel). Otra posibilidad es
ceder el producto usado a otra persona, para quien resultará útil (donando ropa o
regalando un juego de platos).
Ejemplos:
- Las hojas de papel que por algún error en su impresión o que por cualquier motivo ya
cumplieron su función inicial, pueden ser reusadas por la otra cara para tomar notas
informales, borradores, bosquejos, recordatorios, recados, lista de compras, etc.
- Un envase de refresco (o similar), tras ser debidamente lavado, puede ser reusado para
guardar productos de limpieza a granel como cloro, lava pisos, aceites, etc.
- Muchos productos necesarios en el hogar (alimentos o de limpieza) se venden en dos

presentaciones, en envases (de vidrio o plástico) y en bolsas de plástico (más
económicos).
71
- La primera vez puedes comprar el producto en envase y, en ocasiones subsecuentes,
comprar el producto en bolsa de tal forma que, tras la limpieza necesaria, tú podrás
estar rellenando el envase inicial con el producto de la bolsa (por ejemplo: mayonesa,
mermelada, aceitunas, limpia manchas, etc.)
Esto, además de reusar el envase (y reducir la cantidad de basura por envases vacíos
“inservibles”) tú podrás estar ahorrando dinero, ya que el producto en bolsa es más
barato que si lo compraras en el envase.
- Cuando vayas al mercado o supermercado, lleva las bolsas de plástico que obtuviste
en alguna visita previa al mismo. Así, puedes volver a utilizarlas en lugar de que
guarden tus productos en bolsas nuevas. Además, las bolsas de plástico puedes
reusarlas como bolsas de basura en tu casa.
- Mejor aún, en algunos mercados o supermercados ya venden bolsas de tela o de algún

otro material (que puede ser ecológico) y puedes comprarlas y llevarlas para empacar
tus productos en futuras visitas. Así, no estarás generando más basura con bolsas de
plástico que, como sabes, tardan muchos años en degradarse.
 Reciclaje: Es la acción y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para

que pueda volver a utilizarse). El reciclaje implica dar una nueva vida al material en
cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo de recursos y la degradación del planeta.
El tratamiento de reciclaje puede llevarse a cabo de manera total o parcial, según cada
caso. Con algunos materiales, es posible obtener una materia prima, mientras que
otros permiten generar un nuevo producto.
La base del reciclaje se encuentra en la obtención de una materia prima o producto a

partir de un desecho. Un producto ya utilizado (como una botella de plástico vacía)
puede destinarse a la basura o reciclarse y adquirir un nuevo ciclo de vida (al derretir
el plástico y utilizarlo en la fabricación de una nueva botella, por ejemplo).
Ventajas:
 Muchas veces, los materiales que desechamos se pueden reusar. Algunos de los
objetos que desechamos pueden convertirse en otros productos nuevos, o pueden
simplemente utilizarse como materia prima para generar el mismo artículo a través de
los diferentes procesos de reciclaje.
 La solución del problema de desperdicios sólidos requiere participación de todos los
que habitamos una comunidad. podemos aportar nuestro granito de arena de muchas
formas:
 Fotocopiar por ambos lados del papel
 No utilizar sorbetos plásticos
 Comprar nuestras bebidas gaseosas en botellas retornables.
 Comprar materiales reciclados y reciclables
72
La Importancia del Reuso y Reciclaje
¿En qué consiste realmente? ¿Es realmente importante?
Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los
problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes cantidades
de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan
materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser
salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía.
Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo
tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto
financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita
una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su
clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos. Muchos de
nosotros probablemente sabemos lo que significa y lo importante que es, pero,
¿Alguna vez hemos reciclado? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo
inorgánico, separando los papeles, vidrios, latas… ¿Si? ¿No? Reciclar es Re-utilizar,
revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que sí!, además, si esto lo convertimos en un
hábito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro
planeta. Veamos por qué:
 Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles

 Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se
ahorran 1.2 toneladas de materias primas.
 Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo.
 Los envases de plástico tardan en bio-degradarse 150 años.
 10.500.000.000 de bolsas de plástico de un solo uso se reparten anualmente en los
establecimientos comerciales en España.
 238 es la media de bolsas de plástico de un solo uso que recibe al año cada español.
 ¿Cuántos años tarda en descomponerse una bolsa de plástico de un solo uso (cuya vida
útil media no supera los 15 minutos)? ¡400 años!
 Se requieren 441.000 toneladas de CO2 para la producción de bolsas de plástico de un
solo uso durante un año en España.
 Cada año se consumen 500.000.000.000 de bolsas de plástico de un solo uso en el
mundo.
 200 especies marinas se ven afectadas por las bolsas de plástico de un solo uso.
 Si una persona usa bolsas reutilizables puede ahorrar 18.000 bolsas de plástico durante
toda una vida.
 322.000.000.000 son las bolsas que se dejarían de consumir si una de cada cinco
personas ahorrase 6 por semana.
Ventajas:
 Ahorrar múltiples recursos

 Disminuir la contaminación.
 Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.
 Evitar la deforestación.
 Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.
 Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura.
73
SESIÓN Nº 03
Alumno(a):……………………………………………………………………...
Fecha:………………………………
a) Motivación:
 Las manualidades con materiales de desecho cumplen un doble propósito, ahorran
materia prima y dinero, son una excelente actividad para los estudiantes ya que a
través de ellas se obtienen muy buenos resultados en cuanto a lo motriz, educativo,
social y a todo tipo de aprendizajes.
b) Adquisición:
 Se propone reciclar bolsas plásticas para convertirlas en hilo plástico con el que
por medio de la técnica del crochet se puedan tejer bellos bolsos, monederos, pisos
de mesa, etc.
 También se usarán las botellas vacías de plástico para elaborar por ejemplo porta
lapiceros, árbol de navidad, etc.
 El alumno participante del proyecto utilizará toda su imaginación.
 Tratar de utilizar todos los desechos plásticos que encuentre.
 Se convertirá en una excelente alternativa por su innovación y propuesta ambiental.
 Valorar el re-uso y reciclaje de las manualidades elaboradas con diversos plásticos.
c) Evaluación:
 Reciclar bolsas plásticas para convertirlas en hilo plástico con el que por medio de
la técnica del crochet se puedan tejer bellos bolsos, monederos, pisos de mesa, etc.
 También se usarán las botellas vacías de plástico para elaborar por ejemplo porta
lapiceros, árbol de navidad, etc.
 El alumno participante del proyecto utilizará toda su imaginación.
 Tratar de utilizar todos los desechos plásticos que encuentre.
 Es una excelente alternativa por su innovación y propuesta ambiental.
Manualidades elaboradas con Materiales Sólidos:

Plásticos
Los plásticos, según su definición, son materiales que pueden cambiar de forma y
conservar ésta de modo permanente, a diferencia de los cuerpos elásticos.Desde el
punto de vista químico los plásticos son polímeros (sustancia formada por cadenas
largas de moléculas repetidas), la mayoría sintéticos, que debido a sus buenas
propiedades tienen gran cantidad de aplicaciones o usos, quizás más que otros
materiales con más años en el mercado, como pueden ser los metales, el vidrio o la
madera.
El origen de los plásticos se remonta a 1859 en Gran Bretaña, donde aparece un

plástico llamado fibra vulcanizada. Más tarde, en 1870, en Estados Unidos, Jhon
Wesley Hyatt participó en un concurso para encontrar un material que sustituyera al
marfil natural, y presentó el “celuloide” (nitrato de celulosa tratado con alcanfor). En
74
1907 aparece ya el primer plástico totalmente sintético, el formaldehído fenólico, y
pasaron cuatro décadas, hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial, para que
apareciera el polietileno de baja densidad y con él la actual industria del plástico.
Las primeras materias primas para la obtención de los plásticos eran de origen vegetal,
provenientes del algodón, las avellanas o del almidón. Hoy en día la mayoría, por no
decir todas, las materias primas para la obtención de los plásticos se obtienen a partir
del petróleo crudo o el gas natural mediante procesos químicos.
Ventajas:
 Promueve el alto saneamiento ambiental.

