DIMENSIONES EN LECTURA CRÍTICA

TALLER # 3

COLATIESA Y CASTAÑUELA

Aquí están los dos animalitos más traviesos de todo el bosque.

Con saltos y cabriolas pasan de una rama a otra sin miedo a caer.

Ahora, en otoño, buscan comida para pasar muy tranquilos el invierno.

-¡Colatiesa! -chilla Castañuela-, ¿cómo está tu nido?

-¡Oh, muy bien! -contesta Colatiesa- tengo avellanas, nueces, bellotas... Cuando llegue
el invierno me parece que no pasaré ni hambre ni frío.

A. Garriga

PRUEBA DE COMPRENSION

¿Quiénes son colatiesa y castañuela?

a) Dos niñas
b) Dos animalitos (x)
c) Dos cantantes

¿Qué tiene castañuela en el nido?

a) Avellanas,nueces,bellotas (x)

b) Tiene a colatiesa

c) No se sabe
Quien dice que no pasara hambre

a) Colatiesa (x)

b) Castañuela

c) Ninguna de las dos

Quien tiene en el nido avellanas y nueces

a) Castañuela

b) Colatiesa (x)

c) Ninguna de las dos

¿Porque buscan comida?

a) Se aburren

b) Pasar el invierno (x)

c) Les apetece un bocado

 COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee tanto en

referencia al significado de las palabras que forman un texto como con

respecto a la comprensión global de un escrito.

Según la lectura colatiesa y castañuela puedo inferir que son dos ardillas, ya

que los animalitos a los cual se refiere el texto, comen frutos secos y

almacenan su alimento para poder tener con que comer en el invierno al

igual que lo hacen las ardillas.

A demás tiene las características de vivir en el bosque igual que las ardillas

y se trepan en los arboles pasándose de una rama a otra.

 DIMENSIONES DE LA LECTURA CRÍTICA

ENSAYO

Las dimensiones de la lectura crítica son las competencias relacionadas con

la capacidad que tiene el lector para hacer un análisis profundo y construir el

sentido del texto conformado por: la dimensión textual, la relacional

intertextual, dimensión enunciativa, dimensión valorativa, dimensión

sociocultural.

En mi quehacer pedagógico he de desempeñar una labor que sirva de enlace

para el encuentro que ha de producirse entre los lectores y los materiales de

lectura; una guía que orienta necesidades, propone formas distintas de

abordar un texto y principalmente fomentar la lectura por gusto y no por

deber.

Hacer que mis estudiantes se enamoren de la lectura y puedan aprender a

analizar un texto en su profundidad.