 Incrementa el concepto del re-uso y el reciclaje en general.
 Reduce el uso del plástico y concientiza acerca de su impacto.
 Impide que se continúen quemando a cielo abierto.
 Reduce el volumen de sólidos en los rellenos sanitarios.
 Reduce la cantidad de basura.
 Promueve la limpieza y ornato de la comunidad.
 Reduce el riesgo de muerte de los animales por la ingestión de bolsas plásticas.
75
SESIÓN Nº 04
Alumno(a):……………………………………………………………………...
Fecha:………………………………
a) Motivación:
 El consumo del papel sin asegurar el desarrollo sostenible concluye generalmente
con áreas de bosques devastados por la tala, y una producción de residuos que no
retornan al ciclo productivo. Por ello, la tasa de consumo de materiales con origen
en las celulosas nos obliga a prestar una especial atención al reciclaje de estas
materias.
a) Adquisición:
 Reciclar papeles y cartones.
d) Evaluación:
 Se propone reciclar por cada uno de los alumnos participantes en este proyecto,
residuos sólidos de papel y cartón recolectados en su hogar y/o Centro Educativo
para ser llevados al lugar donde se recolectan para darle un uso adecuado.
 Cada alumno recolectará la mayor cantidad posible de residuos sólidos de papel y
cartón para ser reciclados.
Reciclaje de Materiales Sólidos: Papeles y Cartónes
El papel tiene la ventaja de poder ser reciclado 5 o 7 veces debido a sus propiedades.
Por cada tonelada de papel reciclado se ahorran aproximadamente 3 metros cúbicos de
espacio en los basureros, lo que lleva en muchos casos, a un ahorro en el aspecto
económico también. Con el reciclaje se ahorra un 25% de energía en el proceso de
fabricación y por cada tonelada de papel y cartón que se recicla se evita que se talen
20 árboles. La energía que se ahorra es suficiente para una casa por seis meses.
Son innumerables los objetos de consumo que se empaquetan con papel o cartón, de
forma que estos materiales representan el 20% del peso y un tercio del volumen de la
bolsa de basura. Además, los sobre empaquetados dan lugar a gran cantidad de
envoltorios superfluos elaborados con estos y otros materiales. Aunque son de fácil
reciclaje, y de hecho se reciclan en buena parte, la demanda creciente de papel y
cartón obliga a fabricar más y más pasta de celulosa, lo que provoca la tala de
millones de árboles, las plantaciones de especies de crecimiento rápido como el
eucalipto o el pino, en detrimento de los bosques autóctonos, y la elevada
contaminación asociada a la industria papelera.
¿Sabías que?
 Se cortan medio millón de árboles diariamente para obtener la pulpa virgen.

 Se tiran 10 millones de periódicos a la basura al finalizar el día.
 Anualmente se tiran 22 millones de toneladas de papel.
 Si todos recicláramos el papel y el cartón, salvaríamos 33% de la energía que se
necesita para producirlos.
 Por cada tonelada, ahorraríamos 28 mil litros de agua y 17 árboles.
76
Libros hechos en su totalidad con papel reciclado
La edición canadiense de Harry Potter y la Orden del Fénix, que tuvo una tirada de
casi un millón de copias, fue la primera en el mundo en utilizar papel reciclado con
100% de contenido pos-consumo (consumido previamente). De esta manera, se evitó
que se derribaran 39 mil 320 árboles y se ahorraron 435 mil 63 millones 801litros de
agua y la electricidad consumida por un hogar durante 262 años.
Ventajas:
Una posible solución para el problema de la tala masiva de árboles para la producción
de papel es el proceso de reciclaje de los papeles que ya no sirven, este proceso
plantea una serie de ventajas e inconvenientes tanto técnicos como sociales.
 Reciclando conseguimos como primer ahorro, el de los árboles que no hay que talar al
utilizar como materia prima el papel que ya no nos sirve.
 El reciclado permite un ahorro tanto de energía como de agua necesaria para el
proceso de producción del papel.
 La primera fase del proceso es decir la recogida y selección del papel de desecho,
presenta una serie de problemas, tal y como está planteada hoy en día.
 Existe el inconveniente de que junto con el reciclaje, debe haber un proceso paralelo
de concienciación social, por el cual la gente aprenda a elegir el tipo de papel que se
debe utilizar en cada momento.
 Una ventaja para la formación de bosques es que si se reduce la intensidad de la
deforestación para la fabricación de papel los bosques tendrían más tiempo para
regenerarse y la degradación de los suelos sería menor.
 Si reciclamos una tonelada de papel seis veces, serán otras seis veces que desaparecerá
otro árbol y habrá menos desertización de los bosques, habrá menos sequía, menos
efecto isla de calor y habrá más ecosistemas habitables para las especies animales y
vegetales.
77
SESIÓN Nº 05
Alumno(a):……………………………………………………………………...
Fecha:………………………………
a) Motivación:
 El que haya tantas campañas para la conservación del medioambiente no es una
moda del momento. Nuestro planeta está en grave peligro y si no nos ponemos las
pilas inmediatamente, los efectos de la contaminación pueden acelerarse incluso
más de lo que se producen actualmente.
a) Adquisición:
 Tener conciencia sobre la importancia de cuidar nuestro medio ambiente.
e) Evaluación:
 El estudiante participante escribirá sus propias alternativas para cuidar nuestro
medio ambiente.
 Discutirá con sus compañeros cada las alternativas existentes.
Alternativas para cuidar adecuadamente nuestro Medio

Ambiente
Para que cambie el mundo empecemos a cambiar primero nosotros.
1) Antes de comprar un producto pregúntate si realmente lo necesitas. Cualquier

consumo innecesario es en esencia antiecológico.
2) Sé crítico con la publicidad. Mira las cualidades de los productos, la publicidad
muchas veces es engañosa.
3) Antes de tirar cualquier cosa a la basura, piensa si se puede reutilizar, reciclar o
reparar, o si puede ser útil para otra persona.
4) Evita las latas de bebidas, vale más el envase que su contenido y apenas se
recuperan. La energía necesaria para producir y transportar se necesita utilizar
petróleo (recurso no renovable).
5) La energía que producen las pilas es más de 600 veces más cara que la de la
electricidad. Si te es imprescindible usar pilas (nunca tires las usadas a la basura),
procura que sean recargables.
6) Desconecta los aparatos eléctricos de la electricidad cuando no están funcionando.
Algunos aparatos (como televisores) siguen gastando hasta un 33% de la energía.
7) Prescinde de los electrodomésticos innecesarios como cepillos de dientes,
abrelatas, cuchillos eléctricos, etc. Ten en cuenta los criterios de ahorro energético
al comprar nuevos frigoríficos, lavadoras, computadoras, etc.
78
8) Los focos de bajo consumo son más caras que las normales, pero duran hasta 8
veces más y consumen la quinta parte de energía para dar la misma cantidad de luz,
con lo cual se termina ahorrando energía y dinero.
9) Evita los aerosoles, causantes de la destrucción de la capa de ozono, u otros gases
que también contribuyen al efecto invernadero.
10) La gran mayoría de los productos de limpieza que se anuncian no sólo son
innecesarios sino también muy nocivos para el medio ambiente. Casi toda la casa
puede quedar limpia con jabón, bicarbonato, vinagre y limón.
11) Los ambientadores (perjudican la capa de ozono) no eliminan los malos olores sino
que desprenden otros más fuertes que nos impiden detectar los primeros.
12) Repara los grifos que gotean. Una gota por segundo son 30 litros al día.
13) Tapa bien las ollas cuando cocinas para no despilfarrar calor. La olla a presión es la
mejor opción: ahorra tiempo y energía.
14) Evita los productos que recorren grandes distancias antes de llegar al consumidor,
dando preferencia a los productos locales. No tiene sentido consumir miel chilena,
cerveza mejicana o galletas danesas.
15) Aprovecha bien el papel: úsalo por las dos caras, utilízalo reciclado y envíalo
después a reciclar.
16) Si te es imprescindible usar combi, moto taxi, moto, etc. para ir a tu centro
educativo o cualquier otro lugar compártelo con otros compañeros o vecinos.
17) Si te ha caducado algún medicamento, no lo tires a la basura ni al wáter, llévalo a la
farmacia, donde deben hacerse cargo de él.
Alternativas del estudiante para cuidar adecuadamente nuestro Medio Ambiente:

1) ……………………………………………………………..………………………...
...…………………………………………………………………………………….
2) ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3) ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
4) ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5) ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
79
LISTA DE REFERENCIAS
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Nacional del Perú, 2005.
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Chimbote - Perú, 2009.
Paredes Oliva, Valentín Víctor. «Relación entre la Relación Per Cápita de Residuos Sólidos
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http://www.concienciaambiental.com.mx/cca/reciclaje.html (consultada el 27 de
febrero del 2012)
http://www.slideshare.net/sedelaspiedrasyelprogreso/reciclar-es-para-tic-y-para-mi
(Consultada el 27 de febrero del 2012)
http://es.slideshare.net/Pedagogia_CUEM/teoria-sociocultural-de-lev-vigotsky
(Consultada el 08 de octubre del 2012)
http://www.dforceblog.com/quienes-somos/ (consultada el 25 de octubre del 2012)
http://www.monografias.com/trabajos28/genero-en-escuela/genero-en-escuela.shtml
(Consultada el 25 de Marzo del 2013)
http://uldanunez-maestria.blogspot.com/
(Consultada el 20 de Abril del 2013)

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Maestría en Ciencias

Mención: Gestión de la Educación

INFLUENCIA DE LA CAPACITACIÓN EN REUSO Y RECICLAJE DE

Octubre del 2013

DORIS ZAGACETA SOPLA

Mi esposo e hijas, por su gran apoyo, amor y comprensión incondicional, sin la

A mis profesores de la Maestría que me supieron orientar para realizar

A la Directora de la Institución Educativa Particular “Ricardo Palma”

A mi esposo Hernán y mis hijas Angie y Kristhell, por su gran comprensión de

CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2. Justificación de la Investigación……………………………. 6

1.3. Alcances y Limitaciones…………………………………..... 7

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

3.1.1. Unidad de Análisis y Población de Estudio…………. 25

3.2. Prueba de Instrumentos de Recolección de Datos o del Diseño del

3.2.1. Tipo y Descripción del Diseño de Contrastación de la

3.3. Aplicación de Instrumentos de Recolección de Datos o del Diseño del

3.3.1. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos….. 26

3.3.2. Técnicas de Procesamiento y Análisis de los Datos… 27

3.4. Aspectos Éticos de la Investigación………………………… 27

CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1. Procesamiento de Datos del Grupo Experimental……………. 30

4.2. Procesamiento de Datos del Grupo Control…….……………. 39

4.3. Interpretación de Datos……………………………………….. 48

4.4. Evaluación y Resultados……………………………………… 55

CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO

II. MÓDULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LOS

ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE RESIDUOS

SÓLIDOS Y MEDIO AMBIENTE………………………….. 68

ALAC Asociación Los Andes de Cajamarca

ASODEL Asociación Para la Sobrevivencia y el Desarrollo Local

CAR Comisión Ambiental Regional

CONAM Concejo Nacional de Modernización

DIADESOL Día Interamericano de la Limpieza y Ciudadanía

I.E.P. Institución Educativa Particular

MINAM Ministerio del Ambiente

NTP Norma Técnica Peruana

PIGARS Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos

PTRS Programa de Tratamiento de Residuos Sólidos

Nº 01. Definición Operacional de Variables…………………………. 24

Nº 02 Cronograma de Actividades a Realizar en el Proyecto de

En la presente trabajo “Influencia de la Capacitación en Reuso y Reciclaje de

Residuos Sólidos para el Mejoramiento de la Concienciación Ambiental de los

Alumnos del 5to. Año del Nivel Secundario De La I. E. P. “Ricardo Palma” –

Cajamarca”, se realizó el tipo de investigación cuasi-experimental. Se sometió

grupo control. Se demostró que en el grupo experimental, estudiantes del

quinto año de secundaria de la I.E.P. “Ricardo Palma”, donde se desarrolló la

presente investigación utilizando el estímulo o variable independiente con

ayuda de módulos de aprendizaje, elaboración de manualidades, videos,

charlas, etc. se logró el objetivo de concientizar a los estudiantes

encontrándose una diferencia altamente significativa (P = 0,012); frente al

grupo control realizado con los estudiantes de la I.E.P. “Alexander Von

Humbolt” de la ciudad de Cajamarca donde no se utilizó el estímulo o

variable dependiente, donde se logró obtener una diferencia no significativa (P

= 0,122). El estudio nos demuestra que en el grupo experimental se logró

mejorar concienciación ambiental influenciando de esa manera en sus

conocimientos y comportamientos en lo referente al cuidado del medio

Palabras Clave: Concienciación, Educación Secundaria, Método Cuasi-

Experimental, Capacitación en Reuso y Reciclaje.

In this research “Influence of the capabilities in reuse and recycling of solid

Ricardo Palma students in Cajamarca”, a quasi-experimental research was

workshops, crafts, videos, speeches, etc. the main objective of conciseness to

the students means a high significant difference (p=0,012) in comparison with